《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》模擬試題與答案

《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》模擬試題及答案一、填空題1.教育技術(shù)基本要素包括：________、_______和___________。（人、學(xué)習(xí)資源、過程）2.從整體上來講，學(xué)習(xí)策略分為四類：________、________、_______和___________。（主動性策略、社會性策略、協(xié)作式策略、情景性策略）3.演示型教學(xué)媒體主要包括：印刷、廣播、電視、________、________、_______和___________。（動畫、網(wǎng)頁、流媒體和課件）4.過程型教學(xué)媒體主要包括各類網(wǎng)絡(luò)交流工具，如：Email、________、________、________等。（QQ、BBS、Blog）5.演示型多媒體課件設(shè)計一般包括：________、________、________等過程。（教學(xué)設(shè)計、媒體素材設(shè)計與制作、課件合成）6.常用的演示型多媒體課件設(shè)計開發(fā)工具有：________、________、________、________等。（Powerpoint、Flash、Autherware、概念圖）7.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)可以分為六個等級，從低到高依次是：________、________、________、________、_______和___________。（1）識記（2）理解（3）應(yīng)用（4）分析（5）綜合（6）評價)8.按價值標(biāo)準(zhǔn)分類，教學(xué)評價可以分為_____________、____________和_____________。(相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價)9．ABCD學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫法包含的四要素是指__________、__________、__________和__________。(教學(xué)對象(audience)、行為(behavior)、條件(condition)和標(biāo)準(zhǔn)(de-gree))10.作為一名教師，為了更好地從事教學(xué)科學(xué)研究，避免不了要作一些調(diào)查研究，調(diào)查方法一般包括_____________和_____________。(訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法)二、判斷題1、

在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：2000年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。2008年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國80%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。（錯）2、

我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，建議學(xué)生可以使用計算機(jī)繪圖工具的復(fù)制、移動、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)等功能認(rèn)識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，以及使用“縮放選定圖形”的功能認(rèn)識圖形的相似。（對）3、

介紹板塊構(gòu)造學(xué)說，可以利用多媒體技術(shù)把無法用肉眼觀察到的板塊構(gòu)造這一宏觀變化加以演示，彌補(bǔ)了地理模型也難以展現(xiàn)的宏觀世界的動態(tài)變化。（對）4、

通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)人類迫害大自然造成嚴(yán)重后果的案例，以及最新的環(huán)境保護(hù)的進(jìn)展和舉措等，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生意識到人與自然要和諧相處的具體內(nèi)容目標(biāo)。（對）5、

一氧化碳的毒性實驗可以讓學(xué)生自己做，不必運用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬。（錯）6、

信息技術(shù)的集成性、情景性、真實性、交互性和動態(tài)、非線性的信息組織方式等特點并不能解決英語教學(xué)中普遍存在的“少、慢、差、費”現(xiàn)象。（錯）7、

利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出真實的“情境”，讓學(xué)生綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識解決真實生活中的問題。（對）8、

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。（對）9、

利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識。（對）10、電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。（對）11、情景模擬直接教學(xué)生一些規(guī)則和程序。（錯）12、將信息技術(shù)整合于提問與回答，就是利用信息技術(shù)更好地發(fā)揮回答活動的互動特點，能激發(fā)學(xué)生的主動思考。（對）13、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（對）14、展開討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（對）15、1996年美國前總統(tǒng)克林頓在國情咨文中指出，2000年美國必須實現(xiàn)100%的學(xué)校與國際互聯(lián)網(wǎng)連通，并建議國會通過立法使美國從小學(xué)到大學(xué)都實現(xiàn)“校校通工程”（錯）16、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，首先要考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。（錯）17、信息技術(shù)整合于課程之時，合理的教師專業(yè)知識是T結(jié)構(gòu)，它是一種復(fù)合的立體的知識結(jié)構(gòu)，橫線表示學(xué)科知識之外的知識要寬泛，豎線表示精深的學(xué)科知識，是“博”和“?！钡慕y(tǒng)一。（錯）18、帕金斯認(rèn)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的核心是問題、疑問、議題、案例或者項目、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、對話/合作工具、社會性的/情境性的支持系統(tǒng)。（錯）19、在課程整合、信息技術(shù)與課程整合時，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。比如，從課程功能作用來劃分，可分為顯性課程和隱性課程。（錯）20、多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。（錯）21、信息技術(shù)與課程整合的第四個階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯）22、圖形、色彩和聲響能增強(qiáng)操練和練習(xí)能力的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯時，計算機(jī)程A、實時性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習(xí)12、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（

C

）。A、熱現(xiàn)象

B、光的傳播

C、聲音的產(chǎn)生與傳播

D、簡單電路13、下面（

D

）是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值D、獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法14、（

A

）旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。A、基于問題學(xué)習(xí)

B、有意義的學(xué)習(xí)

C、資源型學(xué)習(xí)

D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)15、（

A

）是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控

B、自我監(jiān)察

C、自我管理

D、自我評價16、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是（

C

）。A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋

E、整個操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析17、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著（

A

）的興建而提出來的。A、“信息高速公路”

B、“2016戰(zhàn)略”

C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)”

D、“國家高速信息網(wǎng)”18、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則不包括（

B

）。A、接近性原則

B、定向與回憶

C、反饋原則

D、強(qiáng)化原則19、下面的（

D

）是地理課程知識的特點。A、過去性

B、具體性

C、多樣性

D、時空跨度大20、Powerpoint所提供的（

B

）功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動畫

B、動作設(shè)置

C、預(yù)設(shè)動畫

D、自定義放映21、與“知識點之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（

B

）。A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導(dǎo)航

D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航22、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于（

B

）。A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系23、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的（

A

）層次。A、形成價值觀念

B、組織價值觀念系統(tǒng)

C、反應(yīng)

D、價值體系個性化。24、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以（

C

）。A、運用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運算結(jié)果B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報告25、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)三—五年級的學(xué)生應(yīng)該能夠（

D

）。A、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個別性B、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性E、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性26、在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會（

B

）。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件

B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法

D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作27、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（

D

）三個層面。A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機(jī)技能

B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機(jī)技能

D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能28、我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：（

A

）爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010

B、2015

C、2008

D、200529、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)（

A

）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)模式

D、教學(xué)過程30．在交流與討論中，（

D

）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。

A、頭腦風(fēng)暴

B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論四、簡答題1．簡述計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的基本模式及應(yīng)用。答：1、輔助學(xué)習(xí)式，輔助學(xué)習(xí)式主要是通過計算機(jī)教師與學(xué)生交互對話的形式，完成對某個教學(xué)目標(biāo)的個別化學(xué)習(xí)。2、模擬環(huán)境式對不容易在一般條件下實現(xiàn)的實驗操作、技能等內(nèi)容，通過計算機(jī)硬、軟件及外部設(shè)備模擬、仿真實驗環(huán)境或物理現(xiàn)象來創(chuàng)造實踐條件。2．現(xiàn)在教學(xué)中大量的運用各種豐富的教學(xué)媒體和教學(xué)資源，請簡述其在教學(xué)中的作用。答：1、有利于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化不同的教師在講授相同的課程內(nèi)容時常常選取不同素材使用不同的方法，課堂教學(xué)的組織也往往因人而異。使用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時，設(shè)計和組織過的相同的信息傳遞給所有的學(xué)生，供他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、聯(lián)系和應(yīng)用，上面那種課程教學(xué)組織的“無序”將會大為減少。這對于規(guī)范教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是大有益處的。2、有利于形成生動、有趣的教學(xué)教學(xué)媒體具有吸引注意力的作用，例如，生動的畫面和形象、動畫、特技效果、聲音效果、清晰的信息等，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極思考，主動參與教學(xué)。3、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大部分媒體可以在較短的時間內(nèi)，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)和傳遞豐富的信息，并調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，使學(xué)習(xí)者容易接受和理解。特別是應(yīng)用精心設(shè)計的教學(xué)媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，可以收到更好的教學(xué)效果，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用是顯而易見的。4、有利于實施個別化學(xué)習(xí)3.簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵。答案：教育技術(shù)是在視聽教育的理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于1970年由美國教育技術(shù)委員會向美國國會遞交的報告中首次提出，后來經(jīng)1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一個完整概念，現(xiàn)行的"教育技術(shù)"定義中，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(簡稱AECT)在1994年發(fā)布的有關(guān)“教育技術(shù)”的定義影響很大。我國對教育技術(shù)定義的討論相當(dāng)豐富，《中國電化教育》和《教育技術(shù)研究》雜志發(fā)表了幾乎國內(nèi)全部重要學(xué)者對教育技術(shù)定義理解的論文。

AECT‘94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。英文原文：InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.

該定義將教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。從21世紀(jì)社會發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，建造一個能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會教育大系統(tǒng)。4.簡述教育技術(shù)在教學(xué)改革中發(fā)揮的作用。答案：1、教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容既能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，又能適應(yīng)當(dāng)前信息化社會的發(fā)展趨勢；2、教育技術(shù)的應(yīng)用促使教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而為教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。（1）多媒體教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化組合；（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)提供了充足的教學(xué)內(nèi)容。3、教育技的應(yīng)用促使教學(xué)手段現(xiàn)代化，進(jìn)而也加速了教學(xué)方法的現(xiàn)代化。5.教育技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在哪些方面？答案：課堂教學(xué)應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)應(yīng)用、交流討論合作學(xué)習(xí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)反思與評應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用、知識管理應(yīng)用。6.簡述交互型多媒體課件的特征？答案：1、創(chuàng)設(shè)接近真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)2、超大容量以及超鏈接性3、提供交流溝通的交互平臺4、共享豐富資源以及個性化學(xué)習(xí)。7.什么是社會性軟件？說說社會性軟件在教育中的應(yīng)用形式。答：社會性軟件是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之上的應(yīng)用軟件。應(yīng)用形式有：1、Blog教育應(yīng)用2、WIKI教育應(yīng)用3、QQ教育應(yīng)用。8.QQ在教育中的應(yīng)用形式主要有哪些？答：通過聊天的方式對學(xué)生實施個別化輔導(dǎo)，通過群聊功能進(jìn)行集體討論答疑，建立匿名心理咨詢熱線QQ，解決學(xué)生的心理和情感問題，建立班級QQ群進(jìn)行班級管理，利用QQ文件傳輸和群共享功能來實現(xiàn)教學(xué)資源的傳輸和共享。9.教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有哪些？答：教育技術(shù)能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。從教學(xué)內(nèi)容上看，教育技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識容量大，內(nèi)容充實形象、更具吸引力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個更大的時空范圍；從教學(xué)手段看，教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材三點一線的格局。10.教育技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有哪些？答：1、教育技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。2、教育技術(shù)改變了學(xué)生的變流方式，從封閉的師生小圈子走向廣闊的學(xué)習(xí)空間。3、教育技術(shù)提供了多媒體學(xué)習(xí)資源。4、教育技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。11.教育技術(shù)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展具體有哪些？答：1、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主獲取學(xué)習(xí)資源。2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得廣泛的導(dǎo)師指導(dǎo)。3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對問題的咨詢、討論。4、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的交流、討論經(jīng)、合作。5、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者模擬與實驗。6、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者記錄和交流學(xué)習(xí)過程及經(jīng)驗。7、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的發(fā)布、展示和交流以。12.教育技術(shù)在學(xué)習(xí)評價中的應(yīng)用體現(xiàn)在哪些方面？答：1、通過提交電子作業(yè)評價學(xué)習(xí)2、通過BLOG評價學(xué)習(xí)3、通過跟蹤學(xué)習(xí)過程評價學(xué)習(xí)4、通過記錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過程來評價學(xué)習(xí)5、通過概念地圖評價學(xué)習(xí)6、通過展示學(xué)習(xí)成果評價學(xué)習(xí)7、通過電子學(xué)檔評價學(xué)習(xí)。五、論述題1．教育史上曾經(jīng)發(fā)生過四次教育技術(shù)革命，請問是哪四次？請論述這四次革命確立了教學(xué)媒體的哪四個發(fā)展歷史階段。答案：第一次革命是將教育的責(zé)任從家庭轉(zhuǎn)移到專職教師和學(xué)校，它發(fā)生于原始生產(chǎn)方式解體、物質(zhì)財富豐富到某些人足以離開物質(zhì)生活資料方式過程之時；第二次革命以文字和書寫工具的出現(xiàn)為前提，采用文字和書寫作為與言語口授同樣重要的教育手段；第三次革命是普遍采用教科書作為教學(xué)的基本依據(jù)，發(fā)生于17、18世紀(jì)印刷技術(shù)和造紙技術(shù)興起時期；第四次革命是光、電、磁等現(xiàn)代新型科技廣泛應(yīng)用于教育，大約始于20世紀(jì)初，至今方興未艾。四個發(fā)展歷史階段如下：語言媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段、電子傳播媒體階段。2.根據(jù)你自己的教學(xué)實際情況，選取其中某一堂課的內(nèi)容，對其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、教學(xué)難點分析和媒體的選擇等方面的分析。答案：分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要的目的：分析學(xué)習(xí)需要的目的是找出學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與所希望的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的差距。分析學(xué)習(xí)者特性）分析學(xué)習(xí)者特性的目的是為了使教學(xué)系統(tǒng)能夠提供適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。學(xué)習(xí)者特性分析主要包括三方面內(nèi)容：起點能力分析、一般特點分析以及認(rèn)知風(fēng)格分析。編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為目標(biāo)是用來描述學(xué)生行為或表現(xiàn)的。行為目標(biāo)是關(guān)于課程而不是教學(xué)的。將行為目標(biāo)混同于教學(xué)目標(biāo)或課堂目標(biāo)是不對的。行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生所表現(xiàn)出來的，以此來證明學(xué)習(xí)的發(fā)生。因為學(xué)習(xí)不可能直接觀察到，教師必須通過學(xué)生的表現(xiàn)來確定學(xué)習(xí)是否發(fā)生。行為目標(biāo)如果編寫恰當(dāng)，是能夠為教師提供參考的。制定目標(biāo)是為了便于客觀的評價，而不是表達(dá)理想的愿望。目標(biāo)的描述要以行為變化為依據(jù)，只有具體的、外顯的行為目標(biāo)才是可測量的。分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析是對教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的期望水平以及如何將學(xué)習(xí)者的實際水平轉(zhuǎn)化為這一期望水平所需要的各項知識內(nèi)容的詳細(xì)剖析過程。教學(xué)內(nèi)容分析的目的：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，這與“教什么”有關(guān)。2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，這與“如何教”有關(guān)。選擇教學(xué)媒體（含媒體選擇的依據(jù)）注：關(guān)于個人專業(yè)方面的知識請在相關(guān)要點后進(jìn)行擴(kuò)展3.論述在信息社會中應(yīng)用教育技術(shù)的意義。答案：A．在信息社會的教育中，教育技術(shù)將以其獨特的技術(shù)手段和方法而發(fā)揮獨特的作用。教育技術(shù)作為教育科學(xué)中的一門新興學(xué)科，是以現(xiàn)代教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法與方法論探求提高教育教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論與實踐。B．在信息社會的教育中，教育技術(shù)將以其特有的觀念、思路、手段和方法而發(fā)揮獨特的作用。教育技術(shù)作為教育科學(xué)中的一門新興學(xué)科，是以現(xiàn)代教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法與方法論探求提高教育教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論與實踐。C．教育技術(shù)著重研究解決兩個方面的問題，一是教學(xué)媒體，二是教學(xué)資源。D．教育技術(shù)著重研究解決兩個方面的問題，一是教學(xué)過程，二是教學(xué)資源。E．在信息社會中，優(yōu)化的教學(xué)過程，合理地配置教學(xué)資源既是教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵之所在，同時也是教育技術(shù)運用教與學(xué)的理論和系統(tǒng)方法對其進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的對象之所在。F．教育技術(shù)作為一種實踐性和操作性都很強(qiáng)的理論與實踐，可以運用到信息社會中教育改革的各個方面。G．教育技術(shù)作為一種實踐性很強(qiáng)的理論，可以運用到信息社會中教育改革的各個方面。H．在解決教育與信息社會總需求的不協(xié)調(diào)時，教育技術(shù)可以對這些要求是什么，差距在哪里，要滿足這些要求，教育系統(tǒng)要投入的人