七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版第二單元5 秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》拓展閱讀課

感悟史鐵生的鐵漢柔情

教材分析：《秋天的懷念》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本

單元各篇課文，從內(nèi)容主題來看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元”。

但各篇課文的主旨，并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內(nèi)涵。

《秋天的懷念》是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者

用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)

節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。但文章不只是表現(xiàn)母愛，更有兒子

的愧疚和悔恨之情，以及對(duì)生命意義的感悟。課文語(yǔ)言含蓄，情感真

摯細(xì)膩。

學(xué)情分析：七年級(jí)是樹立人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)本文涉

及的母愛已有了一定的理解和體驗(yàn)。通過自主閱讀，學(xué)生能夠體會(huì)到

母愛的偉大，以及作者對(duì)母親深切的思念。但是文中除了這些，還有

史鐵生對(duì)母親的愧疚之情以及他對(duì)生存困境中“好好活兒”的深刻領(lǐng)

悟。這些都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。

教學(xué)設(shè)想：從閱讀技能來看，本單元繼續(xù)訓(xùn)練朗讀技能，由外部語(yǔ)音

技能訓(xùn)練上升到內(nèi)部心理技能訓(xùn)練。心理技能包括“情景再現(xiàn)”和“把

握情感基調(diào)”，朗讀的教學(xué)方式，應(yīng)以教師示范感染、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、

不斷調(diào)動(dòng)內(nèi)心感受、不斷打磨語(yǔ)音技巧為主。從文章寫法的角度（文

章的抒情特點(diǎn)）來看，《秋天的懷念》表達(dá)的感情非常深沉含蓄，需

要在字里行間細(xì)細(xì)品味。實(shí)際上，文章抒情方式的顯隱，與作者要表

達(dá)的情感是相應(yīng)的。一般而言，明朗、歡快、單純的情感，表達(dá)起來

比較顯豁；沉郁、痛苦、復(fù)雜的情感，訴諸文字就相對(duì)含蓄。這節(jié)課,

采取拓展閱讀的方式，將史鐵生的大量相關(guān)的文字引入到課堂中來，

遵循由課內(nèi)延伸到課外，再由課外回歸到課內(nèi)的原則，引導(dǎo)學(xué)生感悟

史鐵生的鐵漢與柔情，使學(xué)生能夠更加深入地理解作家情感，也有利

于學(xué)生朗讀水平的提升。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能夠深入理解作家的情感：對(duì)母親深切的懷念，自己的悔恨與愧

疚，對(duì)于生存困境中的“好好活兒”的領(lǐng)悟。

2、能夠正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。

過程與方法：

朗讀、師生互動(dòng)、小組合作與探究相結(jié)合

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、讓學(xué)生在文字中體會(huì)到史鐵生的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。

2、讓學(xué)生感受史鐵生對(duì)母親的愧疚與深切的懷念之情。

3、讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、賞評(píng)拓展語(yǔ)段，深入理解作家情感。

2、提升學(xué)生朗讀水平，做到感情充沛，讀出感悟。

2、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)表多媒體課件

教學(xué)過程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

過渡語(yǔ)-：同學(xué)們，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？他，比許多能站立的人更高大！

他，就是我們今天要熟識(shí)的輪椅作家一一史鐵生。上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)

過他的哪篇文章？《秋天的懷念》，今天，就請(qǐng)同學(xué)們和老師共同完

成這節(jié)《秋天的懷念》拓展閱讀課，一起去感悟史鐵生先生的鐵漢與

柔情。在備課期間，老師看到了一張合影。史鐵生說：“劉易斯的腳,

是我的夢(mèng)。”

師生活動(dòng)：

1、教師展示史鐵生照片，談話導(dǎo)入。

2、學(xué)生看照片，回想上學(xué)期所學(xué)《秋天的懷念》。

設(shè)計(jì)意圖：由兩張照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生一種

直觀的感受，為在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)樂觀奠定了

良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)一：“每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的”

過渡語(yǔ)：史鐵生雖然無法站立，但是他的靈魂卻在奔跑著。接下來，

我們就走近這位輪椅作家，開啟他的鐵漢之旅。進(jìn)入本課第一項(xiàng)活動(dòng):

“每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的”

師生活動(dòng)：

1、學(xué)生簡(jiǎn)要概括《秋天的懷念》一文的主要內(nèi)容。師生共同體會(huì)史

鐵生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，并在《秋天的懷念》第一自然段，找出史鐵生

此種內(nèi)心的外在表現(xiàn)。

2、結(jié)合搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生說說他們了解到的史鐵生。

3、師生共同賞評(píng)《病隙碎筆》中的兩段文字，完成任務(wù)：從文段中，

你看到了怎樣的史鐵生？體現(xiàn)在哪些詞句中？

4、學(xué)生在《秋天的懷念》一文中，找出描寫史鐵生決心走出苦難的

語(yǔ)段，正確流利有感情地讀出來。

5、學(xué)生交流搜集資料，談?wù)勈疯F生在事業(yè)上所取得的成就。

拓展閱讀資料：

生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多

么清爽?？人粤耍朋w會(huì)不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時(shí)，我

老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到又

生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多

么晴朗。后來又患“尿毒癥”，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷戀起

往日時(shí)光。終于醒悟：其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難

的前面都可能再加一個(gè)“更”字。

坐上輪椅那年，大夫們總擔(dān)心我的視神經(jīng)會(huì)不會(huì)也隨之作亂，隔

三差五推我去眼科檢查，并不聲張，事后才告訴我已經(jīng)逃過了怎樣的

兇險(xiǎn)。人有一種壞習(xí)慣，記得住倒霉，記不住走運(yùn)，這實(shí)在有失厚道,

是對(duì)神明的不公。那次擺脫了眼科的糾纏，常讓我想想后怕，不由得

瞑揖默謝。一一《病隙碎筆》

“史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生

命完全同構(gòu)在了一起，在自己的‘寫作之夜'，史鐵生用殘缺的身體,

說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的

卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌?/p>

的內(nèi)心?！?/p>

——2002年華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞

活動(dòng)小結(jié)：推薦閱讀《我與地壇》《病隙碎筆》《我的夢(mèng)想》

設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)活動(dòng)，本著由課內(nèi)延伸到課外，再由課外回歸到課內(nèi)

的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史鐵生的勵(lì)志文字，體會(huì)史鐵生樂觀堅(jiān)強(qiáng)的鐵

漢精神。在把握語(yǔ)段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，借此激

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去拜讀史鐵生的勵(lì)志文章，從中

得到鼓舞和激勵(lì)。

活動(dòng)二：母親，“你總要捎個(gè)信兒來呀”

過渡語(yǔ)-：史鐵生，一位鐵骨錚錚的漢子，面對(duì)殘缺的生命，他如此堅(jiān)

強(qiáng)樂觀，這背后，定然有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，這便是母愛的

力量！因此，史鐵生大量的文學(xué)作品中，都有著母親的身影。接下來,

讓我們一起感懷史鐵生的念母深情，進(jìn)入本課的第二項(xiàng)活動(dòng)：母親,

“你總要捎個(gè)信兒來呀”

師生活動(dòng)：

1、師生共同賞評(píng)史鐵生《我與地壇》中的兩段文字。完成任務(wù)：說

說你從中讀出了史鐵生怎樣的情感。其中，第二段文字采用小組合作

探究的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)生再次回到《秋天的懷念》一文，找出能體現(xiàn)史鐵生對(duì)母親的

愧疚的語(yǔ)句。

3、教師配樂朗讀史鐵生《有關(guān)廟的回憶》一文中的文字。

4、學(xué)生配樂朗讀課前搜集到的有關(guān)于史鐵生懷念母親的文字。

拓展閱讀資料：

她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心

里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結(jié)果會(huì)

更糟，但她又擔(dān)心我一個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么。我那

時(shí)脾氣壞到極點(diǎn)，經(jīng)常是發(fā)了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中

了魔似的什么話都不說。母親知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問

而終于不敢問，因?yàn)樗约盒睦镆矝]有答案。她料想我不會(huì)愿意她跟

我一同去，所以她從未這樣要求過，她知道得給我一點(diǎn)獨(dú)處的時(shí)間，

得有這樣一段過程。每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫助我

上了輪椅車，看著我搖車拐出小院；這以后她會(huì)怎樣，當(dāng)年我不曾想

過。

----《我與地壇》

她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，

一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總

是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一

的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，

只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅

是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰(shuí)能保

證她的兒子終于能找到。一一這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

——《我與地壇》

（師配樂讀）我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心

里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來

呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連

這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪

兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

——《有關(guān)廟的回憶》

活動(dòng)小結(jié)：推薦閱讀史鐵生的《合歡樹》《奶奶的星星》兩篇文章。

設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)活動(dòng)，依然遵循由課內(nèi)延伸到課外，再由課外回歸到

課內(nèi)的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史鐵生懷念母親的文字。在把握語(yǔ)段內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)史鐵生對(duì)母親細(xì)膩真摯的情感，并受到情感的

熏陶。借此提升學(xué)生的朗讀水平，力求讓學(xué)生在文字中讀出作家情感,

讀出自己的感受。讓學(xué)生對(duì)史鐵生有了更加深入的了解，激發(fā)學(xué)生閱

讀其作品的欲望。

活動(dòng)三：“請(qǐng)別忘記這片天空”

過渡語(yǔ)：前兩項(xiàng)活動(dòng)中，我們感悟了史鐵生的鐵漢與柔情。接下來，

讓我們一起為史鐵生唱響生命的贊歌，進(jìn)入本課最后一項(xiàng)活動(dòng)：“請(qǐng)

別忘記這片天空”

師生活動(dòng)：

1、同學(xué)們分享課前搜集的關(guān)于史鐵生先生離世的相關(guān)資料。

2、同學(xué)們分享搜集到的社會(huì)各界人士對(duì)史鐵生的評(píng)價(jià)。

3、請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話，來表達(dá)一下對(duì)史鐵生的看法。

4、師生齊聲朗讀史鐵生的《遺物》中的一段文字，結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)。

拓展閱讀資料:

如果清點(diǎn)我的遺物

請(qǐng)別忘記這片天空

那時(shí)我恒久的眺望

我的祈禱

我的癡迷、我的憂傷

我的精神在那兒羽翼豐滿

我的鴿子在那兒折斷翅膀

我的生命

從那兒來又回那兒去

天上、地下都是我的飛翔

課堂小結(jié)：讓我們懷著對(duì)生命的