高三復習讀懂詩歌說課稿

高三復習課讀懂詩歌說課稿高三語文馬雯雯各位老師：你們好！今日我說課的題目是高三詩歌復習之讀懂詩歌。（板書）下面，我將從教材、教法、學法、教學過程和作業(yè)設(shè)計這五個方面對本課的教學設(shè)想進行說明。第一板塊說教材1、教材的地位和作用古代詩歌閱讀在高考語文中占據(jù)9分，雖然分值不高但它和文言文有著字詞學問和文化常識的互通，是學生學習的一大難點。同時它也是中華文化中的精粹，以其特有的形式、多姿的語言、細膩的情感、博大的精神感染了一代又一代華夏兒女，在閱讀與鑒賞中，學生能夠提升其審美品質(zhì)，受到情感價值觀的熏陶。對于本專題的學習有助于完成2017版課標中“鑒賞文學作品”、“增加形象思維實力”、“增進對祖國語言文字的美感體驗”、“傳承中華文化”的課程目標。2、學情分析高三的學生已學過一些古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本方法也有確定的了解，但由于文言對認知造成的阻礙，再加上閱讀面有限，對詩歌的時代背景，人物經(jīng)驗知之甚少，所以對詩歌的情感內(nèi)容的把握仍有確定難度，本節(jié)課意給學生供應有效的“抓手”，讓學生能夠快速讀懂詩歌，精確把握詩人的情感。依據(jù)課標要求，本節(jié)課以及學情的特點，我擬定了如下教學目標：學習目標駕馭讀懂詩歌的方法，能精確說出詩歌的內(nèi)容，找到情感基調(diào)。能依據(jù)題目的要求整合答題思路，寫出完整的分條答案。教學重點：揣摩重點語句，把握詩歌情感。5、教學難點：解讀非抒情部分，說明此部分和表達情感的關(guān)系。其次板塊說教法高三的老師是學生學習活動的領(lǐng)航者。老師應當通過深化淺出的教學幫助學生完成上述教學目標，解疑答惑，突破教學重難點，我安排采納的教學方法有三種：1、講授法。理解是運用的前提，這必須要仰賴老師對學問和概念的講解。2、分析法。將方法帶入詳細詩歌，步步分析，步步為營，幫助學生記憶和運用。3、點撥法。課堂教學在學生有疑問之處，老師點撥，師生互動，實現(xiàn)教學資源共享。第三板塊說學法學生獲得學問有一個按部就班的過程，在教學中我們要重視讓學生主動參加和主動實踐，所以在教學過程中我留意滲透給學生學法指導，詳細有以下三種：1、誦讀展示法。聲情并茂地誦讀讓學生整體感知詩歌內(nèi)容。2、自主探究法。留意學生的實踐運用以達到鞏固提高的目的。3、懸念解疑法。在有疑之處，讓學生帶著問題，主動思索。當然，再好的教法學法也只有在教學過程中才能夠體現(xiàn)得淋漓盡致，接下來就來說一下我的教學過程。第四板塊說教學過程閑聊導入詢問學生覺得詩歌閱讀難不難？你覺得難在哪里？（預設(shè)：讀不懂，做題的時候都是蒙著寫的）繼而追問學生想不想學好詩歌？為什么？（引導學生：當你覺得眼前有美景特殊美麗，想要贊美的時候，來一句“我靠，太美麗了！”和寫“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”或者什么“游魚細石，直視無礙”的人當時的想法其實是相通的，都是講美麗嘛，這一點上沒有什么本質(zhì)的不同，但別人就是能寫出來你寫不出來的更細膩溫婉文句，這就是美，這就是蕩滌心靈，這就是詩歌帶給我們的。其實想讀懂詩歌特殊簡單……）這種埋怨式的開場，能讓學生在閑談的氛圍里把自己的訴求告知老師，老師能夠從心理建設(shè)上先讓學生克服恐驚的心理，從而情愿去學習，情愿去體會美言妙語美妙。二、方法導引我將讀懂詩歌的方法用PPT（重點標紅）出示在大屏幕上，讓學生抄記。1、從題目到注釋細讀詩歌寫了什么，劃分層次【人、景、事、情、理】2、推斷詩歌的體裁【抒情的、寫景抒情的、邊塞詩、懷古詩（人還是歷史史實）、寫人的（人物有什么特點？男人、女人、身份）、詠物、田園等】3、找到感情基調(diào)【干脆、間接抒情之處】4、用了什么手法5、表達了什么情感(詳細)在學生抄記的同時要給學生講解詳細須要留意的細微環(huán)節(jié)，比如其次步明確了詩歌的體裁之后，這首詩最慣常的手法或者想表達的情感就有跡可循了，詠物詩必定托物言志，送別詩確定會有依依惜別之情，讓學生能明白步驟之間的內(nèi)在邏輯性以及每一步的詳細操作內(nèi)容。三、遷移運用此部分就是將上述方法在詳細的詩歌當中反復練習，可以分為兩個階段：第一階段由老師帶著學生依據(jù)上面五個步驟，通過問答的方式分析一首詩歌，完成答題。這一階段老師的作用在于幫助學生達成學習目標一，突破難點，讓學生明白非抒情性的部分是詩歌情感的詳細呈現(xiàn)，反映在景事理上。如：《齊州送祖三》相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復愁入。天寒遠山凈，日暮長河急。解纜君已遙，望君猶佇立。（頸聯(lián)的寫景和情感相合：凄寒廣袤湍急——悲苦孤獨煩亂）再來就是讓學生自主運用，提出疑問，老師引導全體學生進行解答。這一階段主要完成學習目標二，還要讓學生留意把握住關(guān)鍵詞對特定意義的表達。如：《夏日游山家同夏少府》返照下層岑，物外狎招尋。蘭徑薰幽珮，槐庭落暗金。谷靜風聲徹，山空月色深。一遣樊籠累，唯馀松桂心。（除了靜賞山景的美妙外還有彰顯了自己的高潔品質(zhì)）演板展示選擇一道簡單的題讓學生定時組織出答案，找兩位同學進行演板，老師依據(jù)答案進行點評和批改。這更能讓學生明確語言表