初中美術教學的見解

初中美術教學的見解審美教育就是讓學生掌握基礎知識和基本技能為主要內容的教育。所以，我們在教學中要緊密地把知識和審美有機地結合起來，才能算體現了初中美術教學的目標任務。那么，如何能夠使學生在美術教學中掌握美術知識技能，更好地掌握美的規(guī)律，學會感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美呢？又如何提高美術課堂教學效率呢？一、激發(fā)學生學習美術的興趣俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！背踔猩挲g不是太大，剛剛要步入青年時期的他們意志力不是太強，容易疲勞，注意力也不容易集中，所以教師要了解他們的這些情況，要不時地對學生進行興趣激發(fā)教學，使他們的精神集中。我經常用游戲、實物或者音樂融入課堂進行教學，形成一種快樂、和諧的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引領他們快樂而輕松地參與到課堂教學中來。在執(zhí)教《中國古代花鳥畫賞析》時，我就用嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》音樂來作為講課背景，使孩子們感受到自己進入了大自然的懷抱，那歡快而又優(yōu)美曲折的旋律加之百鳥悠揚的鳴叫聲，令學生心曠神怡。隨之我就用多媒體把孩子們最熟悉的麻雀搬到屏幕中來，讓他們參與進來，說說麻雀都有什么特點，討論后我給他們布置了一個任務，根據自己的理解和分析，把你眼中的麻雀用快速的方法畫到紙上，看誰畫得快，畫得準確。三分鐘后，按照小組交上了同學們的作品。接著我進行了總結，又導出了下一個教學內容。通過這樣的教學很好地激發(fā)了學生繪畫學習的興趣，使學生沒有把這個學科作為負擔來對待。二、用啟發(fā)教學促進思維能力發(fā)展我們教育教學的宗旨是培養(yǎng)學生的各種綜合能力，而培養(yǎng)學生的思維能力則是各個學科都具有的中心任務。質疑是人類思維的重要表現，創(chuàng)新需要有質疑思索的精神，擁有了它就能夠勇于創(chuàng)新。我們在教學中要培養(yǎng)學生的探究欲，引導他們自己去發(fā)現問題或尋找答案。我在教學中經常去引發(fā)學生的思考，提高他們的思維能力，激發(fā)學生的質疑樂趣，激活孩子們的認知，讓他們展開聯想和想象，從而構建完整的知識體系。比如，我在執(zhí)教《奇妙的肌理》一課時，我就把兩盆清水分別讓學生各自滴了墨汁和顏料，接著讓他們攪動水面，又讓他們把畫紙鋪在上面，最后發(fā)現畫紙上面出現了非常美妙的圖案。孩子們驚喜地大叫了起來：絕妙，絕妙！喧鬧過后，他們用驚異的眼光看著我，問到底是怎么回事。他們的好奇心由此產生了，他們思考著，思維的大腦機器打開了，接著我就講解了制作肌理的知識，他們聽得是津津有味、若癡若迷。三、讓學生在審美中得到熏陶人類生活表明，人的任何認知動機都是在一定的情感推動下完成的。“感人心者，莫先于情?！鼻楦惺敲總€心理健全的人都擁有的，它以人類所共有的美好行為內在而升華為道德高度，與之互為依賴，共同相存。教學生活中我知道，讓一個學生去把一篇欣賞的文章背誦下來，對他們來說是一件很容易的事情，而讓他們以欣賞審美的角度去談談自己的感觸，則就難上加難了。所以，我們在教學中要時刻注意對學生的欣賞教育，努力提高他們的精神境界，這也是充分體現素質教育的一個環(huán)節(jié)。美育的實質就是情感教育，它們構成了藝術審美的特征。怎么能使學生的情感和學習興趣有機的結合并激發(fā)出來呢？這就必須要運用較好的教學手段，要安排欣賞課的教學，可以利用多媒體、講座、參觀等等方式，加上一定的語言藝術感染，向學生介紹那些古今中外不同風格的作品。比如，畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派、各種造型語言的既抽象又具體的名作，使孩子們真正地理解作品的內涵，領略到他們的精神世界，發(fā)現那些作品的色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展他們的思想。通過提高欣賞能力，也使他們的美術基本技能得到了訓練和提高?？傊?，美術教師要在美術教學中創(chuàng)設高效的課堂教學情境，要堅持以學生為主體，教師為主導的原則，激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導他們能夠勇于探索，提高他們的實踐操作能力和思維能力，讓美術這個教學課堂成為他們自主發(fā)展的重要陣地。我