引導觀察厚積薄發(fā)-關(guān)于作文教學的幾點體會 論文

引導觀察，厚積薄發(fā)——關(guān)于作文教學的幾點體會小學階段的習作教學是一次循序漸近的培養(yǎng)過程，從一年級的看圖寫話，二年級的寫一段話，到三年級每單元的習作訓練……，由淺入深，有簡單到復雜。同時，習作容識字、寫字、說話、思維于一體，是考察語文水平高低的重要標志。正如教育家黃光碩所說：“學生的語文學得怎么樣，作文是橫量的重要尺度”但習作也是教學中的，是長期擺在教師和學生面一塊絆腳石。有時一篇習作，任教師如何引導，出來的作品仍沒什么長進，而學生也很無，深感不知該如何下筆。針對這一教，我認為應該從幾方面著手：一、培養(yǎng)興趣，樂于教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不”興趣是促進學生寫作的動力源泉，是學生樂于寫作的最好的催化劑。只有讓學生積極了，主動了，樂寫了，那么寫作也就不再成為他們的種習慣，一種挑戰(zhàn)了。那么什么事情能引起孩子的興趣呢？我認為大致有三點：和孩子實際生活密切相關(guān)的事，能激起孩子情感活動和聯(lián)以及能使孩子自我表現(xiàn)并得到肯定的事。我們可以從這三法激發(fā)孩子的寫作興趣。每次作文從抓寫作的具體內(nèi)容入手，而不能從講解作文的形式和規(guī)則入手，因為抽象的形式和規(guī)則是不會引起孩子的興趣的。我在進行作文教學時，每次提示習作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，我在文中，把同學們領(lǐng)到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會。同學們沉浸在大自然的絢麗多姿中色中，他們就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天?？梢姡d趣可以調(diào)動學生的主觀能動性，是學生集事物的認識，是習作的強大動力。二、勤于觀察，善于觀察“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、水分對生命之必不可少一樣，它是知識的重要來”就習作而言，觀察是積累寫作題材的必要手段階段的習作內(nèi)容90%是寫身邊的事實，10%是想象作文。這須要我們的學生們平時就得多觀，同時也要善于抓住觀察事物的關(guān)，為寫作所用。由于知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，孩子們常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導好觀察方法。首子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，例如觀察小動物，除了要用眼睛去看它的外貌外型、行為動態(tài)子去嗅嗅它的氣味，用耳朵去聽聽它的叫聲，用手去感受它的質(zhì)感。有了這樣豐富多維的觀察體驗，孩子們動手去寫小動物就會”例如下面這篇文章，寫的是我校運動會上的事：我校第七界男子拔河比賽圓滿結(jié)束六(二)班最終獲得勝利我校第五屆男子拔河，經(jīng)過三輪的奮戰(zhàn)之后，六(二)班最終以2：1，獲得冠軍頭銜。一班雖然輸了，但在老師的鼓勵下決定繼續(xù)努力。六(2)班獲勝是因為他們的隊員體格健壯，力氣很大，而且配合相當默契，大大發(fā)揮出了實力。前兩局雙方打成平手，最后一局，一班因體力不支而敗北。在拔河時，二班有一位高大健壯的隊員---何康平，一直在使勁拉，體力耗盡時便坐在地，雙手緊緊抓住麻繩不放。等體力，再接著拉。就種不放棄的精神讓他們?nèi)〉昧藙倮６喃@勝后，在場地上狂奔慶祝，其實力不可小覷。而其團隊精神和不屈不撓的品質(zhì)更讓人敬佩!三、廣泛閱讀，積累語言光有寫作的題材，還不足以造就一篇優(yōu)秀作品，還須要豐富而準確的語言將其表達出來，如何解決學生語言匱乏的問題呢?主要靠閱讀和積累。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的寫作水平。學生從閱讀中積累優(yōu)美的詞句，，如好詞好句，名人名言，俗話諺語歇后語等，根據(jù)情境，可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合本身的生，從而鑄就自己的文章，出之于藍而勝于藍。例如，有學生在寫的游記習作中，能靈活地運用學過文章中的好詞、好句到寫作中，當寫自己在參觀過程中見到海洋館里的魚數(shù)量多、外貌美麗時，他西群島》第三自然段經(jīng)過修飾插上去“水族館里的魚兒成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全身布滿彩色條紋；有的頭上長著一朵的周身插著好多扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，鼓起氣來像皮球一樣圓；還有的，你見也沒見過，吃也沒吃過。各也數(shù)不清，讓你看了再想看。不信，你自己來海洋館游一次吧”。孩子在讀書中積累了材料，為自己習作提供了參考和借鑒，這好比的水墨畫上增添了多種色彩，瞬間便會令人耳目一新，深深地作文評價上也會高人一疇。四、深入體會，用心感悟《語文課程標準》指“珍視個人的獨特”，指出學生有的、與眾不同的感受，是發(fā)揮學生主體性，體現(xiàn)主體地位、以學生為本。創(chuàng)作的源泉來自生活，我對這句話的理解是，創(chuàng)作來自作者對生活的個性化感受和獨特思考。孩子的作文也是一樣，好的作文一對現(xiàn)實生活的個性化感受和獨特思考。一篇篇的文章其實就是孩子成長的心路，在這里可以自由表達對事物的看法，心中的體會，造就自教師應當引導學生以自己獨特的視角、獨有的語言特點，有創(chuàng)如果能將這種個性化的感悟用精練的語言表達出來，會為文章增光添彩，成為點睛之筆。怎樣才能使孩子有對現(xiàn)實生活的個性化感受們的老師可以利用教材引導學生仔細觀察生活，體味生活。例如咱們現(xiàn)在使用的部編本教材，它以貼近孩子生活為原則，選取富有個話、詩歌、故事，以及有益于發(fā)展孩子個性的“語文園地”構(gòu)成主體單元，這樣的編排推動了孩子以自己的視角去感受和認識生活。事先去預設(shè)框框，特別是不要設(shè)思想框框，而是讓孩子依自己的方式去觀察和調(diào)查，形成自己的感受和認識。只有這樣得出來的材料好作文。如：在教學張志和的《漁歌子》時，當我問到：“你看到了什么樣的河水？”有個孩子這樣說：“一朵朵桃花隨風飄下，落一條粉紅色的河！”作為老師，我欣賞他們獨特的看法，給人以耳目一新之感。五、掌握方法，謀篇布局“萬事俱備，只欠東風?！绷曌髦械摹皷|風”就是謀篇布局的方法。很多老師害怕談方法指導，認為寫作就應是隨心所欲的表達，方其實不然，拘泥于方法指導固然會使作文變得呆板，但缺乏方法的指導，必將會讓學生走許多彎路，任何能力的形成都需要方法的指樣復雜的智力活動。怎樣謀篇布局呢？首先要構(gòu)思，寫這個內(nèi)容，什么體裁合適，是用兒歌、童話、還是記敘文，是寫想象事物，還引導學生按著構(gòu)思動筆起草時，要讓他們盡量寫得具體，特別是把主要人物的語言、行動、心理活動寫具體。此外，還要在平時的課寫作方法：詳寫、略寫，前后呼應，過渡句的運用等等。在習作訓練中反復練習，修改，最后定稿。修改首先是解決錯字、標點、病通字順，之后還要把斟酌描寫是否準確、生動，句式是否合理等，“文章