四年級上冊數學教案-第二單元 兩、三位數除以兩位數 課時1-蘇教版

/四年級上冊數學教案-第二單元兩、三位數除以兩位數課時1-蘇教版一、教學目標1.讓學生掌握兩、三位數除以兩位數的計算方法，并能正確進行計算。2.培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算速度和準確性。3.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。二、教學內容1.兩、三位數除以兩位數的計算方法。2.計算過程中的注意事項。3.例題講解及練習。三、教學重點、難點1.教學重點：兩、三位數除以兩位數的計算方法。2.教學難點：計算過程中的試商和調商。四、教學過程1.導入：通過復習兩位數除以一位數的計算方法，引導學生發(fā)現兩、三位數除以兩位數的計算規(guī)律。2.新課講解：(1)介紹兩、三位數除以兩位數的計算方法，強調試商和調商的重要性。(2)通過例題講解，讓學生了解計算過程中的注意事項，如：如何試商、如何調商、如何處理余數等。(3)引導學生總結兩、三位數除以兩位數的計算步驟。3.練習：讓學生獨立完成練習題，鞏固所學知識。4.課堂小結：對本節(jié)課所學內容進行總結，強調兩、三位數除以兩位數的計算方法和注意事項。五、作業(yè)布置1.讓學生完成課后練習題，鞏固所學知識。2.預習下節(jié)課內容。六、教學反思1.教師要關注學生在計算過程中的試商和調商，及時糾正錯誤，提高計算準確性。2.在教學過程中，要注意引導學生發(fā)現兩、三位數除以兩位數的計算規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。3.課后要及時批改作業(yè)，了解學生的學習情況，為下一節(jié)課的教學做好準備。通過本節(jié)課的教學，使學生掌握兩、三位數除以兩位數的計算方法，提高計算速度和準確性。同時，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，為今后的學習打下堅實基礎。在以上的教學過程中，需要重點關注的細節(jié)是“兩、三位數除以兩位數的計算方法”。以下是針對這一重點細節(jié)的詳細補充和說明：兩、三位數除以兩位數的計算方法是本節(jié)課的核心內容，學生能否正確掌握這一方法直接影響到他們對本單元知識的理解和應用。在教授這一方法時，教師應從以下幾個方面進行詳細講解和指導：1.理解除法的基本概念：在開始學習兩、三位數除以兩位數之前，學生需要復習和鞏固除法的基本概念，包括被除數、除數、商和余數的定義。教師要確保學生能夠理解這些基本概念，并能夠將它們應用到具體的計算中。2.計算步驟的分解：兩、三位數除以兩位數的計算步驟相對復雜，教師應將計算過程分解為幾個小步驟，逐一講解。例如，首先確定除數和被除數的位數，然后從被除數的高位開始，用除數試除被除數的前幾位，如果被除數的前幾位比除數小，則試除多一位數，以此類推。教師要強調每一步的重要性，并解釋每一步的目的和作用。3.試商和調商的技巧：試商和調商是兩、三位數除以兩位數計算中的關鍵步驟。試商是指用除數去試除被除數的過程，而調商是指在試商后根據結果調整商的值。教師要教授學生如何快速準確地試商和調商，包括如何處理余數和如何調整商的值以得到正確的結果。4.注意事項的講解：在計算過程中，有許多需要注意的地方，如如何處理不夠除的情況、如何處理余數、如何避免計算錯誤等。教師應通過例題講解和練習，讓學生了解這些注意事項，并在實踐中學會如何避免常見的錯誤。5.例題和練習的應用：通過例題的講解和練習的應用，教師可以幫助學生將所學的計算方法應用到具體的題目中。例題應選擇具有代表性的題目，覆蓋不同的計算情況，以便學生能夠全面掌握計算方法。練習題應包括基本題和提高題，以滿足不同學生的學習需求。6.反饋和糾正：在學生進行練習時，教師應提供及時的反饋和糾正。對于學生在計算過程中出現的錯誤，教師應及時指出并幫助學生找出錯誤的原因，以便學生能夠改正錯誤并加深對計算方法的理解。7.總結和復習：在課程的最后，教師應引導學生對本節(jié)課所學的內容進行總結，并布置相關的作業(yè)和預習任務，以便學生能夠在課后進一步鞏固所學的知識。通過以上詳細的補充和說明，教師可以幫助學生更好地理解和掌握兩、三位數除以兩位數的計算方法，提高他們的計算能力和解決問題的能力。同時，教師應關注學生的學習情況，及時調整教學方法和策略，以確保每個學生都能夠掌握本節(jié)課的核心內容。8.計算習慣的培養(yǎng)：良好的計算習慣是提高計算速度和準確性的關鍵。教師應強調學生在計算過程中要保持專注，避免粗心大意。同時，教師要引導學生養(yǎng)成檢查和復核的習慣，確保計算結果的正確性。此外，教師還可以教授一些提高計算效率的小技巧，如利用乘法口訣來幫助記憶除法的結果，或者使用估算方法來快速檢驗計算結果的合理性。9.思維能力的培養(yǎng)：在教授計算方法的同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的思維能力。例如，教師可以設計一些需要學生運用邏輯推理和問題解決策略的題目，讓學生在解決問題的過程中，不僅運用計算技能，還鍛煉思維能力。這種類型的題目可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對數學學科的認識和熱愛。10.情感態(tài)度的培養(yǎng)：教師應關注學生在學習過程中的情感態(tài)度，鼓勵學生面對計算難題時保持積極的心態(tài)。教師可以通過表揚和鼓勵，增強學生的自信心，讓他們相信自己能夠克服困難，掌握復雜的計算方法。同時，教師還應創(chuàng)造一個包容和支持的學習環(huán)境，讓學生在遇到問題時愿意尋求幫助，并與同伴進行合作和交流。11.差異化教學：由于學生的學習能力和接受程度不同，教師在進行教學設計時應考慮到差異化教學的需求。對于基礎薄弱的學生，教師可以通過個別輔導或小組合作學習的方式，提供額外的支持和練習。對于學有余力的學生，教師可以提供一些挑戰(zhàn)性的題目，讓他們在掌握基本計算方法的基礎上，進一步提高解決問題的能力。12.家校合作：教師應與家長保持溝通，讓家長了解學生在學校的學習情況，并在家里提供適當的支持。教師可以建議家長在家中創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，鼓勵家長參與學生的學習和練習過程。通過家校合作，可以形成教育的合力，共