2024年福建開放大學(xué)《青少年心理健康》形成性考核參考試題庫（含答案） - 副本

庫(含答案)1.以下對(duì)青少年自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是()。2.()是個(gè)體對(duì)自己不滿、否定的情感體驗(yàn)，往往是自尊心屢屢受挫的結(jié)果。3.以下哪項(xiàng)不屬于自我意識(shí)的形式?()4.根據(jù)心理學(xué)家()的心理社會(huì)發(fā)展階段觀點(diǎn)，青少年時(shí)期的主要任務(wù)是自我認(rèn)5.以下關(guān)于青少年人際交往特點(diǎn)的描述，正確的是()。B、認(rèn)知發(fā)展D、生活技能發(fā)展7.美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德.加德納在1983年提出了()。B、行為主義理論D、建構(gòu)主義理論8.()是人類在生命繁殖本能的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的男女之間的相互傾慕、渴望結(jié)合的C、親情9.以下關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)交往的描述，錯(cuò)誤的是()。10.()價(jià)值觀偏好指的是：提升社會(huì)地位，得到社會(huì)認(rèn)同；希望工作能得到他A、美感的追求B、收入與財(cái)富D、道德感11.()就是尊重自己，是對(duì)自己的尊嚴(yán)與價(jià)值的維護(hù)。12.霍華德·加德納提出多元智能理論。以下相關(guān)描述中，錯(cuò)誤的是()。13.()是一種以持續(xù)性的心境低落、消沉為特征的情緒狀態(tài)。C、焦慮A、真我C、激情16.()意味著個(gè)體要對(duì)自己人生發(fā)展歷程中的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行計(jì)劃，明確自己的C、生活方式19.()是自我意識(shí)的情感成分，是在自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，即“我21.()是指比較微弱的、持久地影響人整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)，具有渲染性22.()是我們生活和工作中所看重的原則、標(biāo)準(zhǔn)和品質(zhì)，是一個(gè)人內(nèi)心相信什C、審美觀23.以下有關(guān)人際交往的描述中，正確的是()。24.()將父母的教養(yǎng)方式劃分為專制型、權(quán)威型和放任型和冷漠型。A、鮑姆琳德25.()是由于客觀事物與人的主觀愿望相違背所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。C、焦慮26.()是表達(dá)、調(diào)控情緒的開始，其目的就是要深入個(gè)體的內(nèi)心世界，了解內(nèi)C、情緒調(diào)控27.()是代表了個(gè)體良知的部分，依據(jù)社會(huì)的道德、法律、倫理等規(guī)則，來判28.以下對(duì)青少年焦慮的描述，錯(cuò)誤的是()。29.青少年()強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知能力的發(fā)展，包括學(xué)習(xí)、記憶、問題解決和理解。30.人本主義學(xué)派的代表人物、美國(guó)心理學(xué)家()提出了需要的層次理論。A、要求絕對(duì)化32.美國(guó)哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家()提出了著名的論斷：“33.以下對(duì)心理健康內(nèi)涵的描述，正確的是()。C、補(bǔ)償型35.()是指人類的學(xué)習(xí)，是以語言為中介，有目的的、自覺地掌握社會(huì)歷史經(jīng)36.關(guān)于青少年情緒發(fā)展特點(diǎn)，錯(cuò)誤的是()。37.以下關(guān)于同伴欺負(fù)的描述，錯(cuò)誤的是()。38.情緒的(是指情緒體驗(yàn)在身體姿勢(shì)、面部表情和言語上的外部表露，包括面40.以下關(guān)于青少年男女兩性特點(diǎn)及異性交往的描述，正確的是()。B、一般而言，0—0.5米為親密關(guān)系距離，0.5—1.25米為個(gè)人距離。與異性的C、青少年期的戀愛關(guān)系具有純潔性、直覺性、不同之處要多，任何兩個(gè)個(gè)體之間的差異，(無論是同性還是異性),都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)41.以下對(duì)幾種情緒狀態(tài)的描述錯(cuò)誤的是()。42.情緒的()是主體對(duì)自身情緒狀態(tài)的感受，即“我們的感覺怎么樣，愉快還D、刺激物D、很多研究表明，對(duì)青少年來講，擁有與重要他人的良好關(guān)系比擁有完44.()主要是指有效地運(yùn)用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力C、空間智能D、人際智能45.以下關(guān)于激情的說法，不正確的有()。46.()是指人與動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的過程。它是動(dòng)物和人C、學(xué)生的學(xué)習(xí)47.以下對(duì)心理健康內(nèi)涵的描述，正確的是()。48.下列哪些行為屬于心理健康的范圍()。49.()氣質(zhì)類型的人精力旺盛，性情急躁，易怒、好沖動(dòng)，為人熱情直53.()是指對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高，情緒上盲目樂觀的一種自我意識(shí)誤區(qū)。55.()的教育方式：父母通常會(huì)給孩子提出很多合理的要求，會(huì)告訴孩子為什A、專制型D、冷漠型56.以下對(duì)青少年期個(gè)體發(fā)展的描述錯(cuò)誤的是()。57.()是個(gè)體主觀上預(yù)料將會(huì)有某種不良后果產(chǎn)生或模糊的威脅出現(xiàn)時(shí)的一種58.以下關(guān)于自我、本我、超我的描述，錯(cuò)誤的是()。59.霍蘭德提出人格類型與職業(yè)匹配理論。以下相關(guān)描述中，錯(cuò)誤的是()。61.美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家()在1983年提出了多元智能理論。A、霍華德.加德納B、丹尼爾·戈夫曼C、馬斯洛63.以下對(duì)青少年常見的幾種情緒困擾的描述，錯(cuò)誤的是()。64.()的主要表現(xiàn)是患者主觀上感到?jīng)]有必要但又無法控制某些觀念、意向和B、強(qiáng)迫癥65.以下哪項(xiàng)不屬于青少年認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)()?A、抽象思維能力有明顯發(fā)展66.()又稱為刻板印象，是指以一種固定不變的態(tài)度看待他人。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)67.以下關(guān)于心境的說法，錯(cuò)誤的是()。68.“由于出乎意料的緊張或危險(xiǎn)情境所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)”,這描述69.()指人們?cè)诮煌^程中常從對(duì)方所具有的某個(gè)或某些特征出發(fā)，推論到其B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)C、空間智能1.調(diào)適自負(fù)心理的方法正確的有()。2.關(guān)于青少年情緒發(fā)展特點(diǎn)，正確的有()。3.關(guān)于心理健康，正確的說法是()。4.對(duì)青少年而言，心理健康的意義包括()。5.青少年的抑郁情緒主要變現(xiàn)為()。6.關(guān)于抑郁情緒的描述，正確的有()。8.以下對(duì)強(qiáng)迫癥的描述，正確的是()。10.焦慮情緒困擾的應(yīng)對(duì)策略有()。11.關(guān)于青少年人格與社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，正確的是()。14.以下關(guān)于自我、本我、超我的描述，正確的是()。15.以下哪些行為是自負(fù)的表現(xiàn)()?C、人際交往模式是“我好，你不好”,“我行，你不行”,不易處理好人際關(guān)系16.以下哪些選項(xiàng)屬于青少年認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)()?D、具體形象思維為主17.以下哪些行為是自卑的表現(xiàn)()?18.自尊心過強(qiáng)的表現(xiàn)有()。19.青少年常見的焦慮有()。A、考試焦慮B、社交焦慮C、就業(yè)焦慮狀態(tài)劃分為()三種形態(tài)。21.以下關(guān)于青少年性心理表現(xiàn)特征的描述，錯(cuò)誤的是()。B、對(duì)異性的認(rèn)識(shí)較為清晰明確，主要是興趣、愛好相22.下列哪些選項(xiàng)屬于情緒的外部表現(xiàn)()?23.以下有關(guān)促進(jìn)心理健康的策略，正確的是()。24.青少年煩躁情緒的應(yīng)對(duì)策略正確的有()。25.以下屬于馬斯洛需要層次理論中成長(zhǎng)需要的是()。26.以下關(guān)于自我認(rèn)識(shí)的描述，正確的說法有()。28.以下對(duì)抑郁癥的描述，正確的是()。等D、抑郁癥患者消極厭世29.抑郁情緒困擾的應(yīng)對(duì)策略有()。30.克服自尊心過強(qiáng)的方法正確的有()。31.以下關(guān)于激情的說法，正確的有()。32.以下關(guān)于應(yīng)激的說法，正確的有()。A、突發(fā)性生活事件(如親人亡故)等，容易使人們處于應(yīng)激狀態(tài)判斷題等。還是不愉快”A、正確A、正確A、正確A、正確22.認(rèn)知策略和元認(rèn)知策