2024年人教版物理八年級上冊全冊教案（共6個單元）

人教版物理八年級上冊全冊教案

第一單元機械運動

1.1長度和時間的測量

【教學目標】

【知識與能力】

1.知道國際單位制中長度的單位；

2.知道國際單位制中時間的基本單位，并知道它與其他單位的關(guān)系；

3.知道測量存在誤差。

【過程與方法】

體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。

【情感態(tài)度價值觀】

認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術(shù)的熱愛。

【教學重點】

使用適當工具測量時間和長度。

【教學難點】

誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別。

【教具準備】

測長度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器等。

計時工具：石英鐘、電子手表、機械停表、電子停表等。

【教學過程】

一、情景引入

學校每年都舉行田徑運動會，田徑賽分為田賽和徑賽兩類，在田賽中通常以

距離的長短論成績，這就要進行長度的測量，如圖甲所示；在徑賽中通常以時間

的長短來論成績，這又要進行時間的測量，如圖乙所示。請大家思考，時間和長

度的測量用到哪些工具？這些工具如何使用呢？

二、新課教學

探究點一長度的單位

在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）o在日常生活中，還常用到其他

的長度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）＞納

米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：

lkm=10：im；ldm=10'm；lcm=10'm；lmm=10：im；1um=106m；lnm=10"m。

長度的估測

問題1：請目測一下黑板的長度。

（請5個同學目測，再用米尺實際測量，比較誰目測的結(jié)果更準。）

問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長度標準，估測教室

的長度。

（請兩個同學同時在教室中走路進行估測）

知識拓展

閱讀課本第11頁“小資料”，了解“米”的準確定義：光在真空中

,,QQ72皿S.內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。閱讀課本第13頁“小資料”，

299792458

了解一些物體的長度或物體間的距離，形成感性認識。

探究點二長度的測量

1.常用的長度測量工具

活動一讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些

常用的測量工具（.刻度尺、卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器）讓學生觀察。

活動二觀察下圖刻度尺的外形回答下列問題：

零刻度線―

，/最

阿11坤111|11州111|皿|叫叫1訕11|皿|叫11叩1即用師

Ocm12345678

~7''-單位?分度值~

（1）它的零刻度線在哪里，是否磨損？

（2）它的量程是多少？

（3）它的分度值是多少？

在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），

沒有磨損，它的量程為0?8cm,.也一就是說它最多能測8cm的長度，它的分度

值是0.1cm。

教師強調(diào)：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數(shù)刻度線量起。

2.使用刻度尺測長度的方法

活動學生分組實驗，測量鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長度、物理課

本的長和寬等，教師及時糾正出現(xiàn)的問題，要求學會正確使用刻度尺。

歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、

記”。

（1）選：在實際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時應(yīng)先根據(jù)實際情

況確定需要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。

（2）放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線

的一邊要緊靠被測物體且與被測物體保持平行（如圖甲所示），不能歪斜（如圖乙

所示）。

.....................................................

）||||||.|||||“||||||叩|||||哪恤刑叫|||||||?|||||||?||叫卜

對于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測物體（如圖丙所示）。零刻度線磨損

時，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測起，測量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度

值減去作為起始的刻度值（如圖丁所示）。

丙.丁

（3）讀：即讀數(shù)，視線要正對刻度線（如圖所示）；除讀出準確值外，還要估

讀出分度值的下一位數(shù)值（估讀值）。圖中鉛筆長度為69.5mm,其中69mm是準

確值，0.5mm是估讀值。

7

X

（4）記:■指記錄。記錄測量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖中木塊長度為2.77cm。

]nnpni]nninnjiwili]fmpfflp

0cm1234

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3.特殊長度的測量

（1）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下

進行測量,直徑的位置難以判斷,會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。

方法1（卡尺法）：如圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助

兩把三角板和一把刻度尺來進行測量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如圖，用

兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑&根據(jù)公式

仁nd求出硬幣的周長。

方法2（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上

沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s,先求出每周的周長6s/〃，再利用

占“d求出硬幣的直徑廬o

方法3（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折,

然后用刻度尺直接測量圓的"，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式公〃d求出硬幣的周

長。

方法4（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上

扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離Z,就是硬幣

的周長。根據(jù)公式廬￡/”求出硬幣的直徑。

（3）測量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10%,用毫米刻度尺測不出一頁

紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度

只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

（以多測少法）測量時取若干頁紙（紙的頁數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度

為毫米的刻度尺量出其總厚度。然后將總厚度除以紙的頁數(shù)〃，求出每頁紙的

厚度l=L/n.

（4）測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同（以多測少法）。

測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當

的圈數(shù)〃，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度再將線圈長除以圈數(shù)

所得的商就是金屬絲的直徑樂〃〃。

總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測

物體.的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。

測量結(jié)果=數(shù)字+單位

問題1：如何測量一個碗口的周長？

思路：被測長度的特點：①曲線；②規(guī)則（圓）。測量方法：①直接.用卷尺

測量；②化曲為直：用細線繞碗口一周再拉直測量；③利用圓周公式仁2nr=

nd：兩把三角板一把尺子夾緊碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將

紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。

問題2：我國第一條高鐵線一一武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長度呢？

思路：被測長度的特點：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：①

上網(wǎng)查找；②借助地圖間接測量。

說明：上述兩個問題先分析特點，方法讓學生討論.后再一一評價。鼓勵學生

多找方法，并盡量找到簡單實用的方法。

探究點三時間的單位及測量

1、時間的單位

在日常生活中，除了經(jīng)常進行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時間進行測量。

在國際單位制中，時間的基本單位是秒（s）?在日常生活中，還常用到其他的時

間單位：年（y）、天（d）^時（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（us）。它們

之間的換算關(guān)系是：lh=60min；lmin=60s；ls=10'ins；lms=10!uSo

2、時間的估測

活動：（集體活動）：估測1分鐘的時間長度。（請三個同學上臺面向黑板，

其余同學當裁判，講臺桌上的大時鐘面向“裁判”，教師喊計時開始，三名若認

為Imin時間到則舉手，比比看誰對Imin的時間估測更準一些。）

3、時間的測量

講解：時間估測的結(jié)果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜

的時間測量工具進行測量。

活動4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表.的使用方法進

行簡單講解，然后教師喊.口令，學生按停表計時，請同學相互幫助，共同搞清

楚停表的使用方法。）

探究點四測量誤差

提出問題：為什么測量值與真實值之間總會有差別？

教師講解：由于受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量

值和真實值之間必然存在差別，測量值和真實值之間的差別叫做誤差，誤差是不

可避免的。

交流討論：減小誤差有哪些方法？錯誤與誤差有什么不同？

歸納總結(jié)：減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改

進測量方法。

錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測

量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避

免的。

三、板書設(shè)計

第1節(jié)長度和時間的測量

一、長度的測量

1.常用測量工具；2.長度單位。

二、時間的測量

1.常用測量工具；2.時間單位。

三、誤差

誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。

錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原

因造成的。

兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。

錯誤可以消除。

【教學反思】

1.2運動的描述

【教學目標】

1.知識與技能

（1）知道機械運動的概念。

（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物。

（3）知道物體的運動和靜止是相對的。

2.過程與方法

體驗物體運動和靜止的相對性。

在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世

界觀。

【教學重點】

1.機械運動的概念

2.研究物體運動的相對性

【教學難點】

1.參照物的概念

2.認識物體運動的相對性

3.用實例解釋機械運動。

【教學過程】

一、運動的世界

通過現(xiàn)實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我

們就生活在運動的世界里。

對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機械運動

我們已經(jīng)認識到了運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學們一起對前面

所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學的語言對這些運動進行描述。

問題：

1.在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？

2.運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？

在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。

前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發(fā)生了變化，

它們進行的是機械運動。

三、參照物

問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺

得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？

學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，

覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的

感覺呢？

由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較，

描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。

學生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。

讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使

它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：

選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？（運動）

選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？（筆盒是靜止的，課桌

是運動的）

選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的？（課桌是運動的，課本

是靜止的）

討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)

需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結(jié)論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地

面作參照物。

讓學生閱讀課文，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。

（產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為

參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所

乘坐的火車發(fā)生了運動。）

讓學生回答前面所提出的問題：

行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對

于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動；

車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置

沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。

在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣于以

汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越

來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動。

四、課堂小結(jié)

1.機械運動。

2.參照物、運動和靜止的相對性。

3.怎樣選擇參照物？

【教學反思】

L3運動的快慢

【教學目標】

【知識與能力】

1.知道如何比較物體運動的快慢。

2.了解速度的概念，能用速度描述物體的運動。

3.理解速度公式，能用速度進行簡單的運算。

4.通過對物體運動快慢的分析比較，培養(yǎng)學生的分析概括能力和初步的探究

能力。

5.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

【過程與方法】

1.實例分析、對比、討論。

2.初步體會雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。

【情感態(tài)度價值觀】

L通過對生物界蝸牛、樹懶、鷹和箭魚等多種動物運動快慢的比較,拓展學

生的知識面，了解自然界的豐富多彩；知道現(xiàn)代各種交通工具的速度，培養(yǎng)學生了

解科學、熱愛科學技術(shù)的情感。

2.在認識、理解、計算勻速運動和變速運動的過程中，培養(yǎng)學生對事物的變

化進行定量研究的意識。

【教學重點】

速度的概念及其計算。

【教學難點】

速度單位的換算和變速運動中平均速度。

課前準備

教師準備：多媒體電腦、展臺、自制ppt課件；刻度尺、秒表。

【教學過程】

一、新課引入

方案一：故事性導入

孫悟空的騰云駕霧本領(lǐng)是最棒的，一個筋斗就能飛行十萬八

千里，所以沒事他就和別的神仙比賽看誰運動跑的快，結(jié)果都是孫

悟空贏了，后來他聽說人間有一個叫光速飛船的東西，非常跑的非

?？?，1秒鐘可以飛行30萬公里，于是他想到人間和光速飛船比一

比。你認為孫悟空能不能獲勝呢？讓我們學習了本節(jié)課的內(nèi)容就能做出正確判斷

了。

說明：本故事可以讓學生帶著問題進入新課，即能激發(fā)學生興趣，又能讓學

生去快樂的學習。

方案二：情景導入

課件展示獵豹捕捉羚羊和貓捉老師的圖片。

這些圖片學生們都會在動物世界節(jié)目里看到過，所以學生通過觀察圖片很容

易就會想到，物體在運動時有快有慢，教師接著引導學生，思考如何來比較這些

物體運動的快慢呢，從而引入課題。

二、推進新課

（一）比較物體運動的快慢。

學生活動：討論交流比較物體運動快慢的方法。

問題1:飛機、列車和蝸牛在相同的時間走的路程不同，怎樣比較它們的快

慢？

學生交流討論：相同的時間內(nèi)，飛機運動的路程最遠，蝸牛爬行的路程最小，

故可判斷出飛機最快，其次是磁懸浮列車，而蝸牛最慢。

老師做出總結(jié)：在相同的時間內(nèi)，運動路程越大，運動越快。

問題2：蝸牛和鷹運動相同的路程需要的時間不同，怎樣比較它們的快慢

學生交流討論：由圖中信息可知，蝸牛和鷹運動相同的路程，鷹需要的時間

短，故可得鷹比蝸牛運動得快。

老師做出總結(jié)：經(jīng)過相同的路程，用時越少，運動越快。

問題3：飛機和鷹的運動情況，它們通過的路程不同，所用的時間也不同，

怎樣比較創(chuàng)門運動的快慢呢？

學生討論：比較1s或lh通過路程的多少，就能判斷出運動的快慢

教師總結(jié)：判斷而物體運動的快慢必須考慮路程和時間兩個因素。在物理學

中，用速度來描述物體運動的快慢。人們研究問題一般過程是從簡單到復雜，而

勻速直線運動是最簡單的機械運動，下面我們一起先探究勻速直線運動的速度。

（二）勻速直線運動的速度。

1.學生活動：自學討論教材，并總結(jié)勻速直線運動的定義。

學生交流總結(jié)：體沿著直線運動，在相同的時間內(nèi)，通過的路程始終相等,

這樣的運動叫做勻速直線運動。

2.學生活動：討論交流“勻速直線運動的速度”。

問題1：小聰在活動過程中需要哪些器材？

教師引導學生討論交流，得出結(jié)論：秒表和刻度尺。

問題2：小明的運動有什么特點？

教師引導學生討論交流，得出結(jié)論：任意時間段內(nèi)小明運動的路程和時間的

比是一個定值。

問題：速度的定義是什么？其物理意義是什么？定義方法和定義式是什么？

公式中符號的意義和單位分別是什么？

教師引導學生討論交流，得出結(jié)論。

注意：教師在此要向?qū)W生們說明速度單位m/s和km/h進行換算的方法。

3.教師應(yīng)設(shè)置一道關(guān)于速度計算的例題，讓學生學習解答物理計算問題的

一般格式。

（三）變速直線運動的平均速度。

1.學生活動：討論交流同學百米賽跑過程中的快慢情況。

讓學生分組討論交流，教師最后做出總結(jié)，得出變速直線運動的定義。

下面教師應(yīng)向?qū)W生著重講解平均速度的公式和物理意義。

2.學生活動：讓5個學生分別板演計算同學在前3s、5s、7s、9s、12.5s

內(nèi)的平均速度，其他學生在練習本上解答。（解題過程學生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)

及時糾正）

教師在此可設(shè)置一道有關(guān)平均速度的例題。

結(jié)合教材中提供的活動：我們走得有多快，進行測量。在測量之前，教師應(yīng)

向?qū)W生明確活動的目的，活動的原理，以及在測量中需要的實驗器材等。

教師可以帶領(lǐng)學生測量一下自己直線運動時的步行平均速度。

課堂小結(jié)：

1.比較物體運動快慢的方法。

2.勻速直線運動的特點，速度的定義、物理意義、公式和單位；利用速度

的公式進行簡單的計算。

3.平均速度的意義、公式。

【教學反思】

1.4測量平均速度

【教學目標】

1.在物理知識方面要求加深學生對平均速度的理解。

2.掌握停表的使用會測時間。

3.過分組實驗使學生會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度，培養(yǎng)學生實

驗能力和與他人協(xié)作的能力。

【教學重點】

1.使學生會用刻度尺和秒表測平均速度，加深對平均速度的理解。

2.體驗通過日常生活經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間的方法，具有初步解決生

活簡單問題的能力。

【教學難點】

1.準確計時對學生實驗技巧要求較高。

2.在課外活動時，保持好學生上課的組織紀律性。

3.正確記錄測量結(jié)果。

【教學過程】

一、引入新課

演示小車從斜面上滑下，提出問題：在物理學中，用什么物理量描述物體運

動的快慢？在勻速直線運動中，速度的大小等于什么？速度的計算公式和速度的

單位是什么？

再次讓小車從斜面頂端滑三底端，學生觀察，教師提出問題：小車從斜面上

滑下，做的是什么運動？在物理學中，用什么描述變速運動物體的快慢程度？如

何計算一個做變速運動的物體在時間t內(nèi)的平均速度？

學生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們練習測量物體運動時的平均速

度。

二、新課教學

(1)明確實驗目的、實驗原理

要求學生閱讀課文第45頁“四、平均速度的測量”一節(jié)內(nèi)容，然后教師提

出問題：如何測量我們步行30m這個過程的平均速度？

學生討論后回答此用刻度尺量出步行通過的路程，用秒表測出步行通過這

段路程所用的時間，再利用.可以求出步行通過這段路程的平均速度。

教師明確：本節(jié)實驗目的是練習用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速

度；實驗依據(jù)的原理是，需要測量的是步行通過的路程和通過這段路程所用的

時間。

(2)了解實驗儀器，學習使用秒表

提問：使用刻度尺時應(yīng)注意什么？

學生回答出，使用前要觀察刻度尺的分度值、量程和零刻線，使用時要放對、

讀時、記對。

使用秒表前應(yīng)觀察什么？

學生回答，應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。教師讓學生觀察秒表，

明確秒表的最小刻度是0.1秒，讀數(shù)時準確到十分位即可，并介紹秒表的啟動、

止動、回零等使用方法。

帶領(lǐng)學生練習用秒表記時，教師將一小車放于外面頂端，將金屬片至于斜面

底端，并開始讀秒:底、4、3、2、1、0”；讀到“0”時釋放小車，學生啟動秒

表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生立即按下停表幾位學生報數(shù)后，

教師糾正可能出現(xiàn)的錯誤，然后介紹實驗步驟。

(3)介紹實驗步驟

等下我們將到大操場上去完成今天的實驗內(nèi)容，要求同學們在實驗的過程中

應(yīng)認真操作，遵守紀律，下面老師先將今天的實驗步驟介紹一下：

1、在操場上，測出30m的路程，每隔10m做一次記號。

2、選出三位同學做記時員，分別站在10m、20m、30m處。

3、選出一名發(fā)令員，以小紅旗的下落來表示開始。

4、選手可以分別采用正常步行、競走或跑步的形式完成30□的路程。

5、組內(nèi)互相交換角色，重復實驗。

6、將每一次的實驗數(shù)據(jù)填在書第45頁的表格中。

學生到操場上完成實驗，教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，給予輔導，

糾正錯誤操作。實驗完畢，要求學生整理實驗器材，回到教室。

(4)實驗結(jié)果討論

將幾組學生填好的實驗表格展示出來，對比每組的實驗數(shù)據(jù)，教師提出問題:

提問：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等？

明確：不相等。做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等,

平均速度描述的是做變速運動的物體，在S這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快

慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的.不過，生

活中我們所講的某人步行速度是

1.Im/s,高速公路上汽車速度是30m/s,這也是平均速度，是一般而論的，

并不要求指定時間或路程。

教師再次強調(diào)求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這

段路程除以通過這段路程所用的時間。

三、課堂小結(jié)

1、可以利用公式來測量物體運動的平均速度。

2、學習并掌握停表的使用方法。

3、能夠測量正常步行、競走和跑步的平均速度。

【教學反思】

人教版物理八年級上冊第二單元教案

第二單元聲現(xiàn)象

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

【教學目標】

1.知識與技能

(1)通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學生初步的觀

察能力并學習初步研究問題的方法。

(2)實際感覺聲音是由物體振動發(fā)生的。

(3)通過觀察和實驗得出聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速

度不同。

2.過程與方法

通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，

使學生從樂于探索日常生活中的物理學道理延伸到樂于探索自然現(xiàn)象。

3.情感與價值觀

(1)注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

(2)學會用物理知識來描述生活中的聲現(xiàn)象。

【教學重點】

通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

【教學難點】

聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學過程】

一、導入新課

課件播放：古詩《小兒垂釣》：

蓬頭稚子學垂綸，

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應(yīng)人。

引導提問：你能體會古詩意境，知道古詩中蘊涵了哪些物理知識嗎？你能用所

學知識解釋“怕得魚驚不應(yīng)人”嗎？我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲

音是怎樣產(chǎn)生的，魚是怎樣聽到聲音的呢？

二、聲音的產(chǎn)生

分小組探究：

1.讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。

2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。

3.觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。(這三個實驗大家可以直接

感知，有利于理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。)

教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開——說明發(fā)聲的音叉在振動。

接著讓學生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺？

讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。(物理研究方法指導:轉(zhuǎn)化法)

把以上實驗對比分析如下：

發(fā)聲體發(fā)聲時現(xiàn)象無聲時現(xiàn)象結(jié)論

聲帶喉嚨部位在振動不振動說話時聲帶在振動

直尺直尺在振動不振動發(fā)聲的直尺在振動

橡皮筋橡皮筋在振動不振動發(fā)聲的橡皮筋在振

動

音叉音叉可以把乒乓球彈開不振動發(fā)聲的音叉在振動

音叉手感覺發(fā)麻不振動發(fā)聲的音叉在振動

音叉音叉在水面上激起水花不振動發(fā)聲的音叉在振動

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

我們還有哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學生思考回答如：狂風吹過樹葉會發(fā)出“呼

呼”的聲音，樹葉在振動（老師：你真棒！觀察仔細！）

引導解決：我們能把聲音記錄下來嗎？

學生討論：（教師指導點撥）|一-

知識應(yīng)用：

如圖：在探究“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”實驗中，將正在

發(fā)生的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，發(fā)現(xiàn)小球被多次彈開。這樣

做是為了（）

A使音叉的振動盡快停下來B把音叉的微小振動放大，便于觀察

C把聲音的振動時間延遲D使聲波多次反射形成回聲

三、聲音的傳播

提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？

課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在

地球上的交流對比，有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎，太空比地球表面

缺少了什么？。

教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。

提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音

呢？

實驗探究：將學生分成幾個小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引

導點撥、確定研究方案）

1.把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機往外抽氣，聽

聲音的變化情況。

2.把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。

3.在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

4.甲同學在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻?qū)憽耙弧?，乙同學把耳朵貼近課桌

的

另一端，聽聲音的情況。然后乙同學將耳朵離開桌面再聽，和剛才比較有什么

不同？

學生進行實驗：（教師指導并及時表揚表現(xiàn)好的同學）

根據(jù)以上實驗收集信息，分析材料：

介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論

空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳聲

無聽不到鬧鈴聲真空不能傳聲

水聽到鬧鈴聲、石頭敲擊聲液體可以傳聲

課桌聽到寫字聲固體可以傳聲

師生歸納：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

由此聯(lián)想：太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用啞語；寫

字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。

大家現(xiàn)在會從物理角度解釋我們剛上課時提到的“怕得魚驚不應(yīng)人”了嗎？（大

家積極發(fā)言教師給與肯定）

四、聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？

課件展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。

類比說明：指導學生看圖2.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物

理研究方法指導：類比法）

學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。

探究四：聲音的傳播需要時間嗎？

提出問題：平時我們說話時一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要

時間嗎？你怎么知道的？

學生討論：（教師引導點撥）

1.百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？

2.對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？

3.雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

4.有時候在電影里看見演員的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲

音要比演員的口形慢半拍，這說明什么？

共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

小組討論：聲音在不同物質(zhì)中傳播的速度

指導學生讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？(教師指導)

1.聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類有關(guān)

2.聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān)

15℃時，V聲=340m/s25℃時，V聲=346m/s

3.一般情況下：ViQVQV氣

五、課堂小結(jié)

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.聲音的傳播。

3.聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學反思】

2.2聲音的特性

【教學目標】

1.知識與技能

(1)了解聲音有哪三個特性。

(2)知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)。

(3)響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)。

(4)不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

(1)過觀察教師演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。

(2)通過學生參與實驗培養(yǎng)學生的動手能力。

3.情感與價值觀

通過本課學習，使學生感受到：物理不但是一門實用學科，同時還是一門具有

藝術(shù)性、很美的一門學科。

【教學重點】

1.體會和總結(jié)出對音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。

2.引導學生在動手中動腦，學會自我構(gòu)建知識體系。

【教學過程】

一、導入新課

從學生做廣播操時手臂振動的幅度引入振幅概念(以第七套廣播操的體側(cè)運動

為例：學生懶洋洋的，沒有把動作做到位，手振動的幅度??；標準動作，振幅大，

演示。)從其動作的節(jié)拍引入頻率的概念(有些學生的節(jié)拍比廣播的還快，廣播

一個節(jié)拍過去，他的手已經(jīng)振動了好幾次，有一些比較慢，廣播兩個節(jié)拍過去了，

他一個節(jié)拍還沒有完)，自然導入。

二、自主學習，思考下列問題：

1.什么是振幅？什么是頻率？

2.樂音的三要素是什么？什么是音調(diào)？什么是響度？什么是音色？

3.什么因素決定音調(diào)高低？它們間的具體關(guān)系如何？

4.人能聽到的聲音頻率范圍是多少？什么是超聲波？什么是次聲波？

5.什么因素決定響度大?。克鼈冮g的具體關(guān)系如何

6.什么因素決定音色的不同？

三、合作探究：小組交流與討論上述問題，教師巡視。

四、知識梳理：

1.概念

(1)振幅：物體振動時偏離平衡位置的距離。

(2)頻率：物體1s內(nèi)振動的次數(shù)。

單位：赫茲。單位符號：Hz

物理意義：描述物體振動的快慢。如：20Hz表示這個物體一秒內(nèi)振動20次。

如果一個物體2秒內(nèi)振動100次，頻率就是50Hz.

2.樂音的三要素：

(1)音調(diào)：聲音的高低。

有的聲音聽起來又尖又細，比較刺耳，有些聲音聽起來比較低沉、厚重。有些

聲音聽起來比較清脆，有些聲音聽起來比較鴛鈍。這些都是音調(diào)的特點。比如男

同學和女同學的聲音，男同學的聲音比較低沉、厚重，男同學的音調(diào)低；女同學

的聲音聽起來比較尖細、比較清脆悅耳，音調(diào)比較高。老牛的聲音雖然比較大但

是比較低沉，音調(diào)低；蚊子的聲音比較小，但是比較尖細，音調(diào)高。

如何辨音調(diào)的高低：

音調(diào)高的聲音具有的特點：尖細或刺耳。（蚊子、女同學）

音調(diào)低的聲音具有的特點：低沉、厚重。（老牛、男同學）

（2）響度：聲音的強弱。

聲音有大有?。ㄓ袕娪腥酰?。比如，老師大聲講課的聲音和同學們在下面講悄

悄話的聲音相比，老師的聲音比較強，就是響度比較大；同學們的聲音比較弱，

就是響度比較小。電視的音量，可以調(diào)大調(diào)小，這里調(diào)的就是聲音的響度。

（3）音色：聲音的品質(zhì)也叫音品和音質(zhì)。

我們能區(qū)分甲事物和乙事物的聲音特點。不同的個體和物品，發(fā)出的聲音的特

點是不同的。如，小明和小剛，只要我們熟悉他們，不用看，聽到他們的聲音也

能分辨出是誰在說話。不同的樂器，如笛子和鋼琴，不用看，我們聽聽就能分辨

出是哪一種樂器在發(fā)聲。

3.音調(diào)和頻率的關(guān)系

實驗：

（1）提出問題：音調(diào)的高低和頻率的大小有什么關(guān)系。

（2）猜想與假設(shè)：引導學生合理猜想。

（3）實驗驗證：（30厘米的鋼尺）

①把一把鋼尺緊緊按在桌面上，使鋼尺的一端伸出桌邊（3/4）,用手撥動鋼尺聽

振動發(fā)出的聲音：比較低沉；觀察鋼尺振動的快慢：明顯的振動能數(shù)出大概8下

（不明顯的數(shù)不出來，不是沒有）。

②使鋼尺伸出桌面的長度改變（如減小至1/2）.用相同力度再次撥動鋼尺，且

保持振動幅度與上面相同，觀察鋼尺振動快慢（能數(shù)出大概14下），同時傾聽聲

音的音調(diào)變化（較剛才要清脆些）。

（4）分析歸納：

尺子伸出桌沿的長度3/42/4

振動的快慢慢快

頻率的大小小大

音調(diào)的高低低高

(5)得出結(jié)論

音調(diào)的高低與頻率的大小有關(guān)；頻率越大，音調(diào)越高。

延伸：①用紙片劃過同軸旋轉(zhuǎn)的齒輪，上面的頻率最小，音調(diào)最低。

②用硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，頻率先大后小，音調(diào)先高后低。

③同樣的力吹一根吸管，并將它不斷剪短，頻率增大，音調(diào)變高。

4.人能感受到的聲音的頻率范圍：20Hz-20000Hz

次聲波：小于20Hz的聲音。

超聲波：大于20000Hz的聲音。

能發(fā)出超聲波的動物：蝙蝠、海豚。

能聽到超聲波的動物：狗、蝙蝠、海豚。

能發(fā)出次聲波的動物：大象。

能聽到次聲波的動物：狗、大象。

延伸：為什么能聽到密封飛翔的聲音卻聽不到蝴蝶飛翔的聲音？

蝴蝶飛翔是翅膀振動的頻率小于20Hz,不在人的聽覺范圍內(nèi)，蜜蜂飛翔時翅膀

振動頻率大于20Hz,小于20000Hz,在人的聽覺范圍內(nèi)。

5.響度和振幅的關(guān)系

(1)提出問題：響度的大小和振幅的大小有什么關(guān)系。

(2)猜想與假設(shè)：引導學生合理猜想。2||

(3)實驗驗證：(擊鼓也行)]

①如圖,用較小的力敲擊音叉,將音叉輕觸乒乓球。MRIB

現(xiàn)象：乒乓球被彈起，幅度較小。

②如圖,用較大的力敲擊音叉,將音叉輕觸乒乓球.

現(xiàn)象：乒乓球被彈起，幅度較大。

（4）分析歸納:

敲擊音叉的力度小大

乒乓球彈起的幅度小大

音叉的振幅小大

響度的大?。◤娙酰┬。ㄈ酰┐螅◤姡?/p>

（5）得出結(jié)論

響度的大小和振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。

L響度和距離的關(guān)系

上圖音調(diào)（頻率）相同、響度（振幅）、音色不同。

中rwk.irww

甲和乙比：甲的振幅小，響度小，兩者的頻率相同，音調(diào)相同。

乙和甲比：甲的頻率小，音調(diào)低，兩者的振幅相同，響度相同。

甲和丙比：甲的頻率小，音調(diào)低，振幅小，響度??；

丙的頻率大，音調(diào)高，振幅大，響度大。

【教學反思】

2.3聲的利用

【教學目標】

1.知識與技能

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

2.過程與方法

聲的利用方面通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得

社會生活中的知識。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學的熱愛。

【教學重點】

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識。

【教學難點】

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。

2,［師］上幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生、傳播，聲音的分類，聲音的特性及

樂音與噪聲，其實聲的應(yīng)用很是廣泛，今天我們就來學習第五節(jié)：聲的利用。

二、進入新課，科學探究

1、聲與聲音的區(qū)別

(1)聲的概念比較廣，包括平時我們能聽到的聲音和不能聽到的超聲、次聲等；

所以聲音的概念相對而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺到的那部分聲。

(2)看來聲包括聲音。

2、聲與信息的傳遞

(1)【提出問題】你平時用聲音傳遞過信息嗎？

(2)［師］其實我們時時刻刻都在利用聲音傳遞信息，我們彼此之間的談話，

教師在課臺上的講課聲，同學們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎。假

如讓你不說話，你有什么感覺。

(3)通過聲傳遞信息的例子還有哪些呢？

大致我們可以把它們分成兩類，一是物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息；另一種

是靠反射回來的聲音所攜帶的信息。

1)物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息

它又可以分兩類，一類是我們能聽到的聲音；一類是我們不能聽到的聲音。

2)經(jīng)過反射的聲所攜帶的信息

我們也可以將其分為兩類，一是所反射的回聲我們能聽見；另一類是反射的回

聲我們聽不見。

①播放物體反射我們能聽見的聲音錄像。

②播放反射聽不到聲音的錄像，并讓學生回答，老師板書。

A、蝙蝠的回聲定位。

B、利用聲吶探測海深

C、B超

原理：將弱超聲波透入人體內(nèi)部，當超聲波遇到臟器的界面時，便發(fā)生反射和

透射。透射入臟器內(nèi)部的超聲波，再遇到界面時還會再次發(fā)生反射和透射，超聲

波接收器專門接收各次的反射波。醫(yī)務(wù)人員根據(jù)所收到的各次反射波的時間間隔

和波的強弱，就能夠了解到臟器的大小、位置及其內(nèi)部的病變等。

D、超聲波探傷儀

原理：在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲透射法對產(chǎn)品進行無損探測。超聲波發(fā)生器

發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部

有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時，對面的接收器便收不到或者不能

全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號。這樣，就可以在不損傷被檢測樣品的情況

下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷。

3、聲與能量的傳遞

播放錄像，說明聲波也是攜帶著大量能量的。

學生回答，老師并板書。

A、用超聲波清洗精細的機械

B、用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。

再舉幾個利用聲音能夠傳遞能量的例子為我們服務(wù)的實例。

超聲波回濕器。

三、課堂小結(jié)

1.超聲波

2.次聲波

3.語音識別

【教學反思】

2.4噪聲的危害和控制

【教學目標】

1.知識與技能

了解噪聲的來源和危害，知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

2.過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀

通過實驗和體驗，培養(yǎng)學生學習的興趣，增強學生環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展

意識。

【教學重點】

噪聲的來源及其危害，減弱噪聲的途徑

【教學難點】

通過噪聲來源、控制噪聲的學習，提高學生關(guān)注生活、關(guān)注社會以及保護環(huán)境

的意識。

【教學過程】

一、引入新課

教師用多媒體播放兩個音頻（樂音和噪聲）。聽音樂的時候大家很享受、陶醉,

而聽到噪聲時很多學生不自主地捂住耳朵。

由此引入課題：第一段優(yōu)美的音樂大家都很喜歡，那么這種聲音叫做什么？一

—樂音。而第二段雜亂的聲音令大家心煩意亂，不愿意聽。這種聲音叫做什么？

——噪聲。為什么兩段聲音給大家的感受卻截然不同呢？它們分別是怎樣產(chǎn)生的

呢？噪聲有哪些危害？我們又該如何控制噪聲呢？今天我們一起來探究噪聲的

危害和控制。

二、噪聲的定義

（1）引導學生自學課本，從物理角度和環(huán)境保護的角度理解噪聲的含義，找出

樂音和噪聲定義、波形的不同。

（2）教師總結(jié)學生的分析結(jié)果，得出噪聲的含義:

①物理角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動而發(fā)出的聲音。

樂音的定義：發(fā)聲體做規(guī)則振動而發(fā)出的聲音。

運用多媒體和虛擬示波器讓學生觀察樂音和噪聲的波形圖，并找出不同之處：

樂音的波形：有規(guī)則

噪聲的波形：無規(guī)則。

②環(huán)境保護角度：凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要

聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。

學生分組討論我們生活中都有哪些噪聲并舉例。

（3）教師進一步總結(jié)噪聲的來源：

①自然界中的噪聲：暴風雨、海嘯、雷鳴、地震、火山爆發(fā)等。

②社會生活中的噪聲：各種家用電器發(fā)出的聲音、公共場所人群發(fā)出的喧嘩聲

等。

③交通運輸中的噪聲：汽車、火車、飛機、輪船等機動交通工具發(fā)出的聲音。

④工業(yè)上的噪聲：工廠的各種機器、設(shè)備發(fā)出的聲音等。

⑤建筑施工上的噪聲：施工時各種運轉(zhuǎn)的機械設(shè)備發(fā)出的聲音、工人用錘子等

簡單工具發(fā)出的聲音等。

（4）大家知道噪聲的來源了，在學習、生活中就要從我做起、從小事做起，并

勸說親戚朋友行動起來：減少噪聲、保護環(huán)境。

三、噪聲的等級和危害

（1）噪聲的產(chǎn)生和來源我們已經(jīng)知道了，噪聲有大小之分，應(yīng)該怎樣表示呢？

（2）引導學生閱讀課文，弄清以下兩個問題：

①噪聲的等級是按什么劃分的

②不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

（3）根據(jù)學生閱讀后提請學生回答。

學生分組討論噪聲有什么危害，并總結(jié)出來。

（4）大家知道噪聲的危害了，在學習、生活中就要從我做起、從小事做起，并

勸說親戚朋友，盡可能減少噪聲、保護環(huán)境，并且要學會保護自己，避免自己被

太強的噪聲傷害。

四、控制噪聲

(1)復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產(chǎn)生聲音一一空氣等介質(zhì)的傳播一一引起鼓膜的振動

(聲源處)(傳播過程中)(人耳處)

(2)噪聲對我們危害很大，那么我們能不能運用我們所學的知識來減弱或控制

噪聲呢？請同學們用桌面上提供的器材探究一下。

學生用桌面上的器材：鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花開始進行分組實驗探究。

(3)教師請各組說出探究結(jié)果，綜合并總結(jié)出噪聲控制的途徑：

1.在聲源處減弱噪聲：防止噪聲產(chǎn)生，禁止鳴笛、裝消音器等。

2.在傳播過程中減弱噪聲：阻斷噪聲傳播，隔音材料、植樹、關(guān)門窗等。

3.在人耳處減弱噪聲：防止噪聲進入耳朵，戴耳塞、耳罩、捂耳朵等。

(4)大家知道怎么控制噪聲了，在學習、生活中就要從我做起、從小事做起,

并勸說親戚朋友行動起來：減少噪聲、保護環(huán)境。例如：在教室里我們要做到：

說話輕、走路輕、關(guān)門輕；在家里尤其在別人休息時，不要把家里的音響設(shè)備的

音量開得過大，等等。

五、課堂小結(jié)

1.噪聲的定義及來源。

2.噪聲與樂音的不同。

3.噪聲的等級和危害。

4.控制噪聲的途徑。

【教學反思】

人教版物理八年級上冊第三單元教案

第三單元物態(tài)變化

3.1溫度

【教學目標】

1.知識與技能

(1)理解溫度的物理意義；了解生活環(huán)境中常見的溫度值；知道常用溫度計制成

的原理及溫度計的構(gòu)造和刻度劃分方法；知道攝氏溫度和熱力學溫度，了解

它們間的關(guān)系。

(2)會正確使用溫度計測量溫度。

2.過程與方法

通過測量溫度，使學生掌握溫度計的使用方法和提高估測溫度的能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

通過對環(huán)境溫度的了解，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。

【教學重點】

理解溫度的物理意義。

【教學難點】

會正確使用溫度計測量溫度。

【教學過程】

一、導入新課

方案1：舉例引入

吉林霧淞(如圖)儀態(tài)萬方、獨具風韻的奇觀，讓絡(luò)繹不絕的中外游客贊不絕口。

每當霧淞來臨，吉林市松花江岸十里長堤“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

柳樹結(jié)銀花，松樹綻銀菊，把人們帶進如詩如畫的仙境。

這一切奇觀都與溫度有關(guān)，你知道什么是溫度嗎？霧淞需要在什么樣的條件下才

可以形成？

方案2：觀察討論引入

首先讓學生觀看視頻：冬去春來、季節(jié)變換；冰霜云霧、熱脹冷縮；物質(zhì)的千姿

百態(tài)、農(nóng)作物的孕育生長成熟；氣候變化和溫室效應(yīng)……播放完畢請學生交流自

己的感受。這一切都關(guān)系到一個主題一一溫度。

二、推進新課

1.溫度的物理意義

通過讓學生閱讀教材內(nèi)容可以知道：溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度

越高，越冷的物體溫度越低。并引導學生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的

密切關(guān)系。

讓學生了解生活環(huán)境中常見的一些溫度值；介紹一些與溫度有關(guān)的環(huán)境問題。

2.溫度的測量

學生小實驗：憑感覺判斷溫度。

取冷、溫、熱三杯水，如圖所示，為保證實驗能夠達到預期的效果，三杯水的溫

差要合適。冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好（以不燙手

為宜），溫水的溫度應(yīng)接近冷水。做實驗時，學生先分別將左、右手食指放入冷

水和熱水中稍等一會兒，然后分先后逐個把食指放入溫水中，并敘述自己的感覺。

通過實驗學生認識到：僅靠感官的直覺來判斷溫度的高低是不可靠的，也是不準

確的。要準確地判斷溫度應(yīng)借助測量溫度的工具一一溫度計。

3.溫度計及使用方法

（1）溫度計的種類

向?qū)W生展示各類溫度計：實驗用溫度計、家庭常用溫度計一一寒暑表、醫(yī)用溫度

計一一體溫計。

（2）溫度計的構(gòu)造和工作原理

引導學生觀察自己實驗臺上的溫度計的構(gòu)造，知道溫度計由內(nèi)徑很細的玻璃管和

下端的玻璃泡組成，玻璃泡和細管內(nèi)有紅色（或銀白色）的液體。

學生實驗：

讓學生用手握住溫度計的玻璃泡，觀察玻璃泡內(nèi)液體受熱膨脹，玻璃管內(nèi)液面高

度上升，說明此時溫度值增加。把手松開，觀察到液面高度下降，說明此時玻璃

泡內(nèi)液體遇冷收縮，溫度值降低。引導學生得出溫度計的測溫原理是：玻璃泡內(nèi)

液體的熱脹冷縮。

（3）溫度計的使用方法

學生觀察手中的溫度計，類比刻度尺的正確使用方法，讓學生明白使用溫度計時

不僅要認清它的單位，更要認清它的三要素：零刻度線、量程和分度值。

使用時注意：①將溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸一段時間；②測液體溫度

時，溫度計的玻璃泡不能碰到容器底或側(cè)壁,也不能用溫度計來攪動被測的液體;

③待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定時再讀數(shù);④讀數(shù)時，溫度計的玻璃泡不能離開被測物體,

讀數(shù)時視線要與溫度計的標尺垂直，如圖所示；⑤使用時還應(yīng)注意被測物體的溫

度不能超過溫度計的量程。

X

(4)體溫計

體溫計在結(jié)構(gòu)、量程、分度值和使用上以及讀數(shù)時都與實驗室常用溫度計不同。

體溫計的量程為35?42℃,分度值為0.1℃,在結(jié)構(gòu)上與普通溫度計的主要區(qū)

別是：在體溫計玻璃泡的上方有一個細小的縮口。在使用前應(yīng)用力往下甩，使水

銀柱降到35℃以下，讓水銀重新回到玻璃泡中，在測量時水銀膨脹，通過縮口

上升，示數(shù)穩(wěn)定后開始讀數(shù)，讀數(shù)時體溫計離開人體，水銀因溫度降低而收縮,

水銀柱在縮口處斷開，水銀不能自動退回到玻璃泡中。讀數(shù)時視線與溫度計垂直。

4.熱力學溫度

學生閱讀教材了解國際單位制中采用的熱力學溫度以及它的單位、符號及熱力學

溫度和攝氏溫度的關(guān)系。

三、課堂小結(jié)

1.溫度的測量。

2.溫度計的使用及原理。

3.體溫計。

【教學反思】

3.2熔化和凝固

【教學目標】

1.知識與技能

(1)理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。

(2)知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。

(3)知道熔化吸熱、凝固放熱。

2.過程與方法

了解圖像在學習物理學中的作用。

3.情感態(tài)度和價值觀

結(jié)合實驗探究過程，培養(yǎng)學生動手能力，體驗探究過程。

【教學重點】

1.晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。

2.晶體熔點的物理意義。

【教學難點】

1.海波和蜂蠟熔化過程的實驗操作。

2.利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。

【教學過程】

一、新課引入

我們學習過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成

不變的。當物體的溫度發(fā)生變化時，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)

的變化也屬于熱現(xiàn)象。

二、進行新課

1.熔化和凝固

教師提問：你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？

學生回答，教師總結(jié)：我們最常見的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，例

如，春天來了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰;

還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，

鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)

變成固態(tài)的過程叫做凝固。

剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成

液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

除此之外，海波、峰蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

2.學生實驗：觀察海波的熔化。

（1）講述實驗的做法

各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計的玻璃泡

插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。

把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水

溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，

并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標紙上畫出海波的溫度隨時間變化

的圖線。

(2)注意事項

為了做好實驗，每組的三位同學要分工合作。一位同學攪動，一位同學讀數(shù)，并

觀察海波的狀態(tài)，第三位同學記錄溫度和狀態(tài)。實驗中，攪動必須不停地進行,

以保證海波受熱均勻。

(3)學生操作，等各組的熔化過程完成后繼續(xù)加熱，教學活動繼續(xù)進行。

3.海波的熔化曲線的分析

(教師選擇一個組的海波熔化曲線，請該組同學畫在黑板上)

教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲

線分為AB、BC和CD三段，請同學們結(jié)合實驗，回答下列問題。

(1)AB段。在這段曲線對應(yīng)的一段時間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？(答:

AB段所對應(yīng)的時間內(nèi)海波是固態(tài)，溫度升高)

(2)在曲線上的哪一點海波開始熔化？(答：B點)

(3)在BC段對應(yīng)的時間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何?溫度是否變化?這段時間是否對海

波加熱？(答：BC段所對應(yīng)的時間內(nèi)海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度

保持在48℃左右不變。此時仍在繼續(xù)對海波加熱，即海波仍在吸熱)

（4）在CD段對應(yīng)的時間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度如何變化？