2023-2024學年山西省晉中市高二年級上冊期中語文質量檢測模擬試卷（含答案）

2023-2024學年山西省晉中市高二上學期期中語文質量檢測模擬試卷

注意事項：

1）答卷前請將密封線內的項目填寫清楚。

2）答題時字跡要清楚、工整，不宜過大，以防試卷不夠使用。

3）本卷共10頁（以A4紙為標準計數），總分為150分，考試時間150分鐘。閱讀下面的文字,

完成下面小題。

一，現(xiàn)代文閱讀（一）

材料一：

“張力”原本是物理學名詞，現(xiàn)在用于小說，是指小說內部蘊藏的牽引力，是一種可以擴張和

延展的力量。小說研究者和閱讀者都能琢磨出張力的深意，但要將它明確表達和總結出來，卻是

有一定難度的。這也是小說張力的奧妙所在。

任何小說都有張力，只是有大小、強弱的差別。一般而論，越是好的小說越有張力。打開小

說閱讀，沉睡的小說生命才能被喚起，進入復蘇和覺醒狀態(tài)，在閱讀過程中漸次呈現(xiàn)它的張力。

小說的張力牽引著讀者的神經系統(tǒng)，使讀者以自身的生命體驗去感知小說的藝術樣態(tài)，在讀者的

個人經驗與小說文本之間，實現(xiàn)主體與客體、現(xiàn)實與虛構的交流與溝通。

語言是進入讀者視野的第一道風景，也是小說的顏值所在。對于小說家來說，每一次寫作，

都是在創(chuàng)造性地重構語言的張力。語言賦能于人物和敘事，文學性、藝術性、口語化是小說語言

的基本要求，其中心價值就是語言的張力。優(yōu)秀作家一生都在追求語言的意義與價值，把最合適

的語言表述放到最合適的位置，最大限度地發(fā)揮語言的應用功能。每一個句子都有它們的內在張

力，即使是粗鄙的俗言俚語，只要能被恰到好處地表現(xiàn)，也能夠從平俗中脫胎換骨，以化腐朽為

神奇的妙用，煥發(fā)出其超越平俗的光亮，從而完成它的意義表達和個性呈現(xiàn)。句子與句子之間形

成上下貫通的敘事段落，會凝結成更大的張力，成為“力”的組合，這種張力被釋放出來，便有了

語言的整體美感和通篇氣韻。而文學研究者在探索小說文本的時候，就是在具有強勁張力的語言

中去尋找小說的內蘊和主旨，發(fā)掘人物的性格和靈魂深處的奧秘。《三國演義》用軍事化語言建

構小說的豪邁氣勢與英雄謀略，其張力如鯨鵬展翅，似巔峰對決?！都t樓夢》用詩化語言描寫四

大家族的起伏興衰和情感波瀾，在生動豐富的詩文交錯之中，其張力似綿里藏針、花樹帶刺。

人物的張力大小，取決于人物被刻畫得是否豐滿，其性格是否鮮明，他是否有深刻的思想內

涵，能否給人留下難忘的印象。小說中的各色人等都要在敘事倫理和性格邏輯的統(tǒng)領下各居其位,

各得其所，由此生成與人物自身相符的內在張力。這種張力讓人物群像共同作用于小說的整體，

服務于小說的全部?！缎《诮Y婚》中的小二黑、《創(chuàng)業(yè)史》中的梁生寶、《平凡的世界》中的

折射著時代光影，承載著人物雄渾的生命情感和時代精神，從而成為小說文本的頂梁柱和主心骨,

甚至成為一個時代的文學圖景和文學形象代言人。

小說是用來講故事的，故事是人物與人物之間交集和糾葛的必然結果，由若干情節(jié)和細節(jié)按

照敘事倫理精密組合而成。每一個情節(jié)都在為下一個情節(jié)提供敘事動力，有序地推動故事的發(fā)展

和走向。中國古典小說中的“且聽下回分解”雖然不再直白地呈現(xiàn)，但依然存在于現(xiàn)代小說中。小

說的張力就是推動故事的發(fā)動機。人們習慣把故事情節(jié)連起來說，這是在強調它的完整性。平時

所說的故事感人，有時并非故事全部，而是故事中的某個精彩情節(jié)。

情節(jié)是人物在活動軌跡中最能儲備能量和爆發(fā)能量的著力點?！岸攀锱涟賹毾洹睍r的憤怒與絕

望，誘發(fā)讀者發(fā)出“恩斷義絕，情為何物”的追問；“桃園三結義”用三個好漢、一壺濁酒奠定了小

說的恢宏基調，成了后面好戲連臺的邏輯起點……這些令人拍案叫絕的情節(jié)，都蘊含著豐沛的藝

術張力，延展性強，既有橫向開掘的寬度，又有縱向探尋的深度，它們像珠寶一樣鑲嵌在小說的

故事當中，閃耀著匠心獨運的藝術靈光。而讀者的審美體驗和情感共鳴，都是在這些情節(jié)中獲取

的。

小說的張力，是語言、人物和情節(jié)三方參與的結果。三者絕不可分割開來，各行其道，必須

水乳交融地聯(lián)合成一個整體，共同為小說的終極使命承擔責任和義務。

（摘自李春平《小說的張力》）

材料二：

李靖：昆德拉說，所有偉大的作品都部分地不完整，要將小說變成一個存在的博學觀照，必

須掌握省略的技巧。你對這段話怎么看？

留待：我很早在閱讀中就發(fā)現(xiàn)，偉大作品都存在遺憾。也就是昆德拉所說的部分地不完整。

甚至可以說，遺憾和不完整是偉大作品的重要組成部分。這也印證了愈是好作品愈能調動我們的

參與度。

我前幾年在一個創(chuàng)作里說過：小說的張力來自省略。正如一個雕塑大師完成一件作品，著手

之前，已經清楚地知道雕出來的是什么，接下來要做的，只是剔除多余的部分。所有藝術品，都

來自對多余物的有效剔除。

省略或“留白”，就是"剔除”，可以使作品更具張力。這也正是一部作品的價值所在。老子說:

“蜒埴以為器，當其無，有器之用……有之以為利，無之以為用?！弊骷业淖髌肥恰捌鳌?，有用的部

分恰恰是“無”，也就是讀者所感受到的文字背后的東西。

省略或“留白”的技巧，不光是作家的認知，更是一種能力。

（摘編自李靖留待《“留白”是一種能力》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）（3分）

A.小說的張力可以擴張和延展，但無論是小說的研究者還是讀者，對于這種“力量”都是只可意會、

不可言表的。

B.小說語言講求文學性、藝術性、口語化，小說家創(chuàng)作的過程就是追求語言創(chuàng)新，從而體現(xiàn)語

言具有張力的過程。

C.小說故事情節(jié)的發(fā)展離不開小說張力提供的動力，但所謂“故事感人”，只局限于故事中的的某

個精彩情節(jié)。，

D.留待在閱讀中得出的“偉大作品都存在遺憾”的觀點和昆德拉的“所有偉大的作品都部分地不完

整”的觀點是一致的。

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A.小說的張力大小、強弱和小說優(yōu)劣有關，小說張力的存在與否則和人們是否對其進行閱讀有

關。

B.離開了敘事倫理和性格邏輯的統(tǒng)領，小說中的各色人等就不會生成與其自身相吻合的內在張

力。

C.語言、人物、情節(jié)融為一體，共同作用，才能使小說更有張力；若各行其道，則無法保證小

說質量。

D.從某種意義上講，好的作品更能調動讀者的參與度，這印證了這些作品包含了遺憾和不完整。

3.下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是（）（3分）

A.材料一從小說構成要素的角度談張力，材料二則從創(chuàng)作技巧的角度談張力。

B.材料二中留待引用自己創(chuàng)作中的話談留白與小說張力的關系，具有說服力。

C.材料一第三段分別從意義、價值和整體美感的角度論述了小說語言的張力。

D.材料二中留待最后指出，會省略或“留白”是一種以作家認知為基礎的能力。

4.留待運用了哪些論證方法來向讀者解釋清楚省略或“留白”？請根據文本簡析。（3分）

5.讀書小組在高二學習小說專題后，要針對小說的張力寫一篇文學評論。經討論，甲組提出一組

關鍵詞：語言?人物?情節(jié)?張力；乙組提出一對關鍵詞：留白?張力。請任選一個小組加入，以部編

版高中教材中的小說為例（可以是某一篇，也可以是某幾篇），圍繞關鍵詞寫出你的評論思路。

（6分）

二、現(xiàn)代文閱讀（二）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

復活（節(jié)選）列夫?托爾斯泰

天氣變了，鵝毛大雪紛紛揚揚地正下得緊，將道路、房頂、樹木、門前的臺階、車篷、馬背

等統(tǒng)統(tǒng)蓋住了。英國人有一輛輕便的馬車，聶赫留朵夫就讓英國人的馬車夫把車趕到監(jiān)獄去。他

一個人坐上自己的那輛四輪馬車，感覺心情沉重，好像自己正要去履行一種不愉快的責任。就這

樣，他坐著柔軟的馬車，跟在英國人的馬車后面，在雪地上艱難地向監(jiān)獄駛去。

監(jiān)獄的房屋、門前的崗哨和路燈，盡管被雪蓋上了一層潔凈的白色外衣，盡管門口的臺階、房頂、

墻壁等也都蒙著一層潔凈的白色外衣，再加上監(jiān)獄正面一排排亮著燈的窗子，但所有這些反而使

聶赫留朵夫覺得這里比今天上午所看見的更加陰森恐怖了。

典獄長走到大門口，借著門燈，瞧了瞧聶赫留朵夫和英國人的通行證，困惑不解地聳聳強壯

的肩膀，執(zhí)行命令，邀請這兩位來訪者跟他進去。他跟他們走進院子，又走進右邊的門，沿著樓

梯，自己則準備回答英國人通過聶赫留朵夫的翻譯向他提出的問題。

“這座監(jiān)獄按規(guī)定可以容納多少人？'‘英國人問，“現(xiàn)在關了多少人？有多少男人，多少女人，

多少兒童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟著來的？有多少害病的？”

聶赫留朵夫嘴里翻譯著，腦子里并沒想他們話里的意思。他為即將同卡秋莎①見面而緊張。他給

英國人翻譯到一半，就聽見越來越近的腳步聲，門開了，像以往歷次探監(jiān)那樣，先是一個看守走

進來，接著是身穿囚服、包著頭巾的卡秋莎。他一見卡秋莎，頓時心情沉重。

“我要生活，我要家庭、孩子，我要過人的日子?！碑斂ㄇ锷瘺]有抬眼快步進房間時，聶赫留

朵夫頭腦里掠過這樣的念頭。

他迎著她走了幾步。他看到她的臉色嚴肅而痛苦，同上次她責備他時一樣。她臉上紅一陣，

白一陣，手指痙攣地卷著衣服的邊。她對他望了望，又垂下眼睛。

“減刑批準了，您知道嗎？”聶赫留朵夫說。

“知道了，看守告訴我了?！?/p>

“這樣，只要等公文一到，您想去哪就可以去哪。讓我們來商量一下……”

她立即打斷他的話：“我沒什么可考慮的！我跟西蒙松走?！?/p>

她顯然很激動，卻抬起眼睛瞧著聶赫留朵夫，這兩句話說得又快又清晰，像事先準備好似的。

“哦，是這樣！”聶赫留朵夫說。

“嗯，德米特里?伊凡內奇②，倘若他要跟我一塊兒生活。”她發(fā)覺說溜了嘴，連忙打住，接著

糾正自己的話說，“倘若他要我待在他身邊，我還能再有更好的指望嗎？這是我的福氣。我別無他

圖呢……”

“也許她真的愛上了西蒙松，根本不需要我為她做什么犧牲；也許她仍舊愛我，拒絕我是為了

我好，不惜破釜沉舟，把自己的命運同西蒙松結合在一起。二者必居其一?！櫤樟舳浞蛳?，不禁

感到害臊。他臉紅了。

“要是您愛他……”他說。

“沒什么愛不愛的！那一套我并不在意。不過，西蒙松這人確實和別人不同。”

“是啊，那當然?！甭櫤樟舳浞蛴终f，“他是個非常出色的人，我想……”

她又打斷他的話，好像生怕他說出什么不得體的話，或者生怕她來不及把要說的話都說出來。

“嗯，德米特里?伊凡內奇，要是我所做的不符合您的心意，就原諒我吧。"她用那習慣歪著頭

看人的目光神秘地瞧著他的眼睛。

“嗯，看來只能這樣辦了。您將有自己的生活?！?/p>

她說的正好是他剛才所想的，但現(xiàn)在他已不這樣想，他的思想和感情已完全變了。他不僅感

到害臊，而且感到惋惜，痛惜他從此失去了她。

“我真沒想到會這樣?！八f。

“您沒必要再待在這兒受罪了！您受得已經夠多了?！彼f，古怪地微微一笑。

“我過得挺好。如果可能，我仍愿意為您出力呢?！?/p>

“我們，”她說“我們”兩個字時對聶赫留朵夫瞅了一眼，“我們什么也不需要。您為我出的力已經足

夠多了。要不是您……”她想說些什么，可是聲音發(fā)抖了。

“您不用謝我，不用。”聶赫留朵夫說。

“何必算賬呢？我們的賬會算的?！八f，那雙烏黑的眼睛淚光閃閃。

“多好的女人啊！”他說。

“我好？”她含著眼淚說,凄苦地微笑。

“您好了嗎？“這時英國人問。

“馬上就好?！甭櫤樟舳浞蚧卮?，接著他問了克雷里卓夫的情況。她鎮(zhèn)定下來，平靜地把她所知道

的情況告訴他：克雷里卓夫在路上身體很虛弱，一到這里就被送進醫(yī)院。謝基尼娜很不放心，想

到醫(yī)院去照顧他，可是沒有獲得準許。

“現(xiàn)在我該走了吧？“她發(fā)現(xiàn)英國人在等聶赫留朵夫，就這樣說道。

“我不想和您告別，我還要跟您見面的?！甭櫤樟舳浞蛘f。

“請您原諒?！八f，聲音低得幾乎聽不見。他們的目光相遇了，從她古怪的、斜睨的目光中，從

她說“請您原諒”而沒有說一般的告別話語時凄涼的笑容中。聶赫留朵夫明白，在他剛才對她的決

定的原因所做的兩種推測中，第二種是對的：她愛他，卻認為和他在一起就會破壞他的生活，而

她跟西蒙松一起離開，就會使他得到自由?，F(xiàn)在她辦到了她想要辦的事，這使她感到高興，但一

想到要和他分別了，心里不免又難過起來。（有刪改）

【注】①卡秋莎，即瑪絲洛娃。②德米特里?伊凡內奇，即聶赫留朵失。

6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.典獄長見聶赫留朵夫和英國人是上層社會人物，便把他們帶到辦公室，非常熱情地為他們服

務。

B.聶赫留朵夫去監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，除了告訴她減刑的消息，還打算表達想和她在一起生活的

愿望。

C.聶赫留朵夫想同瑪絲洛娃結婚只是出于贖罪心理，心里卻希望她和西蒙松在一起，心口不一。

D.瑪絲洛娃深愛聶赫留朵夫，但認為和他在一起就會破壞他的生活，可見瑪絲洛娃心地善良。

7.下列對小說內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.小說開頭兩段的環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的背景，渲染寒冷的氛圍，烘托了聶赫留朵夫沉重

的心情。

B.小說通過語言、神態(tài)、動作、心理等描寫來刻畫瑪絲洛娃的形象，展示了人物極其豐富、復

雜的內心世界。

C.小說多用對話的形式來敘述故事，讓讀者跟隨人物的喜怒哀樂進行代入式的體驗并與角色產

生共鳴。

D.小說側面展現(xiàn)了西蒙松的優(yōu)秀，所以瑪絲洛娃選擇和西蒙松在一起，這讓聶赫留朵夫感到痛

苦。

8.文中畫橫線的反問句有哪些潛臺詞？請結合選文相關內容及選擇性必修上冊節(jié)選內容進行分

析。（6分）

9.去監(jiān)獄探望瑪絲洛娃的過程中，聶赫留朵夫的心理發(fā)生了哪些變化？請結合作品簡要說明。（5

分）

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一

曾子曰:“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后己，不亦遠乎?”

子曰廣譬如為山，未成一費，止，吾止也。譬如平地，雖覆一斐，進。吾往也?！?/p>

子曰廣知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”

顏淵問仁。子曰:“克已復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉?”顏淵

日廣請問其目？”子曰:“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。"顏淵曰廣回雖不敏，請事斯語

矣?！?/p>

子貢問曰:''有一言而可以終身行之者乎?“子日:"其'恕'乎!己所不欲，勿施于人?！?/p>

子曰:“小子何莫學夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君。

多識于鳥獸草木之名?！?/p>

材料二

孔子生魯昌平鄉(xiāng)瞰邑，宇仲尼?？鬃訛閮烘覒?，常陳俎豆，設禮容.孔子母死，乃殯五父之

衢，蓋其慎也。隈人挽父之母誨孔子父墓，然后往合葬于防焉。

孔子年十七，魯大夫孟釐子病且死，誡其嗣懿子日:“孔丘，圣人之后。吾聞圣人之后，必有

達者。今孔丘年少好禮，其達者歟?吾即沒，若必師之?！奔搬嵶幼?，懿子與魯人南宮敬叔往學禮

焉。

孔子年三十五，季平子得罪魯昭公，昭公率師擊平子，平子與孟氏、叔孫氏三家共攻昭公，

昭公師敗，魯亂?？鬃舆m齊，為高昭子家臣，欲以通乎景公。

孔子年四十二，魯昭公卒于干侯，定公立。定公立五年，夏，季平子卒，桓子嗣立。桓子嬖

臣曰仲梁懷，與陽虎有隙。陽虎欲逐懷公山不犯止之其秋懷益驕陽虎執(zhí)懷桓子怒陽虎因囚桓子與

盟而釋之陽虎由此益輕季氏。季氏亦僭于公室，陪臣執(zhí)國政，是以魯自大夫以下皆僭離于正道。

故孔子不仕，退而修詩書禮樂，弟子彌眾，至自遠方,莫不受業(yè)焉。

孔子之去魯凡十四歲而反乎魯。魯哀公問政,對曰:“政在選臣。“季康子問政，曰:“舉直錯（注）

諸枉，則枉者直?！底踊急I，孔子日:“子之不欲，雖賞之不竊?！币蚴酚涀鳌洞呵铩?，約其文辭而

指博。

孔子在位聽訟，文辭有可與人共者，弗獨有也。至于為《春秋》，筆則筆，削則削，子夏之

徒不能贊一辭。

孔子年七十三，以魯哀公十六年四月己丑卒。孔子葬魯城北泗上，弟子皆服三年。三年心喪

畢，相訣而去，則哭，各復盡哀;或復留。弟子及魯人往從冢而家者百有余室，因命曰孔里。魯世世

相傳以歲時奉祠孔子家，而諸儒亦講禮于孔子冢。高皇帝過魯，以太牢祠焉。諸侯卿相至，常先

謁然后從政。（節(jié)選自《史記?孔子世家》）

［注釋］錯,同“措”。

10.下列對材料二中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A.陽虎欲逐懷/公山不犯止之/其秋懷益/驕陽虎/執(zhí)懷/桓子怒陽虎/因囚桓子/與盟而釋之/

B.陽虎欲逐懷/公山不犯止之/其秋/懷益驕/陽虎執(zhí)懷/桓子怒/陽虎因囚桓子/與盟而釋之/

C.陽虎欲逐懷/公山不犯止之/其秋懷益/驕陽虎/執(zhí)懷/桓子怒/陽虎因囚桓子/與盟而釋之/

D.陽虎欲逐懷/公山不犯止之/其秋/懷益驕小陽虎執(zhí)懷/桓子怒陽虎/因囚桓子/與盟而釋之/

11.下列對兩則材料中加點字詞的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.“克己復禮為仁”與“學不學，復眾人之所過”（《（老子〉四章》）中的兩個"復”字意思相同。

B.“請事斯語矣”與“茍不充之，不足以事父母”（《人皆有不忍人之心》）中的兩個“事'’意思不同。

C.《春秋》本來是周王朝和當時各個諸侯國歷史的通稱，后來特指孔子編寫的關于魯國的編年史。

孔子修訂《春秋》，行文中增減一字，都有微言大義，后稱用筆曲折而意含褒貶的寫作手法為

“春秋筆法

D.太牢，即古代帝王祭祀社稷時，牛、羊、豕三牲全備為“太牢”。用羊、豕做祭品，叫“少牢”。

天子祭祀社稷用太牢，諸侯祭祀用少牢。

12.下列對兩則材料有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.孔子尊崇禮儀。兒童時代，他就經常演習一些禮儀動作;母親去世，他在得知父親的墓址后，才將

母親靈柩與之合葬。

B.孔子秉持正道。季桓子執(zhí)政魯國時，陽虎藐視君主;季桓子僭越禮法，以致從大夫以下都不守正

道，孔子因此而辭官。

C.孔子傳承文化。他隱退時整理《詩》《書》《禮》《樂》，教授弟子;力排眾議，根據史官的記

載資料刪定《春秋》。

D.孔子指出文學作品的社會功能，認為《詩經》，可以激發(fā)情志，可以觀察社會，可以交往朋友，

可以怨刺不平。近可以侍奉父母，遠可以侍奉君王。

13.翻譯劃線句子。（8分）

（1）譬如平地，雖覆一簧，進，吾往也。（4分）

（2）至于為《春秋》，筆則筆，削則削，子夏之徒不能贊一辭。（4分）

14.在治國理政方面孔子有怎樣的見解?請結合材料二簡要說明。（3分）

四、古代詩歌閱讀

古風?昔我游齊都

李白

昔我游齊都，登華不注①峰。

茲山何峻秀，綠翠如芙蓉。

蕭颯古仙人，了知是赤松②。

借予一白鹿。自挾兩青龍。

含笑凌倒景③，欣然愿相從。

①華不注:山名，在山東省濟南市東北。②赤松:仙人名。③倒景:景，日光，在日月之上向下看，故

日倒景。

15.對這首詩的賞析不正確的一項是（）（3分）

A.這首詩回憶以前在齊地登山的經歷，整首詩語言通俗自然，清新明了。

B.作者把山比作芙蓉花，極寫山的美麗俊秀，為后面神仙出場做了鋪墊。

C.詩人希望騎著白鹿暢游仙界，這個場景在李白其它作品中也多次出現(xiàn)。

D.詩人希望遠離世俗，和同樣不滿現(xiàn)實的仙人遨游天際，過安閑的生活。

16.這首詩被人們歸類為“游仙詩”，請結合詩句對此加以分析。（6分）

五、情景默寫

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《論語?里仁》強調要向榜樣學習:"------------"，也強調要自我反省:"----------

（2）《論語?雍也》中，孔子認為文采與質樸是對立統(tǒng)一的:“----------，------------。”

二者配合適當就會成為儒雅的君子。

（3）《大學之道》“------------，-------------”兩句，說明從天子到普通百姓，都要把品德

修養(yǎng)作為根本。

六、語言文字題

《萬古丹山：武夷山》以既專業(yè)又富有詩性的語言介紹了武夷山的丹霞地貌和生物多樣性：

遠古時代，”大地在沉降與隆起之間，在水與火的淬煉之中，雕塑著自己新的面容，那該是怎樣的

一種宏闊壯觀的景象。而此后，歲月剝蝕造就的丹霞之奇觀，只是那場壯闊運動的序幕之后的正

常劇目?！弊髡咭陨鷦拥墓P觸介紹巍然聳立在游人面前的大王峰和玉女峰,這兩座武夷山最著名的

山峰，從地貌學的角度而言，年齡差竟有240多萬年?！霸诤？菔癄€的漫長歲月里，大王峰足足等

了玉女峰240萬年之久，這是怎樣的等待呢？”這樣的聯(lián)想，將自然地理讀出了趣味、讀出了情感。

山川河流的迷人，不僅在于險奇，甲。在作者何向陽看來，真正能代表武夷山水文化

底蘊的，非朱子文化莫屬。然而，作品絕不是（①）地介紹幾則關于朱熹的逸聞，它要捕捉的

是武夷山水的文化之魂。作者敏銳追索朱熹《春日》”勝日尋芳泗水濱”句中“泗水”的（②），娓

娓講述中國思想史上心學與理學論辯的“鵝湖之會”、發(fā)生在朱熹和理學湖湘學派代表人物張拭之

間的“朱張會講”，細致鉤沉白鹿洞書院、岳麓書院與朱熹的關聯(lián)，以及朱熹晚年創(chuàng)建武夷精舍的

緣由……某種意義上，作者沿著宋代以來重要的一條思想線索,進入中華文化代代相傳的歷史場

景。通過對詩性山水的呈現(xiàn),使作品尤其具有啟發(fā)性。所謂詩性山水,不是用詩化語言描述山水

那么簡單。事實上，詩性指向生命的非功利、哲思性和超越性的層面。詩意是對生命自身、對自

我與世界相遇的凝思和頓悟。碎片化的信息時代，資訊看似（③），卻在某種程度上阻斷了人與

自身及世界對話的通道。無論是向內的證悟，還是向自然的返歸，作品洋溢著對生命覺知的興趣

和執(zhí)著。由山水而覺悟生命的智慧，這才乙。

在旅行成為時尚的今天，真正懂得旅行、懂得山水還需要深入沉潛。風景不妨“看”，山水卻

必須“讀看可以無所用心，丙。這部作品就是一部推敲山水、叩問智慧、體察自然的人

文山水筆記。

18.請在文中括號內填入恰當的成語。（3分）

19.文中畫橫線的句子使用了擬人和比喻的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果（4分）

20.文中科黑制J部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改

變原意。（4分）

21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不

超過12個字。（6分）

22.文中幾處加點句中的“的”，不可以刪掉的一項是（）（3分）

A.從地貌學的角度而言B.碎片化的信息時代

C.由山水而覺悟生命的智慧D.在旅行成為時尚的今天

七、材料作文

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀（一）的材料二中提到的“所有藝術品，都來自對多余物的有效剔除”的觀

點，也適用于當代青少年的成長。青少年在健康成長的過程中，需要不斷地、及時有效地剔除“多

余物”。請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息;

不少于800字。

高二語文十月月考答案:

1.D2.A3.D

4.①類比論證。以雕塑大師雕刻作品剔除多余物，類比作品的省略或“留白”就是一個剔除多余物、

使作品產生張力的過程。②引用論證（或“引證法”）。引用老子關于器物的"有“"無''的論述，論

證作家的作品中的“無”，即省略或“留白”的作用。③比喻論證（或“喻證法”）。將作家的作品喻

為“器”，將有用的部分喻為“無”，論證省略或“留白”恰恰有讓讀者感受到文字背后的東西的作用。

5.甲組示例：

①語言有張力，無聲勝有聲。《荷花淀》以平時的對話反映出青年婦女深摯的愛夫之情，唯美的

環(huán)境描寫與戰(zhàn)爭形成尖銳的藝術沖突，引導讀者在語言的張力中深思小說主題。②人物有張力，

無形勝有形?！栋俸匣ā分?，“通訊員”是一個還沒有體驗過愛情甜蜜的年輕小伙，“新媳婦”是一

個剛結婚處于甜蜜幸福中的人物，但“通訊員”的犧牲，使二者反差更強，人物內在的情感張力得

以擴大。③情節(jié)有張力，無情勝有情?！蹲８！分袑憽拔摇焙拖榱稚┑呐加?，并以"我''的視角寫她

未老先衰的面貌，為后買你寫她的凄苦經歷埋下伏筆，形成情節(jié)的張力。

乙組示例：

①《哦，香雪》一文以山村姑娘們的呼喊“哦，香雪！香雪！”為結尾，言簡意賅，留白藝術手法

的恰當運用，彰顯出小說的無盡張力.②歡呼聲既是對走出大山的期盼，也是對香雪不畏艱險、

敢于爭取的贊美和期待，留給讀者豐富的想象空間，增強了本文結尾的抒情作用，讓讀者感受到

文字背后的無限張力。

1.本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“不可言表”表述錯誤，由原文“要將它明確表達和總結出來，卻是有一定難度的”可知，可以明

確表達和總結，只是有一定難度，并非不能用語言表達出來。

B.”小說家創(chuàng)作的過程就是追求語言創(chuàng)新，從而體現(xiàn)語言具有張力的過程”錯誤。原文說到“每一次

寫作，都是在創(chuàng)造性地重構語言的張力”。

C.“只局限”過于絕對。由原文“有時并非故事全部，而是故事中的某個精彩情節(jié)”可知，選項將偶

然當成了必然。

2.本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“小說張力的存在與否則和人們是否對其進行閱讀有關”分析錯誤，根據原文“任何小說都有張

力”可做出判斷，而原文“打開小說閱讀，沉睡的小說生命才能被喚起，進入復蘇和覺醒狀態(tài)，在

閱讀過程中漸次呈現(xiàn)它的張力“，只是說小說只要被閱讀，其張力就會顯現(xiàn)出來，并不是說小說不

被閱讀就沒有張力。

3.本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

D.“以作家認知為基礎的能力”表述不當，原文“不光是作家的認知，更是一種能力”，只是說了這

種技巧的兩種內涵，并沒有強調這二者的具體關系。

4.本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

由原文“正如一個雕塑大師完成一件作品，著手之前，已經清楚地知道雕出來的是什么，接下來要

做的，只是剔除多余的部分“可知，以雕塑大師雕刻作品剔除多余物，類比作品的省略或“留白''就

是一個剔除多余物、使作品產生張力的過程。采用了類比論證的方法。

由原文“老子說：’蜒埴以為器，當其無，有器之用……有之以為利，無之以為用。'作家的作品是'器

有用的部分恰恰是無'，也就是讀者所感受到的文字背后的東西”可知，引用老子關于器物的

“有”“無”的論述，論證作家的作品中的“無”，即省略或“留白”的作用。運用了引用論證（或“引證

法”）。

由原文“所有藝術品，都來自對多余物的有效剔除“可知，將作家的作品喻為“器”，將有用的部分

喻為“無”，論證省略或“留白”恰恰有讓讀者感受到文字背后的東西的作用。運用了比喻論證（或“喻

證法。

5.本題考查學生探究問題并提出自己的見解的能力。

甲組示例：

由原文“語言賦能于人物和敘事，文學性、藝術性、口語化是小說語言的基本要求，其中心價值就

是語言的張力”“而文學研究者在探索小說文本的時候，就是在具有強勁張力的語言中去尋找小說

的內蘊和主旨，發(fā)掘人物的性格和靈魂深處的奧秘”可知，語言有張力，達到無聲勝有聲的效果。

《荷花淀》并沒有具體描寫戰(zhàn)爭的殘酷，而是描寫了白洋淀地區(qū)優(yōu)美的環(huán)境，以及在這樣唯美環(huán)

境中生活的那些女性，通過平時的對話反映出青年婦女深摯的愛夫之情，也使唯美的環(huán)境描寫與

戰(zhàn)爭形成尖銳的藝術沖突，引導讀者在語言的張力中深思小說主題。

由原文“小說中的各色人等都要在敘事倫理和性格邏輯的統(tǒng)領下各居其位，各得其所，由此生成與

人物自身相符的內在張力。這種張力讓人物群像共同作用于小說的整體，服務于小說的全部“可知,

人物有張力，達到無形勝有形的效果?！栋俸匣ā分兴茉炝艘粋€“通訊員”的形象，這個通訊員很

年輕，還沒有體驗過愛情甜蜜。還塑造了一個“新媳婦”的形象，這個新媳婦剛剛結婚，還出在甜

蜜幸福中。最后“通訊員”犧牲了，“新媳婦”用自己嶄新的百合花的被子蓋在了“通訊員”的身上，“通

訊員”的犧牲，使二者反差更強，人物內在的情感張力得以擴大。

由原文“每?個情節(jié)都在為下一個情節(jié)提供敘事動力，有序地推動故事的發(fā)展和走向”“小說的張力

就是推動故事的發(fā)動機”“這些令人拍案叫絕的情節(jié)，都蘊含著豐沛的藝術張力，延展性強，既有

橫向開掘的寬度，又有縱向探尋的深度，它們像珠寶一樣鑲嵌在小說的故事當中，閃耀著匠心獨

運的藝術靈光。而讀者的審美體驗和情感共鳴，都是在這些情節(jié)中獲取的“可知，情節(jié)有張力，達

到無情勝有情的效果?！蹲８！烽_篇寫到“我”在祝福的時候回到了魯鎮(zhèn)，見到了祥林嫂，而此時

的祥林嫂：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶

黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個

活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她

分明己經純乎是一個乞丐了。文中以“我”的視角寫她未老先衰的面貌，為后買你寫她的凄苦經歷

埋下伏筆，形成情節(jié)的張力。

乙組示例：

由原文“省略或'留白'，就是'剔除'，可以使作品更具張力。這也正是一部作品的價值所在“可知，

留白在文學作品中的藝術魅力?《哦，香雪》一文以山村姑娘們的呼喊“哦，香雪！香雪！”為結

尾，言簡意賅，留白藝術手法的恰當運用，彰顯出小說的無盡張力。

由原文“作家的作品是‘器'，有用的部分恰恰是‘無'，也就是讀者所感受到的文字背后的東西“可知，

留白藝術能讓人感受到文字背后的東西?！杜叮阊分薪Y尾“哦，香雪！香雪！”的歡呼聲既是

對走出大山的期盼，也是對香雪不畏艱險、敢于爭取的贊美和期待，留給讀者豐富的想象空間，

增強了本文結尾的抒情作用，讓讀者感受到文字背后的無限張力。

6.A7.D

8.畫橫線句的潛臺詞有：①"我''曾經年輕漂亮，本該有很好的生活與前途，但因“你''（聶赫留朵夫）

的始亂終棄，“我”為生活所迫墮落為妓女，命途坎坷，“我”有什么好的呢？②“我”雖然深愛著

“你”（聶赫留朵夫），但因為社會成見，“我”要是和“你”在一起就會辱沒"你''的名聲，就會拖累“你”。

不能和自己深愛的人在一起，"我'’又有什么好呢？這句話飽含了瑪絲洛娃的無奈之情。

9.①去監(jiān)獄的路上心情沉重。②到達監(jiān)獄后為即將同瑪絲洛娃見面而緊張。③見到瑪絲洛娃后為

沒同她結婚，沒能讓她過上正常人的生活而心情失望、沉重。④同瑪絲洛娃交談時害臊，而且感

到惋惜，痛惜他從此失去了她。⑤和瑪絲洛娃告別時的不舍。

6.本題考查學生分析理解文章內容的能力。

A.“見聶赫留朵夫和英國人是上層社會人物，便把他們帶到辦公室，非常熱情地為他們服務”說法

有誤。結合原文“典獄長走到大門口，借著門燈，瞧了瞧聶赫留朵夫和英國人的通行證，困惑不解

地聳聳強壯的肩膀，執(zhí)行命令，邀請這兩位來訪者跟他進去”可知，典獄長帶聶赫留朵夫和英國人

進去，是因為他們有通行證，典獄長只是在執(zhí)行命令。

7.本題考查學生分析鑒賞小說藝術特色的能力。

D.“小說側面展現(xiàn)了西蒙松的優(yōu)秀，所以瑪絲洛娃選擇和西蒙松在一起”分析有誤?，斀z洛娃沒有

選擇聶赫留朵夫，而是決定和西蒙松在一起，是為了不損害聶赫留朵夫的名譽和地位，是自我的

犧牲，這體現(xiàn)了瑪絲洛娃的高尚。

8.本題考查學生準確理解句子的深層含義的能力。

潛臺詞，是臺詞的內在實質，包括說話的目的、言外之意和未盡之言等。分析潛臺詞，應抓住每

句話中強調的重點。

首先，從“反問句”這一句式特點來看，語句雖然說的是“我好”，但實際上表達的是“我并不好'’的

意思。結合《復活》全書中，瑪絲洛娃的人生經歷來看，她雖然一開始是個單純美麗的女子，但

因為年輕時的聶赫留朵夫的引誘與始亂終棄，瑪絲洛娃并沒有過上平安順遂的人生，而是為生活

所迫墮落為妓女,命途坎坷,甚至最終入獄,成為了人人鄙夷的人（也就是大多數人并不會認為“好”

的人）。由此可知I,句子的潛臺詞意義之一有：①“我”曾經年輕漂亮，本該有很好的生活與前途，

但因“你”（聶赫留朵夫）的始亂終棄，"我”為生活所迫墮落為妓女，命途坎坷，“我”有什么好的呢？

一個人真正“好”，不僅體現(xiàn)在外在，更體現(xiàn)在內心的滿足安定。而對瑪絲洛娃而言，她心里仍然

愛著聶赫留朵夫，但為了不損害聶赫留朵夫的名譽和地位，她只能選擇自我犧牲放棄與聶赫留朵

夫在一起。這從她說的“沒什么愛不愛的！那一套我并不在意。不過，西蒙松這人確實和別人不同”

以及她“'我們，’她說‘我們'兩個字時對聶赫留朵夫瞅了一眼，‘我們什么也不需要。您為我出的力

已經足夠多了。要不是您……'她想說些什么，可是聲音發(fā)抖了”的表現(xiàn)可以看出。

9.本題考查學生概括情節(jié)，分析人物的心理變化的能力。

分析人物的心理變化，除了直接找出原文中對人物的心理描寫之外，還可以結合人物的外貌神態(tài)、

言行舉止等進行分析。

原文中，一開始的景物描寫“天氣變了，鵝毛大雪紛紛揚揚地正下得緊，將道路、房頂、樹木、門

前的臺階、車篷、馬背等統(tǒng)統(tǒng)蓋住了“為全文烘托了一種沉重陰暗的氛圍，也襯托了聶赫留朵夫心

情的沉重。而原文中“他一個人坐上自己的那輛四輪馬車，感覺心情沉重，好像自己正要去履行一

種不愉快的責任“，更可以看出對他心情沉重的直接描寫。

而結合原文“聶赫留朵夫嘴里翻譯著，腦子里并沒想他們話里的意思。他為即將同卡秋莎見面而緊

張”則可以看出，他在到達監(jiān)獄后為即將同瑪絲洛娃見面而緊張。

原文中，聶赫留朵夫一開始見到瑪絲洛娃”接著是身穿囚服、包著頭巾的卡秋莎”的反應“他一見卡

秋莎，頓時心情沉重。，我要生活，我要家庭、孩子，我要過人的日子?！斂ㄇ锷瘺]有抬眼快步

進房間時，聶赫留朵夫頭腦里掠過這樣的念頭”，是因為他為自己年輕時的舉動而后悔，為沒同她

結婚，沒能讓她過上正常人的生活而心情沉重。

'"哦，是這樣！’聶赫留朵夫說”，當確認瑪絲洛娃最終選擇西蒙后，內心是失望的。

此后，經過交談后，聶赫留朵夫”聶赫留朵夫想，不禁感到害臊。他臉紅了”“她說的正好是他剛才

所想的，但現(xiàn)在他已不這樣想，他的思想和感情已完全變了。他不僅感到害臊，而且感到惋惜，

痛惜他從此失去了她”的反應，則展現(xiàn)了他同瑪絲洛娃交談時害臊，而且感到惋惜，痛惜他從此失

去了她的心理。

最后，從聶赫留朵夫說的話“我不想和您告別，我還要跟您見面的”以及心理描寫“但一想到要和他

分別了，心里不免又難過起來”則可看出，他心中充滿和瑪絲洛娃告別時的不舍。

10.B

句子大意是：陽虎打算驅逐仲梁懷，公山不獨阻止了他。那年秋季，仲梁懷越來越驕橫，陽虎拘

捕了仲梁懷。季桓子發(fā)怒，陽虎乘機囚禁了季桓子，和他訂立盟約才釋放了他。

“其秋”是時間狀語,其后斷開,排除AC?！瓣柣ⅰ笔恰耙蚯艋缸印钡闹髡Z,應在“陽虎”前斷開，排

除D。

11.A

前一個解釋為"恢復"，后一個解釋為“補救”。

12.C

“力排眾議"錯誤。原文的表述是“因史記作《春秋》，約其文辭而指博”“至于為《春秋》，筆則筆，

削則削，子夏之徒不能贊一辭"，"力排眾議“無中生有。

13.

(1)關鍵詞：平地、覆、菁。

(2)關鍵詞：筆、削、贊。

14.(1)治國理政關鍵在于選用正直賢能的大臣；(2)任用正直的人，摒棄邪曲的人