耐心等待 做高能量的教師

耐心等待做高能量的教師頂崗實(shí)習(xí)置換研修培訓(xùn)心得六合區(qū)靈巖小學(xué)劉靜帶著一份期待一份困惑再次走進(jìn)了曉莊學(xué)院，工作將近10年，那這幾年的工作給自己帶來了什么？曾經(jīng)有對(duì)工作的熱情，也有過忙得疲憊不堪，看到自己的進(jìn)步也有過興奮,也有過挫折時(shí)的失落……這么些年過去了，退去了剛工作那會(huì)兒的稚嫩，但也沒有了工作那會(huì)兒的熱情，有了一點(diǎn)教書經(jīng)驗(yàn)，但被這五花八門的教學(xué)方法迷失方向，有時(shí)也抱怨：領(lǐng)導(dǎo)們你們到底想讓我們底層教師怎么教？再加上成天埋在作業(yè)堆里，真是有過煩躁，心不能沉靜下來思考。那么這幾天的課，給我好好充電，做個(gè)有能量的老師！譚頂良教授的《小學(xué)生心理與教學(xué)策略》，譚教授的課不僅幫我解決了班級(jí)個(gè)別孩子的問題還解決了我家小寶寶的問題，有幾個(gè)專業(yè)名詞特別引起我的關(guān)注“視動(dòng)聽、三年級(jí)現(xiàn)象、讀圖時(shí)代的‘右腦人’、好感效應(yīng)”……因?yàn)樽罱谧x魏書生和陶繼新合著的《種好心田》，魏老師這幾十年教書都只抓住聽說讀寫，他對(duì)每一項(xiàng)的訓(xùn)練都很獨(dú)到，而譚教授說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的接受方式都是不一樣的，有的孩子你跟他說他并不能立馬接受，那是不是我們也可以做這樣的訓(xùn)練，關(guān)閉電腦電視，用耳朵聽故事、廣播等訓(xùn)練他們用心“聽”的能力？其次就是“三年級(jí)現(xiàn)象”，三年級(jí)就是個(gè)一個(gè)關(guān)卡，我們突然發(fā)現(xiàn)孩子到了三年級(jí)突然變“笨”了，似乎需要老師補(bǔ)很多內(nèi)容，有一點(diǎn)三年級(jí)內(nèi)容增多也讓孩子不能適應(yīng)，那孩子為什么不能適應(yīng)，現(xiàn)在很多孩子在讀一、二年級(jí)很輕松，有沒有想過有些知識(shí)是在入學(xué)前就會(huì)了，那么孩子家長(zhǎng)就會(huì)忽略孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以良好習(xí)慣才是早教的重要內(nèi)容！“讀圖時(shí)代的右腦人”這個(gè)對(duì)我的觸動(dòng)是非常大的，現(xiàn)在的社會(huì)是信息時(shí)代特別發(fā)達(dá)的，從孩子到成年人那是眼不離電腦，連大人都愛看幼稚的動(dòng)畫片，至于書，孩子們都還看漫畫書，所以我們發(fā)現(xiàn)從孩子到成年人都沒有耐心靜下心來看“長(zhǎng)篇大論”，語(yǔ)言能力似乎也不強(qiáng)。那么古時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)那么多文的文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家？《種好心田》陶繼新給我們一個(gè)滿意的答案。一、古時(shí)候的學(xué)生起始階段學(xué)的是“四書五經(jīng)”等高層次的文化經(jīng)典，即“取法乎上”；現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的是“上中下、左中右”等所謂的“由淺入深”的淺層次文化，即“取法乎下”二、古時(shí)候一開始就是，現(xiàn)在已開始就要學(xué)生去“創(chuàng)造”,沒有文化底蘊(yùn)的創(chuàng)造，最終都會(huì)成為空中樓閣，水上浮萍！三、古時(shí)候?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化是繼承，新中國(guó)成立之后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻是蔑視四、古時(shí)候讀書人有一個(gè)文化定心，可以“面壁十年”讀書，現(xiàn)在人們身處喧囂的社會(huì)，心靈非常浮躁。 這些都讓我聯(lián)想到我們當(dāng)今所推薦的書目，是不是要適當(dāng)?shù)臐B透優(yōu)秀的傳統(tǒng)書目，身體力行帶著孩子讀一讀，讓我們的心安靜下來。說到好感效應(yīng)，在接下來陸華山老師的演講中你知道了好老師的特性，和藹可親，不發(fā)火；幽默風(fēng)趣，不刻板；融入學(xué)生，不自大；平等相待，不偏愛，知識(shí)淵博，不短淺；寬容大度，不狹隘。說實(shí)話這樣的老師誰(shuí)都喜歡，我也覺得陸老師就是這樣的好老師，臺(tái)上的他這幾天的培訓(xùn)都離不開一個(gè)話題——閱讀，南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部的胡彧和程菊峰兩位老師給我們帶來了她們學(xué)校的書社——雨竹書社工作坊，讓我看到了閱讀的力量及在閱讀中成長(zhǎng)的老師們，朱永新說過“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史”，讓我們且讀且思，且思且在吧!培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，但卻給我們的教書生涯帶來了不一樣的經(jīng)歷了，想借用陸老師的話我們得先有個(gè)好身體，過上了好日子再做個(gè)好老師，在此基礎(chǔ)上我想補(bǔ)充一句——努力做個(gè)高能量的老師，無(wú)論遇到什么問題我們都能正確面對(duì)，