《有效提高小學音樂中段學生識譜能力的研究》開題報告

PAGEPAGE1《有效提高小學音樂中段學生識譜能力的研究》開題報告主持人：陳澤坤烏魯木齊市第127中學2018年12月23日《有效提高小學音樂中段學生識譜能力的研究》開題報告主持人：烏魯木齊市第127中學朱紅一、課題的提出背景和依據(jù)：《音樂課程標準》指出：“樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具，要求學生有一定程度的識譜能力”。教會學生識譜的方法，運用各種策略讓學生能不機械地識譜，并能在實踐中加以表現(xiàn)，才能使他們的音樂興趣更好的得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎。在新一輪的音樂課改后，小學音樂教學中存在的現(xiàn)狀：要改變過于注重知識技能傳授的傾向，在人文性主題的統(tǒng)領下，要以審美體驗為核心。這導致了老師們對識譜教學有了一個誤解，認為有識譜的教學就是枯燥的技能訓練，這就違背了新課程理念，于是教師在教學中隨意降低識譜的要求，故意回避、淡化識譜教學，忽視對學生進行音樂基本技能的訓練，導致樂理知識體系脫節(jié)，使得學生對識譜產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識譜。針對上述問題，我提出《有效提高小學音樂中段學生識譜能力的研究》的課題，通過研究我們旨在擺正識譜與學習音樂的關系：我們的識讀樂譜是各種音樂表演活動——特別是歌唱、演奏活動中的工具性教學內(nèi)容，對這些教學內(nèi)容來說，識讀樂譜具有重要的輔助作用；同時尋求適當?shù)?、有效的識讀樂譜的教學策略，讓識譜教學與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等活動密切結合，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。二、在現(xiàn)階段的小學音樂教學現(xiàn)狀分析：在現(xiàn)階段的小學音樂教學中，我們把培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，作為小學音樂教學的主要目標，感受、領悟音樂成為了音樂教學的核心活動。但同時我們卻在一定程度上忽視了對學生進行音樂的雙基訓練，即學生對音樂的認知與技能的掌握。有一個尤為突出又及其普遍的現(xiàn)象最能說明這個問題：在歌曲演唱中，學生演唱歌詞的能力都比較強，而唱歌譜卻有較大難度，教師對學生的識譜教學重視不夠。三、課題的意義和研究價值以及創(chuàng)新之處：（一）課題意義識譜是孩子學習音樂知識和音樂文化的基礎，提高音樂修養(yǎng)的前提。識譜教學是音樂教育中雙基教學的重要組成部分，它與其它教學內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分。識譜教學不僅僅是要提高學生的讀譜視唱能力，更重要的是通過視唱及聽覺訓練，提高學生在節(jié)奏上、旋律、和聲、音樂風格、音樂分析等方面的感覺、能力和技巧，培養(yǎng)在內(nèi)心“聽”音樂的能力。（二）課題的研究價值學生的識譜能力對于音樂課堂教學非常重要，它關系課堂教學是否能順利進行，并且是否高質(zhì)量的完成教學內(nèi)容，只有學生能看懂音樂符號，他才能熱情地走進音樂，去體驗音樂和實踐音樂。在音樂的學習中，識譜能力是打開音樂寶庫的第一把鑰匙，只有具備一定的識譜能力，我們的音樂教育才能有良性傳承的堅實基礎。（三）創(chuàng)新之處1.理念創(chuàng)新：從單一性識譜方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W性和形式多樣的有效識譜教學方法。2.實踐創(chuàng)新：（1）通過柯爾文手勢進行有效識譜教學。（2）在教學中激發(fā)學生快樂識譜。四、課題核心概念的界定1.識譜：識讀樂譜中的所有音符、所有記號、調(diào)號、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂術語等。2.識譜能力：這里所謂的識譜能力主要是指簡譜，簡譜又稱數(shù)字譜，是指一種簡易的記譜法。簡譜的應用至今非常廣泛，它是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段。識譜能力的提高有助于幫助學生正確地理解和把握音樂，便于學生進一步了解音樂各要素及音樂語言的表達方式，從而豐富對音樂的感受、理解與表現(xiàn)，使學生建立一定的審美情趣和審美意識。3.有效性：通過科學性和多樣性教學過程的實施，使學生的識譜能力獲得進步和發(fā)展，使教師的教學行為得到轉(zhuǎn)變，教育觀念得到更新，教學過程得到優(yōu)化，教學質(zhì)量得到提高。五、理論依據(jù)音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一。即音樂教育應該在一定程度上活化，讓學生參與豐富多彩的音樂活動，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能。識譜教學是小學音樂教學的重要內(nèi)容，它不僅是對學生音樂理解力和唱歌基本能力的培養(yǎng)，而且對學生浸潤美的熏陶、提高藝術修養(yǎng)起著非常重要的作用。正如音樂教育家柯達伊曾說過:“有了識譜的基礎,更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展?！敝匾曌R譜教學，認識到識譜唱譜的最佳期就在小學階段，認識到培養(yǎng)學生識譜唱譜的能力，對于學生理解感受和表現(xiàn)歌曲有著幫助和促進的作用。我們教師應掌握規(guī)律，探索教法學法，扎實有效地進行識譜教學，逐步提高學生的識譜唱譜的能力。會唱詞不一定會唱譜，但會唱譜一定會唱詞，所以我們在歌曲教學中要避免重詞輕譜的片面性，讓學生的詞譜演唱能力得到均衡全面的發(fā)展。六、研究目標1.擺正識譜與學習音樂的關系,改變以往教學中低效的識譜現(xiàn)狀，通過對四年級學生的識譜現(xiàn)狀、知識結構的研究分析,能在小學中段形成行之有效的識譜教學策略。2．提高識譜教學的有效性，學生能在教師教學行為影響下發(fā)展自己識讀樂譜的能力以及運用這些知識解決其他音樂活動中的實際問題的能力。同時能培養(yǎng)學生學習音樂的興趣,提高學生學習音樂的自信,促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。3.在實踐過程中,提高教師開發(fā)、利用、整合課程資源的意識和能力,促進教師的專業(yè)成長及科研水平。七、研究內(nèi)容1．調(diào)查小學音樂中段學生識譜的現(xiàn)狀，分析學生識譜學習過程中存在的問題。2．探索小學音樂識譜教學中針對中段學生特點的有效識譜教學策略，研究在唱歌教學中如何培養(yǎng)學生的識譜能力;如何以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知音樂的基礎上進行識譜教學;研究如何在欣賞、器樂教學中結合音樂實踐活動進行識譜教學。3.解決中段學生識譜能力提高的問題，實施有效識譜的策略與方案，使學生達到一定程度的識譜能力。八、研究方法1．文獻法根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。2.行動研究法確立研究目標及研究內(nèi)容、對象后，在三、四年級全體學生中抽查學生識譜的掌握情況，并對抽查結果進行分析總結。3.調(diào)查法：在烏魯木齊市第127中學，針對三、四年級的全體學生為樣本發(fā)放問卷，進行問卷調(diào)查，實地了解小學四年級學生對人民音樂出版社四年級教材識譜能力的現(xiàn)狀。4．案例研究法在日常教學中，搜集本地區(qū)識譜教學的優(yōu)秀案例，開展專題課堂實例研究，通過不斷的反思來分析比較，調(diào)整識譜教學的模式、方法，找到不同教學情境下的有效對策，并通過案例的再次實踐來重復驗證其科學性。5．經(jīng)驗總結法本課題主要內(nèi)容是有效提高小學音樂中段學生識譜能力的研究，形成提高識譜能力教學的有效策略的理論經(jīng)驗，對今后的教學工作起到一定的指導作用。九、研究步驟預期成果及表達形式：研究步驟：課題研究分為三個階段第一階段：準備階段2017.9—2017.101.學習相關理論和方法，制定研究細則計劃，明確總體實施方案，開題論證。2.確定研究方向，收集資料，整理資料。3.確定研究課題，撰寫開題報告。4.搞好課題研究，制定并寫出計劃。第二階段：實施階段2017.11—2018.41.制定研究活動安排表。2．搜集識譜教學優(yōu)秀課例，進行觀摩。3.定期開展課題組研討活動，針對課例進行研討。4.課題階段成果展示會（課題組成員上匯報課）。5.舉辦識譜教學觀摩課研討活動。6.積累、收集研究的數(shù)據(jù)和具體資料，記錄個案，撰寫階段總結。第三階段：總結階段：2018.5—2018.61.收集、整理并分析有關課例實錄反思的文字材料，進行經(jīng)驗總結。2.課題研究結題報告，形成課例集。3.召開結題鑒定會，得出結論，撰寫報告。預期成果及表達形式：1．書面文字呈現(xiàn)：課題研究總結報告，教師獲獎論文、案例集、教學總結等，匯編三、四年級學生提高識譜能力優(yōu)秀教學教案設計。2．匯報課：教師上課題研究匯報課，實際展示研究取得的成果。3.教師課件：教師在課題研究過程中制作的電子課件。4.圖片展示：課題研究過程中的各種活動圖片資料。5.視頻影像資料：課題開題、結題活動，課題研討、課堂教學、培訓交流等方面影像資料。十、課題組人員構成及分工1.研究主持人：朱紅主要負責本課題的全面管理，撰寫開題、結題報告，制定研究措施、進行階段總結、資料積累等。2.研究人員具體分工丁娟：監(jiān)督課題實施，協(xié)調(diào)上下級工作等，實施各項研究及工作協(xié)調(diào)等；賈翔：負責三、四年級“識譜教學方法研究”，并負責搜集整理相關論文、資料、撰寫三、四年級音樂課識譜教學調(diào)查報告，制定研究措施、進行階段總結、資料積累等。附參考文獻[1]成曉霞.《點擊識譜教學開啟音樂之門——小學音樂識譜教學的創(chuàng)新》[J].內(nèi)蒙古教育，2014，