蒹葭說課稿完整版本

《蒹葭》說課稿教材簡介及分析：《蒹葭》選自高等教育出版社語文教材第一冊，第八單元的講讀課文《詩經(jīng)》兩首，是《詩經(jīng)·秦風(fēng)》中的名篇。詩歌采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過程，以及欲見而不得的惆悵之情、執(zhí)著之意，感情淳樸、真摯，文字很簡單，但作品給予人的美感卻極豐富?！遁筝纭肥且皇妆憩F(xiàn)詩人追求伊人的愛情詩歌，它被古今人譽為“情真景真，風(fēng)神搖曳的絕唱”，是“思心徘徊，百讀不厭的杰作”，學(xué)習(xí)本詩有助于提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生對美好事物執(zhí)著追求的精神。學(xué)生分析：高中學(xué)生對詩歌有了一定程度的接觸，所以在本課教學(xué)中我采取的方法是淡化理論，注重品味意境。學(xué)前教育班學(xué)生都是女生，相對比較感性，所以知識和情感目標應(yīng)該比較好把握。教學(xué)目標：知識目標：把握詩中的意象能力目標：能夠準確的感知詩歌的意境，并能簡單以本詩為話題寫一篇散文詩理解詩歌豐富的內(nèi)涵和情感。體會詩歌重章疊韻的表現(xiàn)手法情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)和提高學(xué)生的對美好事物執(zhí)著追求的精神。教學(xué)重點：把握詩歌豐富的內(nèi)涵和情感。教學(xué)難點：能夠準確感知詩歌的意境。教學(xué)方法：⑴朗讀品味法：通過反復(fù)朗讀的品味詩意。⑵情境設(shè)置法：充分利用多媒體及背景音樂創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能融入到詩的意境中去，產(chǎn)生思想上的共鳴。⑶小組研討法：在研討練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。教具準備：多媒體課時安排：１課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶來了三件禮物送給大家，我希望你們能喜歡上他們，畢竟，只有我一個人覺得美還不夠，你們想知道它們是什么嗎？現(xiàn)在，第一份禮物上場，請看大屏幕（多媒體播放散文詩《蒹葭》，圖片和背景音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，自然引入本課的學(xué)習(xí)。）大家欣賞了散文詩《蒹葭》，她很美，那么我們的第二件禮物上場，那就是古詩《蒹葭》二、新授：㈠朗讀全詩：１、多媒體顯示畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。（讓學(xué)生有未讀文章先有情之效）２、教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀入境，體味感情。（清新自然的背景畫面，悠揚恬靜的音樂，使課堂中的每個角落都充滿了美，使學(xué)生體驗了情境美，奠定了本堂課的基調(diào)。）３、學(xué)生自由朗讀全詩，注意字音、字義。4、抽學(xué)生朗誦5、學(xué)生齊讀。體會求而不得的感傷。糾正自己朗讀中的錯誤讀音，教師可同時出示投影，檢查字詞掌握情況。投影顯示：請注意下列字的讀音：jiānjiāyīrénsùhuíxīméijīchísì蒹葭伊人溯洄晞湄躋坻涘６、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯讀時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。（通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中初步感知全詩。）現(xiàn)在我將這首詩介紹給大家，那么我們來分析一下。㈡理解詩意：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（明確：迷茫、憂愁、惆悵、傷感）詩人為什么迷茫憂郁感傷呢？（明確渴慕傾心于“伊人”執(zhí)著的追求，不怕路途的遙遠、艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月渴望而不可及，故而苦悶感傷）找出詩中描寫作者執(zhí)著追求卻“求而不得”的詩句。（明確：“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”三個“溯洄從之”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”㈢鑒賞詩境:1、詩中哪些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什么作用？（明確）“蒹葭蒼蒼”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”詩中描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的清涼景色。渲染了氣氛，烘托人物憂郁感傷的情懷。分析“蘆葦”“秋水”這個意象。法國思想家帕斯卡說：“人，不過是一根葦草，但是他是能思考的葦草”據(jù)此，人和蘆葦也就有了對應(yīng)的關(guān)系，當然文中的蒹葭也是一種象征。蘆葦——柔軟苗條（伊人善舞長裙飄飄）秋水：除了阻隔之外，還可以看作伊人：似水的柔情，靈動、多情之人、清高之人、純潔的人、冷美人、矜持的人這些特征不可能用在一個人的身上，所以，伊人的形象就有很多，就驗證了一句話：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”那么“秋水伊人”是怎樣一個組合。提問：讀者心中的“伊人”是怎樣的一個形象？展示幻燈片《歷來對伊人的理解》聽著這別樣的吟唱，眼前伊人形象飄渺又美麗，引得我們?nèi)绱诵撵簱u蕩的伊人，他是誰？（抓住主要意象，大膽想象，鼓勵學(xué)生表達自己獨到的見解，在尊重學(xué)生觀點的同時，引導(dǎo)其體會詩的意境。）１、情人、戀人。這首詩作為描寫愛情的執(zhí)著追求的詩作，感情是真摯的，精神是可嘉的，但結(jié)果是渺茫的，處境是可悲的。提示：生活中，只有情人、戀人讓我們?nèi)绱丝嗫嘧穼ぃ蠖坏媚酥翣磕c掛肚嗎？要更好的理解這一點，我們先來看看秋水。水阻隔了追尋者和伊人的溝通，水象征什么？阻礙。這阻礙可以是有形的高山、深壑，也可以是無形的禮教、宗法、陳俗舊念，更可以是人生中可能遇到的任何障礙。由此觀之，伊人可以是什么？２、賢才、友人、功業(yè)、理想、前途、事業(yè)、福地、仙界……一切我們追求的目標。人生中只要有追求，有阻隔，在《蒹葭》中就能找到情感的共鳴。如此幽深的意境，如此深刻的哲理，出自三千年前我們的先民，我們?nèi)绾尾或湴?！小結(jié)：短短的33個字，卻將追尋的艱難與執(zhí)著表現(xiàn)的如此充分，令人嘆服。4、欣賞第三份禮物古曲吟唱《蒹葭》，唱一步體會詩意。㈣背誦作結(jié)：全班在音樂的烘托下齊背誦讀本詩。（“書讀百遍，其義自見”。在前面反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本能背誦，情境渲染中再讀，以便學(xué)生更好的領(lǐng)會掌握。對體會意境也是很有效的方法。）三、作業(yè)：1、作業(yè)布置：仿寫一首詩或者畫一幅畫。四、收束全文：今天老師送給大家的三個禮物喜歡嗎？那么，就請你們在《蒹葭》的歌聲中體會一下這詩歌獨特之美，希望你們能將這首詩的含蓄美、朦朧美、音樂美、意境美運用在你們的作品當中，我很期待大家的禮物。（繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中更深刻的體會詩歌的意境，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。）板書設(shè)計蒹葭蒹葭：蒼蒼－萋萋－采采音樂美白露：為霜－未晞－未已