在教師專(zhuān)業(yè)化道路上成長(zhǎng)省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

在教師專(zhuān)業(yè)化道路上成長(zhǎng)

研學(xué)“課堂觀察”一點(diǎn)體會(huì)

中華中學(xué)張鴻亮zhzxzhl@126.com第1頁(yè)為何要進(jìn)行課堂觀察？教師是一個(gè)職業(yè)，需要成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)屬于社會(huì)分工，是社會(huì)發(fā)展需要。專(zhuān)業(yè)要有專(zhuān)業(yè)特色——教師特色是育人。需要專(zhuān)業(yè)人員具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)。需要專(zhuān)業(yè)人員具備專(zhuān)業(yè)技能。非專(zhuān)業(yè)人士不能勝任對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)。課堂觀察是教師專(zhuān)業(yè)技能之一。第2頁(yè)一、形成專(zhuān)業(yè)是社會(huì)發(fā)展需要因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)不停進(jìn)步，社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，如同細(xì)胞分化，單細(xì)胞生物，一個(gè)細(xì)胞能夠完成一個(gè)生物體全部功效，屬于低等生物。越是高等生物，體內(nèi)細(xì)胞分化種類(lèi)越多，分工越細(xì)致越明確。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到今天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出過(guò)去360行，人類(lèi)需要更多更專(zhuān)業(yè)人才。教師是古老職業(yè)，從口授到私塾，到現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等，高中形成多個(gè)學(xué)科，大學(xué)分科則更細(xì)。第3頁(yè)二、教師最主要專(zhuān)業(yè)特色是育人自古以來(lái)，人類(lèi)經(jīng)過(guò)教師授業(yè)傳道解惑教育下一代，使社會(huì)不停進(jìn)步。直至今天教師專(zhuān)業(yè)特色依然是育人，與醫(yī)生專(zhuān)業(yè)救人，工人專(zhuān)業(yè)機(jī)器生產(chǎn)都有所不一樣，教師重視人類(lèi)未來(lái)，是人類(lèi)希望，作為教師，不論是什么學(xué)科，最主要專(zhuān)業(yè)特色是育人，這是在什么時(shí)候都不能忘記。第4頁(yè)三、教師要具備豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)教師常講一句話是，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。到今天，這句話即使不全方面，但依然有其合理成份。教師本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，難以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，不能滿足學(xué)生需求。正如醫(yī)生沒(méi)有豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)而不能治病救人一樣。醫(yī)生針對(duì)是個(gè)體，我們教師針正確是群體，我們要不停學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，豐富和提升自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第5頁(yè)四、教師要具備專(zhuān)業(yè)技能教師僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠，所以“桶水論”是不全方面，有人即使專(zhuān)業(yè)知識(shí)很豐富但不會(huì)教學(xué)，缺乏對(duì)應(yīng)教學(xué)技能。教師從學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂教學(xué)計(jì)劃、確立教學(xué)目標(biāo)、確定重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)反思、修訂教學(xué)計(jì)劃、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考試、講評(píng)等都屬于教學(xué)技能。教師要在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展，需要形成各種教學(xué)技能。第6頁(yè)五、課堂觀察是一個(gè)教學(xué)技能自從有了課堂教學(xué)以來(lái)，觀察課堂行為就一直存在。不過(guò)，作為一個(gè)科學(xué)研究方法課堂觀察至今依然是“一項(xiàng)被遺漏教師專(zhuān)業(yè)能力”。課堂觀察是經(jīng)過(guò)其它教師或教學(xué)研究人員觀察，對(duì)課堂運(yùn)行情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上尋求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)改進(jìn)、促進(jìn)教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。

第7頁(yè)課堂觀察（一）研究方法（二）研究過(guò)程（三）研究人員（四）研究意義第8頁(yè)（一）研究方法課堂觀察不是現(xiàn)行簡(jiǎn)單聽(tīng)課、評(píng)課，而是科學(xué)觀察研究課堂教學(xué)。將需要研究問(wèn)題詳細(xì)化為時(shí)空觀察點(diǎn)，就是將課堂中連續(xù)性事件拆解為各個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜性情境拆解為各個(gè)空間單元，透過(guò)觀察點(diǎn)對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描，搜集、描述與統(tǒng)計(jì)相關(guān)詳細(xì)信息，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改進(jìn)教師教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第9頁(yè)比如在生物課上，將45分鐘或者40分鐘分為若干個(gè)時(shí)間單元，以5分鐘或10分鐘為一單元進(jìn)行觀察，或者以教學(xué)過(guò)程作為時(shí)間單元，分導(dǎo)入、新課、反饋、作業(yè)進(jìn)行觀察。將教師空間、學(xué)生分為幾塊空間進(jìn)行觀察。觀察、統(tǒng)計(jì)教師講述、站位、手勢(shì)、板書(shū)、提問(wèn)等，觀察、統(tǒng)計(jì)某觀察點(diǎn)學(xué)生注意力、記筆記、回答下列問(wèn)題質(zhì)和量、表情等。第10頁(yè)（二）研究過(guò)程包含課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議討論與確定，課堂中觀察與統(tǒng)計(jì)，到課后會(huì)議分析與反饋，組成了確定問(wèn)題——搜集信息——處理問(wèn)題工作流程?；谡n堂觀察，教師認(rèn)識(shí)、了解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實(shí)踐焦點(diǎn)問(wèn)題，并在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上反思教學(xué)行為，尋求新教學(xué)改進(jìn)策略與方式。第11頁(yè)1、課前會(huì)議在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者集中一段時(shí)間進(jìn)行有效商討，確定課堂觀察目標(biāo)、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。其目標(biāo)在于給參加人員提供溝通交流平臺(tái)，便于觀察者確認(rèn)自己觀察點(diǎn)，為后續(xù)行為奠定基礎(chǔ)。課前會(huì)議最好是在開(kāi)課前一天舉行，連續(xù)時(shí)間視詳細(xì)情況而定，普通最少需要15分鐘。需要注意是，課堂觀察追求是在自然狀態(tài)下教學(xué)研究，“磨課”不屬于課前會(huì)議范圍。課前會(huì)議作為課堂觀察起點(diǎn)，整體規(guī)劃作用十分主要，準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中搜集到更多有用且詳盡資料。第12頁(yè)被觀察者（上課教師）向觀察者介紹（1）本課主題和內(nèi)容，簡(jiǎn)明說(shuō)明教材知識(shí)展現(xiàn)方式，教材二次開(kāi)發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。(2)本班學(xué)生情況，包含本班學(xué)生思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氣氛等。提供本班學(xué)生座位表，并標(biāo)明學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生分布位置，為觀察者確定觀察點(diǎn)和選擇觀察位置提供幫助。(3)“我”想讓學(xué)生明白什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里?我準(zhǔn)備怎樣處理?(4)本課教學(xué)設(shè)計(jì)，讓觀察者對(duì)教學(xué)步驟和流程有個(gè)大致了解。說(shuō)明創(chuàng)新與迷惑之處，方便觀察者觀察有針對(duì)性。(5)“我”對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，重點(diǎn)介紹監(jiān)控辦法與時(shí)間，為觀察者觀察學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、結(jié)構(gòu)性陳說(shuō)等提供幫助。第13頁(yè)觀察者基于被觀察者介紹，依據(jù)被觀察者要求、教研組任務(wù)或自己感興趣方面與被觀察者進(jìn)行簡(jiǎn)短交流，被觀察者作扼要解釋?zhuān)繕?biāo)是讓觀察者對(duì)本課有更深入了解，為確定自己觀察點(diǎn)和開(kāi)發(fā)觀察工具提供必要幫助。經(jīng)過(guò)觀察者與被觀察者商議，觀察者最終確定觀察點(diǎn)，若觀察點(diǎn)需要合作觀察，則觀察者之間再進(jìn)行商議，明確合作觀察分工。第14頁(yè)2、課中觀察在課堂中依照事先計(jì)劃及所選擇統(tǒng)計(jì)方式，對(duì)所需信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。觀察者進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)之后，要恪守一定觀察技術(shù)要求，依據(jù)課前會(huì)議制訂觀察量表，選擇恰當(dāng)觀察位置、觀察角度，快速進(jìn)入觀察狀態(tài)，經(jīng)過(guò)不一樣統(tǒng)計(jì)方式，采取錄音、攝像、筆錄等技術(shù)伎倆，將定量和定性方法結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)計(jì)觀察到經(jīng)典行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己思索。課中觀察是整個(gè)觀察系統(tǒng)主體部分，所采集到信息資料，是課后會(huì)議分析信息基礎(chǔ)。課中觀察科學(xué)性、可靠性直接關(guān)系到研究信度和效度問(wèn)題以及針對(duì)行動(dòng)改進(jìn)課后分析匯報(bào)質(zhì)量。第15頁(yè)3、課后會(huì)議在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對(duì)上課情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等對(duì)話基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，制訂后續(xù)行動(dòng)跟進(jìn)方案過(guò)程。課后會(huì)議普通分為自我反思、分析觀察結(jié)果、思索和對(duì)話、提出改進(jìn)提議。被觀察者結(jié)合課堂教學(xué)詳細(xì)情況，對(duì)課前會(huì)議所制訂目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行自我反思。每位觀察者圍繞課前會(huì)議確立觀察點(diǎn)，依據(jù)自己所采集課堂觀察信息，提出基于有效教學(xué)改進(jìn)提議和對(duì)策。在課后會(huì)議基礎(chǔ)上，觀察者提供一份自我反思匯報(bào)，觀察者對(duì)觀察資料進(jìn)行分析、整理，形成觀察匯報(bào)。課后會(huì)議意在使觀察者與被觀察者進(jìn)行有效專(zhuān)業(yè)探討，經(jīng)過(guò)多視角、多方位尋找有效教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂觀察目標(biāo)。第16頁(yè)（三）研究人員課堂觀察是一個(gè)團(tuán)體合作。它由既彼此分工又相互合作團(tuán)體進(jìn)行。在課堂觀察整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)過(guò)程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應(yīng)對(duì)詳細(xì)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上問(wèn)題，開(kāi)展自我反思和專(zhuān)業(yè)對(duì)話，在改進(jìn)課堂教學(xué)同時(shí)，促使該合作體每一位組員都得到應(yīng)有發(fā)展。教研組或備課組能夠成為一個(gè)合作團(tuán)體，每位組員輪番成為被觀察者和觀察者。第17頁(yè)改變教師傳統(tǒng)單兵作戰(zhàn)聽(tīng)評(píng)課方式。面對(duì)復(fù)雜課堂教學(xué)中問(wèn)題，僅憑教師個(gè)體力量難以勝任，需要群體智慧參加。每個(gè)組員在團(tuán)體內(nèi)認(rèn)領(lǐng)各自任務(wù)，負(fù)擔(dān)對(duì)應(yīng)職責(zé)，規(guī)范而有序地開(kāi)展課堂觀察專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。形成固定研究團(tuán)體，持久研究計(jì)劃，每個(gè)組員要有主動(dòng)參加研究愿望，樂(lè)于被觀察或觀察其它組員課堂教學(xué)。，真正學(xué)會(huì)“聽(tīng)課”、“上課”。努力了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。第18頁(yè)（四）研究意義課堂觀察是教師教研活動(dòng)內(nèi)容之一，是一個(gè)教學(xué)技能，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最主要且最有效路徑之一。經(jīng)過(guò)課堂觀察活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己教育教學(xué)能力；不論是觀察者還是被觀察者，不論是處于哪個(gè)發(fā)展階段老師，都能夠依據(jù)自己實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而取得實(shí)