部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字8《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課人之初設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思本課精選《三字經(jīng)》的兩個(gè)片段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，《三字經(jīng)》是中華民族的珍貴遺產(chǎn)，也是古代蒙學(xué)教材中較有代表性的一種。它以三字?jǐn)嗑?，句句押韻，讀來(lái)朗朗上口，易讀易記，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文明、古代禮儀的好素材，更利于和生活實(shí)際相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專心學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)中緊緊地抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字和讀文。在識(shí)字教學(xué)中，注重識(shí)字方法的滲透和指導(dǎo)。比如用加一加、換一換、猜字謎、字源識(shí)字等方法識(shí)記生字。寫字教學(xué)中注重學(xué)生寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、描紅、練寫、評(píng)價(jià)等方式，夯實(shí)寫字基礎(chǔ)。讀文時(shí)采用不同的吟詠方式，注重朗讀節(jié)奏的培養(yǎng)，激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的興趣，在學(xué)生心中播下了傳統(tǒng)文化的種子。課時(shí)安排：2課時(shí)。教材分析本課精選《三字經(jīng)》的兩個(gè)片段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，共八行，四句。第1個(gè)片段講述了教育孩子的重要性，第2個(gè)片段講述了學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性?！度纸?jīng)》是中華民族的珍貴遺產(chǎn)，也是古代蒙學(xué)教材中較有代表性的一種。它以三字?jǐn)嗑洌渚溲喉?。學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，易讀易記。兩個(gè)片段意思的理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，可以先引導(dǎo)學(xué)生大體了解意思，并熟讀成誦，為今后更好地理解、領(lǐng)悟、印證打下基礎(chǔ)。▍教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“之、初”等13個(gè)生字，會(huì)寫“遠(yuǎn)、近”等7個(gè)字。2.認(rèn)讀“初始、初夏、天性、性格”等8個(gè)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)律。聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容。3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。▍教學(xué)重、難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“之、初、性”等13個(gè)生字，會(huì)寫本課的7個(gè)生字。2.聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容。▍流程一：揭題，學(xué)習(xí)生字“之”“初”1.你們知道《孔融讓梨》的故事嗎？你們知道這個(gè)故事出自哪里嗎？這個(gè)故事出自國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》，《三字經(jīng)》是古代一個(gè)叫王應(yīng)麟的人給孩子寫的，他希望孩子通過(guò)讀這個(gè)，了解天下的事情，學(xué)習(xí)做人的道理。2.學(xué)習(xí)生字“之”“初”。(1)讀準(zhǔn)字音“之”“初”。(2)學(xué)習(xí)“初”。自主識(shí)記。你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？字理識(shí)字?！耙轮?，用刀裁”，意思是說(shuō)，衣服在開始制作的時(shí)候，要用刀來(lái)剪裁布料。當(dāng)然，很久以前，古人是用獸皮來(lái)御寒的，為了穿起來(lái)更加合身，也要用刀剪裁，這樣，左邊一個(gè)“衣字旁”，右邊一個(gè)“刀”，組合起來(lái)，一個(gè)新字就產(chǎn)生了。組詞識(shí)記。誰(shuí)能給“初”找個(gè)好朋友？讀“初始”“初夏”。(3)學(xué)習(xí)“之”。組詞識(shí)記。指導(dǎo)書寫。觀察字的間架結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)：點(diǎn)在左上半格，橫撇的角度要小，注意主筆是平捺，要寫得舒展。教師范寫，學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。▍流程二：讀文識(shí)字1.大聲讀課文，把每一個(gè)字的字音讀正確。2.指名分句讀課文。3.圈出本課的生字，大聲讀一讀。小老師帶讀。4.選擇其中一個(gè)，說(shuō)一說(shuō)有什么好辦法記住這些生字。5.理解和認(rèn)記。(1)“性”：從“心”，指人的本性；從“生”，指人的本性、性格，一生下來(lái)就有的。（字理識(shí)字）(2)教：這是古時(shí)候的文字，叫甲骨文。猜一猜，這是我們今天學(xué)的哪一個(gè)字？你為什么這樣認(rèn)為？是的，“教”像一個(gè)老師拿著教鞭督促孩子學(xué)習(xí)知識(shí)。(3)善：這又是哪個(gè)字呢？是的，羊下面一只眼晴，表示看來(lái)十分美好，可以組詞“善良”“友善”。▍流程三：再讀課文，讀出節(jié)奏。1.拍手朗讀，讀好節(jié)奏。（可采用師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀）人/之初，性/本善，性/相近，習(xí)/相遠(yuǎn)。茍/不教，性/乃遷，教/之道，貴/以專。子/不學(xué)，非/所宜。幼/不學(xué)，老/何為？玉/不琢，不/成器，人/不學(xué)，不/知義。2.讀正確帶“不”字的詞組。讀好“不”的變調(diào)：“不”在讀四聲的字前，讀二聲，如：“不會(huì)、不信”?！安弧痹谄渌曊{(diào)的字前，都讀第四聲。3.同學(xué)們，你知道這四句話中哪一句話的意思？有什么不懂的地方嗎？學(xué)生思考、自由交流。4.教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的意思。（1）人之初，性本善。生自由朗讀第一句話。指生說(shuō)一說(shuō)自己不懂的地方，教師給予解答。鼓勵(lì)學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話的理解，教師適時(shí)補(bǔ)充。（世界上的每一個(gè)人在剛出生的時(shí)候都是好的，善良的。）師：同樣的父母，一樣的家庭環(huán)境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果天性是先天決定的，無(wú)法改變，人人一樣，那為什么會(huì)有這些不同呢？我們的祖先難到?jīng)]有發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象嗎？我們一起往下接著看。（2）性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)“近”（接近，類似）和“習(xí)”（習(xí)染，長(zhǎng)期在某種環(huán)境下養(yǎng)成的習(xí)慣）的意思。學(xué)生交流并回答。師小結(jié)：人的本性本來(lái)差別不大，但是因?yàn)楹筇焓艿江h(huán)境的影響，人和人之間的差距就變得越來(lái)越大了。學(xué)生齊讀。（3）茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。生自由朗讀，思考句子的意思。指生交流自己弄懂了哪些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)不太明白。教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予解答?！捌垺保喝绻?；“乃”：就；“遷”：搬遷，變遷，變化，改變；“貴以?！保鹤钪匾氖菍Ｐ闹轮竟膭?lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，教師小結(jié)。（如果從小不好好教育，善良的天性就會(huì)變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心致志地去教育孩子。）5.多種方法背誦課文第二課時(shí)▍流程一：朗讀課文，品讀課文1.拍手朗讀，讀好節(jié)奏。2.品讀課文（1）子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為？教師解釋重點(diǎn)字詞意思。“非所宜”：這是不應(yīng)該的。“老何為”：長(zhǎng)大了還能有什么用呢？指名說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。（小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到老的時(shí)候既不懂做人的道理，又無(wú)知識(shí)，能有什么用呢？）師：一個(gè)人不趁年少時(shí)用功學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學(xué)們要珍視自己生命的黃金時(shí)刻，努力學(xué)習(xí)。（2）玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。學(xué)生自由讀一讀這句話。說(shuō)說(shuō)自己不明白的地方。教師相機(jī)解釋字詞的意思。（“琢”：精心打磨；“器”：器具，有用的玉器；“義”：知識(shí)和道理。）指生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話的理解。師小結(jié)：一塊沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的玉，是不能成為美玉的。一個(gè)人不經(jīng)過(guò)教育，是不明白道理的。