《西門豹治鄴》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《西門豹治鄴》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計26.《西門豹治鄴》教學設計

教學目標

1.認識“蕪"“娶”等12個生字，讀準“荒蕪"“灌溉”“官紳"“磕頭求饒”等詞語，明白“灌溉"“官紳”等詞語的意思。

2.圍繞“西門豹做了幾件事"這一問題，理清文章情節(jié)，并結合“交流平臺”和“學習單"，學會分清主次內容。

3.初步了解簡要復述的要求，借助簡要復述的方法，以小組合作形式對文章“懲治惡人”部分進行簡要復述，初步感知西門豹的人物形象。

教學重點

圍繞“西門豹做了幾件事"這一問題，理清文章情節(jié)，并結合“交流平臺”和“學習單"，學會分清主次內容。

教學難點

初步了解簡要復述的要求，借助簡要復述的方法，以小組合作形式對文章“懲治惡人”部分進行簡要復述，初步感知西門豹的人物形象。

教學準備學習單，多媒體課件。

教學過程

課前互動

（看圖猜故事）同學們，在上課之前，我們先玩一個游戲：“看圖猜故事"。(背景音樂)“司馬光砸缸”、“大禹治水"、“王戎不取道旁李”、“曹沖稱象"。再來看，“草船借箭”“負荊請罪"“程門立雪”“鑿壁偷光"“囊螢夜讀”。孩子們太厲害了，一下子說出了這么多故事，相信這一節(jié)課大家的表現(xiàn)會更棒，好，上課

一、導入

“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。"這些歷史人物故事穿越千年，永遠留在我們的記憶中。有這樣一位智者，漢代史學家司馬遷稱他為賢大夫。今天，他正向我們走來，他就是“西門豹”。（出示西門豹的圖片）請你讀。歷史上對西門豹的記載并不多。廣為流傳的要數(shù)他治鄴的故事了。（出示課題）“鄴"指的是？那“治”指的是？除了治理，還有管理、整治的意思，連起來說一說課題的意思“西門豹整治鄴縣"。

簡潔、準確。孩子們看，課題已經(jīng)告訴了我們課文的主要內容，魏國的國君派西門豹來到鄴縣，他看到了鄴縣是怎樣的。（出示圖片）（田地荒蕪，人煙稀少），用自己的話說一說，田地沒有什么莊稼，到處都是雜草，當然也沒有什么人。經(jīng)過西門豹的治理后。鄴縣變成了這樣，那西門豹到底是如何做到的？魏王也特別好奇，于是他派了一位史官來了解情況。經(jīng)過調查，史官整理了一份材料，就是我們今天要學習的這篇課文，一起讀：西門豹治鄴?？墒沁@么長的材料，我們如何簡要復述給魏王聽？其實在園地的“交流平臺”中就給了我們一些提示，請你讀，同學們，要做到簡要復述，我們首先要做什么？對，多讀幾遍課文。接下來請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。梳理故事情節(jié)。

二、任務一

（1）自由讀課文，梳理故事情節(jié)。

1.檢查字詞認讀，相機板書（灌溉）師強調容易寫錯的地方。

2.師：最后一件事，編者已經(jīng)告訴了我們，就是“興修水利"。（板書）。興修水利對應的課文中哪一個自然段？

生：對應的課文最后第16自然段。出示第16自然段學生一起讀

師：孩子們開鑿渠道、灌溉莊稼，我們就可以概括為興修水利，那么在興修水利之前，他還做了哪兩件事？我們用四字詞語也來概括。

生：第一件事應該是摸清底細。第二件事，懲治首惡，首惡的意思指的是官紳和巫婆師：那我們把它概括為調查民情，懲治惡人。（板書）

3.剛才我們梳理了故事情節(jié)，也熟悉了課文內容，你覺得哪一個部分最吸引人，最要詳細復述？

生：我覺得第二部分經(jīng)過懲治惡人就是要詳細復述。是的，這就是我們課文的主要情節(jié)，其他都是次要情節(jié)，我們只需要幾句話概括一下就可以了。

（2）品讀“調查民情”快速默讀1-9自然段，試著用簡練的語言復述第一部分內容

（生嘗試復述）

師：西門豹看到田地荒蕪，人煙稀少時，他問了老大爺幾個問題？西門豹這樣不斷的追問他想弄清什么？

生：問他是怎么回事。

師：所以我們在復述時，把這一連串的問話合并成一句話（合并），我們可以說，西門豹找了一位老大爺，問他......那到底是怎么回事呢？自己讀一讀老大爺?shù)脑??？纯蠢洗鬆敹颊f了些什么？同學們，這么長的內容，我們如何簡要復述？

生：提取關鍵的信息、理清要點。

生總結概括。

師：現(xiàn)在國君派史官來考察，如果你是西門豹的衛(wèi)士，請你簡單說說西門豹是怎樣調查民情的？（師相機板書講明要點）

三、任務二

1.懲治惡人，我們又應該如何做到簡要復述？默讀課文10-15自然段，圈出懲治對象，畫出懲治結果。

師：到了河神娶媳婦的日子，西門豹首先懲治了誰？

生：巫婆。

師：理由是？

生：新娘不漂亮

師：懲治的結果是？

生：把他投進了漳河

師：接著又懲治？

生：官紳的頭子，

師：懲治的理由是？

生：巫婆怎么還不回來？麻煩讓她去催一催吧，結果是把官紳的頭子投進了漳河。

師：最后他又懲治了誰？其他的官紳，懲治的理由是催一催巫婆和官紳頭子。結果是？官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒。老百姓現(xiàn)在都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的，

2.假如你就是當時在場的一位老百姓，能不能給史官講一講西門豹懲治惡人的過程，誰來試一試？生嘗試復述（師相機板書講清過程）

四.任務三小組合作：

根據(jù)故事情節(jié)提示，簡要復述西門豹治鄴的整個過程。老師給大家制定了一個“簡要復述評價表"請同學讀，“評價標準”。兩名學生挑戰(zhàn)，生評價。

五、課后任務

簡要復述故事，錄成短視頻，發(fā)到班級群，投票選出“最佳史官"。

師：同學們，你們知道嗎？其實西門豹只是一個九品芝麻官，古往今來有多少王侯將相都隱沒在歷史的塵埃里，那么西門豹治鄴的故事為什么會流傳至今？下節(jié)課我們再繼續(xù)感受西門豹非凡的智慧。

六、板書設計

26.西門豹治鄴

調查民情次講明要點

懲治惡人主講清過程簡要復述

興修水利次講明要點

26.《西門豹治鄴》評測練習

一、單選題。

1.下列加點字注音全部正確的一項是()

A.官紳(shēn)求饒(náo)B.扔掉(réng)徒弟(tú)

C.獵豹(bào)巫婆(wū)D.磕頭(kē)開鑿(zháo)

2.課文《西門豹治鄴》的寫作順序是()

A.興修水利→懲治惡人→調查民情

B.懲治惡人→調查民情→興修水利

C調查民情→懲治惡人→興修水利

二、用“√”給加點字選擇正確的讀音。

媳婦(xīxí)磕(kēké)頭

開鑿(záozháo)官紳(sênshēn)

灌溉(gàikài)流淌(tǎngshàng)

三、把下面的詞語補充完整。

田地（）人煙（）（）的姑娘磕頭（）開鑿（）人口越來（）

四、給句中加點的字選擇正確的解釋。

(填序號)鬧:

①發(fā)生(病、災)等不好的事;

②不安靜;

③搞，弄;

④發(fā)泄，發(fā)作。

(1)西門豹發(fā)動老百姓興修水利，鄴縣再也沒鬧過旱災。（）

(2)每鬧一次，他們要收幾百萬錢。（）

(3)因為一點兒小事，他就鬧牌氣，太不值得了。（）

(4)早晨的菜市場十分熱鬧。（）

26.《西門豹治鄴》課后反思

《西門豹治郅》這篇課文是人教部編版小學語文四年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元以"歷史傳說故事"為主題，本單元的語文要素是"了解故事情節(jié)，簡要復述課文"。本文記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴縣，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。反思課堂教學，我覺得有以下幾點是比較成功的：

1．課前互動，活躍氣氛上課之前，我設計“看圖猜故事"的游戲，通過播放歷史人物故事，激發(fā)學習語文的興趣，調動學生學習的積極性。從而引出本科的主人公“西門豹”，這樣的交流既拉近了與學生之間的距離，也活躍了課堂氣氛。

2．以學定教，扎實寫字通過查看課前學習單，我把寫得不夠規(guī)范的"灌溉"兩字作為重點指導。借助口訣，進行范寫，學生練寫，以評價促寫，學生能夠規(guī)范、美觀地寫好"灌溉"兩字。

3．小組合作交流落到實處語文課程標準指出"學生是學習和發(fā)展的主體"，因此，在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。在"品讀懲治惡人"部分，我是這樣設計的：自主閱讀，批注感受：組內交流，碰撞感受：全班交流，分享感受。采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟，品味語言，感受西門豹的智慧，突破難點。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處：