福建師范大學 學位考試 小學課程與教學論

一、簡答題1、簡述”指導—自主學習”的基本理念答：指導———自主學習"就是充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生積極參與教育教學,促使學生自主學習.這是一種重視學生主體的教學方法,符合江澤民同志在全國教育工作會議上提出的:"必須改變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念,教育模式的要求."指導—自主學習”把教學過程看成是一個學生自主學習的過程，是教師與學生作為獨立的負有不同責任的主體的相互作用的過程。是通過大家的意識共享來建構新知識的過程。指自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統(tǒng)的體育教學強調(diào)的是接受式的、被動式的學習方式，而21世紀的我們提倡自主學習，是否是否定接受式的、被動式的學習方式，一概采用自主學習的方式。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種“過于強調(diào)接受學習”的傾向，而不是完全否定接受式的學習方式，要倡導學生學會自主學習的方式。實現(xiàn)自主學習方式的主體當然是學生。傳統(tǒng)的課堂中，學生只是作為教師實施教學計劃、完成教學任務的工具，教師是通過學生來實現(xiàn)教學目標的，因此，真正的課堂主體不是學生，學生的學習行為是被動的，無論教師的教學水平如何，學生并不能改變這種教學方式。“自主學習”在中國的提出，一方面反映了中國學習論域研究的新成果，另一方面又對當前中國整個教育教學改革提出了一系列新的帶有根本性的問題?！白灾鲗W習”問題被國家教育科學“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識。因此，培養(yǎng)自主學習習慣，并深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。2、簡述教師在教學中應該如何注重原生態(tài)的問題?！霸鷳B(tài)”這個新生的文化名詞，就教學上立意，是立足于方便學生學習的教學，而不是方便教師教學的學習。教師在教學中注重原生態(tài)的問題，可以從以下幾個方面進行：（1）正確對待課堂卡殼。教師在課堂上遇到問題時出現(xiàn)卡殼是正常的，這時應保持冷靜，調(diào)整思路，或者將問題交給學生討論，從學生的見解中學習。（2）誠懇向學生認錯。教師應該認識到自己也可能犯錯誤，當犯錯時，應該勇于承認并從中學習和提升，新課程理念下的原生態(tài)課堂鼓勵學生與教師之間的平等交流。（3）精于誦讀。在語文教學中，應該重視誦讀，通過原生態(tài)的閱讀方式讓學生體會文章的含義和作者的思想感情，從而提升學生的理解和感悟能力。（4）培養(yǎng)學生的思維能力和質(zhì)疑精神。教師應該鼓勵學生用事實、實證、邏輯、推理和論證進行思維，培養(yǎng)學生的批判精神和質(zhì)疑能力，使學生能夠獨立、獨特、個性、新穎地思維和想象。（5）還原生態(tài)的教學。教學應從根本上改變以知識授受為任務的教學方式，讓學生有更多機會直接面對原生態(tài)的問題情境和文本本身，從而培養(yǎng)學生的深層意義理解和思維能力。（6）教學藝術上立意，是擯棄雕飾與浮躁，講求樸實、扎實、真實。（7）學習上立意，是生本課堂，回歸學生真實的生活世界，尊重學生的自然本性，以學生的現(xiàn)實水平為基礎，使其在教師的指導下得到普遍的提高。（8）課堂氛圍上立意，是學生在場的、真實參與的、沒有虛飾的詩意、靈性、激情、浪漫、朦朧、神秘、美感的自然真實的課堂教學狀態(tài)。（9）學習方式上立意，學生在自主、自由的學習中體會到學習的快樂，教師激發(fā)他們學習的熱情、內(nèi)在的潛能，促使他們主動地探究、發(fā)展，并形成良好的學習習慣。（10）課堂教學魅力立意，是促使學生在語文學習過程中經(jīng)常產(chǎn)生高峰體驗，即使人豁然開朗、幸?？鞓?、欣喜若狂的體驗。這是自我實現(xiàn)的狀態(tài)，是一些心醉神迷的時刻。通過這些方法，教師可以更好地促進學生在原生態(tài)的問題情境中學習和思考，提升學生的綜合能力。二、論述題1、結合實際論述如何培養(yǎng)小學生的表達能力答：（1）營造輕松的氛圍，讓學生會說這里的會說，指的是能主動地說。課堂氣氛直接決定著學生敢不敢說、想不想說，我們應尊重和關愛學生，平等待人，這樣才能釋放學生的精神活力，讓學生敢于大膽的表達自己的感受。我們還可以通過實物、圖片、播放錄音、展播錄像節(jié)目、教師或學生的語言描述和表演等渲染氣氛。還可創(chuàng)設生活化情景。有了一定的情境，學生就會有話可說。學校和家庭應該為小學生提供一個積極、鼓勵和支持的學習環(huán)境。教師可以通過贊揚、鼓勵和獎勵來激發(fā)學生的表達欲望，讓他們感受到表達的重要性和價值。（2）提供展示平臺，讓學生愛說生動活潑的語言活動也能激發(fā)學生的興趣，讓學生愛說。作為語文教師，我們應積極的、有計劃的開展諸如“課前演講”“成語展示”一類的活動，讓學生在自我展示中培養(yǎng)興趣、學習語言。（3）運用贊賞性性評價，讓學生敢說學生不愿意說，大多是因為缺乏自信，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。對說得不好的學生，我是先說閃光點，如:“你的聲音很響亮，說明你是個很有自信的女孩……”再針對其不足的地方進行導向性的評價。學生有了自信，才能更敢說。（4）注重口頭表達的訓練?？陬^表達是小學生與他人交流的主要方式，因此需要注重培養(yǎng)他們的口頭表達能力。教師可以設計一些小組討論、角色扮演、演講比賽等活動，讓學生有機會表達自己的觀點和想法，提高他們的口頭表達能力。（5）鼓勵寫作訓練。寫作是表達能力的重要組成部分，通過寫作訓練可以提高學生的思維邏輯和語言組織能力。教師可以布置各種寫作任務，如日記、作文、讀后感等，引導學生進行寫作實踐，提高他們的寫作表達能力。（6）培養(yǎng)閱讀習慣。閱讀是提高表達能力的重要途徑，通過閱讀可以擴大學生的知識面、積累詞匯和提高語感。學校和家庭應提供豐富的閱讀材料，如圖書、報紙、雜志等，鼓勵學生進行廣泛的閱讀。（7）開展團隊合作活動。團隊合作可以培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，有助于他們更好地表達自己的想法和觀點。教師可以組織小組項目、合作游戲等活動，讓學生在團隊中學會傾聽他人、表達自己，提高他們的表達能力。（8）要給予學生充分的表達機會和反饋。教師應該給予學生充分的表達機會，鼓勵他們勇于表達自己的想法和觀點，不怕犯錯誤。同時，教師還應提供及時的反饋和指導，幫助學生改進表達方式和提高表達能力。2、結合實際論述如何培養(yǎng)小學生的科學思維方式（1）提供積極的學習環(huán)境，為了培養(yǎng)小學生的科學思維，首先要提供積極的學習環(huán)境。教室里可以布置一些科學實驗器材和模型，讓學生有機會觀察和親身實踐。同時，鼓勵學生提出問題，多做實驗和觀察，幫助他們養(yǎng)成科學的觀察習慣。（2）進行探究式學習，探究式學習是培養(yǎng)小學生科學思維的有效方法。通過提出問題和實際操作,學生可以主動地進行探索和發(fā)現(xiàn)。（3）在課堂上，教師可以引導學生進行實驗和觀察，讓他們通過親自實踐來獲取知識。同時，在學習過程中，要鼓勵學生提出自己的猜想和解釋，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。（4）加強科學實驗教學科學實驗是培養(yǎng)小學生科學思維的重要方式。教師可以設計一些簡單的實驗，鼓勵學生動手操作。通過實驗，學生可以觀察和驗證自己的猜想，培養(yǎng)他們的觀察和實驗技能。同時，教師要引導學生學會分析實驗結果，總結規(guī)律，并將其應用到實際問題中。（5）開展科學項目開展科學項目可以幫助小學生更深入地了解科學知識。教師可以組織學生參與一些科學實踐活動，例如植物的生長觀察、水的循環(huán)實驗等。通過項目學習，學生可以深入了解科學原理，并將其運用到實際生活中。（6）培養(yǎng)創(chuàng)新思維科學思維注重的是解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。為了培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，可以鼓勵他們提出不同的解決方案和獨特的想法。教師可以針對不同的學生設立一些創(chuàng)新項目，讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。（7）引導學生進行科學寫作科學寫作是培養(yǎng)小學生科學思維的有效手段。教師可以引導學生進行科學觀察和實驗證明，然后讓他們寫下自己的研究報告或實驗報告。通過寫作，學生可以整理和表達自己的觀點，加深對科學知識的理解。

（8）培養(yǎng)批判性思維：教導孩子如何評估信息的真實性和可靠性，培養(yǎng)他們的批判性思維能力?？梢酝ㄟ^討論新聞事件、觀察周圍環(huán)境等方式進行。

（9）培養(yǎng)團隊合作能力：組織孩子參與小組活動，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。通過合作解決問題，可以培養(yǎng)他們的集體思維和協(xié)作能力。

（10）培養(yǎng)解決問題的能力：給孩子提供一些實際問題，讓他們思考解決方案?？梢怨膭钏麄冎贫ㄓ媱?、分析問題、尋找資源等，培養(yǎng)他們的問題解決能力。

三、材料分析題(1/1)1、請閱讀以下材料，并結合案例分析小學校園文化的課程論意義，“近年來，DC小學在深入挖掘豐厚文化積蘊的基礎上，提出了”和而不同，雅而有致”的文化理念，凝練形成了以和瞧為核心的學校文化,構建了和雅教育理念體系。該校通過實施和雅文化體系之和諧馨雅的管理文化實施工程，和美高雅的校園文化建設工程，和致博雅的課程文化構建工程,和潤雅致的課堂文化開拓工程，和愛儒雅的教師文化創(chuàng)建工程，和樂文雅的學生文化培育工程，和藹慧雅的家長文化滲透工程這七大創(chuàng)建工程，并尤為注重打造“以養(yǎng)成教育培養(yǎng)習慣、以國學經(jīng)典啟迪智慧、以濃郁書香浸潤人生"等工作亮點，不斷優(yōu)化校內(nèi)外的教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)新教育實踐，豐富教育內(nèi)涵，傾力打造優(yōu)質(zhì)的教育品牌，有效促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，全面推進了素質(zhì)教育。DC小學T校長介紹，從2014年秋季期開始，學校開始開展國學講堂活動，每周由一個班級從《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典作品中抗選合適的作品，以形象生動的情景劇在全校師生面前表演，為學生們創(chuàng)造了不一樣的教學環(huán)境，帶來了全新的成長體驗。國學講堂只是DC小學打造校。園和雅文化的一部分。走在校園中，隨處可見的國學經(jīng)典名句、正在給孩子們上課的家長、在學習書法繪畫的老師…無不讓人感受到濃厚的文化重“我們希望通過豐富的課程設置和點滴滲透的校園文化來幫助學生們感受國學經(jīng)典的魅力，為他們今后的人生打下良好的基礎。"T校長說。(20分)0四、材料分析題(答：（1）校園文化是一種氛圍，校園文化建設是一個學校發(fā)展的靈魂，是展示學校形象的重要體現(xiàn)，我們知道孟母三遷的故事，一個好的環(huán)境造就好的人生，健康，向上的校園文化，優(yōu)美的學校環(huán)境，激勵向上的學習氛圍這些對學生的品行影響很大，可以提高學生的道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活學習習慣，可促進學生的學習。若一個學校沒有做好校園文化建設，學生就沒有一個學習培養(yǎng)良好習慣的平臺，對學生的成長發(fā)展不利。（2）積極向上健康的校園文化可以提升學校的文化品味。學校的校容校貌，表現(xiàn)出一個學校整體的精神價值取向，校園文化建設的目標是創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構建健康的人格，提高學生的素質(zhì)。（3）校園文化建設是一所學校綜合實力的反映。校園文化建設是物質(zhì)文化建設，精神文化建設和制度文化建設的總體表現(xiàn)，校園文化建設是學校發(fā)展的重要保證。德育培養(yǎng)，端正學習態(tài)度，學習學習習慣的培養(yǎng)，校園文化會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。（4）DC小學“以養(yǎng)成教育培養(yǎng)習慣、以國學經(jīng)典啟迪智慧、以濃郁書香浸潤人生"等工作亮點，不斷優(yōu)化校內(nèi)外的教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)新教育實踐，豐富教育內(nèi)涵，傾力打造優(yōu)質(zhì)的教育品牌，有效促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，全面推進了素質(zhì)教育。（5）DC小學學校廣泛開展了古詩文經(jīng)典誦讀活動并形成特色。為傳承中華經(jīng)典，豐富了學生語言積累，提升學生語文素養(yǎng)。閱讀《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典作品中抗選合適的作品，為學生們創(chuàng)造了不一樣的教學環(huán)境，帶來了全新的成長體驗。校園文化來幫助學生們感受國學經(jīng)典的魅力，為他們今后的人生打下良好的基礎。（6）精神文化的形成：校園文化是學校發(fā)展過程中形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，以精神文化為主，包括學校的最高目標、價值觀、校風、傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度等。（7）育人功能：校園文化具有潛在的隱性教育作用，能夠提高師生員工的凝聚力，培養(yǎng)良好的校風，對學生成長產(chǎn)生重要影響。它是一種人文環(huán)境和文化氛圍，對學生的思想產(chǎn)生直接影響。（8）課程價值的體現(xiàn)：校園文化不僅是學校發(fā)展的主題和特色，也是課程價值的重要體現(xiàn)。它能夠與學生的精神產(chǎn)生共鳴，觸動內(nèi)心情感，改變外在行為，起到導向、引領、啟迪、陶冶、熏染與浸潤的作用。（9）教師的角色：教師在校園文化建設中扮演著重要角色，他們的思想觀念、心理素質(zhì)、價值取向和思維方式等直接影響著小學生的思想。教師的