利用四個導(dǎo)入改進(jìn)教學(xué)

〔摘

要〕

基于新課改背景開展小學(xué)語文教學(xué)，教師需注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體性，通過信息技術(shù)的合理運用，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教育手段，能夠有效助力語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也可以滿足學(xué)生的需求，推動課堂教學(xué)活動順利開展。本文主要探究新課改下小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的意義、存在的問題以及具體策略，為相關(guān)人員提供有效參考。要想更好地取得語文教學(xué)效果，教師可以借助信息技術(shù)，增加課堂的趣味性。應(yīng)用信息技術(shù)具有重要意義和積極作用，教師需做好融合工作，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，教師需正確運用信息技術(shù)，避免喧賓奪主，使學(xué)生能在信息技術(shù)的輔助下，更好地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和互動探究，并且不斷加強對小學(xué)語文知識的直觀性理解，從而獲得自我提升和全面發(fā)展。一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義首先，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著助力學(xué)生專注度的提升，并且能夠幫助學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識，從而實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的顯著增強。其次，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效改善課堂整體教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生不斷加強對字詞、古詩等內(nèi)容的掌握程度，教師通常會采用背誦和默寫等方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠起到一定的促進(jìn)作用，但會使課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，加之學(xué)生年齡小，自控力相對較弱，在課堂上容易出現(xiàn)注意力分散的情況，從而影響學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠明顯活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生自然而然地參與課堂教學(xué)之中，主動接受相關(guān)知識。最后，應(yīng)用信息技術(shù)，可以更好地進(jìn)行直觀性教學(xué)，使語文課堂的容量得到一定程度的增加，也能夠加速圖畫、文字等內(nèi)容的呈現(xiàn)，還可以進(jìn)行視頻演示，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，有效降低學(xué)習(xí)難度。為此，教師需從根本上認(rèn)知信息技術(shù)的含義，并且有效理解其應(yīng)用于語文教學(xué)的重要意義，始終堅持“以人為本”的理念，對學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，使其主動參與學(xué)習(xí)，并且在相互合作過程中獲得更多認(rèn)識。同時，教師需將信息技術(shù)擺在正確的教學(xué)位置，避免其成為教學(xué)的全部。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，教師應(yīng)真正發(fā)揮其輔助作用，并且注意適度使用，避免學(xué)生過度關(guān)注信息技術(shù)而缺失了學(xué)習(xí)的自主性。二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合存在的問題結(jié)合目前語文教學(xué)情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然有意識地應(yīng)用了信息技術(shù)，但存在形式化的問題，即沒有真正將其與語文課堂相融合，只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而不合時宜地使用了信息技術(shù)。這樣的做法不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，也會逐漸降低學(xué)生探究相關(guān)語文問題的欲望，從而影響實際的教學(xué)效果。部分教師還存在過度依賴信息技術(shù)的情況，在全過程使用的同時，忽視了自身與學(xué)生之間的互動，學(xué)生的主體性也難以凸顯。而之所以會造成這些問題，究其根本，是部分教師思想上存在誤區(qū)，并且缺乏扎實的專業(yè)知識。具體來說，部分教師將更多的目光放在知識的傳授方面，認(rèn)為信息技術(shù)華而不實，并不能夠幫助學(xué)生全面、有效地掌握相關(guān)知識。同時，要想實施信息化教學(xué)，必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能夠更好地設(shè)計和制作出多樣化的教學(xué)課件。但是部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，無法保證微課、動畫等相關(guān)教學(xué)資源的制作質(zhì)量，只能選擇直接照搬的方式，在網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容用于課程教學(xué)。這樣，將始終難以真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，進(jìn)而影響語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。三、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的注意力在整個課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)重要位置，其作為首個環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠及時抓住學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)提供堅實保障。為此，在該環(huán)節(jié)融入信息技術(shù)，能夠更好地發(fā)揮作用，使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下始終深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)，顯著增強學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》時，教師可以使用激趣導(dǎo)入的方式，利用信息技術(shù)播放關(guān)于錢塘江大潮的視頻，以此刺激學(xué)生的視覺和聽覺，從而讓其產(chǎn)生閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生簡單說一說對視頻內(nèi)容的感受，有的學(xué)生認(rèn)為錢塘江大潮十分震撼；也有的學(xué)生認(rèn)為錢塘江大潮十分奇特，潮水不斷涌來，有鋪天蓋地之勢。對于錢塘江大潮作為一種自然景觀給作者留下了怎樣的印象這個問題，學(xué)生可以通過有效閱讀，并相互討論和交流，深刻把握文章內(nèi)容。文章中有很多生動優(yōu)美的語言，學(xué)生反復(fù)誦讀，能夠讀出其中蘊藏的強烈熱愛之情，體悟出作者熱愛的不僅僅是錢塘江大潮的雄偉壯觀場面，更是對祖國大好河山的熱愛。（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不同于其他學(xué)科，語文知識更為繁雜，而且具有一定的人文性和實踐性特征。教師通過有效應(yīng)用信息技術(shù)，能夠根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動進(jìn)入其中，感受語文魅力。而且在信息技術(shù)的支持下，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境相對來說更為生動，具有更多的趣味性，能夠更好地貼合教學(xué)主題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極動腦思考相關(guān)問題，獲得更多認(rèn)知。與此同時，信息技術(shù)具有更多優(yōu)勢，既能夠借助聲音、動畫，促使學(xué)生集中注意力，也能夠幫助學(xué)生加強直觀性認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生更多的求知欲望。比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級上冊《珍珠鳥》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美讀熏陶，再利用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生更為有效地了解珍珠鳥的模樣和習(xí)性。在此期間，學(xué)生可以自由誦讀，也可以接力賽讀，還可以選點精讀，以促使閱讀準(zhǔn)確流暢，在閱讀的同時，學(xué)生也可以在腦海中將相應(yīng)的情境加以顯現(xiàn)。然后，教師可以讓學(xué)生將想象中的畫面畫出來，并將其投影在屏幕上，讓學(xué)生共同欣賞和評價，從而更好地理解作者對珍珠鳥的美好情感。接著，教師可以促使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主要分析作者對珍珠鳥進(jìn)行了怎樣的描寫，并且通過神態(tài)、動作描寫，寫出了珍珠鳥的哪些特點。之后，讓學(xué)生品味和領(lǐng)悟：珍珠鳥為什么不怕“我”了呢？作者寫作這樣的文章，是想要表達(dá)怎樣的思想情感？最后，教師可以補充一些相關(guān)材料，引起學(xué)生反思，使學(xué)生逐漸生發(fā)出愛護動物的情感，同時能夠懂得人與自然和諧相處的道理。（三）利用信息技術(shù)，新知導(dǎo)入學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，僅依靠教材中的內(nèi)容是不夠的，還需有效結(jié)合課外知識，以更為全面地分析和研究，實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)水平的目的。與此同時，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以在原有語文教材的基礎(chǔ)上，收集更多的資料，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識內(nèi)容，進(jìn)而獲得更多認(rèn)知。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級下冊《火燒云》時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和了解關(guān)于火燒云的資料，并利用信息技術(shù)展示火燒云的圖片和視頻，使學(xué)生初步了解火燒云是什么，又是怎樣形成的。為了幫助學(xué)生更為全面地理解火燒云的形態(tài)、顏色的變化，教師可以播放有關(guān)火燒云的錄像，直觀性的畫面能夠降低學(xué)生的理解難度，助力其感受火燒云的美麗景象。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以選擇文章中自己感受最深的部分，主動與其他學(xué)生交流，談?wù)勛约旱母惺堋１热?，有的學(xué)生用自己的語言形容火燒云的美；有的學(xué)生敘述自己看著天邊的火燒云，會產(chǎn)生哪些想法，又會做出哪些事情。通過信息技術(shù)，學(xué)生不僅能夠體會到作者的思想情感，也能夠發(fā)現(xiàn)大自然的美麗和生機勃勃，從而獲得情感升華。（四）利用信息技術(shù)，圖像導(dǎo)入語文中含有大量的語言文字，長期處于這樣的環(huán)境中，會逐漸讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師應(yīng)有意識地尋找其他途徑，吸引學(xué)生的注意力，保證其精力不會分散。此時，可以利用信息技術(shù)，將晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)化為一個個畫面，也就是通過圖像導(dǎo)入，增加學(xué)生的直觀性認(rèn)知，從而提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級下冊《琥珀》時，教師可以展示相關(guān)圖片，促使學(xué)生認(rèn)真觀察，以此初步了解琥珀。通過信息技術(shù)，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)主體，在自主學(xué)習(xí)的過程中自然形成師生之間的互動交流，在活躍課堂氣氛的同時，凸顯學(xué)生的獨立意識。（五）利用信息技術(shù)，音頻導(dǎo)入基于信息技術(shù)，可以導(dǎo)入視頻或音頻，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解文章大意，感受文章內(nèi)涵，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，信息技術(shù)的加持，不僅能夠刺激學(xué)生的聽覺，也可以刺激學(xué)生的視覺等感官，由此達(dá)到耳目一新的效果。以教學(xué)部編版小學(xué)語文六年級上冊《草原》為例，教師可以先尋找關(guān)于草原的歌曲，比如降央卓瑪?shù)摹而櫻恪?、騰格爾的《天堂》等，播放給學(xué)生聽，用歌聲將學(xué)生帶入遼闊的大草原，感受美麗的草原風(fēng)光。同時，教師可以搜集與草原相關(guān)的視頻資料，增加學(xué)生的印象，使其對草原有更為鮮明的認(rèn)識和了解，為后續(xù)體會蒙漢情深奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛。（六）利用信息技術(shù)，故事導(dǎo)入小學(xué)生正處于好奇心相對較強的階段，教師如果能夠抓住這一特點合適地展開教學(xué)，一定能夠產(chǎn)生不錯的教學(xué)效果。通過信息技術(shù)搜集一些故事情節(jié)，能夠引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其獲得自我提升。在小學(xué)語文教材中，無論是寓言《亡羊補牢》《守株待兔》，還是神話故事《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》，都有相應(yīng)的動畫視頻。教師可以在課前將其播放給學(xué)生看，動態(tài)的畫面和充滿童趣的聲音，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的