賣火柴小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計3篇

賣火柴小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計3篇賣火柴小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計1

《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計沐撫辦事處中心小學(xué)——尹應(yīng)會教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀課文5——13自然段，感悟賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)。

2、通過研讀，讓學(xué)生了解采用現(xiàn)實(shí)與幻想對比的手法。倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

3、帶著自己的理解，有感情朗讀課文，激起學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情，學(xué)會關(guān)心他人。

4、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會的寫作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境導(dǎo)入：

上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文1——4自然段，它主要給我們講了什么？

小女孩真可憐??！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局又如何呢？

二、找結(jié)局，確定研究主題。

出示：她死了，在舊年的大年夜凍死了。

小女孩在大年夜悲慘地死去了，而是怎樣描述的呢？

出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

齊讀這句，（放課件）讀了這句，你有什么疑問呢？

（1）明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？

（2）為什么用上兩個幸福？這兩個幸福是什么意思？

對他這個問題，大家能回答嗎？

三、交流幸福。

有沒有同學(xué)支持的觀點(diǎn)，到課文中找找依據(jù)。認(rèn)為“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在小組交流一下。

交流回報。

1、請同學(xué)讀第一次檫燃火柴后看到的幻景。（火爐）

（再讀得幸福點(diǎn)，自己練練。自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。）

讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮……）

這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。她還感受到其他幸福嗎？

2、請同學(xué)讀第二次到第五次檫燃火柴后看到的幻景。（烤鵝）對一個饑餓的人來說，這真是秒極了，誰來再讀讀，讀出美妙的語氣，還有其它幸福嗎？

3、請同學(xué)讀第三次檫燃火柴看到的幻景。（圣誕樹）

隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。

師：小女孩此時也是快樂的，誰能把她當(dāng)時快樂的心情讀出來。這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。還有嗎？

4、請同學(xué)讀第四次檫燃看到的幻景。（奶奶）

看到奶奶，她得到了疼愛，內(nèi)心一定會怎樣？誰能帶著喜悅的心情再讀一讀。

5、讀第五次檫燃火柴看到的幻景。（奶奶帶她飛走）

幸福地讀。你讀懂了什么？

（學(xué)到這里，我想問問大家，假如你手上也檫燃了火柴，你會幻想到以上的東西嗎？為什么呢？那小女孩為什么會呢？）

四、交流不幸。

師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？對她沒有得到，你是從哪里知道的呢？討論交流匯報

帶有絕望心理的小女孩為了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而

這次與前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？

討論交流匯報

請再來讀讀這句話：“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中

飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

剛才有同學(xué)說，這是在寫小女孩的幸福，現(xiàn)在你有新的體會嗎？

五、升華情感

是的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的，在當(dāng)時冷酷的現(xiàn)實(shí)生活中，她什么也得不到，她死了，也沒人理解，只知她凍死了，但理解，我們也理解。

請帶著你的理解再讀最后一句：“她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

此時，你能告訴老師句中兩個“幸?！钡暮x嗎？

五、拓展延伸，創(chuàng)新思維。

１、這個悲慘的小女孩飛走了，她飛到了我們身邊，這時，你想對她說些什么呢？你將怎樣幫助她？

六、板書設(shè)計：

賣火柴的小女孩

幻景渴望

火爐溫暖

烤鵝食物

圣誕樹快樂

奶奶疼愛

和奶奶一起飛走了幸福

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

賣火柴小女孩教學(xué)設(shè)計竇桂梅

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計（共3篇）

賣火柴小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計2

《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計

（20xx—2023學(xué)年度第二學(xué)期）

教材簡析

《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。

學(xué)情分析

因?yàn)楸菊n是第二課時，在有了對第一課時的（故事發(fā)生的歷史背景、時間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫）了解，為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分，由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力；

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情；

教學(xué)重、難點(diǎn)

從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運(yùn)的悲慘；

感悟含義深刻語句的思想感情；

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子大聲地讀出來。

二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。

（一）品讀幻象中的“幸?！?/p>

1、學(xué)生讀文，畫句子。

2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（課件展示5次幻象句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

【設(shè)計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。】

3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？

4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。

（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”

1、學(xué)生找句子。

2、學(xué)生反饋。

（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。

（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

4、再次品讀奶奶的句子。體會小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

過渡：

美好的時光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。

①

示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅??就會不見的！”

②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。

③每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？

5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

比較句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴。

（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。

（2）指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝。】

6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。

（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解這句話的。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。

1、配樂，師深情朗讀。

2、質(zhì)疑：

①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？

②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，卻為什么說她是幸福的呢？

3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

4、對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

5、教師引導(dǎo)。

（前一個“幸?！笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

6、在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）

7、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。

【設(shè)計理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會的冷漠。】

四、回顧全文，總結(jié)寫法

安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

五、拓展延伸，升華情感。

同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？

【設(shè)計理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。】

六、課堂總結(jié)

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

七、作業(yè)

1、閱讀安徒生的作品

2、朗讀課后習(xí)題習(xí)

3《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

板書設(shè)計：

14、賣火柴的小女孩

現(xiàn)實(shí)

幻景

（殘酷、悲慘）———————

（美好、幸福）

寒冷（溫暖）火爐

饑餓（食物）烤鵝

痛苦

（歡樂）圣誕樹

孤獨(dú)（疼愛）奶奶

賣火柴小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計3

對話文本撞擊心靈

——《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念：《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)六年級語文下冊的精讀課文，是安徒生童話的經(jīng)典之作。這篇課文語言凄美、情感強(qiáng)烈，富于變化，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

（一）了解虛實(shí)對比的表現(xiàn)手法，體會這種表現(xiàn)手法對“小女孩”命運(yùn)的襯托效果。

（二）引導(dǎo)了解童話的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

二、過程與方法

（一）有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會的思想感情。

（二）了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會小女孩的悲慘命運(yùn)。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過對作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求；培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

一、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會的思想感情。

二、體會虛實(shí)對比的表現(xiàn)手法及其對“小女孩”命運(yùn)的烘托效果。

教學(xué)難點(diǎn)

一、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

二、了解虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，體會對比的手法襯托“賣火柴的小女孩”命運(yùn)的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)PPT。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

（一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個可憐的賣火柴的小女孩，在大年夜里，她忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。她沒有歡樂,沒有關(guān)愛。只能痛苦地坐在很冷很冷的墻角里。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

（二）自由讀5-10自然段，劃出文中描寫小女孩擦亮火柴以后所看見的幻象的句子,大聲地讀出來。

二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。

（一）聚焦“幸?！?，積淀情感。

1、學(xué)生讀文，劃出文中描寫小女孩看見幻象的句子。

2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！

（2）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。

（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

【設(shè)計理念：初步體會小女孩擦亮火柴所產(chǎn)生的美好幻象，為后面的對比作鋪墊。】

3、多美好的幻象呀！請同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？

4、教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望關(guān)愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出相關(guān)的句子進(jìn)行回答，看看每一次火柴滅后，小女孩處在怎樣的現(xiàn)實(shí)之中。

（二）認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，宣泄情感。

1、學(xué)生根據(jù)“過渡”中提出的問題，找出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生反饋，教師歸納。

（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

4、再次品讀與奶奶有關(guān)的句子,體會小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。（1）“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的！?/p>

①指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。

②每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？

（2）她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了

（1）你是怎么理解這句話的。（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

（2）指導(dǎo)感情朗讀。

（三）對比烘托，升華情感

課文中既寫了小女孩擦然火柴后所看到幻象，又寫了火柴熄滅后小女孩所處的冷冰冰的現(xiàn)實(shí)世界，同學(xué)們怎樣理解這種寫法（對比）？這樣的寫法起到了什么樣的作用（對小女孩的悲慘命運(yùn)起到了襯托的作用）？

【設(shè)計理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會小女孩在寒冷、饑餓和痛苦中所產(chǎn)生的美好幻象，襯托出小女孩命運(yùn)的悲慘和社會的冷漠。】

三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。

（一）深