2023年福建教招小學(xué)語文真題

2023年福建省教師公開招聘考試小學(xué)語文真題

一、選擇題

1.下列詞語中加點(diǎn)字注音所有對的的一項(xiàng)是()

A.與養(yǎng)(ji)次數(shù)(chi)創(chuàng)子手(gui)自怨自艾(yl)

B.丹然(qiang)補(bǔ)償(chang)旗溪沙(huan)引吭高歌(hang)

C.茸污(didn)坦啰(mdn)艘方步(du6)以苗助長(bd)

D鞭笞(chi)針硬(bidn)沙家浜(bang)悄然無聲(qido)

2.下列成語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.一籌莫展相形見拙黯然銷魂明辨是非

B.生靈涂炭馳騁疆場仗義直言計(jì)日程功

C.英雄倍出厲行節(jié)約破釜沉舟以逸代勞

D.富麗堂皇卑躬屈膝味同嚼蠟耳濡目染

3.下列關(guān)于《漢字拼音方案》的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.《漢字拼音方案》為我國現(xiàn)行拼音方案，是推廣普通話的有效工具。

B.《漢字拼音方案》字母表中的大寫字母與英文中的大寫字母寫法完全相同。

C.《漢字拼音方案》涉及字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號五個(gè)部分。

D.《漢字拼音方案》克服了直音法、反切法等注音法的缺陷，可以準(zhǔn)確的給漢字注

音。

4.下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是()

A.從中國人以結(jié)識到再也不能錯(cuò)過歷史機(jī)遇之日起，就開始了新的長征。

B.我們單位新來的小丁，今年二十三歲，恰好比他父親的年齡小一倍。

C.城鄉(xiāng)化建設(shè)要體現(xiàn)天人合一理念，構(gòu)建生態(tài)與文化保護(hù)體系，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)與自然和諧發(fā)

展。

D.參與修建水渠的勞動大軍，響應(yīng)號召，駿馬愉又好地進(jìn)行施工任務(wù)，爭取提前完畢工

程。

5.下列關(guān)于修辭手法的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，運(yùn)用反復(fù)的手法，表現(xiàn)詞人急于尋路回家而奮力

劃船的情形。

B.“我到了自家房外，母親迎了出來，接著便飛出來八歲的侄兒?！边\(yùn)用擬人物的手

法，寫出侄兒心情急切和動作輕快。

C.“時(shí)間是勤奮者的財(cái)富，創(chuàng)作者的寶庫；時(shí)間是懶惰者的包袱，浪費(fèi)者的墳?zāi)??！?/p>

運(yùn)用烘托的手法寫出時(shí)間對不同人的不批準(zhǔn)義和效應(yīng)。

D.“可是當(dāng)兵一當(dāng)三四年，打仗總打了百十回吧，身上要汗毛也沒碰斷?！边\(yùn)用夸張

的手法，強(qiáng)調(diào)無知勇士身經(jīng)百戰(zhàn)而沒受一點(diǎn)操作，夸贊戰(zhàn)士的英勇。

6.法國作家南果的作品中，最能體現(xiàn)美丑對照美學(xué)原則的作品是（）

A.《悲慘世界》B.《巴黎圣母院》

C.《笑面人》D.《海上勞工》

7.關(guān)于文藝的起源，我國現(xiàn)代理論中一直占據(jù)主導(dǎo)地位的是（）

A.勞動說B.巫術(shù)說

C.游戲說D.模仿說

8.下列關(guān)于語文課程建設(shè)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，盡也許滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要。

B.語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟。

C.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。

D.應(yīng)確立適應(yīng)時(shí)代需要的語文課程目的，開發(fā)課程資源，形成穩(wěn)定而不變的實(shí)行機(jī)

制。

9.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》，下列關(guān)于寫字教學(xué)階段目的的表述對的

的一項(xiàng)是（）

A.第二學(xué)段規(guī)定學(xué)生能用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

B.第二學(xué)段規(guī)定學(xué)生能用毛筆描紅正楷字帖。

C.第三學(xué)段規(guī)定學(xué)生能用硬筆書寫行書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

D.第三學(xué)段規(guī)定學(xué)生能用毛筆字書寫行書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

10.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》，下列關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)案例的評

價(jià)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

【案例】六年級某班的語文老師決定開發(fā)一次有關(guān)清明節(jié)的一次綜合性學(xué)習(xí)活動。同

學(xué)們通過充足的溝通，擬出了“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動方案。在班長的組

織下，同學(xué)們分工完畢了以下幾件事：⑴收集清明節(jié)的故事、民俗；⑵搜尋有關(guān)清明節(jié)的

詩歌，在早讀課上朗讀背誦；⑶一部分同學(xué)走訪本地的烈士陵園并收集革命先烈的故事，

一同學(xué)向家人了解逝去親人的故事，舉行感恩教育主題班會：⑷同桌合作，共同完畢一張

以“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”為主題的手抄報(bào)，并舉行手抄報(bào)展覽。

A.該案例貼近現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動。

B.該案例的設(shè)計(jì)開放，多元，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)明的空間。

C.該案例強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)行能力。

D.該案例重要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織。

二、填空題

11.無為在歧路，O

]2.秋風(fēng)蕭瑟，o

]3.兼葭蒼蒼，,

14.,潭面無風(fēng)鏡未磨。

15.童孫未解供耕織，。

16.《哦，香雪》的作者是。

17.寓言重要由兩個(gè)要素組成：故事和-

18.法國作家羅曼?羅蘭的作品“巨人三傳”，涉及《米開朗基羅傳》《托爾斯泰傳》

和《》

19.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》指出，口語交際的評價(jià)，就要按照不同

學(xué)段的規(guī)定，綜合考察學(xué)生的參與意識、情感態(tài)度和。

20.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》指出，默語的評價(jià)應(yīng)從默讀的方法、速

度、效果和等方面進(jìn)行綜合考察。

三、古詩文閱讀

（一）閱讀下面一首詩，完畢21~22題。

又呈吳朗⑴

堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。

不為困窮寧有此,只緣恐驚轉(zhuǎn)須親。

即防遠(yuǎn)客雖多事,便插疏籬卻甚真。

已訴征求貧到骨,正思戎馬淚盈巾。

21.請對詩歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中“任”字作簡要賞析。

22.請寫出杜甫另一詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與本詩所表達(dá)的情感相近的名句。

㈡閱讀下面文言文，完畢23~24題。

燭之武退秦師（節(jié)選）

《左傳》

夜繾而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)

事。越國以鄙遠(yuǎn)，才!■知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚,君之薄也。若舍鄭認(rèn)為東道

主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)

版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？

闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所

與，不知；以亂易整，不武?吾其還也?！币嗳ブ?/p>

23.將上面劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？

24.請聯(lián)系文本，簡要分析燭之武的“說辭”為什么能讓秦伯退后。

四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

百合獻(xiàn)誰

劉心武

看芭蕾舞劇《天鵝湖》，用望遠(yuǎn)鏡細(xì)觀臺上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個(gè)地

掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”“四小天鵝”外，尚有若干毫不能令觀眾特別矚

目的“眾天鵝”，而在她們當(dāng)中，當(dāng)舞姿“凝固”時(shí)，也尚有排在前列與隱在后面的區(qū)

別，于是從望遠(yuǎn)鏡中注意到，在最后面，一位天鵝雙腿優(yōu)雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花

般交錯(cuò)于翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，

以烘托主角王子與白天鵝在追光中的“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動，眾天鵝也開始緩緩

變換姿勢，于是我從望遠(yuǎn)鏡中，清楚地看到排列在最后的天鵝的細(xì)部，她的眉目，精心化

妝后仍然掩飾不了歲月的風(fēng)霜，轉(zhuǎn)動時(shí)，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩

胛；可是，她雖隱于最后，卻也滿臉凄惻，渾身是戲。樂音陡變，眾天鵝如風(fēng)申白蓮般翕

合旋舞，轉(zhuǎn)瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘……

我的思緒，飄出了《天鵝湖》，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想,那

位資深的舞娘，她有著如何的個(gè)人命運(yùn)？當(dāng)年她獻(xiàn)身芭蕾這一“殘酷的藝術(shù)”，不惜腳趾

流血，苦練虛脫，一定懷著充當(dāng)舞臺追光下的白天鵝的美夢，她曾圓過這個(gè)夢嗎？也許，

若干年前，她確曾是眾星所捧的那個(gè)“月”，可是，時(shí)光無情，后生可畏，她漸漸地，先

是讓出白天鵝這個(gè)主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在表演的說明書上，從“掛頭

牌”，到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中……也許，更殘酷的是，她

竟從未跳過主角，終其一生，也只是充當(dāng)“綠葉”，并且總在“亮相”時(shí)，隱于最后一

列，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙裾上……每當(dāng)那個(gè)時(shí)刻，她都能化入劇情之中，而不“走

神”于自身命運(yùn)的吟唱么？

25.概括文本的重要內(nèi)容。

26.與第①段相對比，第②段描寫舞娘的手法有何不同。這樣寫對人物形象的刻畫有什

么作用。

27.從內(nèi)容和形式上兩個(gè)角度分析題目“百合獻(xiàn)誰”的妙處。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

28.請從文本的特點(diǎn)及小學(xué)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，擬定本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),

并講明理由。

29.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目的與內(nèi)容提出：

“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方

式?！备鶕?jù)這一目的為本文第①段擬定一份片段教學(xué)設(shè)計(jì)（只需寫出其中“教學(xué)過程”部

分的設(shè)計(jì)）

少年閏土（魯迅）

30.“對的把握語文教育的特點(diǎn)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》提出的

課程理念之一，請分析本教學(xué)實(shí)錄中教師的教學(xué)是如何貫徹這一理念的。