-嬰幼兒言語語言發(fā)育

.嬰幼兒言語語言發(fā)育概述ABDCE-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第1頁。.目錄

言語語言發(fā)育規(guī)律一、嬰兒期前言語行為二、嬰幼兒言語的發(fā)生發(fā)育三、嬰幼兒語言發(fā)育的特點四、嬰幼兒語言發(fā)育的影響因素五、嬰幼兒語言功能的異常發(fā)育

-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第2頁。.在生物界，只有人類才具有嚴格意義上的語言，內(nèi)容能夠不斷地得到創(chuàng)造性的擴展。人類語言的產(chǎn)生并不是突然以完美的形式出現(xiàn)的，而是經(jīng)歷了數(shù)萬年的發(fā)展。最初語言只是行為現(xiàn)象，解釋語聲（語言理解）的成熟先于語言產(chǎn)生，只有當隨著發(fā)聲和音調(diào)控制成為可能時，大腦皮層面才參與發(fā)音，完成語言進化的第一步，語言尚屬較近代產(chǎn)物。-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第3頁。.同時，語言的發(fā)育在嬰幼兒認知和社會功能的發(fā)生發(fā)育過程中起著重要作用。嬰幼兒如能掌握部分語言，就得到了一種有效的認識工具，可以通過同成人的交往增進對外部世界的知識，也可借助語言把這些知識更好地儲存起來，以供應用。返回目錄第五章嬰幼兒言語語言發(fā)育-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第4頁。.

言語語言發(fā)育規(guī)律第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第5頁。.在人類社會生活的發(fā)展歷程中，形成了各種各樣的符號系統(tǒng)，如數(shù)學、物理符號、交通標志等等。語言作為一種特殊的符號系統(tǒng)，是在人類歷史長期發(fā)展過程中逐漸形成的，是在勞動中產(chǎn)生并和勞動一起發(fā)展的。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第6頁。.嬰兒期前言語行為一第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDC-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第7頁。.兒童的語言發(fā)展階段：

第一階段：感官反應期（0——6個月）

第二階段：語言前技能反應期（6——12個月）

第三階段：語言前（？）技能反應期（12——18個月）

第四階段：詞匯運用期（18——24個月）

第五階段：句子應用期（2——3歲）

第六階段：句子應用期（3——4歲）

第七階段：句子深化期（4——5歲）

第八階段：邏輯思維期（5歲以上）資料來源：2010年愛德孤獨癥國際研討會及實用技術(shù)培訓班（南京：10月16-20日）-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第8頁。.人的語言不是從會說話的那天開始的，兒童自呱呱墜地起便開始學習語言。出生后第一年是兒童言語發(fā)生的準備階段，兒童三方面的能力得到發(fā)育，即

前語音感知能力前言語發(fā)音能力前言語交際能力即兒童的前言語階段，一般指兒童語音的發(fā)育階段。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第9頁。.西方學者通常將前言語階段分為啼哭階段咕咕聲階段咿呀學語階段過渡音階段我國學者根據(jù)對漢語兒童早期語言發(fā)育情況的追蹤調(diào)查，將前言語階段——嬰兒語音發(fā)育分為三個階段。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第10頁。.（一）簡單發(fā)音階段（0～3個月）漢語嬰兒的發(fā)音大多為簡單的元音，類似于漢語單韻母第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第11頁。.（二）連續(xù)音節(jié)階段（4～8個月）發(fā)出重復的、連續(xù)的音節(jié)。漢語嬰兒發(fā)音大多類似于零聲母音節(jié)和部分聲母加韻母的單音節(jié)

第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第12頁。.（三）學話萌芽階段（9～12個月）不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也開始多樣化。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第13頁。.大約6個月時，已有話語理解的萌芽。從9個月開始才真正理解成人的語言，并迅速發(fā)展，即進入對語音的辨義階段。雖然嬰兒在此階段還不能說話，但是他的聽覺已經(jīng)開始語言化。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第14頁。.10個月的嬰兒大約可以理解10個左右的表示人稱、物體和動作的詞。1歲時，發(fā)生理解反應的祈使句和疑問句超過十個。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第15頁。.嬰兒最初掌握的詞語，都與某一特定的對象相聯(lián)系，與他們每日所感知接受的語言有著必然的聯(lián)系，具有專指的性質(zhì)。大約從10個月開始，嬰兒會說出第一個有意義的單詞，這是嬰兒語言發(fā)展過程中最為重要的里程碑。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第16頁。.嬰幼兒期言語的發(fā)生發(fā)育二第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第17頁。.經(jīng)歷了近一年的言語準備階段，嬰兒開始進入學習口語的全盛時期。1～2歲嬰幼兒開始進入正式的學說話階段，又稱為言語發(fā)生階段；2～3歲是幼兒基本掌握口語階段，這一階段將持續(xù)到入學前。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第18頁。.西方學者根據(jù)有形態(tài)變化的兒童語言中出現(xiàn)的語言形式（即語言單位的長度），把兒童早期的語言發(fā)育劃

單詞句階段雙詞句階段電報句階段認為這個時期的語言狀況標志著兒童語言習得由語音習得轉(zhuǎn)向語法習得。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第19頁。.我國學者分別采用縱向研究和橫向研究的方法通過對兒童語言發(fā)育中句法結(jié)構(gòu)的復雜程度和發(fā)育層次分析，將漢語兒童后期語言的發(fā)育分為:

不完整句（單詞句、雙詞句和電報句）階段；完整句（簡單句和復合句）階段；特殊句型階段。每個階段都有其明顯的標志。各階段之間的界限具有過渡性，有相互重疊的部分。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第20頁。.（一）單詞句的發(fā)育1．兒童在1歲左右開始說出有意義的單詞※

以一個詞的含義表示一個句子的意思稱為單詞句。單詞句的特點：①沒有語法，只有環(huán)境與語音的結(jié)合。

②詞性不確定。③意義不明確，語音不清晰。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第21頁。.2．1歲左右的兒童對一些經(jīng)常接觸的人或物已經(jīng)能正確地稱呼※第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第22頁。.3．單詞句的特點①沒有語法，只有環(huán)境與語音的結(jié)合。

②詞性不確定。③意義不明確，語音不清晰?！选选训谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第23頁。.4．非言語經(jīng)驗的積累和言語理解能力的發(fā)展是單詞句發(fā)展的基礎。

嬰兒在學講單詞句前已能理解簡單的詞、手勢和命令。能理解的句子有呼應句、述事句和述意句。在這一階段，嬰兒還會出現(xiàn)發(fā)音緊縮現(xiàn)象?！选选选谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第24頁。.不同學者對兒童出現(xiàn)單詞句的性質(zhì)的認識有分歧有人認為這個時期兒童所說出的單詞僅僅是一個單詞而已，并不具有句法基礎；也有人認為在單詞句階段，兒童已具有了簡單的句法關(guān)系和句法范疇的知識，不能說出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是沒有掌握足夠的詞和受到其他方面的限制?！选训谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第25頁。.（二）雙詞句的發(fā)育1．經(jīng)過單詞句階段的準備

到1.5歲左右開始說出由兩三個詞組合起來的語句，兒童語言進入了雙詞句階段。嬰幼兒似乎突然開口，說話的積極性很高，語詞大量增加，出現(xiàn)了

※“詞語爆炸現(xiàn)象”第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第26頁。.2．雙詞句是嬰兒自己創(chuàng)造語言最典型的樣品

雙詞句一般是實詞組合，主要是名詞與動詞的組合。雙詞句中的詞序和意義具有高度的一致性，表達意義的結(jié)構(gòu)形式主要有11種，按性質(zhì)可分為指稱形式和關(guān)系形式※第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第27頁。.表5-1雙詞句的結(jié)構(gòu)形式與表達意義形式表達意義

例句指稱形式1.叫出名字

2.反復

3.消失

這狗狗還要糖糖球球沒了關(guān)系形式4.施事和動作

5.動作和對象

6.施事和對象

7.動作和位置

8.物體和位置

9.物主和所屬物

10.物體和屬性

11.指示詞和物體

媽媽抱開嘟嘟媽媽（穿）鞋鞋坐凳凳飯飯碗妹妹娃娃好看衣服這個娃娃第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第28頁。.3．這一階段的后期，嬰兒開始進入人生的第一個反抗期

心理和行為上的獨立，表現(xiàn)在嬰兒語言上具有自主性和反抗性。開始學會使用疑問句和否定句?！谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第29頁。.（三）電報句的發(fā)育1．兒童從2歲或2.5歲開始進入電報句階段

形式是斷續(xù)的、簡略的、結(jié)構(gòu)不完整的，類似于成人的電報文本，因此稱為電報句。這一階段，出現(xiàn)了有三、四個詞構(gòu)成的多詞句和更長的句子?！谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第30頁。.相對于成人語法來說，兒童這一階段的語句仍然比較簡單。兒童用來構(gòu)句的單詞仍主要是實詞。兒童語言中的電報句是因為此期兒童語言能力不足而形成的。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第31頁。.2．電報句的句子中開始出現(xiàn)較多的句法結(jié)構(gòu)類型除了主謂結(jié)構(gòu)外，還有如狀中結(jié)構(gòu)、定中結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類型。語序的發(fā)育也比雙詞句階段保持相對的穩(wěn)定、敏感，并逐漸向成人語言的模式發(fā)展。※第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第32頁。.

雙詞句和電報句是兒童語法發(fā)育由通過這一階段，兒童開始建立句子的基本模型。不完整句完整句過渡第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第33頁。.（四）簡單句的發(fā)育經(jīng)過不完整句階段的準備和調(diào)整，兒童語言逐漸向成人語言靠攏，進入了完整句階段。兒童語言發(fā)育表現(xiàn)在語法方面出現(xiàn)兩種變化：一方面是句子的長度和結(jié)構(gòu)的完整性與復雜性增加。另一方面在單句中開始出現(xiàn)一些詞形變化?！选训谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第34頁。.簡單句分為簡單單句和復雜單句句子根據(jù)語氣可分陳述句疑問句祈使句感嘆句兒童最初產(chǎn)生的大多為陳述句，其他種類句子的比例很小。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第35頁。.1．簡單單句

1.5～2歲左右的兒童在說出雙詞句、電報句的同時，開始說出結(jié)構(gòu)完整但無修飾語的簡單單句。2～2.5歲的兒童能使用一定數(shù)量的簡單修飾語?！选选谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第36頁。.漢族兒童簡單單句階段的特點和明顯標志是：從無修飾語到各種修飾語的出現(xiàn)。2歲以后，兒童語言中有修飾語的語句表現(xiàn)出隨年齡增長而逐漸增多的趨勢。從修飾語的類型看:

定語較多，狀語次之，補語最少；充當定語、狀語、補語的有單詞，也有短語；有單層的，也有多層的，而且多層定語的出現(xiàn)早于多層狀語。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第37頁。.3歲左右，兒童開始使用較復雜的名詞性結(jié)構(gòu)“的”字句和“把”字句。還出現(xiàn)了較復雜的時間及地點狀語，各種語氣詞也開始出現(xiàn)。漢語兒童3.5歲時，在單句中使用復雜修飾語的句數(shù)和修飾語的種類增長速度最快。3.5歲是漢族兒童簡單單句發(fā)育的關(guān)鍵期。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第38頁。.2．復雜單句復雜單句的特點是突破了簡單單句的

“主-謂”、“主-謂-賓”、“謂-賓”等無修飾成分或只有簡單修飾成分的模式，出現(xiàn)了復雜短語充當謂語或其他句法成分的結(jié)構(gòu)。※第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第39頁。.在2～6歲的兒童語言中出現(xiàn)了3類復雜單句：①由幾個動詞結(jié)構(gòu)連用的連動句②由一個動賓結(jié)構(gòu)和主謂套疊的兼語句③句子中的主語或賓語中又包含主謂結(jié)構(gòu)

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▲第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第40頁。.兒童各種單句發(fā)育的順序具有主-謂、謂-賓、主-謂-賓、主-謂-補等結(jié)構(gòu)的無修飾語單句簡單修飾語單句，主-謂-雙賓語句，簡單連動句復雜連動句，兼語句主語或賓語含有主-謂結(jié)構(gòu)的句子不完整句第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第41頁。.（五）復合句的發(fā)育1．復合句的出現(xiàn)稍遲于簡單句

2.5歲兒童的語言中就已有少量出現(xiàn)。出現(xiàn)后與簡單句并行發(fā)展，到5歲就已發(fā)育得較為完善了。復合句階段的特點是兒童可以將兩個單句根據(jù)它們之間的邏輯關(guān)系排列成句，一般是無標記的復合句，以聯(lián)合合復句為主，偏正復合句所占比例較小?！谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第42頁。.聯(lián)合復合句中出現(xiàn)最多的是并列復合句，即把兩件并列的事加以陳述。其次是連貫復合句，按事情的經(jīng)過描述所發(fā)生的情況。此外還有補充復合句，即對前面的話題加以補充說明。偏正復合句中出現(xiàn)較多的是因果復合句。其次是轉(zhuǎn)折復合句和條件復合句。⊙⊙第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第43頁。.2．復合句的組合有意合法和形合法兩種方式兒童復合句發(fā)育的初期以意合法為主通過關(guān)聯(lián)詞語將幾個分句組合起來的形合法的發(fā)育稍晚。兒童對關(guān)聯(lián)詞語的使用經(jīng)常有誤，有時甚至使用不當?！鶅和搅?歲或3歲半的時候，已大體上知道語言學規(guī)則的基本類型，能初步運用各種基本的語法形式。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第44頁。.一般認為，這個時期，兒童言語活動中出現(xiàn)的句型，主要是一些基本陳述句型。此后，會出現(xiàn)更長的句子，更復雜的語法結(jié)構(gòu)，詞匯也更加豐富，且能自由地選擇性運用同義詞等等。當然，兒童言語的發(fā)展有個體差異。不同兒童，某個階段或某個新特點出現(xiàn)的時間，有早晚之分。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第45頁。.嬰幼兒語言發(fā)育的特點三第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第46頁。.

兒童掌握語言是一個連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過程。語言發(fā)育是個體對母語的理解和產(chǎn)生的過程。嬰幼兒期語言發(fā)育在語音、詞匯、語法及語用等方面發(fā)育的特點如下。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第47頁。.

（一）語音發(fā)育的特點語音（phone）是口頭言語的物質(zhì)載體，

是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達一定意義內(nèi)容的聲音。兒童語音的發(fā)生是從說出第一批真正的詞開始的，經(jīng)過嬰幼兒期逐步習得母語的語音系統(tǒng)。

第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第48頁。.1．語音辨別能力的發(fā)展

嬰兒的聽覺能力在母體的子宮里就已產(chǎn)生，并開始建立自己的聽覺系統(tǒng)。嬰兒出生后不久，表現(xiàn)出對語音與其他聲音的辨別與定位能力。Garnica實驗分析發(fā)現(xiàn)兒童直到2歲左右才能掌握輔音的清濁區(qū)別。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第49頁。.嬰兒對聲調(diào)也非常敏感，8個月嬰兒就有相對固定的語調(diào)規(guī)則。9個月的漢族兒童發(fā)音時就可觀察到漢語聲調(diào)。因此，漢族兒童聲調(diào)系統(tǒng)的習得早于語音系統(tǒng)其他方面的習得，在習得元音和輔音之前就已完成了對聲調(diào)發(fā)音的控制。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第50頁。.2．發(fā)音能力的發(fā)育

2.5～4歲是語音發(fā)育的飛躍期，4歲以上的兒童基本掌握了漢語的大部分發(fā)音。

4歲時，城市兒童能夠發(fā)準97%的聲母和100%的韻母；

鄉(xiāng)村兒童也能夠發(fā)準74%的聲母和85%的韻母。相比之下，聲母的發(fā)音正確率稍低。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第51頁。.語音的發(fā)育具有一定的順序

①習得唇音/非唇音的對立先于塞音/擦音的對立；第一個輔音一般是雙唇音。

②習得鼻音/口腔音的對立先于唇音/齒間音的對立。

③前輔音的習得先于后輔音；清輔音的習得先于濁輔音。

④塞音、擦音、塞擦音三組音的習得順序為：塞音>擦音>塞擦音。

⑤元音習得順序為：[a]>[i]>[u]>[e]>其他元音。

⑥鼻元音、邊音最后習得。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第52頁。.漢族兒童語音發(fā)育的順序為：①輔音部位是由前后兩端擠向中間，發(fā)音方法的習得順序鼻音、擦音、塞音先習得；②元音習得為：舌面元音>舌尖元音不卷舌元音>卷舌元音不圓唇元音>圓唇元音低元音>高元音前元音>后元音第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第53頁。.正常兒童漢語普通話的語音發(fā)育是從出生到5歲之間即正常兒童5歲時就大致掌握了漢語普通話的基本發(fā)音4歲時可較充分地運用當?shù)卣Z言6歲時就可以流利地說話了第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第54頁。.表5-2漢語普通話輔音發(fā)育情況年齡輔音字母字或詞2.0/b，m/爸爸、杯、媽媽、貓2.5/p，f，n/蘋（果）、飛（機）、奶/g，k，h/狗、褲、花3.0/t，d，x/糖、燈、鞋3.5/l，q，j/可樂、氣球、姐姐4.0/s，c，z/傘、菜、嘴巴5.0/sh，ch，zh，r/書、吃飯、豬、人第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第55頁。.3．語音意識的產(chǎn)生

語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確的發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力。

2歲前的兒童尚未產(chǎn)生對語音的意識

2～3歲靠成人的言語強化來獲得正確的發(fā)音，開始出現(xiàn)這種語音意識。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第56頁。.有人觀察到這樣一個現(xiàn)象：一個兒童將他的玩具魚叫做fis（正確應是fish），但是當成人模仿兒童的發(fā)音說“這是你的fis？”時，兒童卻一直試圖糾正成人對他發(fā)音的模仿，直到成人說“那是你的fish？”兒童才說“是的，我的fis”?！癴is”現(xiàn)象第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第57頁。.（二）詞匯發(fā)育特點詞匯是詞和固定短語的總匯。各民族語言都有其基本的詞匯。詞匯的發(fā)育是兒童語言發(fā)育中的重要階段，兒童在經(jīng)歷了語音準備期以后，具有了發(fā)出語音的基本能力，在多種因素的影響下，兒童進入發(fā)出真正意義上的詞的時期。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第58頁。.

年齡

詞匯量1歲10個1～1.5歲50～100個1.5～2歲300個2～2.5歲600個2.5～3歲1100個3～4歲1600個4～5歲2300個5～6歲3500個1．不同年齡兒童的詞匯量

詞是語言的基本單位，詞匯是語言的建筑材料。兒童各年齡段的詞匯量大體上為：從詞匯的增長率來看，3歲以后呈遞減趨勢。3歲左右是詞匯增長的高速期。※第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第59頁。.表5-3兒童最高詞匯量與最低詞匯量年齡（歲）1.0~1.21.3~1.51.6~1.91.9~1.112.0~2.22.3~2.63.0~4.0最高詞匯量58232383707122715092356最低詞匯量34442745171598由于環(huán)境因素、個性差異等的影響，有人提出了兒童最高詞匯量與最低詞匯量的概念第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第60頁。.2．兒童詞匯習得過程中各類詞的發(fā)育

不同年齡段兒童所習得的詞匯中各類詞的比例情況。兒童先掌握實詞，后掌握虛詞。實詞（包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞等）虛詞（包括介詞、連詞、助詞、嘆詞、語氣詞等）

其中實詞中最先和大量掌握的是名詞，其次是動詞，再次是形容詞；虛詞掌握較晚，比例也較小。※第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第61頁。.從年齡增長的情況看，各類詞在不同年齡兒童詞匯中所占比例不同表5-41.5～3歲各種詞類比例變化表年齡名詞動詞形容詞副詞代詞連詞數(shù)詞象聲詞語氣詞詞尾合計1.5~2.0詞數(shù)3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.0~2.5詞數(shù)28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61002.5~3.0詞數(shù)208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100從上表可以看出，不同年齡段的兒童所習得的詞匯初期以名詞、動詞、形容詞等意義比較實在的詞占絕對優(yōu)勢，但隨著年齡的增長，比較抽象的詞類特別是代詞逐步增長；最抽象的數(shù)詞和連詞也稍有增長。這反映了兒童掌握語言從具體到抽象的普遍發(fā)育過程。＊第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第62頁。.3．兒童詞義的習得在詞匯量不斷增加，詞類不斷擴大的同時，兒童對詞義的理解逐步深化、不斷完善?！谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第63頁。.1.5歲幼兒只能理解行為的好壞評價；2歲時才會用“好”來表示對成人要求的肯定回答；2歲10個月時才能區(qū)別問候語“好”與行為表現(xiàn)的“好”與“不好”之間的不同，還能區(qū)分行為表現(xiàn)的好壞與相貌好壞的不同。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第64頁。.隨著年齡的增長、認知能力的發(fā)育和經(jīng)驗的豐富，兒童詞義的獲得逐漸在早期詞義的基礎上向兩個方面進行：一是從部分的個別語義特征向較全面的語義特征發(fā)育，使對成人詞義的過分擴充和縮小現(xiàn)象逐漸減少；二是從一個詞的單義向多義發(fā)育，同時開始理解概念詞和詞與詞之間的關(guān)系。⊙⊙第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第65頁。.（三）語法發(fā)育特點語法是組詞成句的規(guī)則，兒童要掌握母語，進行言語交際，必須首先掌握母語的語法體系。語法的獲得是指兒童對母語中語句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語句。從兩個方面評定兒童句子的發(fā)育:

一是句子的長度，二是句子結(jié)構(gòu)的完整性和復雜性。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第66頁。.1．句子長度的發(fā)育

把兒童語言中出現(xiàn)的句子的平均長度作為衡量兒童語言發(fā)育的一個重要指標，以此來反映兒童在不同階段語言能力的差別。句子的平均長度指的是，在采集的兒童自發(fā)言語樣本中，對兒童的每一語句所包含的有意義單位的數(shù)目進行統(tǒng)計所得出的平均數(shù)。漢語缺少形態(tài)變化，記錄單位分為兩種：字或詞?！谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第67頁。.表5-5

1.5～3歲兒童不同字數(shù)句子比較表年齡5字以下6～10字11～15字16字以上合計1.5～2.0句數(shù)290484342%84.8141.21002.0～2.5句數(shù)78112164210%37.258.37.61.91002.5～3.0句數(shù)2759298123%21.94823.66.5100句子字數(shù)的增加，反映了言語表達內(nèi)容的發(fā)育。兒童句子的字數(shù)隨著年齡的增長而增加。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第68頁。.2．句子結(jié)構(gòu)的發(fā)育句子的長度雖然是一種通用的評定兒童早期語言發(fā)育的指標，但只是一種外在的和次要的指標，因為它只能表明句子中所含的字、詞在數(shù)量上的發(fā)育無法表明句子在質(zhì)上的變化不能反映句子的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和復雜程度※第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第69頁。.表5-61.5～3歲兒童各類句子比例表年齡單詞句簡單句復合句合計主謂句主謂賓句復雜謂語句合計1.5～2.0句數(shù)12956681218825342%37.716.419.93.5557.31002.0～2.5句數(shù)1715532112964210%8.17.125.21061.430.51002.5～3.0句數(shù)6429206552123%4.93.223.616.252.842.3100兒童句型的發(fā)育順序：由不完整句完整句從簡單句復合句由陳述句非陳述句從無修飾句修飾句的發(fā)育反映了兒童語法規(guī)則的習得，逐步掌握如何將詞組成句子的發(fā)育第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第70頁。.兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈現(xiàn)如下規(guī)律：①從混沌一體到逐步分化。②從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴謹。③由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第71頁。.3．兒童對句子理解的發(fā)育

在兒童語法獲得的過程中，對句子的理解早于句子的產(chǎn)生。

兒童在說出某種結(jié)構(gòu)的句子前，已經(jīng)能基本理解這種句子的意義。

※第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第72頁。.3歲前兒童使用的是語義策略

靠句子中幾個實詞所代表的意思理解整個句子；3歲左右開始產(chǎn)生詞序策略

從句子結(jié)構(gòu)中理解詞義；4歲左右詞序策略表現(xiàn)最為強烈

會把被動句理解成主動句；5歲后詞序策略的影響逐漸降低

按句法信息進行反應的能力不斷提高，基本上能對大部分簡單句按句法進行正確的理解。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第73頁。.（四）言語功能的發(fā)育語用是指在一定的言語環(huán)境中對于語言的運用。語用技能的發(fā)育是兒童語言發(fā)育的一個重要方面。兒童不僅在語言運用中發(fā)展認知和滿足自己的各種需要，而且也在語言運用中發(fā)展自己的語言。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第74頁。.最早系統(tǒng)研究兒童語言功能的是瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）。兒童早期的言語功能分為

自我中心言語（有重復、獨白、集體獨白三種）

社會化言語（分為傳遞信息、批評與嘲笑、祈使與威脅、提問與回答四種）并指出自我中心言語在早期的兒童言語交際中占有很大的比例

3～4歲兒童的自我中心言語超過社會化言語；

5～6歲兒童的自我中心言語比例低于50%；

7歲時自我中心言語明顯下降，僅有28%，逐漸讓位于社會化言語。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第75頁。.嬰兒早期語用功能工具功能調(diào)節(jié)功能想象功能啟發(fā)功能表達個人功能相互作用功能表現(xiàn)（通訊）功能第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第76頁。.第一階段從10.5～16.5個月兒童已經(jīng)掌握了前四種功能。第二階段過渡階段，約從16.5～18個月開始，到22.5個月結(jié)束兒童的詞匯、語法和繪畫能力得到快速發(fā)育，上述的語言功能類型開始組合，此外還使用語調(diào)。第三階段

成人語用階段，約從22.5～24個月開始許多語言功能都復合化。這樣兒童就可以像成人那樣運用語言了。兒童言語功能的發(fā)育分為以下三個階段第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第77頁。.嬰幼兒言語發(fā)育的影響因素四第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄182C啊-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第78頁。.

這是因為語言發(fā)育是多重因素綜合作用的結(jié)果。制約兒童語言發(fā)育的因素，可以大致分為遺傳學因素語言學因素生理學因素心理學因素社會學因素兒童開始說話的年齡各不相同什么原因使得兒童語言發(fā)育出現(xiàn)如此大的差距呢？第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第79頁。.1．遺傳學因素

語言是人類獨有的現(xiàn)象。與人類具有相似的發(fā)音器官的高等動物（如靈長類的黑猩猩）雖然能用聲音來表達感情，發(fā)出各種吼叫、咆哮、呼嘯、尖聲等，甚至經(jīng)過訓練可以聽懂一些詞語，但始終不能發(fā)出語音和說出一句話。語言缺陷有一定的遺傳性。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第80頁。.近年來又發(fā)現(xiàn)了第一個與人類語言能力相關(guān)的基因（FOXP2基因），也證明了語言能力與遺傳有關(guān)。女孩的語言發(fā)育要比男孩的快。女孩開始講話比男孩平均早2～4個月，而且這種語言能力的領(lǐng)先一直保持到青春期。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第81頁。.性別所表現(xiàn)出的語言差異，不能排除有男女后天因素的影響，但是，先天的遺傳因素也起著相當?shù)淖饔谩＜易逡蛩卦谀承┱Z言發(fā)育遲緩兒童的父親或母親或其他人員在幼兒時期語言發(fā)展上存在問題。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第82頁。.2．語言學因素

可以分為語言因素和語言運用因素。語言因素對于兒童語言發(fā)育的影響最明顯地表現(xiàn)在，

學習不同語言的兒童發(fā)育有不同的特點。不同民族的語言具有普遍性，但相互之間也存在著一些差異。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第83頁。.兒童只有在與成人的語言交際中才能獲得語言，即只有在語言運用中才能獲得語言。語言運用要受到語言交際的各種因素的影響，如交際原則、語境因素等。兒童對于言外之意的理解是比較困難的。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第84頁。.3．生理學因素

發(fā)音系統(tǒng)、各種感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)是否健全影響兒童對語言的理解和表達，否則導致語言發(fā)育障礙。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第85頁。.4．社會學因素

（1）社會生活環(huán)境的影響：

兒童都是在特定的社會生活環(huán)境中獲得語言的。

各種各樣的因素都會對兒童的語言發(fā)育產(chǎn)生直接的或間接的、巨大的或細微的影響。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第86頁。.（2）成人語言觀念的影響：語言觀念是指人們關(guān)于語言的一系列態(tài)度和看法。漢族有一個根深蒂固且影響至今的傳統(tǒng)語言觀念：重視書面語，輕視口語。

而西方有較早的“說話”傳統(tǒng)，重視演講和話訓練，使得西方兒童口語發(fā)育較快。東西對待口語的態(tài)度不同，導致我國兒童和西方兒童在口語發(fā)育上存在一些差異。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第87頁。.（3）對待兒童的態(tài)度的影響：對待兒童的態(tài)度，反映著社會的兒童教育觀念。不同的兒童教育觀念及其帶來的對待兒童的不同態(tài)度，也會影響兒童的語言發(fā)育。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第88頁。.5．心理學因素心理因素中，最重要的是認知能力。語言能力是受一般認知能力制約但又有特殊性的認知能力。要獲得語言，學會按照社團的習慣使用語言，需要一定的認知能力?！舻谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律兒童如果缺乏認知能力和概念知識，當他聽到別人說話時，便很可能產(chǎn)生理解錯誤，或者表達障礙。

◆返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第89頁。.兒童在學習語言的過程中，還會受到情緒因素的影響。一個喜歡自己、喜歡身邊小朋友的兒童，會樂于表現(xiàn)自己，說起話來充滿自信。相反，一個兒童如果覺得自己在群體中不被歡迎或者感到不快樂，他說話的意愿就會降低，對他人的表述也無興趣傾聽。長此以往，他的語言能力發(fā)育自然會受到影響。另外，兒童在語言學習過程中，父母的關(guān)愛和鼓勵至關(guān)重要。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第90頁。.嬰幼兒語言功能的異常發(fā)育五第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第91頁。.如上所述，兒童語言的習得和發(fā)育受到多種因素的影響。語言發(fā)育的過程中，遭受生理疾病、心理打擊或語言環(huán)境的剝奪，那么就很有可能導致語言發(fā)育的問題，并進一步形成交流障礙?！锏谖逭碌谝还?jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第92頁。.兒童言語發(fā)育的異常，表現(xiàn)為語言的習得和發(fā)育中的障礙。主要有：語言障礙和言語障礙兩大類。第五章第一節(jié)言語語言發(fā)育規(guī)律返回目錄-嬰幼兒言語語言發(fā)育全文共102頁，當前為第93頁。.語言障礙是指兒童在理解或運用語言符號及規(guī)則方面發(fā)生的問題，或者兒童語言能力的發(fā)育明顯落后于同齡伙伴的水平。包括失語癥和語言發(fā)育遲緩第五章第一節(jié)