初中九年級拓展活動式主題班會《讓我們一起分擔(dān)》教案

活動題目拓展活動式主題班會——《讓我們一起分擔(dān)》背景分析本活動是針對九年級學(xué)生而設(shè)計的，初四學(xué)生盡管在非智力因素意志品質(zhì)、情感態(tài)度等方面發(fā)展有所進(jìn)步，但有些學(xué)生的自控能力還是不夠，面對挫折，畏難逃避，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，很有必要在中考前，對他們進(jìn)行關(guān)于團(tuán)隊建設(shè)主題班會，本節(jié)課是在開學(xué)初，發(fā)掘有責(zé)任感的班委，梳理樹立班委威信，增強團(tuán)隊凝聚力，同時培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和主動承擔(dān)責(zé)任的意識，讓學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)畢業(yè)班的生活?；顒幽繕?biāo)1.通過活動培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，提高學(xué)生做事效率。

2.通過三次報數(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動替他人分擔(dān)，從而增強班級凝聚力?；顒訙?zhǔn)備（從學(xué)生、教師等方面）學(xué)生：學(xué)生兩邊分坐，空出中間場地。教師：1.多媒體課件.2.秒表。3.墊子。4.白紙。5.小磁鐵。6.簽字筆。活動過程環(huán)節(jié)一：報數(shù)分組，確定隊長活動內(nèi)容及要求：1.全班同學(xué)依次1、2報數(shù)，報1的同學(xué)一隊，報2的同學(xué)一隊，分別坐到班級兩側(cè)。2.每隊分別報數(shù)確定人數(shù)是否相等，若多出一人，則調(diào)出一人擔(dān)任老師的助手。3.討論選出男女隊長各一名，坐到隊伍前邊，在接下來的活動中，隊員犯錯，隊長要承擔(dān)后果，自愿接受懲罰。設(shè)計意圖：通過兩次報數(shù)，初步體驗報數(shù)活動，為接下來的活動引入奠基。隊長主動坐到隊伍前邊，培養(yǎng)其責(zé)任意識，主動承擔(dān)責(zé)任的意識。環(huán)節(jié)二：確定隊名，喊出口號活動目標(biāo)：通過隊名和口號的制訂，增強團(tuán)隊凝聚力。教師活動：1.引導(dǎo)兩隊學(xué)生討論確定隊名和口號。2.強調(diào)隊長的帶頭作用。3.引導(dǎo)學(xué)生喊出各自的隊名和口號。學(xué)生活動：1.在隊長帶領(lǐng)下討論并制訂隊名和口號。2.喊出隊名和口號。設(shè)計意圖：通過隊名和口號的制訂過程，確定隊長的帶頭地位，增強隊長的責(zé)任意識。通過喊出隊名和口號這一過程，增強團(tuán)隊凝聚力，同時鼓舞斗志，為接下來每次游戲之前的動員打下一個良好的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：兩輪游戲，發(fā)掘內(nèi)心活動目標(biāo)：通過兩輪“報數(shù)”活動，激發(fā)學(xué)生競爭意識，不斷發(fā)掘問題的根源?；顒觾?nèi)容及要求：內(nèi)容：1.隊員從1進(jìn)行報數(shù)，用時短者為勝（隊長不參與報數(shù)，出錯的隊伍時間對應(yīng)加2秒）；2.每輪游戲中失敗的團(tuán)隊，由隊長率領(lǐng)隊員向勝利方鞠躬表示誠服，并對對方隊員說：“恭喜你們贏了，我們愿賭服輸！”勝者鼓掌。3.輸?shù)膱F(tuán)隊隊長需要做俯臥撐時，任何一方發(fā)出聲音，其隊長必須接受懲罰，多加10個俯臥撐（有任何問題舉手示意）。要求：全程靜悄悄教師活動：1.出示游戲規(guī)則及要求。2.與大家共同分析規(guī)則。3.分析之后詢問大家是否存在疑問。4.在失敗一方的隊長接受懲罰時，提醒大家保持安靜。5.通過兩輪活動的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大家總結(jié)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動：1.對于活動規(guī)則不清楚的地方咨詢老師。2.發(fā)現(xiàn)每輪報數(shù)活動中團(tuán)隊存在的問題并及時改正。3.報數(shù)結(jié)束之后進(jìn)行討論，總結(jié)歸納并代表發(fā)言。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過團(tuán)隊競爭活動，培養(yǎng)規(guī)則意識，提高效率的同時，發(fā)現(xiàn)每次活動中存在的問題，并通過討論去解決。經(jīng)歷從指責(zé)、抱怨別人到發(fā)現(xiàn)自己的問題，使團(tuán)隊更加有凝聚力。學(xué)生在深度思考和感悟之后，認(rèn)識或改變自身存在的問題，進(jìn)一步學(xué)會分擔(dān)，增強班級凝聚力。環(huán)節(jié)四：終極挑戰(zhàn)，學(xué)會分擔(dān)活動目的：學(xué)會替別人分擔(dān)?；顒觾?nèi)容及要求：同前兩輪活動要求一樣，但是挑戰(zhàn)升級，俯臥撐數(shù)量加大。教師活動：1.提醒隊長俯臥撐應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。2.當(dāng)有同學(xué)舉手想分擔(dān)時，提示只能5個代替一個。3.活動結(jié)束后請同學(xué)們暢談感受。學(xué)生活動：1.隊長努力完成承擔(dān)的責(zé)任，隊員主動分擔(dān)隊長的責(zé)任。2.活動結(jié)束討論交流。設(shè)計意圖；通過終極挑戰(zhàn)，讓學(xué)生感悟規(guī)則的重要性，以及分擔(dān)責(zé)任的重要性，增強凝聚力?；顒雍笱由旖逃顒?.發(fā)掘有責(zé)任感的班委，通過活動讓他們有自信，有威信，為班級承擔(dān)更多責(zé)任。2.學(xué)生組成團(tuán)隊的隊名、隊徽、口號都可以沿用，讓班級文化更有內(nèi)涵。3.開展類似的拓展活動式主題班會，讓學(xué)生在活動中感知團(tuán)隊、規(guī)則的力量。4.對于不積極主動參與班級活動，沒有班級榮譽感的同學(xué)，通過后續(xù)活動、問卷、訪談等形式，進(jìn)一步了解學(xué)生的具體情況從而針對性解決問題?；顒臃此家弧⒕壠鹞宜闶窍矚g當(dāng)班主任的那種，在工作之后也進(jìn)一步讀了更多關(guān)于班級文化建設(shè)的書，參加了很多次全國的班主任培訓(xùn)，也“傻乎乎”買了很多培訓(xùn)材料，不管怎樣，至少到現(xiàn)在依然沒有厭倦現(xiàn)在繁瑣的雜事，偶有抱怨，之后仍舊樂呵呵出現(xiàn)在孩子們面前。這節(jié)課的原型是拓展項目，經(jīng)過打磨變成一節(jié)拓展活動式主題班會，從九年前當(dāng)班主任之初開始嘗試，剛開始用它來選班委的，選擇最有責(zé)任感、最有思想的、敢于站出來為大家分擔(dān)責(zé)任的人。那是我畢業(yè)第二年，第一年當(dāng)班主任，那節(jié)班會課進(jìn)行了一個半小時，進(jìn)行了很多輪活動，幾個隊長做了很多很多的俯臥撐，那時候兩隊報數(shù)是同時的，而每次輸?shù)亩际峭魂牐越?jīng)過最后一輪討論，報的快的一隊最后幾個數(shù)估計放慢了速度，而報的慢的一隊看著對方“防水”，他們也停了下來，就這么慢慢地僵持著，至今想到這情景依然激動，從那一刻開始，感覺他們真的很優(yōu)秀。后來，每年帶班都會做，作為選班委的一種手段，每年的學(xué)生不同，每次的效果也不相同，但都是收獲滿滿。二、歷練之前上過兩節(jié)校級公開班會課，包括一次班會課大賽，都未曾敢拿出這節(jié)課來，一是擔(dān)心有體罰問題，二是時間控制，三是這種類型的活動課能否打磨成班會課。后來的班會優(yōu)質(zhì)課比賽時間比較倉促，也拿出了幾套方案，最終還是覺得想嘗試一下，第一次在區(qū)里層面講課，就像領(lǐng)導(dǎo)說的，去試一試吧，去完整呈現(xiàn)這節(jié)課，按你的想法。經(jīng)過幾個年輕朋友的初步打磨和領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)節(jié)把關(guān)，試講了幾輪，課開始趨于完善，再經(jīng)過幾位老教師的指點，深度也有了。從開始一個膚淺的只通過積累內(nèi)疚而爆發(fā)眼淚，到團(tuán)隊、凝聚力，到承擔(dān)、分擔(dān)，再到規(guī)則意識的強化，一步一升華，在團(tuán)隊整體的磨課之后，終于呈現(xiàn)出它清晰的模樣?；顒臃此枷嗷ネ七M(jìn)，規(guī)則分擔(dān)雙軌并行，由內(nèi)而外激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)。這節(jié)課最大的特點就是隨機生成：從開始班級人數(shù)的奇偶就開始有變化了，這是完全不同的兩套方案，學(xué)生是否在第二輪懲罰時有想分擔(dān)的同學(xué)出現(xiàn)，同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容是否跟自己想要的相吻合，如何引導(dǎo)，如果最后一輪沒有人站出來分擔(dān)或者只有一部分人出來分擔(dān)等等情況，該怎么引導(dǎo)，怎么解決各種突發(fā)問題。這節(jié)課注重生成，而隨機生成的可能性太多了，提前的預(yù)設(shè)需要想的東西太多了，你永遠(yuǎn)不可能想全這節(jié)課所有可能發(fā)生的情況。三、升華拓展活動式主題班會是個“共贏”的過程，一方面，讓學(xué)生有更多成長，通過“行”而后“知”，班委有了更強的組織能力和班級號召力，每一位同學(xué)都會展現(xiàn)出最真實的自己，積極參與、主動承擔(dān)的同學(xué)，接下來可以承擔(dān)更多的班級工作和事務(wù)，讓他們在班級的舞臺上盡情釋放自己的能力；另一方面，有些規(guī)則意識不強，甚至最后都不愿意為他人分擔(dān)的同學(xué)，也通過活動顯現(xiàn)出來，班主任可以針對本節(jié)班會課出現(xiàn)的情況，挖掘這部分學(xué)生背后存在的問題，進(jìn)行下一步的問題轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮這節(jié)