學(xué)前教育原理

學(xué)前教育原理學(xué)前教育原理/學(xué)前教育原理期末作業(yè)考核《學(xué)前教育原理》滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共20分)1。學(xué)前教育答：廣義的學(xué)前教育是指對(duì)從出生到入學(xué)前兒童實(shí)施的教育，是促進(jìn)入學(xué)前兒童（0-6、7歲)身心全面、健康和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。狹義的學(xué)前教育是學(xué)前社會(huì)教育的一部分，指由正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)入學(xué)前兒童所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教育.2。幼兒班級(jí)答：幼兒班級(jí)是幼兒園計(jì)劃、安排和組織保育和教育活動(dòng)的基本單位,也是幼兒日常生活的基本單位。3?？涿兰~斯答：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯著有《大教學(xué)論》和《母育學(xué)?！罚鲝埥逃龑?duì)象是從嬰兒到成年的不同年齡。4.有規(guī)則游戲答：是指至少有兩個(gè)人參與的，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲.又稱教學(xué)游戲。有規(guī)則游戲是指老師根據(jù)孩子的興趣需要，通過與孩子們共同商討制定規(guī)則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的以娛樂為目的，以各種互動(dòng)方式和實(shí)物、情節(jié)為手段，在無形中鍛煉某些方面能力的游戲。二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共50分）1。對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境是什么？答：對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境包括:父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛（生活方式與習(xí)慣、生活情趣、生活內(nèi)容、交往關(guān)系等），居住環(huán)境中的人及關(guān)系及情調(diào)，社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活,托兒所、幼兒園的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。2.確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？答：確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)：有1．依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求2．依據(jù)幼兒HYPERLINK””身心發(fā)展規(guī)律及其需求3．依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì).只有把握好上述三個(gè)方面的依據(jù)，才能確立起科學(xué)的\t”_blank”教育目標(biāo)的依據(jù)。3.幼兒班級(jí)的特點(diǎn)是什么？答：(1)、生活節(jié)律性。（2)、保教滲透性(3）、活動(dòng)多樣性(4）、班組的組織性。4。如何指導(dǎo)規(guī)則游戲？答：（1）、選擇和編制適合于幼兒的有規(guī)則游戲教會(huì)幼兒正確的游戲方法。（2)、教會(huì)幼兒正確和游戲方法。教師可用簡(jiǎn)明的語言和必要的示范，將游戲的目的、玩法和規(guī)則介紹給幼兒。此外教師還要支持、鼓勵(lì)幼兒積極參與有規(guī)則游戲。5.如何做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備?答：做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該:(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。（2）養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。（3)增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。（4）培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲.(5）發(fā)展幼兒的智力。（6）提高幼兒運(yùn)用語言交往的能力。（7)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì).三、論述題(每小題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)例論述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則。答：（1)發(fā)展性原則,幼兒園教育設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)著眼于兒童得到全面的發(fā)展。(2）整合性原則，就是把教育活動(dòng)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程,看作是一項(xiàng)把各種教育因素聯(lián)系起來的整體性工作.（3）活動(dòng)性原則，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式。（4）因材施教原則，要求從幼兒的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行有差別的教育，使每個(gè)幼兒獲得最佳的發(fā)展。2。舉例論述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。答:基本要求有：（一）環(huán)境與HYPERLINK”"\t”_blank”教育目標(biāo)一致的原則

幼兒園環(huán)境是\t”_blank"幼兒園課程的一部分,在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與HYPERLINK”"\t”_blank"幼兒園教育目標(biāo)相一致。過去有的幼兒班級(jí),雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境,或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少.要注重環(huán)境為\t”_blank”教育目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點(diǎn)：

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于HYPERLINK””\t”_blank”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)HYPERLINK”"\t”_blank”幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.那么,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼.若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，設(shè)置_blank”讀寫算等區(qū)域,而缺少HYPERLINK””\t”_blank"幼兒健康、社會(huì)、_blank"審美教育等環(huán)境,在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒HYPERLINK”"\t”_blank"社會(huì)性的環(huán)境時(shí)，只提供幼兒_blank”社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境，而對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。

2．依據(jù)HYPERLINK””\t"_blank”幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí),當(dāng)教育目標(biāo)確定后，應(yīng)考慮：為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現(xiàn)有的HYPERLINK”"\t”_blank”環(huán)境因素中,哪些因素對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有用的,可以利用,那些\t”_blank”環(huán)境因素是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等,應(yīng)將這些列入教育計(jì)劃并積極實(shí)施.(二）HYPERLINK”"適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要.HYPERLINK””幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。如:幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望,教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動(dòng)手能力；幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，需要學(xué)習(xí)HYPERLINK””\t”_blank”感性知識(shí)，如需要感知雨,就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘或_blank”雨衣、\t”_blank”雨靴，下雨時(shí),幼兒可以HYPERLINK”"\t"_blank”在雨中散步；需要感知春天，就應(yīng)組織觀察活動(dòng)，讓幼兒觀察春天的動(dòng)物、植物、人們生活、HYPERLINK””\t”_blank"生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各樣的圖書,開闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒,HYPERLINK””\t"_blank”身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的HYPERLINK”"\t”_blank”年齡特征,即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、HYPERLINK”"學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲,（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點(diǎn)，中HYPERLINK””\t”_blank”大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的;幼兒的小肌肉\t”_blank"動(dòng)作發(fā)展較差，可提供一些\t”_blank”穿珠、拼插、剪貼等方面的材料,讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，有的幼兒大肌肉\t"_blank”動(dòng)作發(fā)展差,就司提供\t”_blank"腳踏車、攀登架等,讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。（三)幼兒參與的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。_blank”教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往,HYPERLINK”"\t”_blank”幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與,也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴；學(xué)期初,教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn)，而一旦環(huán)境布置好了，就認(rèn)為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。因而環(huán)境對(duì)于幼兒沒有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育.如有一位教師組織幼兒談話活動(dòng)，起初的主題是環(huán)保問題—-亂扔垃圾的問題。后來,談話延伸到計(jì)劃外的新話題——“HYPERLINK””\t”_blank"北京申奧",孩子們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，教師意識(shí)到這個(gè)話題的\t”_blank"教育價(jià)值,于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運(yùn)_blank”主題墻”并制訂了計(jì)劃。孩子們請(qǐng)爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運(yùn)標(biāo)志、\t”_blank”田徑場(chǎng)、環(huán)形跑道、看臺(tái)等,畫出了各種表情形態(tài)的觀眾和運(yùn)動(dòng)員,并進(jìn)行了設(shè)計(jì)評(píng)比。這個(gè)活動(dòng)通過幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長(zhǎng)參與等過程，使教師由單純的知識(shí)傳授者變成了\t”_blank"決策者,幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識(shí)、有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力,以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。（四）開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響.利用開放的教育環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是\t"_blank”教育者應(yīng)該樹立的大_blank”教育觀.因?yàn)閈t”_blank"科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的HYPERLINK””信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長(zhǎng)受到多方面的影響,因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育,脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限.如，幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)基本的生活自理技能,有的家長(zhǎng)卻常常忘記了這個(gè)教育任務(wù),幼兒在家自己穿鞋襪，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子穿得慢,耽誤大人的時(shí)間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說在幼兒園也是自己做的，家長(zhǎng)卻說：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里！”一句話就把幼兒園好的HYPERLINK”"\t”_blank”教育影響抵消了。面對(duì)外界環(huán)境的復(fù)雜影響,幼兒園應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動(dòng)與外界結(jié)合,讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)，也促使家長(zhǎng)和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教育知識(shí)和技能，改善自身的HYPERLINK””教育觀念和行為。幼兒園與家庭、社區(qū)合作的一般做法是：一方面選擇、利用外界環(huán)境中有價(jià)值的因素教育幼兒，另一方面要控制與削弱消極因素對(duì)幼兒的影響。當(dāng)然每HYPERLINK””\t”_blank”個(gè)園、每位教師也有自己獨(dú)特的做法,但重要的是要把與家庭、社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)納入到幼兒園HYPERLINK”"\t”_blank"教育過程之中。這方面的例子很多，如；請(qǐng)交警來園模擬操作,給幼兒介紹交通HYPERLINK”"安全知識(shí)；讓HYPERLINK””\t"_blank”家長(zhǎng)制作一盤反映幼兒一天典型生活的錄像；帶領(lǐng)幼兒參觀附近市場(chǎng)（街市），等等。更為重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼兒園、家庭、社區(qū)之間形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。（五）經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。我國(guó)近幾年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快,但由于人口多，底子薄,經(jīng)濟(jì)水平仍相對(duì)較落后，所有的幼兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)HYPERLINK”"\t”_blank"艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)