2020年8月自考00884學(xué)前教育行政與管理試題及答案含解析

學(xué)前教育行政與管理年月真題

0088420208

1、【單選題】學(xué)前教育管理各部門(mén)之間的互相關(guān)系及其運(yùn)作方式是

學(xué)前教育管理觀

學(xué)前教育管理機(jī)制

A:

學(xué)前教育管理體制

B:

宏觀學(xué)前教育管理活動(dòng)

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前教育管理機(jī)制是學(xué)前教育管理各部門(mén)之間的互相關(guān)系及其運(yùn)作方式。p7

2、【單選題】在園所組織機(jī)構(gòu)中,對(duì)園所的財(cái)物、制度、人事和組織運(yùn)行等行政工作進(jìn)行的

管理活動(dòng)是

宏觀行政管理

園所制度管理

A:

園所行政管理

B:

園所教育管理

C:

答D:案：C

解析：園所行政管理具體是指管理者在園所組織機(jī)構(gòu)中,對(duì)園所的財(cái)物、制度、人事和組

織運(yùn)行等一般行政工作進(jìn)行管理的活動(dòng)。

3、【單選題】從決策的主體劃分,可以將決策分為組織決策和

階段決策

過(guò)程決策

A:

戰(zhàn)略決策

B:

個(gè)人決策

C:

答D:案：D

解析：從決策的主體來(lái)劃分，決策可以分為：組織決策與個(gè)人決策。從決策的形式來(lái)劃

分，決策可以分為階段決策和過(guò)程決策。從決策的性質(zhì)來(lái)劃分，決策可以分為戰(zhàn)略決策和

戰(zhàn)術(shù)決策。P48

4、【單選題】凡是具體的操作性管理都可以根據(jù)條例來(lái)進(jìn)行,這可稱(chēng)之為

分層管理

A:

管理層次

條例管理

B:

管理幅度

C:

答D:案：C

解析：在園所管理中，凡是具體的操作性管理都可以根據(jù)條例來(lái)進(jìn)行,這可稱(chēng)之為“條例

管理”。p128

5、【單選題】認(rèn)同領(lǐng)導(dǎo)是由權(quán)力、責(zé)任和服務(wù)等三種要素組成的統(tǒng)一體的是

活動(dòng)論

影響論

A:

要素論

B:

功能論

C:

答D:案：C

解析：要素論認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)是由權(quán)力、責(zé)任和服務(wù)等三種要素組成的統(tǒng)一體。p203

6、【單選題】以幼兒教育或?qū)W前教育領(lǐng)域的行政管理為基本內(nèi)容,被稱(chēng)為

管理

行政

A:

教育行政

B:

學(xué)前教育行政

C:

答D:案：D

解析：在教育行政中,以幼兒教育或?qū)W前教育領(lǐng)域的行政管理為基本內(nèi)容的,被稱(chēng)為幼教行

政或?qū)W前教育行政。

7、【單選題】我國(guó)第一部有關(guān)學(xué)前教育的地方性教育法規(guī)是

《浙江省學(xué)前教育條例》

《北京市學(xué)前教育條例》

A:

《學(xué)前教育法》

B:

《教師法》

C:

答D:案：B

解析：《北京市學(xué)前教育條例》是我國(guó)第一部有關(guān)學(xué)前教育的地方性教育法規(guī)。p246

8、【單選題】把學(xué)前教育規(guī)劃分為綜合的教育規(guī)劃與單項(xiàng)的教育規(guī)劃的依據(jù)是

時(shí)間

范圍

A:

內(nèi)容

B:

對(duì)象

C:

答D:案：C

解析：從規(guī)劃的內(nèi)容角度，學(xué)前教育規(guī)劃可以分為綜合的教育規(guī)劃與單項(xiàng)的教育規(guī)劃。

p265

9、【單選題】督導(dǎo)工作堅(jiān)持幫助創(chuàng)造條件、提供協(xié)助,使困難得到克服、糾正或解決的是

方向性原則

科學(xué)性原則

A:

民主性原則

B:

促進(jìn)性原則

C:

答D:案：D

解析：促進(jìn)性原則：督導(dǎo)工作最終是要對(duì)被督導(dǎo)對(duì)象起到促進(jìn)作用。督導(dǎo)過(guò)程中,督導(dǎo)人

員對(duì)督導(dǎo)對(duì)象要熱情關(guān)心,而不是冷漠挑剔;要注意發(fā)揮積極因素,幫助總結(jié)推廣有效經(jīng)驗(yàn),

防止產(chǎn)生消極情緒和消極因素;注意幫助糾正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤;要幫助創(chuàng)造條件,提供協(xié)助,使困

難得到克服或解決。督導(dǎo)工作還要注意幫助督導(dǎo)對(duì)象解答疑問(wèn)和澄清認(rèn)識(shí)。p286

10、【單選題】在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中,自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的依據(jù)是

參照標(biāo)準(zhǔn)

過(guò)程和目的

A:

主體

B:

對(duì)象

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)參與評(píng)價(jià)的主體不同,學(xué)前教育評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。p299

11、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述協(xié)調(diào)職能的含義。

答案：協(xié)調(diào)職能是指管理者對(duì)組織系統(tǒng)運(yùn)作中各方面的關(guān)系進(jìn)行溝通、調(diào)整和處理的一種

管理方法，其目的在于保證組織系統(tǒng)中各種關(guān)系的平衡性。P72

12、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行教育行政體制。

答案：我國(guó)現(xiàn)行的教育行政體制是依據(jù)1963年中國(guó)共產(chǎn)黨制定的“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)管理”

的根本原則設(shè)立的。即中央政府一級(jí)設(shè)國(guó)家教育部,地方的省、市、縣、鄉(xiāng)四級(jí)分別設(shè)教

育廳、局、科等專(zhuān)門(mén)性的教育行政組織。從而,在中央統(tǒng)一的方針政策指導(dǎo)下,對(duì)教育事業(yè)

實(shí)行中央教育行政和地方教育行政兩級(jí)管理。中央教育行政與地方教育行政對(duì)各級(jí)各類(lèi)教

育有著一定的職責(zé)分工。我國(guó)現(xiàn)行的中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的分級(jí)管理的教育行政體制,是以中

央集權(quán)為基本、中央行政與地方行政相結(jié)合的體制。p226

13、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)的途徑。

答案：1.加強(qiáng)學(xué)前教育法規(guī)的普及力度，推動(dòng)社會(huì)各方自覺(jué)守法、維法。2.加強(qiáng)學(xué)前教育

執(zhí)法力度，推動(dòng)政府依法治教。3加強(qiáng)學(xué)前教育執(zhí)法的監(jiān)督力度，推動(dòng)良好法制環(huán)境建

設(shè)。4.加強(qiáng)學(xué)前教育立法研究，推動(dòng)學(xué)前教育立法。p256

14、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前教育督導(dǎo)的民主性原則。

答案：學(xué)前教育督導(dǎo)的民主性原則：學(xué)前教育督導(dǎo)具有縱向管理的性質(zhì),是自上而下進(jìn)行

的一種管理調(diào)控活動(dòng),必然要求有嚴(yán)肅性、規(guī)范性。然而,要提高督導(dǎo)成效,還必須堅(jiān)持民

主性原則,在督導(dǎo)主、客體之間建立相互信任的關(guān)系是做好這項(xiàng)工作的前提。這體現(xiàn)在要

給被督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員陳述、解釋的機(jī)會(huì),從而可以有助于了解情況,準(zhǔn)確全面地把握信息,

同時(shí)也可有助于客觀地分析,提供有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。教育督導(dǎo)是一種雙向活動(dòng),這是由

管理的一般特點(diǎn)決定的,因而就需要被管理者、被督導(dǎo)者參與問(wèn)題的調(diào)查與解決的活動(dòng),調(diào)

動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性,與督導(dǎo)人員共同工作,共同發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題,一起探討如何改善

工作環(huán)境的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)雙方的合作,是當(dāng)今世界教育督導(dǎo)工作的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。p285

15、【問(wèn)答題】論述分層管理的實(shí)施。

答案：（1）縮小管理幅度。為了充分依靠組織的力量進(jìn)行管理，園所長(zhǎng)應(yīng)該縮小自己的

管理幅度，這種個(gè)人管理幅度的減小，并不等于組織機(jī)構(gòu)管理幅度的減小。（2）建立管

理層次。建立管理層次，是分層管理的核心內(nèi)容，其主要的工作就是在整個(gè)組織系統(tǒng)中劃

分和建立組織層次，實(shí)施分層管理。（3）選拔能人。選拔能人是實(shí)施分層管理的組織保

障。p132

16、【問(wèn)答題】論述園所組織形象文化的構(gòu)建。

答案：所謂形象文化,就是用一定的文化理念和形式來(lái)設(shè)計(jì)組織的形象,并通過(guò)組織的形象

來(lái)傳遞和宣傳組織文化的循環(huán)與發(fā)展過(guò)程。組織形象的內(nèi)容很豐富,管理者在構(gòu)建園所形

象文化的過(guò)程中,主要應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面的工作。（1）人員形象。主要是指組織成

員的形象,其中包括員工形象和領(lǐng)導(dǎo)者的形象,包括組織成員的個(gè)體形象,也包括組織的群

體形象。例如,組織成員的價(jià)值觀念、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)公德、言談舉止、儀表

禮儀、工作態(tài)度和服務(wù)水平等。（2）組織形象。主要是指組織的觀念形象和行為形象,

其中包括組織的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、組織的運(yùn)作形式、組織的行動(dòng)方式、組織的理念、組織的標(biāo)識(shí)

等。（3）環(huán)境形象。主要是指由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境所形成的組織氛圍,其中包括物質(zhì)

設(shè)施等硬件條件和體現(xiàn)精神環(huán)境的文化氛圍。總之,組織形象就是組織風(fēng)格、組織理念、

組織行為、人員素質(zhì)、組織環(huán)境、物質(zhì)設(shè)施和文化氛圍的綜合體現(xiàn)。p148

17、【問(wèn)答題】某幼兒園園長(zhǎng)不能有效地實(shí)施其管理職能,一味地替代和干預(yù)員工的日常工

作;管理工作隨心所欲,缺乏目標(biāo)引導(dǎo)、管理工作經(jīng)常是盲目、混亂地進(jìn)行;為了迎合某種形式,

消耗大量不必要的管理資源,全然不顧管理的效率和效益;財(cái)物使用不當(dāng)、分配不當(dāng)、保管不

當(dāng),造成財(cái)物流失和使用低效;受到事務(wù)性管理、被動(dòng)管理的困擾…請(qǐng)你從效能管理的角度,

給園所長(zhǎng)提出有效的建議。

答案：園所效能管理存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下各種無(wú)序管理的現(xiàn)象：角色錯(cuò)位、低效運(yùn)

行、形式化管理、資源浪費(fèi)（財(cái)力、物力、人力、時(shí)間、信息、空間的浪費(fèi)）。1.確

立管理效能感。作為管理活動(dòng)成果顯現(xiàn)的管理效能,是滿(mǎn)足園所內(nèi)外各方面人員的利益要

求的基礎(chǔ),也是園所存在的基礎(chǔ)。園所管理也只有盡其功,畢其力,才能提升其管理的效能,

才能真正體現(xiàn)其存在的價(jià)值,才能從園所內(nèi)外獲得充足的物質(zhì)利益與道義資源。所以,在園

所確立全員的管理效能感是十分重要的。僅有管理者所確立的效能感是不夠的,還必須使

全體員工也確立起效能感。同時(shí),我們還應(yīng)該將園所效能、園所長(zhǎng)效能、教師效能、幼兒

效能、人事管理效能、課程管理效能等基本概念,運(yùn)用到管理實(shí)踐中去,把園所內(nèi)部各個(gè)層

面的能量聚集起來(lái),實(shí)現(xiàn)有效管理。2.加強(qiáng)質(zhì)量管理。管理的效能往往取決于質(zhì)量的管

理效果。所以,在園所管理過(guò)程中,把握質(zhì)量管理的信息,建立質(zhì)量管理的體系,加強(qiáng)質(zhì)量管

理的教育,確立質(zhì)量管理的責(zé)任制,是提高管理效能的重要保證。因此,管理者應(yīng)該把質(zhì)量

放在管理工作的首位,使園所的管理和教育工作朝著“無(wú)缺陷”方向努力,從而提高園所的

管理效能。3.強(qiáng)化管理的創(chuàng)新意識(shí)。在管理的實(shí)踐中,凡是成功的管理、有效的管理,都

有著驚人的相似之處,那就是對(duì)原來(lái)管理的變革與創(chuàng)新。在創(chuàng)新中求發(fā)展、求效率、求效

益,這是現(xiàn)代管理的基本特征。所以,實(shí)施創(chuàng)新管理是效能管理的核心內(nèi)容。對(duì)于園所管理

者來(lái)說(shuō),實(shí)施創(chuàng)新管理,首先應(yīng)該形成有利于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍,使園所內(nèi)的觀念、行為和

氣氛有利于支持各種創(chuàng)新理念與創(chuàng)新行為的形成與發(fā)展。其次,創(chuàng)新管理應(yīng)該采用漸進(jìn)的

方法,因?yàn)閯?chuàng)新活動(dòng)不適宜用高度統(tǒng)一和快速定型的方法、計(jì)劃、制度來(lái)進(jìn)行管理。對(duì)于

重大的創(chuàng)新,最好將其化為小步遞進(jìn),采用一種漸進(jìn)的、引導(dǎo)式的、互相影響的學(xué)習(xí)方式來(lái)

加以管理。再次,對(duì)創(chuàng)新管理的內(nèi)容與方法進(jìn)行選擇、嘗試、探索和研究,以提高管理的效

能水平。p95

18、【填空題】學(xué)前教育作為一種教育活動(dòng),具有啟蒙性、綜合性和（）的特點(diǎn)。

答案：保育性

19、【填空題】人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)是（）

答案：調(diào)動(dòng)員工積極性

20、【填空題】控制職能的方法可以分為預(yù)先控制、現(xiàn)場(chǎng)控制、層次控制和（）。

答案：反饋控制

21、【填空題】園所管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)有合理計(jì)劃、有效實(shí)施、監(jiān)督檢查和（）。

答案：總結(jié)提高

22、【填空題】園所保育工作管理呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化和（）的發(fā)展趨勢(shì)。

答案：教育化

23、【填空題】現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論的基本觀點(diǎn)有領(lǐng)導(dǎo)要素理論、領(lǐng)導(dǎo)行為理論和（）。

答案：領(lǐng)導(dǎo)情景理論

24、【填空題】教