【地理】農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化教學設(shè)計 2023-2024學年人教版（2019）高一地理必修二

《3.1農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》教學設(shè)計一、課標分析課標要求“結(jié)合實例，說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然和人文因素；結(jié)合實例，說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”，通過本節(jié)課的學習，學生需要知道農(nóng)業(yè)區(qū)位因素有哪些，各因素是如何影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，最后要知道農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。二、教材分析本節(jié)課是人教版高中必修二第三章《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》第一節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化為教學內(nèi)容，本節(jié)課程中分析農(nóng)業(yè)的概念、類型及農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素等。農(nóng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，且與我們的生活息息相關(guān)，因此該節(jié)在本章乃至全書中起著至關(guān)重要的作用，同時這一節(jié)內(nèi)容的學習可以為該章第二節(jié)工業(yè)區(qū)位因素及其變化和第三節(jié)服務業(yè)區(qū)位因素及其變化的學習提供一個范式。二、學情分析社會主義新農(nóng)村發(fā)展是當下社會一個比較熱門的話題，也是我們?nèi)粘Ｉ町斨谐Ｒ姷默F(xiàn)象，非常貼合學生的生活實際，由于學生大部分未曾體驗過農(nóng)村生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，學生整體上對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認知相對較為匱乏。由于學生認知水平和思維能力的差昇性，以及高中知識的系統(tǒng)理論性，可能存在著對衣業(yè)生產(chǎn)的淺顯認知，無法理解其中的具體區(qū)位因素，而不能夠深入分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在不同地區(qū)的差異性。在教學的過程當中，要善于結(jié)合學情，利用生活當中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象，引導學生進行深入的地理思維的衣業(yè)區(qū)位因泰及其變化的分析。三、教學目標1.識記并理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位選擇的影響。2.通過案例探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，培養(yǎng)層層深入分析問題的能力和理論聯(lián)系實際解決問題的能力。3.樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，增強熱愛家鄉(xiāng)情感和熱愛科學的興趣。四、教學方法討論法、講授法、案例法五、教學過程課堂導入：“世界桑蠶看中國，中國桑蠶看江浙”。種桑養(yǎng)蠶一直是我國江浙地區(qū)的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。21世紀初，廣西迅速發(fā)展成為我國最大的桑蠶生產(chǎn)基地。現(xiàn)在“世界桑蠶看中國，中國桑蠶看廣西”。影響江浙、廣西發(fā)展蠶桑產(chǎn)業(yè)的因素有哪些？新課講授：【農(nóng)業(yè)概念及分類】教師：既然要學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，首先需明確農(nóng)業(yè)的概念，農(nóng)業(yè)是人們利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物等，以獲得所需的產(chǎn)品。那么農(nóng)業(yè)有包括哪些具體領(lǐng)域？學生：學生可能會說農(nóng)業(yè)就是種植業(yè)。教師：引導學生明確狹義上的農(nóng)業(yè)是種植業(yè)，廣義上的農(nóng)業(yè)包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)五種形式?！巨r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的特點】教師：展示我國農(nóng)作物種植點分布圖，提出問題“南稻北麥”體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的哪個特點？學生：思考回答，“南稻北麥”體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性。教師：展示二十四節(jié)氣以及與農(nóng)業(yè)有關(guān)的俗語，不同的時節(jié)從事不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，提出問題這體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的哪個特點？學生：體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期性、季節(jié)性。【農(nóng)業(yè)區(qū)位因素】教師：首先展示區(qū)位的概念，包括兩層含義：一是該事物的位置，二是該事物與相關(guān)地理因素的關(guān)系，進而引導學生明確農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各種因素的相互聯(lián)系。展示P55頁泰國湄南河和澳大利亞農(nóng)業(yè)景觀圖，提出問題：造成兩地形成完全不同的農(nóng)業(yè)景觀的原因有哪些?學生：小組討論，得出結(jié)論：這兩地由于氣候、地形、勞動力、市場等因素差異顯著，從而導致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選擇的對象和生產(chǎn)方式完全不同。教師：展示農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的概念：影響一定地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇的因素稱為農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，引導學生明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包括自然因素和人文因素。學生：明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包括自然因素和人文因素，并說出自然因素包括：氣候、土壤、水源、地形等，人文因素包括勞動力、市場、政策法規(guī)、交通運輸和技術(shù)等因素?！疽?、自然因素】【A、氣候】教師：首先展示氣候因素，氣候有包括熱量、光照、降水、氣溫日較差，采用學生們所熟知的新疆瓜果為例子提出問題：為什么新疆的瓜果特別甜，棉花的纖維特別長，調(diào)動學生積極性。學生：思考討論回答：光照強，氣溫日較差大，有利于糖分（有機質(zhì)、營養(yǎng)物質(zhì)等）的積累。教師：在這部分內(nèi)容學習時，學生容易混淆光照與熱量，需要進行辨析，教師對比說出光照、熱量的概念、區(qū)別以及其聯(lián)系。學生：思考理解熱量和光照的區(qū)別及聯(lián)系。教師：展示我國農(nóng)作物熟制圖，引導學生讀圖說出東北平原、長江中下游平原和海南島熟制，讓學生思考導致這三地熟制不同的原因是什么？學生：思考得出熱量影響農(nóng)作物的品種、熟制和生長期。教師：展示季風區(qū)和非季風區(qū)農(nóng)業(yè)類型圖、降水量圖，引導學生探究降水對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生怎樣的影響。學生：思考回答降水的多少影響了農(nóng)業(yè)的類型?！綛、水源】教師：以塔里木綠洲農(nóng)業(yè)為例，指出僅靠天然降水往往不能滿足農(nóng)作物生長的需要，因此種植農(nóng)作物需要灌溉。臨近河湖,或有地下水源、高山冰雪融水，便于修渠打井進行灌溉的地方，農(nóng)作物收成較有保證。缺乏水源不能進行灌溉的干旱地方，不宜種植農(nóng)作物。學生：明確水源對農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要?！綜、地形】教師：展示平原地區(qū)種植業(yè)圖和山地丘陵區(qū)畜牧業(yè)圖，引導學生思考：平原、山地丘陵、水域分別適合什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型？學生：討論得出地形影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、生產(chǎn)規(guī)模和機械化水平，并說出平原、山地丘陵、水域分別適合發(fā)展何種農(nóng)業(yè)。教師：以千煙洲立體農(nóng)業(yè)模式為例，讓學生加深地形對農(nóng)業(yè)類型的影響。學生：了解到丘上、溝谷和緩坡分別適合發(fā)展何種農(nóng)業(yè)，鞏固加深地形的影響?！綝、土壤】教師：土壤是農(nóng)作物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同類型的土壤,適宜生長不同的作物。例如，東南丘陵廣泛分布著酸性的紅壤，適宜種植茶樹。教師：總結(jié)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素—自然因素【二、人文因素】【A、市場】教師：市場的需求、農(nóng)產(chǎn)品的價格在很大程度上決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模,從而影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。例如，大城市人口集中,對農(nóng)副產(chǎn)品的需求量極大，促使城市周圍的鄉(xiāng)村地區(qū)較多地發(fā)展蔬菜、水果、肉、蛋、奶及花卉等農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)。學生：明確市場很大程度決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模?！綛、交通運輸因素】教師：交通運輸快捷，可以節(jié)省農(nóng)產(chǎn)品的運輸、存儲費用和運輸時間。產(chǎn)品容易腐爛變質(zhì)的園藝業(yè)、果蔬業(yè)等,更要求有方便快捷的交通運輸保障。學生：明確交通運輸條件的改善，促進農(nóng)產(chǎn)品銷售市場的擴大。【C、政策】教師：以基本農(nóng)田保護條例為案例，不準占用基本農(nóng)田發(fā)展林果業(yè)，不準在基本農(nóng)田內(nèi)挖塘養(yǎng)魚和進行畜禽養(yǎng)殖，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還受到政策法規(guī)的影響。學生：需要知道政府制定的政策法規(guī)，如稅收辦法、鼓勵或限制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模和類型，以及提高或降低農(nóng)產(chǎn)品的價格等,都對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大影響。【D、資金、勞動力、科技、歷史、文化、政治等因素】教師：除了以上因素，資金、勞動力、科技、歷史、文化、政治等也會影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。學生：需意識到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，不同地區(qū)，不同時期，考慮的主導因素往往不同，要做到因地制宜，因時制宜，充分合理利用土地。教師：總結(jié)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素—人文因素。六、板書設(shè)計課后反思本節(jié)課通過對學生引導與討論，深入探討了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，包括自然因素和人文因素。在授課過程中，我盡量采用生動具體的例子，幫助學生理解抽象的概念。同時，通過提問、小組討論等方式，激發(fā)了學生的思考積極性，使課堂氛圍更加活躍。然而，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在解釋某些概念時，如光照與熱量的區(qū)別，我可能沒有足夠詳細地闡述，導致學生理解不夠深入。其次，雖然