新課改形勢(shì)下對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的思考 論文

新課改形勢(shì)下對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的思考摘要：新課程改革對(duì)初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，順應(yīng)新課改形勢(shì)開(kāi)展初中美術(shù)教育工作是美術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要方向。美術(shù)本身是初中階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，高質(zhì)量的美術(shù)教育不僅要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)融入多種教育元素，更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展形勢(shì)。本文簡(jiǎn)單分析了新課改形勢(shì)下初中美術(shù)教學(xué)存在的不足，提出了新課改形勢(shì)下初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：新課改；初中美術(shù)；課堂教學(xué)引言：在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)形式難以滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)美術(shù)教育工作進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)能夠得到充分彰顯。現(xiàn)階段，許多教師對(duì)新課改形勢(shì)下的美術(shù)教育工作做出了一定的嘗試，但是教育過(guò)程中仍然存在教學(xué)方式單一和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，如何解決美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題并有效實(shí)施課堂教學(xué)工作，這值得每位初中美術(shù)教師思考。一、新課改形勢(shì)下初中美術(shù)教學(xué)存在的不足1.課堂教學(xué)氣氛相對(duì)沉悶在不斷推進(jìn)初中美術(shù)學(xué)科課程改革的過(guò)程中，部分教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，采用的教學(xué)形式較為死板，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不足。在組織和實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通常只是以說(shuō)教的形式灌輸知識(shí)要點(diǎn)，忽略了與學(xué)生之間的深入互動(dòng)與交流，教師在臺(tái)上講解和分析知識(shí)，學(xué)生通常只是在做一項(xiàng)被動(dòng)的記筆記，這樣的教學(xué)現(xiàn)象在初中美術(shù)課堂中普遍存在。實(shí)際上，新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，但是在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，美術(shù)學(xué)科的重要性一直得不到有效凸顯，許多美術(shù)教師在開(kāi)展教育工作時(shí)缺乏激情，只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，而缺乏對(duì)教育形式的合理創(chuàng)新，最終導(dǎo)致初中美術(shù)的整體[2]教學(xué)質(zhì)量受到影響。2.美術(shù)教育資源開(kāi)發(fā)不足初中階段是學(xué)生積累美術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但是目前許多教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，往往只是對(duì)教材中的美術(shù)作品和美術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解分析，忽略了對(duì)教育資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，這就導(dǎo)致學(xué)生接觸到的美術(shù)知識(shí)相對(duì)有限。教材能夠存在的美術(shù)知識(shí)相對(duì)有限，許多內(nèi)容較為基礎(chǔ)，對(duì)于求知欲望強(qiáng)烈的初中生而言，僅僅依靠教材難以滿(mǎn)足學(xué)生的探索需求。此外初中美術(shù)教材通常是在學(xué)期初下發(fā)給學(xué)生的，在教師講解之前許多學(xué)生在自身學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)動(dòng)下，已經(jīng)對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行了粗略的瀏覽，教師在授課時(shí)如果不對(duì)教育資源進(jìn)行有效拓展，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)興致不高，態(tài)度散漫的問(wèn)題。3.評(píng)價(jià)活動(dòng)重結(jié)果輕過(guò)程在組織和實(shí)施初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，許多教師帶有較強(qiáng)的功利心，通常只是以結(jié)果作為判斷學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)。實(shí)際上每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，受教育的經(jīng)歷不同，在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也各不一樣，僅僅對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，將美術(shù)作品的藝術(shù)水平高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。在教師功利化的評(píng)價(jià)思想影響下，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)主要看天賦，對(duì)自身的努力不再認(rèn)可，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性也受到一定的打擊。二、新課改形勢(shì)下初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效策略1.積極開(kāi)發(fā)多元化美術(shù)教育資源豐富的教育資源是美術(shù)教學(xué)工作順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，在新課程改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中美術(shù)教育資源進(jìn)行合理拓展，通過(guò)多樣化的教育手段，讓學(xué)生的美術(shù)知識(shí)體系得到有效建構(gòu)。（1）借助互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)素材互聯(lián)網(wǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的重要工具，在組織初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的輔助功能，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)收集多樣化的教育材料，讓學(xué)生能夠更加全面地理解美術(shù)知識(shí)，并且形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。這就要求教師自身具備較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠根據(jù)美術(shù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，合理地選擇拓展性的教育資料，讓互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和多樣性特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)，確保學(xué)生能夠從不同作品中汲取靈感。以人教版初中美術(shù)《獨(dú)樹(shù)一幟的中國(guó)畫(huà)》一課為例，教材中選用了《清明上河圖》、《洛神賦圖》等經(jīng)典的中國(guó)畫(huà)作品，但是這部分作品由于篇幅較大，教材中選用的只是節(jié)選部分。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先需要對(duì)作品中體現(xiàn)的人文風(fēng)貌和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，并且借助互聯(lián)網(wǎng)收集兩幅中國(guó)畫(huà)作品的全圖，讓學(xué)生能夠更加全面地了解兩幅中國(guó)畫(huà)的知識(shí)。此外，教材中展示的中國(guó)畫(huà)作品大多為古代作品，教師還可以引入近現(xiàn)代優(yōu)秀國(guó)畫(huà)大師齊白石、張大千的作品，讓學(xué)生接觸到更加多元化的中國(guó)畫(huà)藝術(shù)，為學(xué)生美術(shù)知識(shí)體系的有效建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。（2）將師生作品作為教學(xué)材料除了對(duì)名人名家的美術(shù)作品進(jìn)行分析和講解外，教師還應(yīng)選擇師生的作品作為相應(yīng)的教學(xué)材料，通過(guò)作品賞析等形式，開(kāi)展有趣的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)布置美術(shù)作業(yè)的形式要求學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并收集學(xué)生的作品作為課堂教學(xué)的有效素材。在展示美術(shù)繪畫(huà)成果的過(guò)程中，學(xué)生可以充當(dāng)主講人的角色，對(duì)自身的構(gòu)思以及繪畫(huà)手法進(jìn)行分享，從而有效凸顯學(xué)生主體地位。此外，教師同樣可以和學(xué)生一同進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮講解和示范的作用，將自身對(duì)美術(shù)的理解傳達(dá)給學(xué)生。名人名家的美術(shù)作品與學(xué)生之間的距離較為遙遠(yuǎn)，將師生作品作為教學(xué)材料，能夠拉近美術(shù)課堂與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.不斷創(chuàng)新多樣化的美術(shù)教學(xué)手段多樣化的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保障，在推動(dòng)初中美術(shù)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外注重對(duì)教學(xué)組織形式的大膽創(chuàng)新，遵循趣味性和開(kāi)放性的原則。初中美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性主要體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言上，教師需要采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效交流，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力。課堂教學(xué)的開(kāi)放性則體現(xiàn)在課堂的互動(dòng)上，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，基于新課改的相關(guān)要求增強(qiáng)有效互動(dòng)，讓學(xué)生能夠圍繞美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主探索。（1）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提高美術(shù)欣賞水平美術(shù)鑒賞教學(xué)是初中美術(shù)教育工作的重要一環(huán)，在與學(xué)生共同欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生能夠提高審美能力，為此教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的有效創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境是初中美術(shù)課堂教學(xué)的重要方法，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片、音樂(lè)和視頻等多種元素的教育資料，從而豐富學(xué)生的視聽(tīng)感官，讓學(xué)生能夠更加全面地欣賞美術(shù)作品，加深對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵的理解。以人教版初中美術(shù)《紋樣與生活》單元教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的紋樣呈現(xiàn)在課堂上，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與共鳴，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用紋樣裝飾生活。此外，教師還可以為學(xué)生播放經(jīng)典的影視作品，并從視頻片段中摘取出與紋樣相關(guān)的內(nèi)容，比如古裝劇中的著裝和官服的紋樣等等。在立體化教育素材的感染下，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在真實(shí)的情境中加深對(duì)紋樣知識(shí)的理解。（2）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力美術(shù)學(xué)科本身強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密融合，在積極推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)改革的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力能夠得到有效培養(yǎng)。這就要求教師具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠根據(jù)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地調(diào)整和優(yōu)化美術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，并且在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。人教版初中美術(shù)《為生活增添情趣》這一單元具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，插花、制作手工燈飾、裝飾畫(huà)，這些都具有較強(qiáng)的時(shí)間價(jià)值。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的講解與示范，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)技巧，并且鼓勵(lì)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)素材帶到課堂進(jìn)行有效的實(shí)踐。總結(jié)：綜上所述，新課改形勢(shì)下推動(dòng)初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新，這是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的必然要求。在組織和實(shí)施初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教育資源進(jìn)行合理拓展，并且采用趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。唯有如此才能真正提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率，在順應(yīng)新課改形勢(shì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]沈艷君.新課改背景下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].科普童話，2020(19)：40.2]許蘊(yùn)汝.新課改下初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2020(12)：108-109.3]王玉棟.淺議新課改背景下初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].家長(zhǎng)，2020