初中英語寫作教學(xué)中的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施 論文

初中英語寫作教學(xué)中的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施摘要：逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中具有豐富的多樣性，能夠通過教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂互動(dòng)，讓師生關(guān)系更加融洽。在素質(zhì)教育背景下，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是符合教學(xué)要求的，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。關(guān)鍵詞：初中英語；逆向教學(xué)；教學(xué)策略教師在教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在英語教學(xué)中首先要深入研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其有一定了解，然后確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課堂標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了教學(xué)目標(biāo)的重要性，讓課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)的制定，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。本文將從逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和教學(xué)階段進(jìn)行分析，探索逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)提供一定的參考。一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容（一）逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的概念逆向教學(xué)設(shè)計(jì)最初是對(duì)泰勒教學(xué)設(shè)計(jì)的研究而產(chǎn)生的，最初教學(xué)模式是正向發(fā)展，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式，往往導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，最終的教學(xué)結(jié)果不理想，但是又無法進(jìn)行更改，只能在下一次教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行改正。對(duì)于這種情況，威金斯和麥克泰對(duì)此進(jìn)行了反思，他們研發(fā)出一種全新的模式，就是逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，也是具有一定的教學(xué)目的的，但是其教學(xué)目的符合邏輯需求，它的“逆向”是相對(duì)而言的，而參照物就是傳統(tǒng)的泰勒模式。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，從而制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成良好的教學(xué)效果。（二）逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的分類通過對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)主要可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都是新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要明確預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從結(jié)果開始推動(dòng)發(fā)展。然后，結(jié)果目標(biāo)確定后，根據(jù)結(jié)果來設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，為了達(dá)成預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行的活動(dòng)。最后，根據(jù)前邊的活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)結(jié)果目標(biāo)化實(shí)現(xiàn)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更注重學(xué)生參與的過程，并不是以期末的某一項(xiàng)成績(jī)?yōu)橹?，能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的知識(shí)。二、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的意義逆向教學(xué)設(shè)計(jì)更符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，能夠以終點(diǎn)為起點(diǎn)，活躍思維開展教學(xué)。教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，將其中逆向思維的教學(xué)價(jià)值最大化，從而結(jié)合素質(zhì)教育需求，設(shè)計(jì)好英語教學(xué)活動(dòng)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)意義，下面來簡(jiǎn)單分析一下。（一）關(guān)注讀者感受，激發(fā)學(xué)生興趣英語學(xué)習(xí)是語言類學(xué)習(xí)之一，其具有一定的語言類教學(xué)的特點(diǎn)，在語言教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。初中英語寫作教學(xué)更是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在寫作過程中，學(xué)生即是創(chuàng)作者，也是閱讀者，學(xué)生需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從而適應(yīng)英語寫作的模式。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師對(duì)于文本過于關(guān)注，教學(xué)也會(huì)從課本出發(fā)，忽視了生活情況和學(xué)生的感受，學(xué)生沒有在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而使得英語寫作變成了應(yīng)付差事，學(xué)生為了完成作業(yè)而去寫作，進(jìn)入了教學(xué)誤區(qū)，久而久之，學(xué)生便會(huì)失去寫作的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)考慮學(xué)生，因此教學(xué)也會(huì)以學(xué)生為主，在英語寫作教學(xué)中不同于應(yīng)試考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很重要，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以英語課標(biāo)中的學(xué)生語言素養(yǎng)來規(guī)定。在教學(xué)中，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和認(rèn)知，從而進(jìn)行寫作設(shè)計(jì)。當(dāng)教學(xué)不再是應(yīng)付考試的任務(wù)時(shí)，源于生活并且應(yīng)用在生活中，是學(xué)生情感表達(dá)的載體，學(xué)生會(huì)更積極地進(jìn)行表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，學(xué)生會(huì)更加注重進(jìn)行英語寫作練習(xí)。（二）注重多元化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，是新課程改革賦予英語教學(xué)的時(shí)代使命。而學(xué)生的英語語言素養(yǎng)飽含著豐富的內(nèi)涵，它既要求學(xué)生有充足的單詞、句型儲(chǔ)備，也要求學(xué)生有靈活運(yùn)用、遷移的能力，更要求學(xué)生能在真實(shí)的生活情境中解決具體的問題。根據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和要求，當(dāng)教師把培育學(xué)生英語語言素養(yǎng)視作英語寫作教學(xué)的基本目標(biāo)時(shí)，必然需要把相應(yīng)的寫作素材延伸到課堂外，擴(kuò)展到生活中。（三）改善師生教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)課堂互動(dòng)在課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師之間的關(guān)系非常重要，影響著課堂教學(xué)的氛圍。在以往教學(xué)中，教師經(jīng)常是課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的話語權(quán)不夠，因此在教學(xué)中，學(xué)生的參與感和積極性較差，學(xué)生就是一味地接受教師的教學(xué)內(nèi)容灌輸，師生之間沒有其他的互動(dòng)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)消失，變成機(jī)械性地學(xué)習(xí)知識(shí)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠關(guān)注到學(xué)生，讓學(xué)生的課堂參與感增強(qiáng)，學(xué)生能夠有思考的時(shí)間，同時(shí)教師也會(huì)更關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予評(píng)價(jià)和反饋，從而使得教學(xué)關(guān)系更加融洽。在教師的提問和學(xué)生討論回答過程中，師生關(guān)系更加融洽，課堂的互動(dòng)效果會(huì)更好，從而促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使得原本枯燥的課堂變得更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效果也會(huì)更好。（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注教學(xué)全過程逆向教學(xué)設(shè)計(jì)不同于以往教學(xué)，在教學(xué)中會(huì)更加注重教學(xué)的整體過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)過程較為重視，評(píng)價(jià)反饋則常常被忽視，一些教師并不進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)的后續(xù)工作重要性被忽視，教學(xué)效果不夠理想化。在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，更加注重學(xué)生的寫作情況，并且對(duì)于寫作情況進(jìn)行分析和反饋，重視教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生更注重學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，從而讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的錯(cuò)誤和[2]問題得到及時(shí)的指正，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用在英語寫作教學(xué)中（一）確定教學(xué)目標(biāo)在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)可以分步驟進(jìn)行，確定教學(xué)目標(biāo)就是其中最重要的環(huán)節(jié)之一。目標(biāo)的確定，能夠明確教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)也確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有助于促進(jìn)最后良好的教學(xué)效果。在目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，最好更為具象化，從而方便學(xué)生理解。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)要具有素質(zhì)教學(xué)的作用，必須要和當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定，從而明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長。比如，在學(xué)習(xí)“Wheredidyougoonvocation？”的過程中，教師要根據(jù)單元情況進(jìn)行教學(xué)，以文章內(nèi)容融合制定目標(biāo)。首先，教師要確定寫作標(biāo)準(zhǔn)和要求，然后教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞和句子，最后讓學(xué)生完成寫作任務(wù)，描述自己的暑假生活。較為明確的教學(xué)目標(biāo)，能一步步引導(dǎo)教學(xué)，從而使教學(xué)更具有針對(duì)性，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)在明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，明確學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離。在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是通過對(duì)學(xué)生的觀察和了解，明確學(xué)生是否能夠完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)的一個(gè)重要過程。在這部分的設(shè)計(jì)中要分別對(duì)具體的內(nèi)容以及總體進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行總體評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是一個(gè)比較抽象的過程，但是在進(jìn)行具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)就是比較具體的設(shè)計(jì)過程。例如，在上文中提到的“Wheredidyougoonvocation？”的寫作教學(xué)中，在進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)懗鲎约涸谶@篇寫作中要?jiǎng)?chuàng)作的具體內(nèi)容的信息點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行交流，彌補(bǔ)不足之處；其次，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)自己要寫的內(nèi)容用英語進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生得到更多的語言訓(xùn)練。最后，教師要提醒好學(xué)生在寫作中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并且在學(xué)生寫作后展示自己創(chuàng)作的文章，還可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行寫作內(nèi)容的評(píng)價(jià)，明確學(xué)生在寫作過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生完成自己的寫作。（三）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施寫作在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，最后一個(gè)階段就是學(xué)生對(duì)于寫作的實(shí)施，這時(shí)已經(jīng)確定本次寫作的目標(biāo)以及預(yù)計(jì)的結(jié)果。學(xué)生在實(shí)施的過程中，應(yīng)該明確自己將要寫作的內(nèi)容，并根據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容明確自己的寫作，并開展英語寫作的創(chuàng)新。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示長城以及游玩長城一天的過程，并引出本次寫作的題目“ThevisittotheGreatWall”，清晰表達(dá)自己游玩的過程以及自己的感受，明確寫作的詞數(shù)；其次，根據(jù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確自己將要寫的內(nèi)容，游玩的時(shí)間、發(fā)生的事情以及自己的感受等等，以滿足寫作題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，寫清文章的故事脈絡(luò)，對(duì)于學(xué)生不能寫出的詞匯教師給予一定的幫助，讓學(xué)生掌握文章中可能出現(xiàn)的詞匯的拼寫方法。最后，教師提醒學(xué)生寫作中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完成自己創(chuàng)作的文章。綜上所述，通過逆向教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行英語教學(xué)，能夠讓學(xué)生更清楚地了解寫作的主題，對(duì)寫作過程更加了解，在聯(lián)系中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，