淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)和閱讀能力 論文

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)和閱讀能力摘要：在小學(xué)語文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是不可缺少的一部分，在小學(xué)學(xué)段占據(jù)的位置舉足輕重。所以，閱讀就成為了語文素養(yǎng)中的重中之重。文能力進(jìn)步的基礎(chǔ)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)和能力的培養(yǎng)被不少人所重視，引起大家的共鳴。新課程背景下的教育是要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。摒棄以來以分?jǐn)?shù)判斷孩子是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)生因為年齡較小，心思素質(zhì)較差。要想提高學(xué)生的閱讀才能，讓學(xué)生不畏懼閱讀，而且愛上閱讀，進(jìn)，采用正確科學(xué)的教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)閱讀能力互相結(jié)合引言：閱讀是語文教學(xué)中的重點之一，這更是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。而且小學(xué)階段的閱讀也是義務(wù)教育的新階段，代表了新的起點，必須打下良好的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)和閱讀的能力培養(yǎng)都需要教師去指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)、點撥學(xué)生，而不應(yīng)該代替學(xué)生。要讓學(xué)生本人去感觸和體驗。本文主要論述了小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，將二者有機(jī)結(jié)合。一、當(dāng)前在閱讀教學(xué)和閱讀能力培養(yǎng)1.教師沒有從根本上認(rèn)識到閱讀對學(xué)生的重要性在當(dāng)今的教育教學(xué)中，教師最重視的是學(xué)生的成績，有的老師只看結(jié)果，卻不注重結(jié)果，把分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。卻不知道閱讀是最提高學(xué)必不可少的一個方面。作為在基層工作的小學(xué)教師，看到的學(xué)生只是學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)，其他方面不是特別的重視，比如體育，美術(shù)和音樂。甚至有些學(xué)生去背作文書上的好范文。這種做法是完全不可取的，對學(xué)生的寫作百害而無一利。因此，閱讀教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生自己去感受和體驗的共鳴，享受閱讀帶來的樂趣。2.給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生閱讀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)完全沒有給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行閱讀。不論是閱讀教學(xué)，還是閱讀能力都需要足夠的時間，整個進(jìn)程是循序漸進(jìn)的，需要積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，每個學(xué)段中閱讀要求應(yīng)有所不同。所以，我認(rèn)為讓學(xué)生從低學(xué)段到高學(xué)段逐漸升華。而不是讓學(xué)生死記硬背，每天重復(fù)學(xué)習(xí)。3.教師沒有掌握好閱讀教學(xué)方法當(dāng)今的教學(xué)方式是和以前大有不同，但我已在基層工作了四年時間，深刻的體會到城鎮(zhèn)教學(xué)還是存在巨大差異。在農(nóng)村工作的老師，資源非常的知道，作為一名小學(xué)教師，如何提高閱讀教學(xué)和必須嚴(yán)肅對待。根據(jù)新課改的要求，教師必須讓學(xué)生主動參與到課堂主學(xué)習(xí)。而且還要讓知識傳授和課堂教學(xué)活動有機(jī)的結(jié)合。比如，在課堂上，教師沒有讓學(xué)生發(fā)散思維，從而對某一問題形成了思維定式，就會影響教學(xué)方法，不會提高學(xué)生的閱讀能力。4.師資力量過于薄弱從前幾年的均衡發(fā)展以后，大大的提高了農(nóng)村教育的環(huán)境和設(shè)施。但現(xiàn)在還是有好多小學(xué)不能和城市小學(xué)相比。語文學(xué)習(xí)中學(xué)校的圖書館就發(fā)揮了作用。比如在我們學(xué)校，建設(shè)的也有圖書館，類較少，教師沒有讓學(xué)生接觸圖書。大大的影響了學(xué)生的閱讀能力。二、培養(yǎng)閱讀教學(xué)和閱讀能力的1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師，很多事情只需有了興趣就會事半功倍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最能表達(dá)的方面。所以我認(rèn)為，要激起學(xué)生的閱讀興趣，是閱讀能力的基礎(chǔ)之一。閱讀興趣，是為了喚起學(xué)生的真實情感，從而進(jìn)行積極的聯(lián)想，保持良好的的記憶都具有積極作用。因此，作為一名語文教師，面調(diào)動學(xué)生的興趣。下面是我總結(jié)的內(nèi)容：（1）樹立良好的心態(tài)，消除閱讀恐懼心理閱讀是陪伴學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，對寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。所以，在剛開始閱讀教學(xué)時，就要開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通的體驗，先讓學(xué)生覺得閱讀是一件有趣味的事情，不會產(chǎn)生抵觸心理。教師也應(yīng)該從行動上和思想上讓學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念，要讓（2）閱讀形式不單一傳統(tǒng)的閱讀課基本上不能算是真正意義上的閱讀課。從現(xiàn)在的教學(xué)來看，學(xué)校沒有開設(shè)真正的閱讀課。我在教學(xué)中，有時候只是在語文課上和寫求學(xué)生要多背，這就失去了閱讀的意義。所以，應(yīng)當(dāng)讓閱讀教學(xué)形式多種多樣，從不同方面培養(yǎng)閱讀能力。比如：學(xué)校每學(xué)期可以開展讀書活動，教期要求學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，寫出閱讀觀后感，學(xué)生之間也可以在課余時間去借閱書籍進(jìn)行課外閱讀。不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，也為他們提供了進(jìn)，共同進(jìn)步的平臺。（3）給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钚圆徽撌情喿x課，還是組織的閱讀活動課，教師都要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，各種評價應(yīng)批評多于鼓勵性。處于學(xué)生時代的兒童，想法非常的簡單，錯的時候。但教師對學(xué)生要以肯定的積極性去評估學(xué)生，防止孩子自尊心受到傷害，閱讀興趣由此喪失，甚至產(chǎn)生自卑心理，這還要及時的對學(xué)生進(jìn)行及時性的反響，從中加以引導(dǎo)。2.開拓課外閱讀，重視積累（1）養(yǎng)成寫讀書筆記，感受情感在閱讀訓(xùn)練時，教師和家長應(yīng)抉擇合適年齡階段學(xué)生讀的書籍，不能盲目的選擇。否則會對學(xué)生的閱讀培養(yǎng)構(gòu)成不良的影響。通過對學(xué)生的了解學(xué)生推薦書籍。讓學(xué)生閱讀之后寫出讀書筆記，學(xué)會摘抄其中的好詞好句。重視積累對閱讀的重要性，并從中體會，從閱讀中體會的情感。這一過程要加以引導(dǎo)。通過對課外閱讀的拓展，豐富了自己的內(nèi)心世界，也提高了閱讀能力，對教師的教學(xué)也很重要，從而也提高了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的效率。（2）舉一反三，因勢利導(dǎo)現(xiàn)在的社會，隨著信息時代和多媒體時代的到來，對教學(xué)拓寬了學(xué)生的視野，對閱讀教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)有利也有弊。因此，要循循善誘，又要抓住典型，讓學(xué)生形成自己的閱讀庫。從小學(xué)階段開始，學(xué)接觸語文教學(xué)，語文課本上的許多優(yōu)美的文章都需要閱讀，對于所出現(xiàn)的這些語言，學(xué)生首先是處于模糊的狀態(tài)。但當(dāng)學(xué)生掌握了這些重要的語言材理解透徹，并轉(zhuǎn)化為自己的語言材料，這樣就會越積累越多。中國的語言文字博大精深，一樣的句子換上不同的標(biāo)點符號所表明的意思都會有不同。生用減一減，換一換等方法組織不同的語言。學(xué)會從一件事情中找出規(guī)律，并且能夠熟練的運用規(guī)律。3.運用科學(xué)的方法和途徑1）進(jìn)行語言訓(xùn)練（閱讀的基礎(chǔ)就是語言，學(xué)生年齡較小，由于思維，想象以所以，在課堂教學(xué)和能力的培養(yǎng)中，應(yīng)加強(qiáng)語言訓(xùn)練，豐富學(xué)生的思想，寬闊學(xué)生的視野，他們最現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受和體驗。通過范圍的不斷擴(kuò)大，不僅豐富了學(xué)生的生活，也豐富了學(xué)生的言語。讓他們懂得只有多看說，才會有所提高。（2）教師教授閱讀方法小學(xué)階段的學(xué)生的思維能力和邏輯是處于一個不停發(fā)展和提高的過程。由于學(xué)生存在巨大差異，這就要求教師教給學(xué)生方法，讓學(xué)生通過自主閱總結(jié)了幾個方面，首先，閱讀和思考相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為，在閱讀的過程中，教師一邊讀一邊思考?？孔约旱哪軇有苑治觯M(jìn)而理解和掌握知識。其次，精讀和略讀相結(jié)合，小學(xué)階段學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的要求閱讀要求默讀，第二學(xué)段學(xué)習(xí)略讀，第三學(xué)段就要求有一定的速度。因此我在教學(xué)中，是把這兩個方面相互結(jié)合，互相進(jìn)步。把精讀作為重點，略讀讀重在培養(yǎng)閱讀能力，略讀旨在不進(jìn)行深刻的探討。最后，進(jìn)行邊讀邊記的好習(xí)慣。（3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，調(diào)動主動型教學(xué)中，語文老師只是傳授知識，教師把自己放在了一個主要的地位。但學(xué)生才是被教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。教師就要轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生積加到課堂中來，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性，創(chuàng)造良好的的課堂氣氛。讓學(xué)生提出不懂的就要問，這樣學(xué)生由被動變主動，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。當(dāng)然，中，教師也要允許學(xué)生犯錯，并讓學(xué)生感受到，語文學(xué)習(xí)就是一個永無止境的事情，即使學(xué)生在課堂上犯了錯，不要去否定。多給學(xué)生展現(xiàn)自我的時習(xí)語文的自信心，讓質(zhì)疑成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種能力。三、結(jié)語根據(jù)以上的闡述，不管是閱讀教學(xué)，還是閱讀能力？都是一個層層遞進(jìn)的過程，環(huán)環(huán)相扣。至此以后，還需要教師和學(xué)生的教師需要不停的進(jìn)行研究和探討，依據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要全面分析。因為在語文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)和閱讀能力不僅關(guān)系到個人，從