大班科學(xué)：紙繩力量大

大班科學(xué)：紙繩力量大第頁(yè)大班科學(xué)：紙繩力量大全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。大班科學(xué)：紙繩力量大大班科學(xué)：紙繩力量大全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：餐巾紙是幼兒日常生活所熟悉的東西,在觀察中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，孩子們對(duì)身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問(wèn)“為什么？”他們喜歡探索用新的方法，去重新利用“舊”的事物,為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。怎樣讓孩子探究到餐巾紙里有纖維呢？我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《紙繩力量大》，主要是要他們探索餐巾紙里纖維存在這一有趣的現(xiàn)象，并通過(guò)操作讓他們了解餐巾紙里纖維的走向,在有趣的游戲中激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。一、活動(dòng)目標(biāo)1、激發(fā)幼兒探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。引導(dǎo)幼兒感知紙繩有拉力的特點(diǎn)。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道紙里有纖維,，找到纖維走向是實(shí)驗(yàn)成功的前提條件.。3、發(fā)展幼兒的觀察力及初步的分析，判斷等思維能力。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。二、活動(dòng)重點(diǎn)激發(fā)幼兒探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。引導(dǎo)幼兒感知紙繩有拉力的特點(diǎn)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備大班科學(xué)：紙繩力量大全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。實(shí)驗(yàn)材料：?jiǎn)螐埐徒砑埲司?—9張、2.5升的飲料桶裝滿水幼兒每人一個(gè)。大班科學(xué)：紙繩力量大全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。四、活動(dòng)過(guò)程（一）、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。教師出示餐巾紙“小朋友們，看看這是什么？”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)使用餐巾紙是什么樣的感覺(jué)？教師請(qǐng)幼兒每人拿一張餐巾紙觀察說(shuō)說(shuō)餐巾紙的特點(diǎn)：軟軟的，容易破。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論餐巾紙的用處：擦臉、擦手、擦鼻涕等。小結(jié)：餐巾紙軟軟的，容易破。平時(shí)我們用餐巾紙檫嘴巴和鼻涕保持衛(wèi)生干凈。（二）、基本部分，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)水桶的重量。教師出示裝滿水的水桶問(wèn)：“這是什么？”“你們的水桶在哪里？”請(qǐng)幼兒把自己的水桶提到座位處。教師說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)提著水桶是什么樣的感覺(jué)？”感受后總結(jié)出水桶很重。教師說(shuō)：“你剛剛用什么來(lái)提水桶？”“除了用手還可以用什么把水桶提起來(lái)？”討論總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)：我們可以用手、棍子、繩子等多種方法來(lái)提水桶。初步感知各種實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)。大班科學(xué)：紙繩力量大全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。（三）、提出問(wèn)題，集體探索。大班科學(xué)：紙繩力量大全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。1、教師：“你認(rèn)為薄薄的餐巾紙來(lái)能提起這樣大的一桶水？”“請(qǐng)用你的實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)操作后告訴大家實(shí)驗(yàn)結(jié)果。”注意：用餐巾紙?zhí)崞鹚皶r(shí)手不要觸碰到水桶的提手。提出問(wèn)題：如何用薄薄的餐巾紙來(lái)提起這樣大的一桶水？小朋友，你們有辦法么？（1）、請(qǐng)幼兒用自己的餐巾紙和水桶來(lái)實(shí)驗(yàn)探索，看看有什么好辦法？（2）、提問(wèn)：你用了什么辦法？你成功了么？討論：想一想，小朋友們都用的什么有效的辦法？教師：“××小朋友你來(lái)試試，大家看看她的餐巾紙變成了什么形狀？”教師總結(jié)：餐巾紙變的很細(xì)，像一根繩子。引導(dǎo)幼兒初步感知嘗試改變餐巾紙的形狀來(lái)提起滿滿的一桶水。2、教師：“××小朋友你來(lái)做讓我們看看餐巾紙如何變成紙繩的，我們大家來(lái)學(xué)學(xué)?！笨偨Y(jié)：把餐巾紙對(duì)邊折幾下變的細(xì)細(xì)的，然后向一個(gè)方向使勁擰繩就可以做成一條紙繩。3、大家一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)，看看有什么現(xiàn)象。.做好紙繩后教師發(fā)出口令幼兒一起用紙繩提起水桶，再次一起實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。大班科學(xué)：紙繩力量大全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論：.把紙卷折起來(lái)，把紙折得細(xì)一些，向一個(gè)方向擰繩時(shí)要擰得緊一些來(lái)試試。大班科學(xué)：紙繩力量大全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。使幼兒知道把紙擰成紙繩，再次提起水桶，觀察結(jié)果。（四）、提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。1、教師：“我們一起用紙繩提起水桶，都成功了么？”“為什么沒(méi)有都成功呢？”了解，知道我們小朋友們同樣把紙擰成了紙繩的形狀，方法是一樣的為什么結(jié)果不一樣呢？幼兒自由討論，說(shuō)出自己實(shí)驗(yàn)后的見(jiàn)解。2、用掛圖講解告知幼兒：把餐巾紙擰成了紙繩時(shí)要順著紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，這樣使繩子提起水桶。3、提出問(wèn)題：和幼兒一起疑問(wèn)什么是紙的纖維走向呢？引導(dǎo)幼兒思考，大膽猜測(cè)。操作和幼兒一起找紙的纖維走向：拿出一張紙，然后任意選擇一個(gè)方向把它撕下來(lái)，看看，一條邊不容易撕下來(lái)。把紙顛倒方向，這個(gè)方向是不是很容易向下撕開。教師：“小朋友你也拿一張餐巾紙來(lái)撕撕看，和老師撕的現(xiàn)象一樣么？”教師總結(jié)：這條很容易撕下的邊就是這張餐巾紙的纖維走向，說(shuō)明這張紙的纖維走向是從上到下的。4、幼兒一起操作，繼續(xù)經(jīng)驗(yàn)延伸：大班科學(xué)：紙繩力量大全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。教師：“找到了紙的纖維走向就沿著它的纖維走向把它折起來(lái)，然后用力擰成一條紙繩?！贝蟀嗫茖W(xué)：紙繩力量大全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。教師與幼兒一起用順著纖維走向擰成的紙繩，再次來(lái)試驗(yàn)一起提起水桶，驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果。5、幼兒用自己再次按照方法提起水桶，探索比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師：“我們順著餐巾紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，用這樣的繩子提起水桶，我們成功了么？”成功的幼兒掌聲鼓勵(lì)。教師請(qǐng)沒(méi)有成功的幼兒再次試驗(yàn)。錯(cuò)誤的操作幼兒集體給予糾正和幫助使幼兒共同體驗(yàn)試驗(yàn)成功的喜悅。糾錯(cuò)：（1）、找正確餐巾紙的纖維走向，順著纖維走向擰繩。（2）、像一個(gè)方向使勁擰繩時(shí)要把紙繩擰的盡量緊一些。（五）、總結(jié)得出結(jié)論：找到紙的纖維走向后，順著纖維走向把紙擰成紙繩可以提起水桶，很輕松，不會(huì)掉下來(lái)，紙繩變