四年級語文課文教案設(shè)計范文

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《魚目混珠》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

學(xué)會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解《魚目混珠》這那么寓言故事的內(nèi)容，能夠復(fù)述故事內(nèi)容。

二、過程和方法

抓住重點詞語，爭論南郭先生混在吹竽隊里勝利以及失敗的緣由。

三、情感、立場與價值觀

明白沒有真才實學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的，掌控寓言的寓意，懂得道理，學(xué)會做人。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，課前預(yù)習(xí)，查資料。

板書設(shè)計：

魚目混珠魚目混珠勝利的緣由：齊宣王喜愛講排場，叫三百人一齊吹竽。

南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。魚目混珠失敗的緣由：齊湣王喜愛一個一個地聽吹竽。南郭先生原來就不會吹竽。說明白什么：沒有真才實學(xué)而弄虛作假的人，最終總要敗露的。

教學(xué)過程設(shè)計：

[導(dǎo)入新課]同學(xué)們，成語故事大家都知道一些，有誰說說你所知道的成語故事。問題的設(shè)置，引出所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng)設(shè)情境，集中同學(xué)的留意力，自然地引入教學(xué)主題。

新課教學(xué)：

一、揭題解題

1、揭題：魚目混珠

2、老師簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。

二、初讀課文

1、請同學(xué)用自己喜愛的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認(rèn)識的生字、詞。

2、同學(xué)反饋：指名讀，齊讀。說明字詞。

三、問繞問題，自學(xué)課文

1、老師朗讀，讓同學(xué)回答下列問題。南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發(fā)覺的?

2、爭論問題，理解課文

(1)爭論溝通：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居然得到很高的待遇。齊宣王喜愛聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。

(2)小結(jié)：南郭先生魚目混珠勝利的緣由齊宣王喜愛講排場，叫三百人一齊吹竽。南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。過渡：南郭先生這樣魚目混珠能夠長遠(yuǎn)的呆在吹竽隊里嗎?

(3)下面請看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了?(齊湣王喜愛聽人一個一個地吹。)

(4)請你想象一下當(dāng)時他的動作、神態(tài)和心理活動。四人一小組進(jìn)行溝通。南郭先生見此景，他想：_____于是他_____

(5)小結(jié)：南郭先生魚目混珠失敗的緣由齊湣王喜愛一個一個地聽吹竽。南郭先生原來就不會吹竽。

四、理解寓意

同學(xué)們都知道每一那么短小的寓言故事背后隱藏著深刻的道理?！遏~目混珠》這那么寓言也不例外，讀完這個故事你懂得了什么道理了?沒有真才實學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的。

五、課后延伸作業(yè)

續(xù)寫故事南郭先生逃走以后

四班級語文課文教案設(shè)計范文2

《二泉映月》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1.認(rèn)識本課的10個生字，理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

3.理解課文內(nèi)容，并能選用一部分寫一段話，來描寫自己所觀測到的月夜景色。

過程與方法

引導(dǎo)同學(xué)充分朗讀、爭論、想象，在自讀自悟中，感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。

情感立場價值觀

通過朗讀與背誦訓(xùn)練，感受民間藝術(shù)家阿柄創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲非竺烂畋ж?fù)的精神。

教學(xué)重點：

理解文中描寫月夜景色和感悟《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

感悟、理解語言文字的內(nèi)涵。

教具：

錄音機(jī)、課件

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、點撥。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1.播放樂曲《二泉映月》。

2.談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

3.介紹了解曲名。

二、了解阿炳身世

1.《二泉映月》這首曲子的是誰?

2.是在怎樣的狀況下譜寫曲子的?

3.曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?

4.說說你對阿炳的了解。

三、精讀第1～4自然段

1.朗讀1～4自然段，阿炳在什么狀況下創(chuàng)作的?

2.溝通明確，了解創(chuàng)作背景

時間：

地點：

環(huán)境：

心境：

3.你覺得哪些詞語，哪些句子難理解或?qū)懙煤?

“他好像聽到了沉重的嘆息……倔強(qiáng)的叫喊……”怎樣理解?

溝通體會。

4.指導(dǎo)背誦第4自然段。

四、課堂小結(jié)。

22_二泉映月

第二課時

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)第5自然段。

1.朗讀第5自然段前三句想象當(dāng)時的情景。

2.再讀，將描繪琴聲的旋律和其中包含思想感情的句子畫出來。

(1)同學(xué)自讀，畫出句子。

(2)體會句子在表達(dá)上的特色。

(3)溝通體會

三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)涵的思想感情。

語句表達(dá)整齊。

3.朗讀，加深體會。

三、拓展延伸

讀了文章，傾聽了曲子，樂曲把阿炳對人生的體驗和追求告知了我們，你肯定有許多的感想。我想對阿炳說些什么呢?

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《大舞臺》

教學(xué)目的：

1、正確認(rèn)讀本課兩個生字，學(xué)會七個生字。

2、讀課文，了解在課文中童年的生活在怎樣的環(huán)境中，又過著怎樣的童年生活。

3、體會在回憶童年生活時飽含的情感，體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響。

4、從文中受到感染，做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既留意觀測，又上心思索。

5、聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，進(jìn)行口語交際的相關(guān)練習(xí)。

教材分析：

《大舞臺》一文與本單元的前面幾篇課文不同，是作家山曼以第三人稱介紹的童年的冰心在煙臺東山邊海軍營旁邊居住時的生活經(jīng)受。

課文開頭以簡潔的語言交代出山上或海邊是兒時的冰心常去的地方。第二自然段寫的是冰心常到山上去看野花、野菜，快樂地跑來跑去。第三自然段寫冰心常到海邊看常漲常落，感受了大海的親切與偉大。第四自然段寫軍營的號聲給冰心帶來的非常感受。第五自然斷那么是寫冰心從軍營的水兵們那里了解到了水兵們與大海搏擊的情形。第六自然段寫的冰心了解道的“漁眼”等漁民捕魚的狀況。第七自然段可以說是對前面有關(guān)大海的內(nèi)容的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了大海對冰心強(qiáng)大的吸引力和影響力。

課文的結(jié)尾借用了冰心晚年的回憶，點出了她童年生活的舞臺及這個舞臺給她留下的美妙感受——舞臺特別寬闊，生活在這個舞臺上的冰心那么感受到了“無限的歡暢與自由”

教學(xué)過程：

第一課時

一、閱讀課文，了解冰心的童年生活

1、冰心童年生活中的“大舞臺”究竟指的是什么?

2、冰心過著怎樣的童年生活?

3、在教學(xué)過程中，老師要著重讓同學(xué)進(jìn)行充分的朗讀練習(xí)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。有的地方可以提示同學(xué)邊讀邊想當(dāng)時的情景是怎樣的?

二、品詞析句，字里行間悟真情

1、在閱讀過程中，老師不僅應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)了解：冰心在這個童年的大舞臺上是怎樣生活的?還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)體會：冰心在這個童年的大舞臺上生活得怎么樣?

(1)、閱讀二至七自然段時，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)邊讀邊勾畫出能反映童年的冰心的內(nèi)心情感的句子，并談自己的感受。

(2)、閱讀第七、第八自然段時，從概括的角度來談。

三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，提高同學(xué)的綜合語文素養(yǎng)

課后的第三題是一道拓展性的題目，讓同學(xué)的視野由課文中介紹的冰心的童年生活轉(zhuǎn)向自己的生活。讓同學(xué)先談自己的生活，然后了解冰心的童年生活。讓同學(xué)對自己的生活有意識地觀測，并進(jìn)行思索，有所體驗，有所發(fā)覺。

第二課時

1、快速閱讀課文，說說課文主要講的內(nèi)容。

2、談一談你的生活

3、識字與寫字

4、關(guān)于讀準(zhǔn)字音

(1)“老么古董花”是當(dāng)?shù)貙Π最^翁花的稱呼，讀時要快些，口語化些。

(2)“號”是多音字，讀四聲

5、指導(dǎo)書寫

“斤”字可以和“斥”對比記憶

“茸”字不簡單寫端正，要留意最末一筆的寫法。

“聊”字寫時要留意寫緊湊，避開寫的過于寬扁

6、完成作業(yè)

板書設(shè)計：

30、大舞臺

山上：一草一木

冰心

海邊：潮水、營房、水兵、漁人

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《空城計》

教學(xué)目標(biāo)

1、理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象

2、理解孔明“空城計”得以施計勝利的重要緣由

3、學(xué)習(xí)從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法

教學(xué)重點：把握孔明“智勇”的形象

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課前播放《三國演義》片頭曲視頻。

(過渡)聽著《滾滾長江東逝水》，我們眼前涌現(xiàn)了一個個鮮活的面容。你們看過《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰?(同學(xué)眾說紛紜)【留意對同學(xué)的確定：看來大家對《三國演義》都很熟識】《三國演義》里有個人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是——諸葛亮。你知道為什么諸葛亮那么受人敬愛嗎?(同學(xué)回答)【對，由于諸葛亮是“忠誠的典范，聰慧的化身”】你知道他的故事嗎?

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人聰慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。【板書：空城計】

二、整體感知

1、出示字詞

司馬懿(yì)旌旗(j文īng)隱匿(nì)城鋪(pù)妄行(wàng)擅動(shàn)鶴氅(chǎng)綸巾(guān)焚香(fén)模樣(mú)麈尾(zhǔ)撫掌(fǔ)

遠(yuǎn)遁(dùn)言訖(qì)笑容可掬(jū)

把不會讀的字音標(biāo)在自己的文章中，然后通讀課文。

2、請全班推舉一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)為他挑錯。

(過渡)你能讀懂文章嗎?假如有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜??！痉鋼怼?/p>

(過渡)司馬懿領(lǐng)兵十五萬向西城蜂擁而來，孔明卻只有二千五百兵。二千五百人對十五萬大軍，面對如此懸殊的差距，試想你是孔明，你會怎么做?(同學(xué)想象)孔明呢?

他擺下空城計全身而退，不損一兵，真不愧是聰慧的化身!

三、孔明之智

1、孔明之智，詳細(xì)表達(dá)在哪里?請大家從文中找出詳細(xì)的語句進(jìn)行分析?；卮饡r請用“智在，從可以看出來”的句式，并用四字短語概括。

急中生智——司馬懿兵臨城下，孔明想到了空城計

臨危不懼、處亂不驚——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的狀況下，孔明卻依舊在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)靜自假設(shè)，傳令施計;

足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿;【為什么不能“高言大語”?為何“大開城門”?營造一種鎮(zhèn)靜而焦灼，隱隱有大軍潛伏的氛圍，引司馬懿上當(dāng)】

料事如神、料事如神——“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去?！绷隙ㄋ抉R懿對自己特別了解，自己也非常了解司馬懿?！炯偃鐡Q成是司馬昭帶兵，孔明還敢用空城計嗎?】

深思熟慮——“吾兵止有二千五百，假設(shè)棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎?”

2、同學(xué)們說的都特別好，各抒己見?？酌鬟\(yùn)籌帷幄決勝千里的聰慧當(dāng)然讓人贊嘆，不過在他身上，還有值得我們敬佩的地方，那是什么?(同學(xué)回答：膽識、志氣)

孔明的膽識是從哪些方面表達(dá)的?【動作、神態(tài)】

“披鶴氅，戴綸巾”“憑欄而坐，焚香操琴”——外貌和動作描寫表達(dá)他的鎮(zhèn)靜自假設(shè)。

“笑容可掬”——從神態(tài)上看出他的鎮(zhèn)靜果敢

“笑容可掬”什么意思?【形容滿臉笑容，掬，雙手捧著。你能示范一下“笑容可掬”的樣子嗎?】孔明做出一副“笑容可掬”的樣子。他是對誰而笑?又為什么而笑呢?【司馬懿帶十五萬大軍兵臨城下，孔明在危機(jī)關(guān)頭擺下了空城計引司馬懿中計，笑容可掬的樣子是裝出來給司馬懿看的?！靠酌鞯男Τ似鄄m司馬懿，其實還有一層作用，你知道嗎?【安撫人心，給身邊的官兵信心，使他們共同協(xié)作演好這出戲。】兵臨城下，危在旦夕時，其他人的反應(yīng)怎樣?【盡皆失色】他們會想什么?用第一人稱描述其中一個官員此時此刻的心理。

孔明的笑并不是發(fā)自內(nèi)心地微笑，那他這時心里在想什么呢?【出示圖片】(同學(xué)猜想)【老師有一段京劇唱詞，它正好表達(dá)了孔明此時的心聲，讓我們一起讀一讀。出示唱詞】

【板書：失色】這兩者的反應(yīng)形成了鮮亮的對比?！景鍟簩Ρ取?/p>

3、(過渡)通過眾官和孔明神色的對比，我們不禁為孔明的膽識傾倒。平常我們在塑造人物形象時，除了運(yùn)用語言、外貌、動作、神態(tài)等正面描寫，也會用到側(cè)面襯托，除了上面所說的“眾官”，還有哪個人也是?(同學(xué)：司馬懿)

【出示司馬懿圖片】你知道的司馬懿是個怎樣的人?

老謀深算——“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有潛伏，我兵假設(shè)進(jìn)，中其計也”

多疑自負(fù)——原先“笑而不信”親自“望”過后，轉(zhuǎn)為“大疑”【看到什么?為什么“大疑”?他在想什么?】不聽司馬昭的勸說

4、【老師找了一些司馬懿的功績，大家來看一下。出示功績】可見，司馬懿本身并非平凡之輩，他也是個有著深思熟慮的大將之才。那老師現(xiàn)在有一個問題想請同學(xué)們幫忙解答，司馬懿既然是個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計?

司馬懿：多疑，大意，聰慧反被聰慧誤

孔明：臨危不懼，知己知彼，知道司馬懿對自己特別了解，所以稀奇不意。計高一籌

空城計是一種心理戰(zhàn)術(shù)，連孔明都承認(rèn)此乃“不得已而用之”，屬弄險之舉，然而最終得以勝利施展，除了孔明的聰慧和膽識，也在于計策本身的“奇”字之上。

四、總結(jié)

狹路相逢“智”者勝，在這一場司馬懿與孔明的對決中，終因孔明的計高一籌而取得了成功。故事在眾官的“驚服”聲和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聰慧絕頂?shù)男蜗髤s深深地刻在了我們心中。對于智勇的化身——諸葛亮，不但我們佩服，就連他的老對手司馬懿也非常佩服他。假如同學(xué)們還想了解更多的三國故事，就請走進(jìn)古典名著《三國演義》?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，愿同學(xué)們能在《三國演義》中體會中華民族的無窮聰慧。

五、作業(yè)(二選一)

1、為了突出孔明的智勇雙全，不僅從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，還通過司馬懿和眾官進(jìn)行側(cè)面襯托。要求：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的塑造人物的方法，在你身邊選取一人一個片段。

2、我們已經(jīng)傾聽了諸葛亮“登樓撫琴”的心聲。請結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿編寫一段話來回應(yīng)諸葛亮。

空城計

足智多謀襯老謀深算

孔明智深思熟慮托多疑自負(fù)司馬懿

料事如神

對比

勇笑容可掬————失色眾官

四班級語文課文教案設(shè)計范文5

《小珊迪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運(yùn)用語言。

2、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟體會小珊迪的品行。

3、認(rèn)識“館、糾、軋”三個生字和一個多音字“當(dāng)”，會寫“旅、薄、零、孤”等14個生字。

教學(xué)重點：

通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)感受小珊迪老實守信的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板、寫話紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的憐憫，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

(1)、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何?你們能用“()的老師”來形容一下我嗎?

(2)、我也想聽一聽你自己了解的自己，或者是你的同桌、伙伴，你的同學(xué)等，現(xiàn)在請同學(xué)們用“()的___”說一說!

2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了歡樂的你，美滿的他，調(diào)皮的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告知老師，你們生活在美滿之中，你們的生活是甜美的。可是孩子們，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有許多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴牽強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個“賣火柴的小女孩”嗎?在他們的字典里根本就沒有美滿，沒有甜美，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛楚。今日我們就一起來認(rèn)識一下他們中的另一個，他的名字叫——小珊迪。(板書課題)

“珊迪”是他的名字，那么為什么又在前面加上了一個“小”字呢?透過這個“小”字，你想到了什么?

珊迪究竟是一個怎么樣的孩子呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世界去認(rèn)識一下他吧!

二、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀清晰，把句子讀通順。

請同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。留意要把字音讀精確，把句子讀通順。

2、檢查生字

你們都知道，課文中有許多新伙伴，不知道通過預(yù)習(xí)你們認(rèn)識他們了沒有?

(出示生字卡片。)

3、邊讀邊思索，初步感知小珊迪的可憐

請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思索，課文講了一個怎樣的小珊迪呢?

(板書“可憐”)

三、細(xì)讀課文，通過重點詞句體會小珊迪的可憐。

1、抓住外貌描寫

(1)、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐，把它畫下來。

(2)、溝通：引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞語進(jìn)行體會。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。

(3)、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會小珊迪的可憐。

①、出示小黑板“他穿著()的單衣，()的小臉凍的()，一雙赤腳()。”

②、這是一個怎樣的小男孩啊，他身上(生解讀)……

③、就是這樣一個可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件(生解讀)……

2、體會對話描寫。

(1)、抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會對話

①、在這點對話中，那個詞語讓你體會到了小珊迪的可憐?

②、他在懇求著什么?(一點點錢)

③、他還在懇求著什么呢?(一點點生活的盼望)

④、你能懇求著讀一讀嗎!

(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會小珊迪的可憐。

①、他為什么要懇求?不僅僅是他餓，還有誰餓?是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點點吃的、等著他帶回一點點盼望。他是在為自己懇求，也是在為弟弟懇求。，為這一天一丁點的盼望懇求著。你能懇求著讀一讀嗎?

②、大家看這個“乞”字，你看到了小珊迪一個怎樣的形象?

小珊迪好像都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的懇求說(引讀)……

(3)、去掉提示語，徑直進(jìn)行對話，再次體會小珊迪的可憐。

(4)、過渡

①、就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我許多的遐想：我猜想(生接讀)——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”

②、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人?

四、開展聯(lián)想，體會小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話。

從課文中可以看出，我不情愿相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，到底發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問，再去讀一讀課文，假如你找到了答案，就請你多讀幾遍。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的……”

2、開展想象的翅膀。

同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，到底都發(fā)生了些什么事?

情景(1)、體會得到錢的喜悅。

小珊迪握著剛剛換回的12個便士，高興奮興的往回跑。他想……

情景(2)、體會小珊迪的痛楚。

就在這時，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……

情景(3)、體會小珊迪的頑強(qiáng)。

此時的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎?

情景(4)、體會小珊迪對弟弟的愛。

小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛困難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，由于……

情景(5)、體會小珊迪老實、守信的可敬。

①、就這樣，在幾個小伙伴的攙扶下，小珊迪究竟回到了家。迎面撲來小利比，驚惶失措的喊著：“哥哥，你怎么啦?”珊迪告知他發(fā)生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他肯定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說……

②、可是小利比焦急啊，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”小珊迪仍舊堅持說……

③、小利比難過的說：“你是傷這么重，說不定你會死的!”小珊迪仍舊搖搖頭說……

3、通過這段情景，我們看到了怎