《第2節(jié)-運(yùn)動(dòng)的描述》素養(yǎng)提升

學(xué)而優(yōu)·教有方1/2第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述一、實(shí)驗(yàn)探究題1.參照物如圖，兩列火車(chē)并排停在站臺(tái)上，你坐在車(chē)廂中向另一列車(chē)廂觀望。判斷：（1）你乘坐的列車(chē)的位置相對(duì)于地面________（選填“發(fā)生”或“沒(méi)發(fā)生”）變化，若以地面作為標(biāo)準(zhǔn)你乘坐的列車(chē)是________（選填“靜止”或“運(yùn)動(dòng)”）的。（2）你乘坐的列車(chē)的位置相對(duì)于旁邊行駛的列車(chē)________（選填“發(fā)生”或“沒(méi)發(fā)生”）變化，若以旁邊行駛的列車(chē)作為標(biāo)準(zhǔn)你乘坐的列車(chē)是________（選填“靜止”或“運(yùn)動(dòng)”）的。（3）由以上知，若判斷一個(gè)物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，首先要選取一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫________。（4）通過(guò)上面的例子可知，如果選擇不同的參照物，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況________（選填“相同”或“一般不同”）?？梢?jiàn)，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是的。延伸思考不選擇參照物，能判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止嗎？為什么？2.探究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄课矬w運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，學(xué)會(huì)選擇參照物。器材：墨水瓶、教科書(shū)、橡皮步驟：（1）將書(shū)水平放在課桌桌面上，墨水瓶和橡皮放在教科書(shū)上。（2）緩慢拉動(dòng)教科書(shū)，橡皮相對(duì)于墨水瓶是________，相對(duì)于課桌是________。（3）若以墨水瓶為參照物，則教科書(shū)是________若以________為參照物，則教科書(shū)是運(yùn)動(dòng)的。二、綜合提升題3.如圖所示，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，一不小心，他的劍從船上掉進(jìn)江里了，這個(gè)人急忙在船邊刻下一個(gè)記號(hào)：“這是我的劍掉下去的地方！然后，便悠然地等著船靠岸。船靠岸停下來(lái)以后，他就從刻記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去尋找劍。（1）這個(gè)楚國(guó)人是否能通過(guò)“刻舟”的方法“求到劍”？（2）請(qǐng)用物理知識(shí)解釋這個(gè)楚國(guó)人“求到劍”或“求不到劍”的原因。

參考答案1.（1）沒(méi)發(fā)生；靜止（2）發(fā)生；運(yùn)動(dòng)（3）參照物（4）一般不同；相對(duì)【延伸思考】不能。因?yàn)椴皇孪冗x定參照物，就無(wú)法對(duì)某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)做出肯定的描述，說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)或靜止就毫無(wú)意義。2.（2）靜止的；運(yùn)動(dòng)的（3）靜止；課桌解析：（2）緩慢拉動(dòng)教科書(shū)，橡皮相對(duì)于墨水瓶的位置沒(méi)有發(fā)生改變，相對(duì)于課桌的位置發(fā)生了改變，所以橡皮相對(duì)于墨水瓶是靜止的，相對(duì)于課桌是運(yùn)動(dòng)的。（3）若以墨水瓶為參照物，墨水瓶相對(duì)于教科書(shū)的位置沒(méi)有發(fā)生改變，故教科書(shū)是靜止的；若以課桌為參照物，緩慢拉動(dòng)教科書(shū)，則教科書(shū)相對(duì)于課桌的位置在不斷發(fā)生改變，故教科書(shū)是運(yùn)動(dòng)的。3.（1）這個(gè)楚國(guó)人“求不到劍”（2）見(jiàn)解析解析：本題考查了運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科素養(yǎng)。故事中的記號(hào)作為參照物，人和記號(hào)之間沒(méi)有發(fā)生位置的變化，以記號(hào)為參照物，人是靜止的。掉到江里的劍和記號(hào)之間發(fā)