《竹節(jié)人》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《竹節(jié)人》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版六年級上冊

《竹節(jié)人》第二課時教學設計

【教材分析】

本單元是閱讀策略單元。旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，側重方法指導，引導學生切實掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，形成閱讀策略意識，其教學方法有別于閱讀教學。本文記敘了童年時代的“我"和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們"一樣喜愛竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。本文作為單元的開篇，需讓學生明確單元意識，教學重點在于引導學生了解不同的閱讀策略，采取自主學習、分組交流的方式來學習不同的內容，使用不同的閱讀方法。

【學情分析】

六年級的學生即將步入初中，他們所學到的知識和要求應握的知識之間存在一定的銜接問題。很多學生閱讀能力比較薄弱，學習存在一定的畏難情緒,學習興趣不高。因此教師需要為學生打好基礎，讓他們在掌握基本字詞知識的同時，學習一些記述典型文章的閱讀方法，構建閱讀的支架，并能用遷移方法閱讀課外書。同時教學中宜采用多種形式教會學生朗讀文章，讓學生在盡情地讀中去悟情、僭景、悟得，讓學生在美讀中去體會、感受語言文字的魅力,提高學習的興趣。

【教學目標】

1.理清文章的脈絡，把握文章的主要內容。

2.通過閱讀實踐，初步學會“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”。

3.通過瀏覽、精讀、圈畫等方法閱讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法、玩法，感受竹節(jié)人帶給人們的樂趣。

【教學重點】

初步學會“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法"。

【教學難點】

運用恰當?shù)拈喿x方法閱讀課文，感受竹節(jié)人帶給人們的樂趣，搜集并整合信息，完成玩具制作及玩法流程圖。

【教學過程】

一、明確任務，理清脈絡

1.展示傳統(tǒng)玩具圖片，引出課題。

2.出示單元導讀，明確單元目標。

3.回顧已學過的讀書方法。

4.解讀學習提示，明確學習任務。

5.感知文本，把握文章的主要內容，理清文章脈絡。

（1）要求：快速默讀課文，看看課文圍繞這竹節(jié)人講了哪些內容？

（2）匯報交流，理清文章脈絡。

【設計意圖】由單元導讀入手能讓學生更有學習的準備，開啟學生的知識儲備，打通知識的聯(lián)系通道。引導學生更有方向地開展遷移式學習，并做好策略單元學習的心理準備。

二、引導閱讀，提煉學法——任務一

1.討論如何閱讀：要完成閱讀任務一“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”，主要關注哪些內容？又該采用什么閱讀方法？

2.閱讀獲取信息：瀏覽第3～9自然段，圈畫關鍵詞，提取所需要的信息。

3.同桌交流提取的信息。

4.結合閱讀清單整合信息，完成制作指南。

5.上臺展示，對學習單作簡要介紹。

6.回顧總結：剛才是怎么閱讀課文來完成閱讀任務一的？

師小結：我們通過瀏覽找到重點段落，仔細讀，邊讀邊圈畫關鍵信息，然后對關鍵信息進行整合加工來完成任務一的。

【設計意圖】以自學互助的形式降低“完成制作指南"的難度，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足。學生的展示階段通過“介紹”發(fā)現(xiàn)自己及他人學習成果中的優(yōu)缺點，進一步引發(fā)思考?！皩W而不思則罔，思而不學則殆"，將學習的主體地位還給學生，讓學生懂得會讀書還要會總結，及時回憶學習過程及方法能更好地鞏固知識技能。

三、自主閱讀，體會樂趣——任務二

1.明確任務，確定相關段落。

2.嘗試自主完成任務：默讀3~29自然段，選擇自己感興趣的地方，仔細讀，并把體會簡單寫在書上。

3.小組交流：

“我最感興趣的是第_____自然段，體會到________樂趣?！?/p>

4.品讀片段，體會樂趣。

（1）挑自己覺得最有趣的句子讀一讀，邊讀邊想象畫面。

（2）展示讀。

5.播放竹節(jié)人視頻。

6.朗讀再現(xiàn)，與視頻配合讀句。

7.回顧學法：為了完成閱讀任務二，你用了哪些閱讀方法？

師小結：通過反復地讀，想象著畫面讀，我們感受到了竹節(jié)人帶來的樂趣，這就是細讀的魅力。

【設計意圖】給予學習提示大方向引導，讓學生明確學習任務及方法，學生自主“試水"學習。將主動權放在學生手中，通過“自主、合作、探究”讓學生擁有真正的思維碰撞時間。。

視頻在學生讀之后出現(xiàn)既不會喧賓奪主，剝奪學生的想象力，又能讓學生在緊張的學習中稍作放松，一睹竹節(jié)人的風采，及時推進課堂的學習氛圍，并進一步將課文內容具象化。

四、回顧收獲，強調學法。

雖然人們常說書讀百遍其義自見，但如果咱們在讀的時候用上一些方法或技巧那便能事半功倍。像我們這節(jié)課這樣的學文就叫有目的地閱讀，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也會有所不同。

【設計意圖】以單元目標最為結語重點，前后照應，再次強化學習目的。

作業(yè)設計

1.竹節(jié)人給孩子們帶來了無限的樂趣，他們忘記了時間，忘記了上課，那么，生活中，你曾經(jīng)對什么入過迷