高定價(jià)2010年高考天津卷理科綜合生物試題分析

Usingtheresearchmethodofliterature,meansofobservation,behavioralapproach,conceptualanalysisandthepatternofinformation-seekingoflocalandoverseaswereanalyzedandcompared,Basicpatternstrategiesoftechnologyinformation-seeking2010年高考天津卷理科綜合生物試題分析王安云一．試卷特點(diǎn)2010年高考生物學(xué)科試題，內(nèi)容符合考試說明的指導(dǎo)思想，考查內(nèi)容基本上都在考試說明的要求范圍內(nèi)，考核內(nèi)容的覆蓋率高，總體來說試題新奇、敏捷，試題的難度和2009相比較平穩(wěn)?？傮w上看，試題重視實(shí)力的考查，特殊是留意探究實(shí)力、信息處理實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力、圖表曲線應(yīng)用實(shí)力和生物技術(shù)的應(yīng)用實(shí)力的考查。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：（1）重視基礎(chǔ)主干學(xué)問的考查試題在全面考查的基礎(chǔ)上，突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)科主干學(xué)問的考查。試題沒有回避往年的高考內(nèi)容，在去年考查了基因工程之后，今年再次考查，去年考了第一步獲得目的基因，今年考查了基因工程的另外三步。從不同角度進(jìn)行考查，試題的再次出現(xiàn)被給予了新的內(nèi)容，既保持了突出考查學(xué)科中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又保持了重點(diǎn)學(xué)問內(nèi)容考查的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)也起到穩(wěn)定作用。（2）重視探究實(shí)力的考核試驗(yàn)探究實(shí)力是高考的要求之一，這些均在高考試卷體現(xiàn)。試卷中考查有關(guān)試驗(yàn)方面的內(nèi)容題型有選擇題、填空題和設(shè)計(jì)題，通過這三方面的試題考查了考生多層次的試驗(yàn)實(shí)力。其中考查基礎(chǔ)試驗(yàn)中試驗(yàn)原理、方法步驟和留意事項(xiàng)等方面學(xué)問；考查依據(jù)探討目的設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)，并對(duì)可能的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)料和分析。（3）重視生物學(xué)問與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境愛護(hù)的聯(lián)系今年的高考試卷重視與生產(chǎn)、環(huán)境愛護(hù)的聯(lián)系，較好地體現(xiàn)了考試大綱中“能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問、觀點(diǎn)說明和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境愛護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問題”的實(shí)力要求。通過殺蟲劑殺滅蚊子的例子，考查了種群基因頻率的變更與生物進(jìn)化。因此在教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)也不要靠單純的記憶，要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解記憶，這樣既能提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好，也培育了應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力。凸顯新課程理念，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，著重考查解決實(shí)際問題的實(shí)力。10高考生物試題體現(xiàn)了中學(xué)新課程提出的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、提倡探究性學(xué)習(xí)、留意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以及面對(duì)全體學(xué)生”的基本理念。（4）重視圖表試題的考查整份生物試卷除了1、4、6三道題沒有涉及圖表，其它各題目均由圖表出現(xiàn)。有的為書上原圖，大部分為依據(jù)所學(xué)學(xué)問設(shè)計(jì)的新圖表。設(shè)計(jì)圖表試題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)圖表信息的理解、提取、處理實(shí)力和圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力。體現(xiàn)了大綱中的對(duì)識(shí)圖和繪圖實(shí)力的要求，出現(xiàn)了表示試驗(yàn)數(shù)據(jù)、生物學(xué)現(xiàn)象、過程圖。二．應(yīng)考啟示：1夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干學(xué)問的理解和多角度呈現(xiàn)⑴構(gòu)建學(xué)問體系，如何構(gòu)建？建議在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后，形成“概念圖”。⑵以問題為主導(dǎo)，加強(qiáng)課堂內(nèi)深度，不能停留在學(xué)問的表層，要挖掘?qū)W問點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生搞清晰概念與概念之間的關(guān)系，建議多畫概念圖、特殊是環(huán)狀、交叉的、包含的概念圖；讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)弄清概念與概念之間的關(guān)系，以不變應(yīng)萬變；（3）以題帶動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的加深與鞏固多角度、多層面呈現(xiàn)學(xué)問。在學(xué)問的呈現(xiàn)方式上，建議將圖表、資料、數(shù)據(jù)等綜合進(jìn)行，削減干脆的一問一答式的學(xué)問復(fù)習(xí)，加大課堂綜合的力度，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。2加強(qiáng)建立模型的過程化，提升學(xué)生的實(shí)力

模型教學(xué)與考查是新課程背景下的明顯體現(xiàn)。如何建模？教材中又有多少內(nèi)容是須要建模的？值得我們進(jìn)一步思索⑴流程圖的形式，如：基因工程的四個(gè)步驟，分泌蛋白的形成很分泌過程，⑵供應(yīng)模板，進(jìn)行適當(dāng)填空。如種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型、酵母菌培育過程中的增長(zhǎng)曲線⑶構(gòu)建概念圖：每章節(jié)都可以構(gòu)建相關(guān)的概念圖。⑷獨(dú)立自主完全模型：先獨(dú)立構(gòu)建、進(jìn)行探討、自主完善3加強(qiáng)試驗(yàn)的綜合化，留意試驗(yàn)實(shí)力的提升從選材、試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)思路、思路化為操作步驟（即步驟的目的及相關(guān)的作用）、試驗(yàn)結(jié)果的記錄與匯報(bào)形式、試驗(yàn)結(jié)論，如何作進(jìn)一步的其它無關(guān)變量的進(jìn)一步探討等。試驗(yàn)歸類、按類進(jìn)行、著重在方法論上體現(xiàn)。比如，哪些是活體染色劑？哪些試驗(yàn)必修在活的狀態(tài)下才能進(jìn)行？哪些試驗(yàn)呈現(xiàn)顏色反應(yīng)？都是分別和純化，提取DNA和血紅蛋白的方法是否相同？老師應(yīng)在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些綜合的、對(duì)比的復(fù)習(xí)，使學(xué)生不僅有單一、平面的學(xué)問點(diǎn)，更要有綜合的、交叉的學(xué)問體系，這樣才能備考。4留意主干、重點(diǎn)學(xué)問內(nèi)容的深化按題型進(jìn)行一類的小專題突破。留意主干、重點(diǎn)學(xué)問的多角度呈現(xiàn)；留意備課質(zhì)量，發(fā)揮集體的才智。在復(fù)習(xí)主干學(xué)問時(shí)，建議構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)，多角度呈現(xiàn)。比如，分析人類的遺傳病及發(fā)病的基因頻率，可以展示示意圖，讓學(xué)生通過前后代找動(dòng)身病規(guī)律；還可以展示圖表數(shù)據(jù)，通過分析、計(jì)算可知正常和患病的基因頻率等等。5切忌整個(gè)吞棗，概念摸棱兩可盡管今年高考試卷總體偏