小學數(shù)學二年級下冊的教學反思

第第頁小學數(shù)學二年級下冊的教學反思學校數(shù)學二班級下冊的教學反思篇1

學校生要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是人教版二班級下冊第二單元表內除法里的教學內容，是同學學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。同學只有充分經(jīng)受平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。

出于低班級學校生喜愛動手操作，在詳細形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用學具盒中的小棒，這樣做同學既動手又動腦，在操作中探究規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將同學學習的愛好激發(fā)，充分調動同學積極情感投入到探究知識的過程過程中去。

1、新課開始，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西，讓同學體驗到生活中到處有數(shù)學，使同學感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，加強學習和應用數(shù)學的信心，進而調動同學的積極性。

2、讓同學在分蘋果的情境中自主發(fā)覺：每份分得同樣多，就是“平均分”。

3、通過實踐操作，讓同學在分蘋果的時候再次感受平均分，培育同學合作溝通的技能，讓同學說分的過程，培育同學語言表達技能。

4、在教學“試一試”時，讓同學再次操作學具，按要求分物體，通過分，觀測、溝通，讓同學經(jīng)受平均分的全過程，表達分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。

總之，本節(jié)課的教學，整個活動都是在同學通過動手分學具的過程中，達到了全員參加。識平均分”教學“認反思通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分;再多次經(jīng)受分學具的過程，使同學明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，同學在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為同學后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。

學校數(shù)學二班級下冊的教學反思篇2

《除法的初步認識》是在同學已初步了解乘法的意義，會用2—6的乘法口訣計算表內乘法的基礎上學習的。這一課時的主要目標是使同學通過實際操作，經(jīng)受從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能依據(jù)要求把一些詳細物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學，有以下幾點體會。

1.在操作活動中學習數(shù)學

二班級的學校生，喜愛動手是他們的天性，詳細形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)同學參加數(shù)學活動的愛好，更重要的是援助同學體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過同學分小棒來理解“平均分”，這樣做同學既動手又動腦，在操作中探究規(guī)律，建立概念，這樣將愛好激發(fā)，思維訓練，技能培育融為一體，使知識充斥內在活力，充分為同學提供體驗經(jīng)受探究的過程，并敢于把自己想法、做法呈現(xiàn)給大家。

2.創(chuàng)設問題情境，提高學習愛好

這節(jié)課的教學，我從同學的生活實際出發(fā)，展示給大家10個又紅又大的蘋果，分給兩個小伙伴，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個小伙伴分得同樣多，應怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!同學們很情愿動手來分，這樣做，提高了同學運用數(shù)學知識解決身邊問題的技能，從學數(shù)學的角度，留意了數(shù)學知識的特點。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學任務，同學們在操作的基礎上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡，同學的語言表達技能也有待于進一步提高，在今后的教學中，應留意對同學的這方面的技能培育，多多采納激勵性的語言，提高同學們的學習愛好，培育他們的語言表達技能。

學校數(shù)學二班級下冊的教學反思篇3

《租船》這一課是在同學能正確計算有余數(shù)除法的基礎上，援助同學學會敏捷運用有余數(shù)除法的有關知識，來解決生活中的簡約實際問題。“生活中到處有數(shù)學”，依據(jù)《課程標準》的理念，本節(jié)課充分地表達數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)系。

“租船”這一課時的教學目標是運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡約實際問題。在教這一課時，我是通過創(chuàng)設同學們租船的情境，結合生活實際，運用有余數(shù)除法的有關知識，讓同學通過這一課的學習以后能解決一些簡約的實際問題。在教學時，我先演示課件圖，讓同學說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個人思索的基礎上，進行小組溝通;你是怎樣想的，如何列式，結合實際想一想，怎樣回答下列問題。同學都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最末的“答”這一環(huán)節(jié)就涌現(xiàn)了問題，大部分同學都想21÷4=5(條)……1(人)，所以“至少要租5條船?！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有同學對于安排的合理性掌控也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思時還存在肯定的難度，不會寫答。所以在上課應盡量多給同學一些主動探究的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣同學的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：同學在練習時探究的空間還不夠，雖然同學在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解“最多”、至少“的意思時還存在肯定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應盡量多給同學一些主動探究的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣同學的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

學校數(shù)學二班級下冊的教學反思篇4

“認識角”是二班級數(shù)學下冊的教學內容。在教學過程中，我采納的，先讓同學在情境圖中找角同時將角抽象出來(初步認知角的)，接下來摸角(感受角)，然后讓同學在此基礎上用自己喜愛的方法制造出角(制造角)，其次再認識角各部分的名稱，最末讓同學找找教室四周的角。找角是讓同學找找日常生活中的角，感知各種各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過讓同學動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊;老師畫角是讓同學進一步感知角;認角是援助同學進一步鞏固對角的認識，怎樣才是一個角;做角是讓同學在組長的安排下選擇自己的材料動手做角，最末通過操作讓同學認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

要讓同學從生活中學數(shù)學，并把數(shù)學知識應用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識實踐化，真正表達數(shù)學的魅力。當然這要我們老師不斷的努力，相信只要我們努力，就肯定會有收獲!

學校數(shù)學二班級下冊的教學反思篇5

這節(jié)課是二班級下冊教科書第七單元的最末一個內容《整理和復習》。整個單元是萬以內的計算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學后，我實時進行反思，可以總結為以下幾點：

一、教學思路清楚，同學能清晰地知道這節(jié)課所復習的內容。

這節(jié)課開始我就明確告知同學這節(jié)課所要學習的內容，使同學能清晰知道自己的學習任務。復習每一個內容時，我都先讓同學先依據(jù)自己所掌控的知識先做題，讓他們自己先進行一個復習，然后再援助同學進行整理，我們在口算、筆算時要留意什么呢?讓同學能先依據(jù)剛才所做的題自己小結出應留意的問題，同學自己通過做、實踐后得到的結論印象會更深刻。

二、教學題型多樣。

在這節(jié)課中，有徑直讓同學口算的題，有個人競賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓同學對所學的知識內容理解和掌控得更好。

三、自主探究與小組溝通相結合。

在復習課時，我仍舊著重同學個人自主探究及小組合作溝通相結合。同學們獨立口算，自己獨自筆算;而對于估算的。難點內容我會讓同學先相互溝通、爭論，在小組里先說說，這樣好的同學可以引導、帶動其他的同學，更加強了同學的自信心，也使得教學效率大大提高。

四、著重培育同學思索、總結的技能

在進行完口算及筆算的判斷后，我讓同學獨自來說說口算的方法及口算和筆算要留意的問題，同時我還讓同學在復習完后談談自己的收獲及讓同學找出自己還存在的問題，不僅培育同學獨自思索、概括總結的技能，同時還著重同學表達技能的培育，讓他們有自己的思索空間，有自己的思想和見解。

五、采納小組嘉獎機制，激發(fā)同學的學習愛好。

課前我就提出明確的要求，并采納小組嘉獎的機制對同學