2011年1月自考00884學(xué)前教育行政與管理試題及答案含解析

學(xué)前教育行政與管理年月真題

0088420111

1、【單選題】（）決定學(xué)前教育管理是一種非學(xué)?；芾淼氖菍W(xué)前教育的特點(diǎn)。

保育性

啟蒙性

A:

福利性

B:

綜合性

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平?jīng)Q定其相應(yīng)的教育帶有啟蒙性的特點(diǎn)。因而學(xué)前教

育機(jī)構(gòu)的設(shè)置，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教育方案的設(shè)計(jì)，教育內(nèi)容與方法的選擇，都與學(xué)校教育有

著極大的差異性。這種差異性集中體現(xiàn)為學(xué)前教育不是學(xué)校化的教育，而是為學(xué)前兒童提

供早期的生活經(jīng)驗(yàn)、為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)他們與環(huán)境的相互作用，積累感性

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確保其身心健康發(fā)展。故啟蒙性決定學(xué)前教育管理是

一種非學(xué)?；芾淼氖菍W(xué)前教育的特點(diǎn)。

2、【單選題】隨著園所組織機(jī)構(gòu)內(nèi)外環(huán)境的變化，要保證園所組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的針對(duì)性，必須

遵循（）

精兵簡(jiǎn)政原則

動(dòng)態(tài)設(shè)置原則

A:

系統(tǒng)設(shè)置原則

B:

安全管理原則

C:

答D:案：B

解析：園所組織機(jī)構(gòu)也只有在動(dòng)態(tài)設(shè)置的過(guò)程中，才能加強(qiáng)園所組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的針對(duì)性。

3、【單選題】將某種職權(quán)加以分解之后分別授予兩個(gè)或多個(gè)子系統(tǒng)，使各子系統(tǒng)之間產(chǎn)生制

約的關(guān)系，從而保證權(quán)力實(shí)施的整體功能的實(shí)現(xiàn)。叫做（）

充分授權(quán)

不充分授權(quán)

A:

制約授權(quán)

B:

主動(dòng)授權(quán)

C:

答D:案：C

解析：制約授權(quán)：將某種職權(quán)加以分解之后分別授予兩個(gè)或多個(gè)子系統(tǒng)，使各子系統(tǒng)之間

產(chǎn)生制約的關(guān)系，從而保證權(quán)力實(shí)施的整體功能的實(shí)現(xiàn)

4、【單選題】形象設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是（）

理念識(shí)別

行為識(shí)別

A:

視覺(jué)識(shí)別

B:

聽(tīng)覺(jué)識(shí)別

C:

答D:案：A

解析：理念識(shí)別，就是要設(shè)計(jì)出與眾不同、反映和適合園所組織個(gè)性特點(diǎn)的理念系統(tǒng)，其

中包括園所的組織精神、組織宗旨、教育觀(guān)念、管理觀(guān)念、組織規(guī)范和工作態(tài)度等，這是

形象設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。

5、【單選題】按照管理方格理論，任務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）

（1、1）型

（9、1）型

A:

（5、5）型

B:

（9、9）型

C:

答D:案：B

解析：按照管理方格理論，任務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)方式是（9、1）型

6、【單選題】園所管理的總結(jié)階段要以（）為依據(jù)。

計(jì)劃

?檢查

A:

研討

B:

探索規(guī)律

C:

答D:案：A

解析：總結(jié)階段應(yīng)該注意的事項(xiàng)：a.總結(jié)要以計(jì)劃為依據(jù)b.總結(jié)要以檢查為基礎(chǔ)c.總

結(jié)要以研討為特點(diǎn)d.總結(jié)要以探索規(guī)律為目的

7、【單選題】戰(zhàn)術(shù)決策是解決（）的問(wèn)題。

為什么干

干什么

A:

干得如何

B:

怎樣干

C:

D:

答案：D

解析：戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策既有區(qū)別又有聯(lián)系。戰(zhàn)略決策學(xué)要解決的是“干什么”的問(wèn)

題，而戰(zhàn)術(shù)決策主要解決的是“怎么干”的問(wèn)題，前者是方向性決策，后者是執(zhí)行性決

策。

8、【單選題】下列不屬于教育行政執(zhí)法內(nèi)容的是（）

推行教育法規(guī)的實(shí)施

對(duì)遵守教育法規(guī)狀況的監(jiān)督檢查

A:

進(jìn)行教育行政司法

B:

制定學(xué)前教育行政規(guī)范

C:

答D:案：D

解析：教育行政執(zhí)法的內(nèi)容主要指國(guó)家行政機(jī)關(guān)依據(jù)教育法規(guī)進(jìn)行教育管理活動(dòng)，直接影

響或直接涉及公民個(gè)體、社會(huì)組織有關(guān)教育的權(quán)利與義務(wù)。具體可分為推行教育法規(guī)的實(shí)

施；對(duì)公民、社會(huì)組織和其他社會(huì)力量遵守教育法規(guī)狀況的監(jiān)督檢查；進(jìn)行教育行政司法

等三個(gè)方面。故選D。

9、【單選題】第一個(gè)國(guó)家學(xué)前教育的正式規(guī)劃是（）

《幼兒園管理?xiàng)l例》

《幼兒園工作規(guī)程》

A:

《學(xué)前兒童的權(quán)利及其保障規(guī)范》

B:

《全國(guó)幼兒教育事業(yè)九五規(guī)劃》

C:

答D:案：D

解析：《全國(guó)幼兒教育事業(yè)九五規(guī)劃》是第一個(gè)國(guó)家學(xué)前教育的正式規(guī)劃。

10、【單選題】我國(guó)近代督導(dǎo)制度產(chǎn)生于（）

1901年

1905年

A:

1909年

B:

1913年

C:

答D:案：C

解析：1909年學(xué)部擬定《視學(xué)官章程》，這是我國(guó)歷史上第一部視學(xué)法規(guī)，也標(biāo)志著我國(guó)

近代教育督導(dǎo)制度的產(chǎn)生。

11、【單選題】以某個(gè)既定目標(biāo)為參照，判斷被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到目標(biāo)，即（）

自我評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)

A:

相對(duì)評(píng)價(jià)

B:

絕對(duì)評(píng)價(jià)

C:

答D:案：D

解析：絕對(duì)評(píng)價(jià)：以某個(gè)既定目標(biāo)為參照，判斷被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到目標(biāo)

12、【單選題】任何組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都必須遵循的一個(gè)基本原則是（）

目標(biāo)應(yīng)對(duì)原則

協(xié)作關(guān)系原則

A:

簡(jiǎn)單化原則

B:

有效跨度原則

C:

答D:案：C

解析：任何組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都必須遵循一個(gè)基本原則：簡(jiǎn)單化。

13、【單選題】人力資源管理的核心任務(wù)是（）

合理用人

培養(yǎng)人

A:

調(diào)動(dòng)人的積極性

B:

確立規(guī)章制度

C:

答D:案：B

解析：培養(yǎng)人是人力資源管理的核心任務(wù)；合理用人是人力資源管理的基本任務(wù)；調(diào)動(dòng)員

工積極性是人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)。

14、【單選題】成功的領(lǐng)導(dǎo)取決于領(lǐng)導(dǎo)者本人的品格特征、價(jià)值系統(tǒng)和生活方式及其他的影

響力，這是（）的基本觀(guān)點(diǎn)

領(lǐng)導(dǎo)要素理論

領(lǐng)導(dǎo)行為理論

A:

領(lǐng)導(dǎo)方格理論

B:

領(lǐng)導(dǎo)情境理論

C:

答D:案：A

解析：品格特質(zhì)理論：有許多行為科學(xué)家認(rèn)為，成功的領(lǐng)導(dǎo)取決于領(lǐng)導(dǎo)本人的品格特

征、價(jià)值系統(tǒng)和生活方式。學(xué)者們提出領(lǐng)導(dǎo)者影具備特殊品格，如有良心、精力充沛、智

力超群、可靠、勇敢、有責(zé)任心、具有豐富的想象力、力求革新進(jìn)步、有理想、正直、果

斷、知識(shí)豐富、有良好的人際關(guān)系、反應(yīng)敏銳、組織能力強(qiáng)等，有的學(xué)者還力圖從一系列

的品格中過(guò)濾出關(guān)鍵的要素。

15、【單選題】我國(guó)現(xiàn)行的《幼兒園工作規(guī)程》正式頒發(fā)于（）

1922年

1951年

A:

1989年

B:

1996年

C:

答D:案：D

解析：《幼兒園工作規(guī)程》（1996年3月9日國(guó)家教育委員會(huì)令第25號(hào)發(fā)布）。

16、【多選題】組織職能有效實(shí)施的對(duì)策有（）

無(wú)差別圈法

權(quán)限接受法

A:

情感溝通法

B:

觀(guān)念認(rèn)同法

C:

預(yù)先控制法

D:

答E:案：CD

解析：指揮職能的行使并不簡(jiǎn)單，指揮職能的有效行使要求管理者研究和尋找有效的方

法。組織職能有效實(shí)施的對(duì)策有情感溝通法和觀(guān)念認(rèn)同法。

17、【多選題】園所目標(biāo)管理的作用有（）

啟動(dòng)作用

導(dǎo)向作用

A:

凝聚作用

B:

激勵(lì)作用

C:

?評(píng)估作用

D:

答E:案：ABCDE

解析：實(shí)施目標(biāo)管理對(duì)提高管理者的管理水平和優(yōu)化組織管理都將產(chǎn)生積極地作用。園所

目標(biāo)管理的作用有啟動(dòng)作用、導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵(lì)作用、?評(píng)估作用。

18、【多選題】非權(quán)力影響力主要由（）構(gòu)成。

資歷因素

品格因素

A:

B:

知識(shí)因素

才能因素

C:

?情感因素

D:

答E:案：BCDE

解析：非權(quán)力影響力主要由以下幾方面因素構(gòu)成：1.品格因素。如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者正直公

道、言行一致，以身作則、關(guān)心他人、嚴(yán)于律己、就會(huì)有一種無(wú)形而又巨大的感染力，很

容易使員工產(chǎn)生親近感。在管理過(guò)程中，這種積極的心理效應(yīng)是員工自覺(jué)地服從園所長(zhǎng)領(lǐng)

導(dǎo)的重要心理基礎(chǔ)。2.才能因素。一個(gè)有較強(qiáng)決策能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力的領(lǐng)導(dǎo)能使

員工產(chǎn)生一種信任感和敬佩感，從而在任何情況下都愿意與自己的領(lǐng)導(dǎo)同甘共苦。園所長(zhǎng)

對(duì)員工影響力的大小，往往取決于園所長(zhǎng)的管理才能，園所長(zhǎng)的管理才能是其影響力作用

發(fā)揮的能力基礎(chǔ)。3.知識(shí)因素。因?yàn)橹R(shí)本身就是一種力量，人的才能又是與知識(shí)密切相

關(guān)的。所以園所長(zhǎng)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，建立廣泛的學(xué)習(xí)興趣，形成

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是形成影響力的知識(shí)基礎(chǔ)。4.情感因素。領(lǐng)導(dǎo)者影響力作用的發(fā)揮通

常是以一定的情感因素為基礎(chǔ)的，作為園所長(zhǎng)要充分注意調(diào)節(jié)自己的情感流露，因?yàn)閳@所

長(zhǎng)的情緒都會(huì)對(duì)周?chē)膯T工產(chǎn)生較大的影響力。

19、【多選題】學(xué)前教育規(guī)劃的特點(diǎn)有（）

?導(dǎo)向性

系統(tǒng)性

A:

預(yù)見(jiàn)性

B:

客觀(guān)性

C:

綜合性

D:

答E:案：ABCDE

解析：學(xué)前教育規(guī)劃的特點(diǎn)有?導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、客觀(guān)性、綜合性

20、【多選題】園所效能管理存在的問(wèn)題有（）

角色錯(cuò)位

低效運(yùn)行

A:

資源浪費(fèi)

B:

人力物力未盡其用

C:

形式化管理

D:

答E:案：ABCE

解析：園所效能管理存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下各種無(wú)序管理的現(xiàn)象：角色錯(cuò)位、低效運(yùn)

行、形式化管理、資源浪費(fèi)。

21、【問(wèn)答題】控制職能（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：管理的控制職能是指管理者在管理過(guò)程中，對(duì)各方面的工作實(shí)施有目的地干預(yù)，及

時(shí)糾偏，把握管理方向，從而實(shí)施有效管理的過(guò)程。控制是管理的重要職能，沒(méi)有控制，

組織就無(wú)法正常運(yùn)行。

22、【問(wèn)答題】學(xué)前教育規(guī)劃（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：學(xué)前教育規(guī)劃是根據(jù)國(guó)家的教育方針政策法規(guī)，對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展規(guī)模、速度、質(zhì)

量等方面所作的有目的、有條理的部署和安排，制定了今后一段時(shí)期幼教事業(yè)發(fā)展的總體

目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施的措施步驟。

23、【問(wèn)答題】學(xué)前教育督導(dǎo)（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：學(xué)前教育督導(dǎo)是教育督導(dǎo)的有機(jī)構(gòu)成部分，是對(duì)以0~6歲入學(xué)前兒童為教育對(duì)象的

教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)職能部門(mén)的監(jiān)督、指導(dǎo)，也是目前我國(guó)管理幼兒教育的一種重要方式。

24、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。（簡(jiǎn)答題）

答案：（1）國(guó)際化（2）多樣化（3）科學(xué)化（4）整體化（5）規(guī)范化

25、【問(wèn)答題】領(lǐng)導(dǎo)（名詞解釋?zhuān)?/p>

答案：所謂領(lǐng)導(dǎo)，就是指領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)力和承擔(dān)自己的責(zé)任，并為下屬提供優(yōu)

質(zhì)服務(wù)，從而促使下屬完成組織目標(biāo)的過(guò)程。

26、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述深化幼教管理體制改革的要點(diǎn)。（簡(jiǎn)答題）

答案：（1）政府簡(jiǎn)政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職能，理順關(guān)系（2）改革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)幼教籌資渠

道多元化（3）發(fā)展社區(qū)教育，建立社會(huì)整體協(xié)調(diào)系統(tǒng)

27、【問(wèn)答題】為什么要加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)?（簡(jiǎn)答題）

答案：（1）適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。（2）轉(zhuǎn)變政府職能的需要。（3）進(jìn)一步完善

學(xué)前教育法規(guī)的需要。

28、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能。（簡(jiǎn)答題）

答案：（1）鑒定功能（2）導(dǎo)向功能（3）激勵(lì)功能（4）反饋功能（5）研究與改進(jìn)

功能

29、【問(wèn)答題】聯(lián)系幼兒園管理工作實(shí)際論述完善園所教育環(huán)境的管理對(duì)策。

答案：一、加強(qiáng)園所物質(zhì)環(huán)境的管理1、保證基本設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入2、研究物質(zhì)環(huán)境的合

理布局3、健全環(huán)境設(shè)備的管理制度4、開(kāi)發(fā)環(huán)境設(shè)施的教育功能二、園所精神環(huán)境的管

理1、構(gòu)建與協(xié)調(diào)園所的人際關(guān)系2、創(chuàng)設(shè)與協(xié)調(diào)園所的心理氛圍3、改革與創(chuàng)新園所的

管理工作4、強(qiáng)化與完善園所的教育管理

30、【問(wèn)答題】試從園所保育工作管理的發(fā)展趨勢(shì)論述園所保育工作管理存在的問(wèn)題并提出

相應(yīng)的對(duì)策。

答案：存在的問(wèn)題：（1）傳統(tǒng)的保育觀(guān)念，一般理解為對(duì)兒童的精心照顧和養(yǎng)護(hù)，為兒

童創(chuàng)設(shè)基本的生活環(huán)境，滿(mǎn)足兒童生理發(fā)展需要的工作過(guò)程。在這種觀(guān)念的影響下，園所

的保育管理常常被貶低為“后勤管理”、“二線(xiàn)管理”，而得不到應(yīng)有的重視（2）保育

工作管理相對(duì)教育工作管理，很容易處于低價(jià)值和劣勢(shì)的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的園所保

育工作管理一直被忽視，保育工作的隨意性比較大，操作的不規(guī)范問(wèn)題也比較嚴(yán)重。

（3）傳統(tǒng)的保育觀(guān)念的最大弊端，就是把保育工作單純地看做對(duì)兒童的保護(hù)與照顧，忽

略了保育工作管理所具有的教育價(jià)值。這種陳舊的保育觀(guān)念和管理方法，直接導(dǎo)致“被動(dòng)

保育”問(wèn)題的產(chǎn)生，使兒童養(yǎng)成了一切靠他人的生活習(xí)慣，或者成了只有通過(guò)成人指令才

會(huì)采取行動(dòng)的“機(jī)器人”。這種“被動(dòng)式”的保育模式，導(dǎo)致兒童在