信息技術助力教學能力提高

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作業(yè)1

看完專家對《中學校幼兒園老師信息技術應用力量標準》解讀，我對訓練信息化的進展有了新的熟悉，也深切地感受到自己在專業(yè)方面還有很多的不足,在今后的業(yè)務提升方面還有大量的學問要學習。信息技術應用力量是信息化社會老師必備的專業(yè)力量，因此我盼望借助這次培訓機會仔細學習，努力提高自己的信息技術應用力量。

通過學習，我還看到了別的老師已經很嫻熟的運用信息技術進行教學并取得了良好的成效，真是無比艷羨，艷羨之余，我也很想趕上他們，做一名合格的具備現(xiàn)代信息技術應用力量的老師，我深刻的熟悉到假如沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿意現(xiàn)代教學需要的高素養(yǎng)的人民素養(yǎng)，要做一名對同學負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀老師，學習是提高自己的最佳途徑。首先要具備基本的信息素養(yǎng)，把握信息操作的基本力量和獵取信息的力量，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的力量和綜合運用力量。深刻的熟悉到訓練信息的重要性，真正理解了信息化教學環(huán)境在訓練教學中的作用，在我今后的工作中有著特別重要的作用，我也下定決心在今后的工作中，我肯定扎實工作，努力學習，把所學到的訓練技術學問更好地應用到現(xiàn)代化的訓練教學中，做一名具有運用現(xiàn)代信息技術力量的老師。淺

作業(yè)2：談學習幾何畫板之感受

以前只聽說過幾何畫板，但從沒學習和使用過，這次通過學習和練習，我熟悉到了這是一款具有極大掌握性，敏捷性的軟件。把幾何畫板運用到數(shù)學課堂多媒體教學中，比如圓和圓的位置關系、直線和圓的位置關系、二次函數(shù)圖像的變換、三角形的全等和相像、還有一些常見題目的動畫演示等，這些學問若通過幾何畫板演示，同學就能直接觀看到它們的運動路徑，使抽象的學問變得更加形象和直觀，同學接受起來就很簡單了。同時，假如學好了幾何畫板，直接在課堂上操作，通過多媒體演示，既節(jié)約了時間，又提高了課堂效率。由此我體會到幾何畫板在數(shù)學教學中的用途是如此之大，與日常教學息息相關，我深深滴喜愛上了這款軟件，也下決心學好如何使用它，所以我反復看，并將有關的老師講解筆登記載，對上面的練習題也仿照進行操作，功夫不負有心人，我已經簡潔的會使用了。下面我談談自己的學習體會：

首先學習從基本功能開頭，首先必需嫻熟運用好直線，線段，三角形，圓形，橢圓，垂線，二次函數(shù)等圖形的繪畫操作。在學習過程中，我也是遇到了不少的難題和困惑。我感覺單單用這個軟件去制作課件并不難，難的是制作之前的構思奇妙與否，如何才能達到最佳效果。其次自己的自學力量究竟有限，有很多地方都不明白，假如有老師賜予肯定的引導會更加好一些。

其次是對幾何畫板的熟悉要提高。問題與解決是數(shù)學的心臟。提出問題并解決問題是數(shù)學進展的原動力。由于各種緣由，現(xiàn)在的學校數(shù)學教材中，難以體現(xiàn)出“問題與解決”的韻味，也沒有機會讓中同學接觸豐富的數(shù)學遺產。問題提出的唐突化，過度的公式化、形式化及解題的模式化，使數(shù)學失去了原有的魅力。至使部分同學錯誤地認為數(shù)學只是符號與公式的組合，難以激發(fā)他們學習數(shù)學的熱忱和愛好。而《幾何畫板》它的精髓是：動態(tài)地保持了幾何圖形中內在的、恒定不變的幾何關系及幾何規(guī)律。它的最大特點是：按給定的數(shù)學規(guī)律和關系來制作圖形(或圖象、表格)，從中觀看事物的現(xiàn)象，通過類比和分析提出問題，還可進行試驗來驗證問題的真與假，從而發(fā)覺恒定不變的幾何規(guī)律，以及非常豐富的數(shù)學圖象的內在美、對稱美。再者《幾何畫板》能夠突出要點，有助于同學理解概念把握方法;畫板動態(tài)反映了概念及過程，能有效地突破難點;畫板強大的交互性，讓同學有更多的參加機會;畫板通過多媒體試驗實現(xiàn)了對一般試驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培育同學的探究、制造力量;畫板操作過程的可重復性，可以有效地克服同學的遺忘.

將《幾何畫板》引入數(shù)學課堂教學，有助于提高課堂效率，增大學問的掩蓋面。能給同學以更多的操作機會，培育同學的動手動腦的力量。有助于培育同學靈敏思維和觀看問題、分析問題、解決問題的力量。利用現(xiàn)代化的訓練手段進行快速訓練，有助于共性特長的培育和發(fā)揮?！稁缀萎嫲濉窞閿?shù)學老師使用現(xiàn)代化教學媒體供應了便利。老師可以自己動手依據(jù)不同的教材，不同的生源素養(yǎng)開發(fā)出不同的教學幫助軟件。在課堂教學中可以很自由地把握教學節(jié)奏以及教學深度與廣度。還有《幾何畫板》為“數(shù)形結合”制造了一條便捷的通道，它不僅對幾何模型的繪制供應信息。同時，可以解決同學難以繪制的圖形，而且供應了圖形“變換”的動感，豐富多彩的“動畫”模型，給同學一種耳目一新的視覺感受，使同學從畫面中去尋求到問題解決的方法和依據(jù)，并從畫面中去認清問題的本質，而且同學從這些變換中還會特殊想動手去探究，這會大大吸引同學的學習愛好。另外其豐富的測算功能使得對問題的觀看，試驗和歸納成為現(xiàn)實。《幾何畫扳》操作的有用性，既減輕老師的工作負擔，轉變教學環(huán)境又為問題的有效解決供應便利。

我認為利用《幾何畫板》的優(yōu)勢，就是大大增加了信息的容量?！稁缀萎嫲濉凤@示畫面的快捷、容量大、可儲存的優(yōu)勢，這些都可以提高單位時間的利用率，為學問信息量的增大供應了空間，數(shù)學學習必需因材施教。通過多媒體網絡系統(tǒng)，把師生所設計的《幾何畫板》上的內容進行有效地交互、評價，達到共同學習、共同探討。多媒體技術具有獨特交互功能，它可以向師生供應更加有效的掌握和使用信息的手段。同時也開闊了同學的視野，交互為師生的共同活動、溝通及老師對同學學習狀況的準時跟蹤評價、準時反饋供應保證。交互也為同學供應了學習活動的場所，對同學主體性發(fā)揮，激發(fā)同學想象力、制造力非常有益，為教學質量的進一步提高供應方法。

目前我校的電教化設施不斷改進，多媒體設備已普及到班級，雖然不能象上海那樣同學人手一臺電腦設備來上課，但是我信任幾何畫板會被越來越多的數(shù)學老師把握，它會深化課堂，深化同學。在以后的學習和工作中，我肯定會努力學習幾何畫板這個先進而又便利的軟件，并把它運用到的教學中去。

作業(yè)三：

二次函數(shù)的圖像與性質（2）

教學目標：

2221、能作出y=ax和y=ax+c的圖象，并能夠比較它們與y=x的異同，經受探究二次函數(shù)圖像

平移的過程，理解a與c對二次函數(shù)圖象的影響。

222、說出y=ax和y=ax+c的圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標.以及他們之間的聯(lián)系。

23、會從圖像的平移變換的角度熟悉型二次函數(shù)y=ax+c的圖像特征。

2教學重點：從圖像的平移變換的角度熟悉y=ax+c型二次函數(shù)的圖像特征。

教學難點：對于平移變換的理解和確定，同學較難理解。

教學設計：

一、回顧舊知

二次函數(shù)y=ax2的圖像和特征：

1、圖像名稱；2、頂點坐標3、對稱軸；

4、當a0時，拋物線的開口向，頂點是拋物線上的最點，圖像在x軸的除頂點外)；當a0時，拋物線的開口向，頂點是拋物線上的最點圖像在x軸的(除頂點外)。

二、合作學習

在同一坐標系中畫出函數(shù)圖像y=2x2，y=2x2+1的圖像。

（1）請比較這2個函數(shù)圖像有什么共同特征？

（2）頂點和對稱軸有什么關系？

（3）圖像之間的位置能否通過適當?shù)淖儞Q得到？

（4）由此，你發(fā)覺了什么？

22三、探究二次函數(shù)y=ax和y=ax+c圖像之間的關系

1、結合同學所畫圖像，引導同學觀看y=2x2與y=2x2+1的圖像位置關系，直觀得出y=2x2

向上平移1各單位的圖像2+1的圖像。

老師可以實行以下措施：①借助幾何畫板演示幾個對應點的位置關系，如：

向上平移各單位（0，0）0、1）

（這樣可以讓同學很直觀形象的觀看到這2個函數(shù)圖象的關系，很便利同學理解總結二者之間的關系。）

2、請你總結二次函數(shù)y=ax2+c的圖象和性質.

22y=ax（(a≠0）的圖像y=ax+c的圖像。

2函數(shù)y=ax+c的圖像的頂點坐標是（0、c）,對稱軸是直線x=0

3、多媒體出示下面表格，引導同學完成表格

四、課堂鞏固練習：

21.函數(shù)y=x-1的圖象，可由y=x2的圖象向平___移個單位.

22.把函數(shù)y=3x+2的圖象沿x軸對折，得到的圖象的函數(shù)解析式為_______.

223.已知（m,n)在y=ax+a的圖象上，（-m,n）_____（在，不在）y=ax+a的圖象上.

24.若y=x+（2k-1）的頂點位于x軸上方，則K_______

五、課堂檢測：學練優(yōu)：21頁當堂檢測1-10

六、談收獲：（從學問上和方法上進行總結）

1、學問上：

2、方法上：

六、布置作業(yè)

課本第36頁作業(yè)題

作業(yè)4

結合你的教學實際，談談信息技術在實際教學應用中的必要性

當今這個時代是以網絡為基本特征的學問經濟時代，信息技術已漸漸滲透到社會生活的各個方面，我認為在學校數(shù)學教學中運用信息技術，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質的飛躍。因為它從根本上激發(fā)教與學的愛好，

將抽象化為詳細、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調動起同學學習的樂觀性，吸引同學主動參加學習過程，充分發(fā)揮了同學的主體作用。下面我簡潔談談自己的熟悉：

1、信息技術的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發(fā)同學學習的愛好。

訓練家烏申斯基說：“沒有任何愛好，而被迫進行的學習，會扼殺同學把握學問的意愿?！?。數(shù)學教學中利用信息技術創(chuàng)設情境激發(fā)同學的愛好，吸引同學的留意力。老師在教學中依據(jù)所學內容，利用多媒體展現(xiàn)、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動了同學學習的樂觀性。

2、信息技術的運用，增加教學的直觀性，關心同學理解教學內容，并有利于激發(fā)情愫，產生探究欲望

在新課導入環(huán)節(jié)中通過運用多媒體激發(fā)起了同學愛好后，多媒體的運用不能就此嘎然而止，我們要將一些抽象的數(shù)學學問通過一些便捷的途徑或方式呈現(xiàn)出來。比如我們就可以利用《幾何畫板》給“數(shù)形結合”制造了一條便捷的通道，還能對幾何模型的繪制供應信息。同時，利用它解決同學難以繪制的圖形，而且供應了圖形“變換”的動感，豐富多彩的“動畫”模型，給同學一種耳目一新的視覺感受，使同學從畫面中去尋求到問題解決的方法和依據(jù)，并從畫面中去認清問題的本質，而且同學從這些變換中還會特殊想動手去探究，這都會大大吸引同學的學習愛好。

3、信息技術的運用，增大課堂教學的容量，拓展同學的視野。

信息技術的運用能夠大大增加了信息的容量。多媒體軟件所顯示畫面的快捷、大容量和可儲存的優(yōu)勢，為學問信息量的增大供應了空間，數(shù)學學習必需因材施教。通過多媒體網絡系統(tǒng)，師生可以在多媒體上面進行有效地交互、評價，達到共同學習、共同探討。多媒體技術具有獨特交互功能，它可以向師生供應更加有效的掌握和使用信息的手段。同時也開闊了同學的視野，交互為師生的共同活動、溝通及老師對同學學習狀況的準時跟蹤評價、準時反饋供應保證。交互也為同學供應了學習活動的場所，對同學主體性發(fā)揮，激發(fā)同學想象力、制造力非常有益，為教學質量的進一步提高供應方法。

4、信息技術的應用能夠有效的突破教學的重難點

多媒體信息技術還能夠突出要點，有助于同學理解概念把握方法;比如數(shù)學中的幾何畫板的動畫功能就能動態(tài)反映了概念及過程，能有效地突破難點;畫板強大的交互性，