初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思反思一：學(xué)校英語(yǔ)老師（教學(xué)反思）一堂課下來(lái)，老師有必要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思，對(duì)教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。記得在教學(xué)Goforit!新目標(biāo)英語(yǔ)七班級(jí)下第七單元Whatdoeshelooklike?SectionA1a-3時(shí)，這節(jié)課用一課時(shí)結(jié)束，時(shí)間短，容量大，同學(xué)會(huì)消失混淆現(xiàn)象，能有效突出教學(xué)重、難點(diǎn)嗎？同學(xué)的反應(yīng)好嗎？我用課件展現(xiàn)出三個(gè)人的高度，體型，頭發(fā)，并把黑板分成三塊。這種方式一目了然。教學(xué)結(jié)束后，反思一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖不能算十全十美，但教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)完成的比較好，而且同學(xué)協(xié)作也特別好。同學(xué)能特別流暢的練習(xí)這些句型，甚至可以寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的預(yù)備工作是密不行分的。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：課堂氣氛好嗎？同學(xué)對(duì)我的上課愛(ài)好大嗎？班級(jí)成果會(huì)抱負(fù)嗎？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？有的同學(xué)很懶散，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。有的同學(xué)特別仔細(xì)，但成果卻上不去。莫非同學(xué)（學(xué)習(xí)方法）不對(duì)？是情感問(wèn)題還是智力問(wèn)題？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？課后的反思不僅限于一節(jié)課后，也包含教同學(xué)涯中的反思。在平常的一節(jié)課、一個(gè)單元、一次大或小的測(cè)驗(yàn)后，或一節(jié)公開(kāi)課后從同學(xué)，同行老師的評(píng)價(jià)的反饋中，我們要靜下心來(lái)回顧和端詳自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，反思和（總結(jié)）教學(xué)的得失與成敗。反思自己的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當(dāng)、對(duì)學(xué)問(wèn)難點(diǎn)的講解有無(wú)突破、訓(xùn)練是否到位、有何缺憾或失誤等等，都要準(zhǔn)時(shí)記錄和收集在自己的教學(xué)日志、札記或同學(xué)和自己教學(xué)的檔案上，并作必要的整合和取舍，為以后的教學(xué)供應(yīng)參考和借鑒，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路，同時(shí)要將這些實(shí)踐上升為理論，使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)更高的層次。從教幾年來(lái)，我始終在思索這樣的問(wèn)題：為什么同學(xué)喜愛(ài)英語(yǔ)卻不喜愛(ài)英語(yǔ)課？認(rèn)真想想，主要還是該在老師身上找緣由。在我們的實(shí)際教學(xué)中，要用我們先進(jìn)的訓(xùn)練理念去激發(fā)同學(xué)的潛能，用我們熱忱去打動(dòng)同學(xué)，這樣的英語(yǔ)課才不愧是有意義的英語(yǔ)課?？傊殡S著一步一步走進(jìn)新課程，我們必需用新課程的理念端詳自己的教學(xué)行為。英語(yǔ)老師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì)永久走在時(shí)代的前列，永久在潮頭沖浪。沒(méi)有反思，教學(xué)將只建立在沖動(dòng)、直覺(jué)或常規(guī)之上?！皟?yōu)秀老師=教學(xué)過(guò)程+反思”。因此作為學(xué)校英語(yǔ)老師在教學(xué)中只有時(shí)時(shí)反思、事事反思，并自覺(jué)地依據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平，才能不斷地成長(zhǎng)，教學(xué)反思會(huì)促使老師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力量，它是老師的專業(yè)進(jìn)展和認(rèn)清自我行為與觀念的重要機(jī)制。作為學(xué)校英語(yǔ)老師要與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名閱歷＋反思型的新型老師。老師自身素養(yǎng)提高了，新課程改革才會(huì)結(jié)出豐碩的成果。反思二：學(xué)校英語(yǔ)老師教學(xué)反思學(xué)校英語(yǔ)教材內(nèi)容多，信息量大，掩蓋面廣，而課堂教學(xué)時(shí)間極為有限；此外，山區(qū)農(nóng)村同學(xué)基礎(chǔ)差，加上語(yǔ)言天賦、熟悉水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感特征及對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)需求不同的同學(xué)，這就要求同學(xué)有較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)力量。然而，在我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)覺(jué)農(nóng)村學(xué)校同學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)力量很差，有的同學(xué)根本沒(méi)有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆絽^(qū)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特點(diǎn)、現(xiàn)狀、內(nèi)在因素、策略及探討培育英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策。學(xué)習(xí)應(yīng)以同學(xué)為中心，要求同學(xué)成為簡(jiǎn)單的認(rèn)知加工的主體、學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這和只強(qiáng)調(diào)老師的“教”而忽視同學(xué)的“學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)分。自主學(xué)習(xí)策略就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，突出同學(xué)學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)也稱為自我調(diào)整的學(xué)習(xí)，外語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習(xí)是指在外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的認(rèn)知模式自覺(jué)地確定外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，自控外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的涵義及特點(diǎn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指的是：同學(xué)依據(jù)各自不同的需求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，樂(lè)觀主動(dòng)、獨(dú)立打算自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)形式。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是同學(xué)一種有意識(shí)地（方案）、監(jiān)控、實(shí)行和測(cè)試反思的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)主要有以下特點(diǎn)：1、同學(xué)能接觸多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料；2、同學(xué)能進(jìn)行多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；3、同學(xué)能得到準(zhǔn)時(shí)反饋；4、同學(xué)能獲得老師的指導(dǎo)；5、同學(xué)有時(shí)間根據(jù)自己的速度和力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。提倡同學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)同學(xué)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，賜予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行主動(dòng)探究和實(shí)踐，提高其英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用力量。二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中同學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀1、同學(xué)熱衷于記英語(yǔ)筆記，不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及老師傳授學(xué)問(wèn)的反思、質(zhì)疑，而是對(duì)老師盲目的崇拜，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分依靠，同學(xué)認(rèn)為課堂仍舊是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要載體，上課仔細(xì)聽(tīng)講，記筆記仍舊是主要的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)很重視老師在課堂上所傳授的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，尤其是關(guān)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解。許多同學(xué)都會(huì)預(yù)備英語(yǔ)課堂筆記，內(nèi)容多為單詞、短語(yǔ)、句型以及語(yǔ)法，并附有具體的例句。這樣一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)最大的收獲就是那本筆記。然而假如某位英語(yǔ)老師在一節(jié)課上沒(méi)有板書(shū)同學(xué)沒(méi)記到所謂的真學(xué)問(wèn)，那他會(huì)被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)的老師。同學(xué)們認(rèn)為，與那些培育同學(xué)力量（包括自主學(xué)習(xí)的力量）的活動(dòng)相比筆記上的內(nèi)容才是實(shí)實(shí)在在的，有規(guī)律的，有助于英語(yǔ)考試的，因而被當(dāng)作考試取勝的法寶。可見(jiàn)，應(yīng)試的學(xué)習(xí)觀使同學(xué)朝向?qū)W問(wèn)本位靠攏，而非向力量進(jìn)展。所以在很大程度上貧困山區(qū)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師也缺少培育同學(xué)這種意識(shí)的意識(shí)。2、幾千年的傳統(tǒng)文化的影響，認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則士”，所以盡管國(guó)家始終提倡“素養(yǎng)訓(xùn)練”，但是在許多地方特殊是貧困山區(qū)農(nóng)村“應(yīng)試訓(xùn)練”還未徹底根除。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就連一線老師也不是很提倡自主學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這樣不能很好的掌握課堂教學(xué)的程序、時(shí)間；不能很好的完成教學(xué)任務(wù)以及上級(jí)給定的“目標(biāo)”；這樣不利于老師的晉級(jí)以及學(xué)校的評(píng)估，所以他們寧愿犧牲同學(xué)的創(chuàng)新力量、反思力量以及批判力量。這就是現(xiàn)在的訓(xùn)練制度、訓(xùn)練體制對(duì)一線老師關(guān)于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的消減。三、影響課堂教學(xué)中同學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素自我效能感是指?jìng)€(gè)體信任自己有力量完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的力量自信念在某些活動(dòng)中的詳細(xì)體現(xiàn)。與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感被稱為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在動(dòng)力性因素，不僅影響同學(xué)的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、付出的努力、意思掌握，還會(huì)影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。因此，要想促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，改善其學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)把改善同學(xué)的自我效能感放在首要位置來(lái)抓。歸因是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的勝利或失敗所作出的因果解釋。假如學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)成敗歸因?yàn)樽约旱目烧{(diào)控的、穩(wěn)定的、內(nèi)部因素，信任通過(guò)自己的努力以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等是可以取得學(xué)習(xí)上的勝利的，那么他的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)很有效的自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)設(shè)置，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的任務(wù)，它將直接影響著學(xué)習(xí)的效果，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是重要的影響因素。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)依據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)而設(shè)定。四、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略1、元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者將自己的認(rèn)知活動(dòng)作為認(rèn)知和意識(shí)的對(duì)象，對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程不斷地作監(jiān)控和調(diào)整的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習(xí)的策略而不是詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略，包括確立學(xué)習(xí)方案、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。所以在學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先理解元認(rèn)知的含義，再進(jìn)一步在課堂中培育他們有這種意識(shí)，有利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及力量的培育。2、認(rèn)知策略認(rèn)知策略與詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，是對(duì)語(yǔ)言材料的直接操縱。認(rèn)知策略包含詳細(xì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用策略：仿照、翻譯、作筆記、語(yǔ)義猜想、分析、推理、歸類等，另一角度也包括閱讀策略、寫(xiě)作策略、詞匯記憶策略等。認(rèn)知策略的培訓(xùn)是學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的核心。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合平常的教學(xué)內(nèi)容，傳授詳細(xì)策略的運(yùn)用，并對(duì)這一策略進(jìn)行操練。3、情感策略情感因素也是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，它包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信念、焦慮程度等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)的劇烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是一種自覺(jué)的能動(dòng)性和樂(lè)觀性的心理狀態(tài)。五、培育山區(qū)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其樂(lè)觀性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師要準(zhǔn)時(shí)摸清七班級(jí)新任班級(jí)同學(xué)的狀況，如原就讀學(xué)校、英語(yǔ)基礎(chǔ)、父母文化程度、同學(xué)共性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)加強(qiáng)個(gè)別溝通和思想溝通，并利用七班級(jí)前一段時(shí)間為其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)校英語(yǔ)，關(guān)心他們確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信念。同學(xué)一開(kāi)頭就能體驗(yàn)英語(yǔ)老師的特殊關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)會(huì)關(guān)心他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。2、加強(qiáng)同學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)自覺(jué)有效地監(jiān)控自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。英語(yǔ)老師應(yīng)在七班級(jí)新生入學(xué)時(shí)讓同學(xué)了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，知道自己在學(xué)校學(xué)習(xí)階段英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量應(yīng)達(dá)到何種水平。同時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至學(xué)校三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促同學(xué)努力達(dá)到一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)，做好筆記，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，并總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，克服遺忘規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。3、老師更新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)人人都有語(yǔ)言力量，有語(yǔ)言力量的人就能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)。老師要充分信任每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，讓每個(gè)同學(xué)參加課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓每位同學(xué)都有成就感。另外，老師要采納各種教學(xué)方法，讓同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀等訓(xùn)練中去體驗(yàn)、運(yùn)用英語(yǔ)，讓同學(xué)享受學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的歡樂(lè)。事實(shí)表明，同學(xué)能否自覺(jué)、正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是造成同學(xué)成果差異的重要因素之一，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)力量的培育是至關(guān)重要的。今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，同學(xué)即使在學(xué)校學(xué)到了最新的學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)也會(huì)很快老化，不能終身受用。如何解決這一問(wèn)題已成為我們每一個(gè)訓(xùn)練工必需面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。要讓學(xué)習(xí)能在一生中不斷地獲得新學(xué)問(wèn)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，學(xué)校訓(xùn)練就必需以珠進(jìn)展為宗旨，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。訓(xùn)練部新制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程性質(zhì)也明確提出要進(jìn)展自主學(xué)習(xí)力量。因此，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。反思三：學(xué)校英語(yǔ)老師教學(xué)反思身為一名剛參與工作的英語(yǔ)老師，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。對(duì)于新教材心里沒(méi)底，又面臨新課程改革。新課改提倡全人訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)身心健康的進(jìn)展，培育同學(xué)良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的力量，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者。下面簡(jiǎn)潔地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。一、面對(duì)全體同學(xué)，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。依據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并制造新的懷境，如教“Whatsyouname?Howoldareyou?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)處處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新伴侶”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使同學(xué)樂(lè)觀參加，到講臺(tái)上熬煉英語(yǔ)表達(dá)力量和膽識(shí)。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye與我溝通。這樣就無(wú)形中進(jìn)展同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)交際力量，培育他們創(chuàng)新敏捷運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。2、在教學(xué)過(guò)程中注意同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合力量，鼓舞他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓同學(xué)先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練預(yù)備，鼓舞其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求同學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓同學(xué)留意到溝通手段如表情、手勢(shì)、姿勢(shì)等。例如在練習(xí)Isthisjacketyours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn):Whosejacketisit?Isthisjacketyours?這時(shí)同學(xué)很奇怪???，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟同學(xué)們操練熟了，就讓同學(xué)自己去找它的仆人，同學(xué)拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Isthisjacketyours?老師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，讓同學(xué)依據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。同學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，編成各種對(duì)話3、制造條件讓同學(xué)能夠發(fā)覺(jué)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。二、制造寬松、和諧的氣氛在教學(xué)過(guò)程中，注意與同學(xué)溝通，讓同學(xué)消退對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐驚感，只有對(duì)英語(yǔ)感愛(ài)好，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成果?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此制造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。1、敬重每個(gè)同學(xué)，樂(lè)觀鼓舞他們大膽的嘗試。要培育同學(xué)的制造共性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。老師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，敬重同學(xué)個(gè)體，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的欲望，留意對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱忱、懇切的評(píng)價(jià)2、鼓舞同學(xué)大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，慢慢做到流利，順暢。促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，體驗(yàn)成就感。3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓舞他們，讓他們感到有成就感。差生上課時(shí)留意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量制造開(kāi)心的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)感動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，消退了畏懼心理，4、建立良好的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)沖突，作為沖突雙方的老師和同學(xué)如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。假如他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門(mén)課感愛(ài)好并格外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。假如他們不喜愛(ài)某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，老師要深化同學(xué)，和同學(xué)打成一片，了解同學(xué)的愛(ài)好，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)心情的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)懷同學(xué)，愛(ài)惜同學(xué)，敬重同學(xué)，關(guān)心同學(xué)。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，愛(ài)好盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、記憶方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)太多，每天都有新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)增加，這就需要同學(xué)多記，多背。這往往是同學(xué)最頭疼的一件事?，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，假如連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。1、依據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會(huì)的東西簡(jiǎn)單忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念。3、把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，肯定有成效。四、對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使同學(xué)熟悉自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)同學(xué)回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成果，賜予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓舞他們大膽的去說(shuō)。同學(xué)考完試后，讓同學(xué)自我反思，分析自己的成果和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓同學(xué)相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。一年的教學(xué)工作中，使我深刻的熟悉到老師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)，而且要有愛(ài)心急躁，更主要的是管理同學(xué)的力量。并不是每個(gè)人都能勝任老師這個(gè)神圣而又宏大的職業(yè)。人們都說(shuō)老師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為老師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會(huì)，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入訓(xùn)練行業(yè)的我，無(wú)論在教學(xué)閱歷上還是在管理上欠缺的東西太多。幸好學(xué)校給我安排了兩個(gè)指導(dǎo)老師，一位是教學(xué)上的指導(dǎo)老師賽里曼老師，一位是班主任指導(dǎo)老師湯桂霞老師，他們?cè)诮虒W(xué)上和管理上賜予我很大的關(guān)心與支持，使我在教學(xué)和管理方面不斷的成長(zhǎng)起來(lái)。但是理論與實(shí)際相差太大，運(yùn)用到實(shí)際大相徑庭，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，自己要樂(lè)觀進(jìn)取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽(tīng)有閱歷老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長(zhǎng)。反思四：學(xué)校英語(yǔ)老師教學(xué)反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問(wèn)庫(kù)。沒(méi)有把握英語(yǔ)如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的學(xué)問(wèn)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語(yǔ)言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和