初中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)

文言文知識(shí)點(diǎn)

1.文言文翻譯具體方法

2.文言文閱讀要點(diǎn)解析

3.文言文閱讀

一、文言文翻譯具體方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求初中生能“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)

理解基本內(nèi)容”。而在各類考試時(shí)，這“理解基本內(nèi)容”常常以翻譯的題型出現(xiàn)，即

將文言語(yǔ)句或小段用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)。有些考生對(duì)此束手無(wú)策或不知如何入手，

其實(shí),文言文翻譯是有法可循的：

翻譯的總原則是直譯為主,意譯為輔。

翻譯的步驟是：“解詞”一“串意”一“順意”，通過(guò)這三步來(lái)完成的。即先

解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，明確其含意和用法;再將一個(gè)一個(gè)、一組一組詞意，語(yǔ)意串連起來(lái)，形

成句意;最后,把整個(gè)語(yǔ)句順暢起來(lái),亦即各詞語(yǔ)間不連貫的使其連貫起來(lái),不通順的

使其通順起來(lái)。

翻譯的具體方法是“增”、“刪”、“留”、“變”四法：

1.增，即對(duì)省略部分要增補(bǔ)出來(lái)；

2.冊(cè)U,即對(duì)無(wú)實(shí)在意義（表語(yǔ)氣、停頓等）的文言虛詞刪去不譯；

3.留，即對(duì)古今意義相同的詞（人名、時(shí)間、專用名詞等）保留不譯；

4.變,即對(duì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣不同的句子采用意譯。

例如,將下面《寇準(zhǔn)傳》中的一段譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

初，張?jiān)佋诔啥?，聞?zhǔn)①入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學(xué)術(shù)不足爾。”及準(zhǔn)

出陜，詠適自成都罷還，準(zhǔn)嚴(yán)②供帳，大為具待③。詠將去，準(zhǔn)送之郊，問(wèn)曰：“何以教

準(zhǔn)？"詠徐日：“《霍光傳》④不可不讀也?！睖?zhǔn)莫諭其意，歸，取其傳讀之，至“不

學(xué)無(wú)術(shù)”笑曰：“此張公謂我矣。”

（選自《宋史?寇準(zhǔn)傳》）

注釋：

①準(zhǔn):寇準(zhǔn),北宋政治家,景德元年任宰相。

②嚴(yán):敬重。

③具待:具,備辦;待,接待。

④《霍光傳》：載《漢書(shū)》，傳末有“然光不學(xué)無(wú)術(shù)，暗于大理”之語(yǔ)。

對(duì)于這一段行文的翻譯,要先弄清一些詞語(yǔ)的含義。

通過(guò)初讀，文中的主要人物:張?jiān)仯址Q“張公”“詠”；寇準(zhǔn)，又稱“寇

公”“準(zhǔn)”。

文中的地名：成都、陜（即：陜西）。這些詞語(yǔ)都按原文或原義寫(xiě)出。

其余各詞語(yǔ)的意思，依次如下：

“初”，即“當(dāng)初”，“在”原義不變；

“聞”，“聽(tīng)說(shuō)"；“入相”，即進(jìn)入相府,譯為：“當(dāng)了宰相”；

“謂”，“對(duì)……說(shuō)”；

“其”，“他的”；

“僚屬”，“同僚們”；

“奇材”，同今義“奇材”；

“惜”，“可惜”；

“爾”，嘆詞：“及”，至I」,等到；

“出陜”，出京外任陜西地方官;

“適”，恰,正趕上；

自，從；

“罷還”，罷官還鄉(xiāng)；

“供帳”，供設(shè)帷帳；

“為”，做；

“去”，離去;

“送之郊”，送他到市郊；

“何以"，以何，用什么；

“教”，教導(dǎo)；

“徐”，慢慢地；

“莫諭其意”，不明白他的用意;

“歸”，回到府中;

“至”，到；

“謂”，說(shuō)。

進(jìn)行第二步、第三步，就是把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)，并加以通順。譯文如下：

當(dāng)初，張?jiān)佋诔啥迹ㄗ鞴伲?，?tīng)說(shuō)寇準(zhǔn)被拜為宰相，（就）對(duì)他的同僚們說(shuō)：“寇準(zhǔn)

是個(gè)奇材，（只）可惜學(xué)術(shù)方面（有些）不足啊?！钡鹊娇軠?zhǔn)出任陜西地方官，張?jiān)仯ㄒ玻?/p>

正好被罷官?gòu)某啥歼€鄉(xiāng)，寇準(zhǔn)非常敬重地供設(shè)帷帳,并準(zhǔn)備了盛大的接待儀式。張將

要離去，寇準(zhǔn)送他到市郊，問(wèn)道：“（先生）有什么話要教導(dǎo)寇準(zhǔn)嗎？”張?jiān)伮?/p>

說(shuō)：“《霍光傳》，（您）不可不讀啊?！笨軠?zhǔn)并不明白他的用意，回來(lái)以后，拿出那

《霍光傳》讀它，到'‘不學(xué)無(wú)術(shù)”一句，笑著說(shuō)：“這是張公教導(dǎo)我啊。”

在這一段譯文中，對(duì)原文的詞語(yǔ)含義適當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代語(yǔ)義選擇，句內(nèi)、句間作了串

連，有些省略成分作了補(bǔ)足。從而使語(yǔ)義暢達(dá),更符合作者的原義。這就是省略句的

問(wèn)題。

對(duì)于判斷句，要加“是"，如“寇公奇材”，可譯為“寇準(zhǔn)是個(gè)奇材”。

對(duì)于倒裝句,要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序來(lái)翻譯，如“何以教準(zhǔn)”句中“何以”就是

“以何”，可譯為“用什么”。

關(guān)于被動(dòng)句，要按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣加“被”。如“聞準(zhǔn)入相”，這是意義上的被

動(dòng),可譯為“寇準(zhǔn)被任命為宰相”。

總之，文言語(yǔ)句、段的翻譯,需要理解語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系、語(yǔ)氣關(guān)系，弄清實(shí)詞

含義、虛詞作用，發(fā)現(xiàn)詞類活用和通假,正確處理一些凝固的結(jié)構(gòu)和文言句式。

但是,所有這些解題的技巧,都是建立在掌握文言知識(shí),形成文言語(yǔ)感的基礎(chǔ)上

的。因此,我們平時(shí)多讀多譯一些淺顯易懂的文言篇章是十分必要的,這既訓(xùn)練了我

們閱讀文言文的能力，又領(lǐng)略了祖國(guó)文化遺產(chǎn)的巨大魅力。

二、文言文閱讀要點(diǎn)解析

考試說(shuō)明中的要求：

1、理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的含義。

2、理解常見(jiàn)文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、貝U、

乎、然、與）在文章中的含義和用法。

3、理解并翻譯文章中的句子。

4、理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)。

5、分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。

6、對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的體會(huì)和見(jiàn)解

解析：

1.文言詩(shī)文背誦要求做到一字不漏,一字不添,一字不倒,一字不改;默寫(xiě)文言

詩(shī)文語(yǔ)句,不僅要連貫前后語(yǔ)句，默寫(xiě)時(shí)還應(yīng)一字不錯(cuò)。中考默寫(xiě)一般4句詩(shī)、2句

文,特別注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自己以前默寫(xiě)中的錯(cuò)別字。

2.古詩(shī)理解鑒賞要重點(diǎn)關(guān)注各冊(cè)教材中以講讀篇目出現(xiàn)的古詩(shī)詞曲，要注重古

代文化文學(xué)常識(shí)的積累，特別是教材中的注釋;要對(duì)《篇目點(diǎn)擊》中的賞析指導(dǎo)和練

習(xí)相當(dāng)了解，對(duì)詩(shī)句的理解、詩(shī)詞主要內(nèi)容和寫(xiě)作意圖、作者的思想感情等把握準(zhǔn)

確。

3.對(duì)一些名家名篇,還應(yīng)了解作者的姓名、生活時(shí)代和篇名。

4.掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義和6個(gè)虛詞的用法。一般為古漢語(yǔ)的特殊用法為：

一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。因此對(duì)課文中的這類詞要特別重視，必須

理解掌握《篇目點(diǎn)擊》中收入的150個(gè)實(shí)詞和6個(gè)虛詞的用法，特別是初中教材中

出現(xiàn)的義項(xiàng)。

5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識(shí)。如省略句，注意把省略的主語(yǔ)

賓語(yǔ)加上;如判斷句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置）、被動(dòng)句、反問(wèn)句等。在翻譯

時(shí)要落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語(yǔ)氣句式必須與原句保持一

致。

6.在課外文言文的閱讀上,遇見(jiàn)不會(huì)的詞或者一下沒(méi)想起的詞大可不必緊張，

聯(lián)系上下文,結(jié)合故事（文章）的情節(jié),理解（猜）出它的意思,把詞帶到文章中去理解,

切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有注釋,一定要充分利用注釋的提示作用。

7.在課內(nèi)語(yǔ)段閱讀上要注重選文主要內(nèi)容的歸納概括,如果在自己復(fù)習(xí)掌控的

范圍內(nèi)，當(dāng)然可以憑記憶答題；若自己復(fù)習(xí)不到位或記憶不清,則要仔細(xì)閱讀選文收

集處理信息,然后作出合理而簡(jiǎn)要的表述。在課外文言文閱讀上,要注意文章蘊(yùn)含的

道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。

常見(jiàn)考法

從考查形式上看，以單篇閱讀為主，也有的安排文段與文段、文段與詩(shī)詞的比

較閱讀或鏈接閱讀。選文采取課內(nèi)和課外相結(jié)合的方法。從近幾年考題看,課內(nèi)文

章入選率較高的有《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等名篇。

課標(biāo)對(duì)文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理

解基本內(nèi)容?！敝锌嘉难晕拈喿x材料的選取必須是“淺易”的，對(duì)“淺易”的理解

應(yīng)當(dāng)是:文中多數(shù)字詞屬于常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞，即使有少數(shù)生僻字詞，或選文中出現(xiàn)

不常見(jiàn)的典故，也會(huì)安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“跳

一跳就能摘到果子”。

題型分析及解題方略：

文言散文的考查，常見(jiàn)的考點(diǎn)與題型不外乎字詞解釋、斷句、語(yǔ)句翻譯、文意

歸納、寫(xiě)法分析、人物與作品評(píng)價(jià)等內(nèi)容。下面就復(fù)習(xí)和解題方法提幾點(diǎn)建議：

L準(zhǔn)確解釋字詞含義。注意利用注釋,利用平時(shí)積累的實(shí)詞虛詞知識(shí),利用拓

展聯(lián)想和關(guān)聯(lián)組詞,確認(rèn)字詞在上下文語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

2.正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內(nèi)容正確，符合文意;其次，譯出

來(lái)的句子要表達(dá)準(zhǔn)確,得體流暢。

3.概括文意。往往通過(guò)填空、回答問(wèn)題的方式，考查對(duì)文章層次、景物特點(diǎn)、

內(nèi)容要點(diǎn)（如湖北武漢卷10題:年羹堯善于用兵主要體現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

吉林卷15題:請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文所記敘的范仲淹讀書(shū)時(shí)的軼事）、人物性格

特征與感情態(tài)度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語(yǔ)

句翻譯之外考查頻率最高的點(diǎn)。解答時(shí)務(wù)必注意,在通讀全文的基礎(chǔ)上,善于從細(xì)微

處著眼,篩選重要信息、，歸納概括要點(diǎn)，同時(shí)要推敲答案用語(yǔ)的準(zhǔn)確性,概括力求要言

不煩，不偏不倚，切中要旨。

4.比較閱讀。這是近幾年較為常見(jiàn)的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料

的相關(guān)點(diǎn)一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會(huì)意義等方面。有的以課內(nèi)

散文為主，鏈接課外相關(guān)材料（如江蘇常州卷《鄒忌諷齊王納諫》與《成侯鄒忌為齊

相》，湖北黃石卷《出師表》與《諸葛亮言家事》）；有的兩篇都是寫(xiě)景的游記（廣西

柳州卷《三峽》與《與朱元思書(shū)》）；有的是同一作者寫(xiě)不同景點(diǎn)的文章（如湖北潛

江卷袁宏道的《滿井游記》與《虎丘記》）；有的用相關(guān)主題的兩段材料（如山東濱

州卷《魚(yú)我所欲也》與《晏子諫景公》，福建廈門卷用兩段賞荷的材料）。

比較閱讀只是一種形式,在兩段或幾段材料之間有一種互補(bǔ)或互襯的關(guān)系,有

的從兩段文章的共性方面命題,有的是各自單獨(dú)命題,題目互不相干,材料之間沒(méi)有

比較,后面一篇只是前一篇在內(nèi)容上或題量上的補(bǔ)充?？键c(diǎn)基本與單篇考查是一致

的。

5.拓展遷移。為了做到古為今用，學(xué)以致用，命題?？疾閷?duì)散文主題與人物思

想感情的評(píng)價(jià),要求考生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)某些觀點(diǎn)的看法。解答這類題目，要善于從

古代史料中讀取人物優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從事件中讀取寶貴的人文精神,用發(fā)展的眼光

評(píng)價(jià)其社會(huì)意義，同時(shí)也要注意到時(shí)代的局限性,恰當(dāng)?shù)厝∩?合理地?fù)P棄。

6.寫(xiě)法分析。包括語(yǔ)言品味、修辭賞析、結(jié)構(gòu)分析、文章風(fēng)格闡釋等等。答

題時(shí)盡力借助已學(xué)過(guò)的課文,聯(lián)想已做過(guò)的訓(xùn)練題,舉一反三，由此及彼,尋求答案。

誤區(qū)提醒

例文言文閱讀：

（甲）閱讀下文，回答問(wèn)題。

《醉翁亭記》

①環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯珊也。山行六七

里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉

翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲

少輒醉，而年又最高，故自號(hào)日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之

樂(lè),得之心而寓之酒也。

②若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽

香,佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔,水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸，四時(shí)之

景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。

③至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng)，彳區(qū)僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁

人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒,泉香而酒洌，山肴野藏,雜然而前陳者,太

守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中，弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。

蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

④己而夕陽(yáng)在山，人影散亂,太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下,游人去

而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守

之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè),醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

L本文作者是歐陽(yáng)修，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)，他是(朝代)著名文學(xué)家。

2.解釋下列劃線詞在文中的意思。

(D翼然臨于泉上者0

(2)佳木秀而繁陰0

(3)山肴野藏()

(4)觥籌交錯(cuò)()

3.文章第②自然段不僅寫(xiě)出了朝暮之景,還描繪了四時(shí)的景物變化。作者抓住

了四時(shí)的哪些景物來(lái)表現(xiàn)山水之美?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括。

4.作者為我們展示了風(fēng)光綺麗的自然美景之后,又在第③自然段描繪了“滁人

游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四幅圖畫(huà)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者為什么首先描繪“滁

人游”這幅畫(huà)面。

5.“言在筆先,意在筆后”，作者放情林木,縱意山水,讓我們通過(guò)這美麗的風(fēng)

景體會(huì)到了太守獨(dú)特的游樂(lè)情懷。你認(rèn)為作者在此文中表達(dá)了怎樣的情感？

(乙)閱讀下文，回答問(wèn)題。

予少家漢東①,漢東僻陋無(wú)學(xué)者,吾家又貧無(wú)藏書(shū)。州南有大姓李氏者,其子堯

輔②頗好學(xué)。予為兒童時(shí)，多游其家。見(jiàn)有弊筐貯故書(shū)在壁間，發(fā)而視之，得唐《昌

黎先生文集》六卷，脫落顛倒，無(wú)次序;因乞李氏以歸。讀之，見(jiàn)其言深厚而雄博，然

予猶少,未能悉究其義,徒見(jiàn)其浩然無(wú)涯,若可愛(ài)。

（節(jié)選自歐陽(yáng)修《記舊本韓文后》）

【注】①漢東:漢水以東,指隨州（今湖北隨州）。歐陽(yáng)修四歲喪父，往隨州依靠

叔父生活。②堯輔:是大姓李氏的兒子。

6.解釋下列句中劃線詞在文中的意思。

（1）貯故書(shū)在壁間0

（2）徒見(jiàn)其浩然無(wú)涯0

7.短文敘述了歐陽(yáng)修得到《昌黎先生文集》六卷的經(jīng)過(guò),請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概

括出來(lái)。

8.歐陽(yáng)修少時(shí)，在李家見(jiàn)到“脫落顛倒，無(wú)次序”的書(shū)籍，竟然“因乞李氏以

歸”。對(duì)此你有怎樣的感受？

答案：

L六一居士北宋（或"宋"）

2.（1）像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣（或“像鳥(niǎo)展翅的樣子”）（2）開(kāi)花,這里指滋長(zhǎng)（或

“茂盛”）

（3）菜蔬（或“蔬菜”）（4）酒杯

3.春天野花盛開(kāi)，夏天樹(shù)木茂盛,秋天風(fēng)高霜潔,冬天水落石出。（或“野花、

樹(shù)木、風(fēng)霜、水石”）

4.滁州人如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?這與太守的勵(lì)精圖治有關(guān)，

寫(xiě)這些是為了引出下文的''太守醉"。（或''引出后面的三幅圖畫(huà)“''為下文寫(xiě)…

太守醉?作鋪墊”）

5.圍繞“熱愛(ài)山水,寄情山水,隨遇而安,與民同樂(lè),排遣抑郁”其中任何一點(diǎn)

回答即可。示例①:表現(xiàn)出作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)及隨遇而安、寄情山水、與民同

樂(lè)的曠達(dá)情懷。示例②:勾勒出了一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理

想。示例③:表達(dá)了作者寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

6.⑴舊，舊的（或“原來(lái)的”“過(guò)去的”）（2）“邊”（或“際”“邊際”）

7.因?yàn)樗脚笥鸭彝?見(jiàn)到破筐里的舊書(shū),就向人家討要回來(lái)讀。

8.圍繞“好學(xué)、愛(ài)書(shū)”回答即可。示例①:歐陽(yáng)修小時(shí)候生活條件如此艱苦都

這樣刻苦好學(xué),我們今天更應(yīng)該珍惜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。示例②:正因?yàn)闅W陽(yáng)修小時(shí)候

如此好學(xué)才有后來(lái)的成就，所以他的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

分析?助讀：

所選的兩篇都是歐陽(yáng)修的作品，前篇是千古傳誦的游記,后篇是往事回顧,都能

讓我們感受到歐陽(yáng)修的思想情懷。

第1題考查文化常識(shí)。易錯(cuò)之處是誤填他人的字號(hào)，誤填朝代。如果了解歐陽(yáng)

修字號(hào)的來(lái)歷就不會(huì)記錯(cuò)。所謂“六一”，即藏書(shū)一萬(wàn)卷、集錄金石遺文一千卷、

一壺酒、一張琴、一局棋、一醉翁，足以見(jiàn)他怡情書(shū)卷、涉趣棋酒的生活情趣。

第2題、6題考實(shí)詞解釋。最易錯(cuò)的是“翼然”“歉”“觥”三處，這些字義

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)不多見(jiàn),答題時(shí)可能誤將它們解釋為“飛起來(lái)”，，野草”，，牛

角”。此外，將“秀”解釋為“出頭”，也不正確?！耙砣弧保聒B(niǎo)的翅膀一樣張

開(kāi)，“然”，形容詞詞尾，表“……的樣子”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中還有這種用法?！安亍?，蔬

菜的總稱，這里指野菜，不是野草，今天也還用“山肴野蔬”一詞，

但“藏”字不常用?！蚌　笔枪糯毛F角做的酒器，泛指酒杯?！靶恪?，原指

谷物吐穗開(kāi)花，這里指繁茂、茂盛?？忌艽笾轮勒麄€(gè)詞語(yǔ)的意思，卻不懂每

個(gè)字的字義，所以容易出錯(cuò)。第3題考提取信息，也考了語(yǔ)句翻譯?！吧介g之四時(shí)

也”是總收的一句,從這里向前找,找到表現(xiàn)山水之美的四時(shí)景物的句子,然后用自

己的話譯出。錯(cuò)誤之處在于不能準(zhǔn)確說(shuō)出原文意思。能答“野花、樹(shù)木、風(fēng)霜、水

石”也對(duì)，但缺乏美感，不是最佳答案。

第4題考寫(xiě)法分析。容易誤答成作者先看到游人,再寫(xiě)太守野宴，由遠(yuǎn)及近的

寫(xiě)法。這樣作答只從取景的立足點(diǎn)看，沒(méi)有從深層的因果關(guān)系去考慮。滁人安樂(lè)，源

于太守德政，政治而民歡，寫(xiě)“滁人樂(lè)”是為了引出“太守醉”，為下文作鋪墊。從

全文看,文章運(yùn)用層層烘托的方法,此處也是一種烘托。

第5題考情感體驗(yàn)，也是一種文意概括。最易造成失誤之處是對(duì)“醉”的理解

及由此引發(fā)的感情體驗(yàn)，誤認(rèn)為作者是一種“醉醺醺”的借酒排遣抑郁，看不到作者

與民同樂(lè),陶醉于山水秀色的積極生活態(tài)度。與一般的遷客不同，歐陽(yáng)修在謫居時(shí)期,

其人生態(tài)度也是積極的。

第7題考文意概括。抓住“到李家玩”“發(fā)現(xiàn)文集”“借書(shū)回家”三個(gè)要點(diǎn)

概括敘述就符合要求。容易漏掉的是前面兩點(diǎn)中的某一點(diǎn),得到書(shū)的經(jīng)過(guò)便說(shuō)得不

完整。如“從李家討得韓愈的文集”或“發(fā)現(xiàn)幾本破書(shū)就借回家讀”。

第8題考查閱讀感受。開(kāi)放性題目，可從“好學(xué)”的角度談感受。如果感受認(rèn)

識(shí)比較膚淺，或者語(yǔ)言表達(dá)不完整、不流暢，就有可能失分。能結(jié)合自身談感受，或

能對(duì)借書(shū)、好學(xué)作出合理的評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)到少時(shí)好學(xué)與后來(lái)大有作為的關(guān)系，作答就更

深入一層了。

【典型例題透視】

例觀山水之美景

【甲】《游太和山日記》

徐霞客

十一日，登仙猿嶺……五里，越一小嶺,仍為哪縣境。嶺下有玉皇觀、龍?zhí)端隆?/p>

一溪滔滔自西南走東北，蓋自哪中來(lái)者。渡溪,南上九里岡,經(jīng)其脊而下，為蟠桃?guī)X，

溯溪行塢中十里，為葛九溝。又十里，登土地嶺，嶺南則均州境。自此連逾①山嶺桃

李繽紛山花夾道幽艷異常。山塢之中，居廬相望，沿流稻畦，高下鱗次，不似山、陜②

間矣。但途中蹊徑狹，行人稀,且聞虎暴叫，日方下舂③，竟止塢中曹家店。

【注解】①逾:跳過(guò),越過(guò)。②山、陜：山西省、陜西省的簡(jiǎn)稱。③“舂”：通

“沖”，下墜?！疽摇俊稄]山草堂記》

白居易

匡廬①奇秀，甲天下山。山北峰曰香爐峰，北寺日遺愛(ài)寺。介峰寺間，其境勝絕,

又甲廬山。元和十一年秋，白樂(lè)天見(jiàn)而愛(ài)之。因面峰腋寺，作為草堂。

是居也，前有平地，中有平臺(tái)，臺(tái)南有方池。環(huán)池多山竹野卉,池中生白蓮、白

魚(yú)。又南抵石澗,夾澗有古松、老杉，大僅十人圍，高不知幾百尺。修柯戛②云，低枝

拂潭,如幢(),如蓋0,如龍蛇()……其四旁耳目、杖屣可及者,春有錦繡谷花,夏有

石門澗云,秋有虎溪月，冬有爐峰雪。陰晴顯晦，昏旦含吐，千變?nèi)f狀,不可彈紀(jì),故云

甲廬山者。(選文有改動(dòng))

【注解】①匡廬:指江西的廬山。相傳殷周之際有匡俗兄弟七人結(jié)廬于此，故

稱。②戛(jid)：摩,摩娑。

L“記”是我國(guó)古代一種比較常見(jiàn)的散文體裁。初中階段，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少

的同類文章,請(qǐng)你根據(jù)回憶和比對(duì)，從寫(xiě)作內(nèi)容和行文風(fēng)格上，分別為【甲】【乙】

兩文各找一篇最近似的課文。將文題寫(xiě)在相應(yīng)位置。

2.請(qǐng)用“/”為下邊的句子準(zhǔn)確斷句。

自此連逾山嶺桃李繽紛山花夾道幽艷異常。

3.分別解釋【甲】【乙】?jī)晌闹屑狱c(diǎn)的“溯”“蹊”“及”“旦”的意思。

4.根據(jù)文意，將''張""豎"'‘走"三個(gè)字準(zhǔn)確還原到【乙】文的括號(hào)里。

5.請(qǐng)用原文說(shuō)出白居易的“廬山草堂”具體建在什么地方。（限四字）

6.【乙】文中加橫線的句子,描寫(xiě)了“廬山草堂”旁的四季之景，歐陽(yáng)修的

《醉翁亭記》中也有一組描寫(xiě)四季之景的句子,請(qǐng)默寫(xiě)出這組句子。

7.翻譯下邊的句子。

介峰寺間，其境勝絕,又甲廬山。

答案：

1.《小石潭記》《桃花源記》《滿井游記》與《游太和山日記》最近似。

《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》與《廬山草堂記》最近似。

2.自此連逾山嶺/桃李繽紛/山花夾道/幽艷異常。（“自此”后斷一處不扣分）

3.溯:逆流而上。蹊:小路。及:到，達(dá)到。旦:早晨。

4.“豎，，，，張，，，，走，，

5.“介峰寺間”或“面峰腋寺”均可。

6.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者。

7.介于香爐峰（或“山峰”）、遺愛(ài)寺（或“寺廟”）之間，那地方最美（或“最

好”），又是廬山之最（或“第一”）。（境:地方;勝:美好的，優(yōu)美的;絕:最，極；甲：第

一。重點(diǎn)看以上四個(gè)關(guān)鍵詞，大意正確即可）

透視?助讀：

這是兩位歷史名人謳歌山水的妙筆精品。

甲文選自《徐霞客游記》?！缎煜伎陀斡洝芬脖环Q為“千古奇書(shū)”，是徐霞客

根據(jù)自己的親身經(jīng)歷用日記體裁撰寫(xiě)的一部寫(xiě)實(shí)著作。太和山即武當(dāng)山，為道教名

山，在湖北省境內(nèi)。山中殿宇規(guī)模宏大，自然風(fēng)景絕佳。本文記敘的土地嶺是又一處

美不勝收的桃源勝境。徐霞客對(duì)山嶺間的景致給予了清晰的描繪，表達(dá)了對(duì)名山仙

道的美好情感。

白居易的《廬山草堂記》，記敘了自己理想居所的美好環(huán)境，匡廬秀甲天下，草

堂所在地“面峰腋寺”，秀甲廬山，自然是絕勝之境。

感受山川形勝之美,是情操陶冶,也是審美享受。

第1題考查文體意識(shí),對(duì)古代散文文體“記”的把握。“記”常見(jiàn)的有兩種：

一種以記事為主，一種以寫(xiě)景為主?！坝洝蓖ㄟ^(guò)記事或?qū)懢皝?lái)表達(dá)作者的情感。題

干中的提示“寫(xiě)作內(nèi)容和行文風(fēng)格上”“最近似”很重要。從寫(xiě)作內(nèi)容和行文風(fēng)格

上看，《游太和山日記》以敘事為主,穿插景物描寫(xiě)，這和《小石潭記》《桃花源

記》《滿井游記》相似；《廬山草堂記》以寫(xiě)景為主，借景抒情，這和《岳陽(yáng)樓記》

《醉翁亭記》相似。

第2題考查文言文斷句。斷句的前提是對(duì)全文的整體把握。前面的內(nèi)容是粗

略記敘行程中所到之處。這一句中先讀懂“連逾”是“接連跨越”的意思，從這里

起鏡頭掠過(guò)一片山嶺,接著出現(xiàn)具體的景物描寫(xiě),顯出了幾幅畫(huà)面。寫(xiě)了桃李,寫(xiě)了

山花,最后用“幽艷異?！笔帐?，所以將句子斷為：“自此連逾山嶺/桃李繽紛/山花

夾道/幽艷異常?！睌嚅_(kāi)的每一處，都有相對(duì)完整的意思，連接起來(lái)又是一個(gè)整體。

第3題考查文言實(shí)詞的含義。實(shí)詞一般有多個(gè)義項(xiàng)。溯:①逆流而上,是原本

的字義;②追溯，是后起義。蹊:①小路;②蹊蹺。及:①到達(dá);②趕上;③比得上;④推

及、顧及。旦:①天亮;②（某一）天。根據(jù)文中具體的句子進(jìn)行分析：“溯溪行”，即

“順著小溪逆流而上”，所以“溯”為“逆流而上”；“蹊徑狹”，即“小路狹

窄”，“蹊”“徑”都是“小路”的意思；“杖履可及者”，即“拄著拐杖穿著鞋子

可到達(dá)的地方”，所以“及”為“到達(dá)”；“昏旦”，即“傍晚和早晨”，所以“旦”

為“早晨”。

文言實(shí)詞往往一詞多義，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要多積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，熟悉

它們的義項(xiàng);在結(jié)合具體的文言句子進(jìn)行解釋時(shí)，注意選出符合上下文的義項(xiàng)。

第4題考查主謂詞語(yǔ)的搭配。所給的“豎”“張”“走”三個(gè)詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，

必須明白和它們搭配的“幢”“蓋”“龍蛇”是什么意思，接連三個(gè)“如……”的

本體事物是“古松”與“老杉”的枝柯。“幢”是古代作儀仗用的一種旗幟，名詞,

這里不是與建筑物有關(guān)的量詞，“豎”可與其搭配；“蓋”，古代稱傘為“蓋”，有遮

蔽作用，所以與“張”搭配；“龍蛇”是蜿蜒行走的動(dòng)物，可用“走”字作謂語(yǔ)。填

入后，句子完整恰切地表達(dá)出對(duì)古松、老杉的形態(tài)描寫(xiě)。

此類題不是簡(jiǎn)單的用代入法就能濟(jì)事的，一定要弄清相互搭配的詞語(yǔ)組成后表

示什么意思,這個(gè)意思在文中是否說(shuō)得通。

第5題考查對(duì)閱讀信息的提煉和文意把握。從“介峰寺間，其境勝絕,又甲廬

山”“因面峰腋寺，作為草堂”中可以看出廬山草堂的位置。答“介峰寺間”或

“面峰腋寺”均可。解題時(shí)要針對(duì)問(wèn)題找準(zhǔn)相應(yīng)的句子，按照要求抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并

限定四字作答。

第6題考查課內(nèi)文言名句的默寫(xiě)和課內(nèi)外知識(shí)的鏈接?？嫉氖菍?duì)《醉翁亭

記》相關(guān)內(nèi)容的識(shí)記,并由本文的描寫(xiě)引起聯(lián)想。注意提示“四季之景的句子”，所

寫(xiě)語(yǔ)句不可多出或遺漏。第7題考查句子翻譯。這個(gè)句子特別要注意的地方有四點(diǎn):

其一，“介”字后面省去了“于”，翻譯時(shí)要注意補(bǔ)上;其二，“其境”指代的是“那

個(gè)地方”，說(shuō)“草堂”反而不合適;其三，“勝絕”指“最美好的”；其四，“甲”，是

“第一”的意思。詞語(yǔ)的意思理清后，再將句子的意思理順。

將文言語(yǔ)句準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),必須從兩方面著手。一是從微觀上,能把握

句子中實(shí)詞、虛詞的用法和意義，即以理解實(shí)詞和虛詞為基礎(chǔ),對(duì)一詞多義、古今異

義、通假現(xiàn)象、詞類活用，對(duì)常用的虛詞、固定短語(yǔ)、修辭格以及特殊句式，都有一

個(gè)準(zhǔn)確的把握。二是從宏觀上,善于聯(lián)系上下文推敲判定,整體理解,不要斷章取

義。

三、文言文閱讀

【考查要點(diǎn)】

閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

【知識(shí)疏理】

1.準(zhǔn)確理解文中字詞句的含義,特別要注重課文的注解,重要的詞句及一些含

有深意的語(yǔ)句；

2.字詞的掌握和積累是文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.理解文章的基本內(nèi)容。

【試題特點(diǎn)】

文言文閱讀題從取材看以課內(nèi)篇目為主,近年有向課外發(fā)展的趨勢(shì)。選取的課

外材料主要是比較淺顯的趣味性記敘文,還有部分哲理性短文。從考查的內(nèi)容看更

加注重能力考查。除對(duì)字詞的考查外，更多的是對(duì)材料的理解性考查，包括句意、段

意、篇意以及表現(xiàn)手法的分析等，回答問(wèn)題要理解由句到段再到篇的意義。特別是

一些鼓勵(lì)創(chuàng)新的開(kāi)放性題在文言文閱讀題中的出現(xiàn),受到普遍歡迎。從題型看既有

客觀題，又有主觀題?？陀^題多采用選擇題;主觀題多采用用原句回答問(wèn)題、概括意

思、填寫(xiě)等。

【解題導(dǎo)引】

例1.岳陽(yáng)樓記

慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓,

增其舊制，刻唐賢令人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,

氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘,遷客騷

人,多會(huì)于此,覽物之情,得無(wú)異乎？

若夫靄雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，

橘傾揖摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然,感極

而悲者矣。

至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭，

郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè)何極!登斯

樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘，把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。

嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為，何哉?不以物喜,不以己悲;居廟堂之

高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”呼。噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸？

時(shí)六年九月十五日。

1.范仲淹是（朝代）政治家、文學(xué)家,我們學(xué)過(guò)他的一首詞是。

2.解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。

①增其舊制（）

②屬予作文以記之0

③前人之述備矣（）

④去國(guó)懷鄉(xiāng)0

3.第三段、第四段具體表現(xiàn)遷客騷人的覽物之情。請(qǐng)結(jié)合這兩段內(nèi)容,分別以

“悲”和“喜”為首字，寫(xiě)一組不少于五言的對(duì)偶句。

4.范仲淹借此文委婉地表達(dá)了對(duì)友人膝子京的勸勉,結(jié)尾作者發(fā)出“微斯人，

吾誰(shuí)與歸”的慨嘆。就全文來(lái)看，這句話有何言外之意？

5.“政通人和，百?gòu)U具興”；“不以物喜,不以己悲”；“先天下之憂而憂，后天

下之樂(lè)而樂(lè)”。這三句話因其文質(zhì)兼美而膾炙人口，請(qǐng)選擇你感受最深的一句，結(jié)合

《岳陽(yáng)樓記》和自己的生活談一談你的體會(huì)。

上面的試題比較全面地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材對(duì)文言文閱讀能力的

要求，命題采用主觀題型，分別從文學(xué)常識(shí)、文言實(shí)詞、仿寫(xiě)、文章內(nèi)容的理解和領(lǐng)

悟等角度考查學(xué)生的閱讀和理解運(yùn)用能力。

第1題側(cè)重考查學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，只要平時(shí)留心熟記,注意歸類,一般都能回答:

北宋（或宋朝）《漁家傲》。第2題要結(jié)合具體語(yǔ)境解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。文言實(shí)詞的含

義是“據(jù)境擇義”，要考慮文言實(shí)詞的特殊用法:古今義異詞（制:今作“制度”講，

古作“規(guī)?！敝v，其含義為后者）；“屬”是通假字，通“囑”，“囑托、吩咐”的意

思；“備”有“完備”、“準(zhǔn)備”、“詳盡”多個(gè)義項(xiàng)，依據(jù)語(yǔ)境,其義為“詳

盡”；“去”是個(gè)古今異義詞,今義為“往、至『'；古義為“離開(kāi)”，該句中的“去”

義為“離開(kāi)”。第3題側(cè)重考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力一一仿寫(xiě)。讀了優(yōu)美的文章，

自然會(huì)對(duì)文中的妙語(yǔ)記憶猶新,躍躍欲試。文中的對(duì)偶句所拾即是,關(guān)鍵是如何仿

寫(xiě)。不仿先模仿,就是在現(xiàn)成對(duì)偶句的基礎(chǔ)上加上限定的仿用詞語(yǔ)，（如“悲陰風(fēng)怒

號(hào);喜漁歌互答”。“悲景色陰晦，喜湖光晴

明”。）還可以自主創(chuàng)作，不必苛求完美，只要大體相似即可。實(shí)在不行，就從

指定的文段