色彩構(gòu)成教案

福建理工學(xué)校教案目錄課程名稱(chēng)：色彩構(gòu)成PAGE課題是色彩構(gòu)成導(dǎo)論執(zhí)行時(shí)間班級(jí)17工美117平面17工美2周次3813課時(shí)4節(jié)次1—41—41—4日期9.610.911.13教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解什么是色彩構(gòu)成，知道色彩構(gòu)成的應(yīng)用范圍；2、了解各種不同顏色所具有的不同的情感色彩。技能(方法)目標(biāo)1、能夠在不同的情緒、環(huán)境中聯(lián)想到色彩的不同意象體會(huì)色彩對(duì)人的視覺(jué)和心理的影響；2、能夠體會(huì)出在各種設(shè)計(jì)作品中色彩所要表達(dá)的情感意象。情感目標(biāo)通過(guò)感受不同設(shè)計(jì)作品的色彩表現(xiàn)，來(lái)體會(huì)作品所要傳遞的和諧的情感意向和作者所要表達(dá)的自由的思想感情。重點(diǎn)欣賞各種領(lǐng)域有關(guān)色彩構(gòu)成的作品，從中感受色彩的美、體會(huì)色所傳遞出來(lái)的自由的情感。難點(diǎn)感受色彩在不同設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，理解色彩所要表達(dá)的意象。教學(xué)方法講授法、分析法、指導(dǎo)法、啟發(fā)引導(dǎo)法積極評(píng)價(jià)法學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法、交流指導(dǎo)法、觀察法、討論法、總結(jié)歸納法教學(xué)流程一、組織教學(xué)；二、導(dǎo)入新課；三、講授環(huán)節(jié)1；四、講授環(huán)節(jié)2；五、講授環(huán)節(jié)3；六、練習(xí)指導(dǎo)；七、作業(yè)展評(píng)；八、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)儀器設(shè)備多媒體實(shí)施情況和教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先借助了美感遷移的方法，從圖片欣賞出發(fā)，點(diǎn)出色彩，然后通過(guò)色彩，引出今天的學(xué)習(xí)課題。教學(xué)期間進(jìn)行了基礎(chǔ)常識(shí)的提問(wèn)，由已知促進(jìn)未知。在教學(xué)中，我一直是有意識(shí)的教育和引導(dǎo)學(xué)生：生活、學(xué)習(xí)中到處都是美，到處都是創(chuàng)新，各種學(xué)習(xí)都能相互促進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)色彩構(gòu)成這門(mén)課程表示出好奇。教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)2分鐘宣布上課、問(wèn)好、考勤問(wèn)好，調(diào)整進(jìn)入上課狀態(tài)提醒學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)導(dǎo)入新課13分鐘教學(xué)：圖片展示。千萬(wàn)年來(lái)的生活實(shí)踐，人類(lèi)由鮮紅的紅色、植物的綠色、稻麥的黃色、海洋的藍(lán)色等各種自然色彩中形成了一系列共同的印象，使人們對(duì)色彩這一物理學(xué)上的光波賦予了特別的象征意義。教師：播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。觀察圖片，展開(kāi)聯(lián)想引發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講授環(huán)節(jié)130分鐘教學(xué)：圖片展示。色彩所形成的這種“視覺(jué)語(yǔ)言”常常表達(dá)著如下含義：紅色——熱烈、喜慶、激情、辟邪、危險(xiǎn)等。橙色——溫暖、友好、財(cái)富、警告、事物等。黃色——艷麗、單純、光明、溫和、活潑等。綠色——生命、安全、年輕、和平、新鮮等。青色——信任、朝氣、脫俗、真誠(chéng)、清麗等。藍(lán)色——整潔、沉靜、冷峻、穩(wěn)定、精確……紫色——浪漫、幽雅、神秘、高貴、妖艷……白色——純潔、神圣、干凈、高壓、單調(diào)……灰色——平凡、隨意、寬容、蒼老、冷漠……黑色——正統(tǒng)、嚴(yán)肅、死亡、沉重、恐怖……教師：分析講解，引導(dǎo)發(fā)散思維。觀察聯(lián)想，拓展思維觀看顏色相關(guān)圖片，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象力等感受出不同顏色帶來(lái)的視覺(jué)想象。豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)能力。講授環(huán)節(jié)245分鐘教學(xué)：圖片展示。正因?yàn)樯示哂胁煌南笳饕饬x，所以她每時(shí)每刻、不知不覺(jué)地對(duì)人們的生活環(huán)境、氣氛、情緒起著不可替代的特殊作用。比如同樣一個(gè)室內(nèi)，運(yùn)用不同的色彩進(jìn)行布置，就會(huì)使人產(chǎn)生截然不同的感覺(jué)：貼上金色的喜字，掛起大紅的布幔，不由使人喜氣洋洋；吊起黑色的綢帶，擺上黃色的菊花，就會(huì)引起人們的哀思；換上粉紅的窗簾，鋪上駝色的地毯，就會(huì)有一種溫馨的感覺(jué)；糊上橙色的墻紙，蓋上紅白相間的格子桌布，也許會(huì)使人食欲大增；假如把墻壁涂上淺淺的綠色，擺上木質(zhì)本色的書(shū)柜和書(shū)桌，書(shū)房的寧?kù)o感油然而生?！虼宋覀兛梢猿浞掷蒙实南笳餍院蜕时旧硭哂械膫€(gè)性，使色彩這個(gè)視覺(jué)語(yǔ)言傳遞出正確的信息。教師：口頭引導(dǎo)，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同色彩在生活上的運(yùn)用。學(xué)生自由回答，把所能想象到的色彩對(duì)人們各方面影響的例子說(shuō)出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)生活的感知能力。講授環(huán)節(jié)345分鐘教學(xué)：PPT展示。要用好色彩，首先要了解色彩語(yǔ)言的細(xì)微差別——“開(kāi)心和愉快”、“難過(guò)和悲傷”、“吝嗇和小氣”等等詞語(yǔ)意義雖然相近卻有所不同，色彩也是如此。以黃色為例，可以叫得出名稱(chēng)的就有鵝黃色、橘黃色、金黃色、土黃色、韭黃色、檸黃色、醬黃色、杏黃色、小雞黃或桂圓黃等許多種。何時(shí)何地何處用何種色彩，實(shí)在是大有學(xué)問(wèn)、大有講究。所以我們?cè)谶x擇色彩時(shí)大體上應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：１清楚界定出想要用色彩達(dá)到什么樣的目的。２選擇反映設(shè)計(jì)所需要的主色。３選完中央純色后，再排色彩搭配的設(shè)計(jì)。４以設(shè)計(jì)的特點(diǎn)或人的感覺(jué)為著眼點(diǎn)，讓可以利用得到的色彩選擇更加完美。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中對(duì)色彩的運(yùn)用往往不是單獨(dú)的、孤立的，而是需要有兩種或多種色彩的搭配，甚至還要受到環(huán)境和光線因素的影響，人們有時(shí)是在對(duì)比中感受色彩的效果。在黑色中灰色是淺色，在白色中灰色又是深色；黃色在白色中并不顯眼，在紫色中就會(huì)特別耀眼。教師：結(jié)合播放PPT，圖片配合講解，直觀準(zhǔn)確的向?qū)W生展示色彩的多樣性。對(duì)色彩有大體的印象，明白同一色系中有非常豐富的色彩變化。簡(jiǎn)要了解色彩的豐富變化，要考慮的因素，對(duì)之后的課程有個(gè)大體的了解。簡(jiǎn)單了解，留下印象，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)15分鐘通過(guò)手機(jī)搜尋一組圖片，它或是可以表達(dá)你此刻的心情、或是表達(dá)一種氛圍。學(xué)生根據(jù)要求尋找圖片培養(yǎng)學(xué)生資源處理與利用的能力作業(yè)展示與評(píng)價(jià)20分鐘教師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)色彩有初步的認(rèn)識(shí)課堂小結(jié)10分鐘我們學(xué)習(xí)色彩的目的除了享受到自然界的繽紛色彩之外，也正在運(yùn)用各種色彩美化著我們的生活。落實(shí)情感目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋第一節(jié)課我運(yùn)用了適度有效的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂充滿熱烈；運(yùn)用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂洋溢溫情。委婉的方式包括幽默式批評(píng)和自省式批評(píng)。學(xué)生普遍認(rèn)為教師的教學(xué)溫和，易于接受。PAGEPAGE8課題色彩本質(zhì)與體系執(zhí)行時(shí)間班級(jí)17工美117平面17工美2周次3813課時(shí)4節(jié)次1—41—41—4日期9.710.1111.15教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)；了解色彩構(gòu)成的體系。技能(方法)目標(biāo)正確認(rèn)識(shí)與理解色彩和色彩構(gòu)成基本知識(shí)情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的字體描繪，讓學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念；體會(huì)色彩構(gòu)成在社會(huì)生活中的運(yùn)用；能夠不斷探索色彩，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神，初步形成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。重點(diǎn)對(duì)構(gòu)成和色彩構(gòu)成本質(zhì)與體系的理解，體會(huì)色彩帶來(lái)的自由、廣闊的空間。難點(diǎn)如何在生活中準(zhǔn)確運(yùn)用色彩教學(xué)方法講授法、分析法、指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法、交流指導(dǎo)法教學(xué)流程一、組織教學(xué)；二、導(dǎo)入新課；三、基礎(chǔ)知識(shí)講解1；四、基礎(chǔ)知識(shí)講解2；五、知識(shí)拓展；六、練習(xí)指導(dǎo)；七、作業(yè)展評(píng)；八、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)儀器設(shè)備多媒體實(shí)施情況和教學(xué)反思教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授是不夠的，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)往往脫離日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。因此我在教學(xué)中加入了藝術(shù)鑒賞的活動(dòng)，意在每天灌輸一點(diǎn)藝術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)2分鐘宣布上課、問(wèn)好、考勤問(wèn)好，調(diào)整進(jìn)入上課狀態(tài)提醒學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)導(dǎo)入新課13分鐘教學(xué)：圖片展示。1、從以下幾方面的圖片對(duì)比導(dǎo)入今天的課程：（繪畫(huà)作品畢加索）（繪畫(huà)作品莫奈）（餐具設(shè)計(jì)）（服裝設(shè)計(jì)）（廣告招貼）（人體彩繪）（包裝設(shè)計(jì)）（室內(nèi)設(shè)計(jì)）教師：分組討論通過(guò)以上幾張圖片，可以看出色彩主要應(yīng)用于哪些方面？學(xué)生欣賞圖片，思考色彩的應(yīng)用范圍分組討論交流思想使學(xué)生體會(huì)到色彩存在于我們生活的方方面面，繪畫(huà)、公共藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)、服裝藝術(shù)、包裝設(shè)計(jì)中都少不了色彩的存在，我們對(duì)事物的認(rèn)知，也大多是從色彩或形狀開(kāi)始的。在各種不同的環(huán)境中，色彩的應(yīng)用也有所不同，體會(huì)色彩所要表達(dá)對(duì)情感和傳遞的信息是學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的主要目的?；A(chǔ)知識(shí)130分鐘教學(xué)：制作小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材：小手電，三棱鏡，白紙思考：我們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中才能看到色彩？顏色又是如何產(chǎn)生的？教師：分析總結(jié)在黑暗的環(huán)境中，無(wú)論色彩如何鮮艷，我們都是看不到的，只有在有光的環(huán)境中，我們才能看到周?chē)挛锏纳剩怨饩€是感知色彩的前提條件（沒(méi)有光就沒(méi)有色）。其實(shí)物體本身并不存在固有的顏色，我們所看到的顏色是物體吸收、反射、透射光的結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)告訴同學(xué)們顏色是如何而來(lái)以及光與顏色的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、得出結(jié)論的能力。基礎(chǔ)知識(shí)270分鐘教學(xué)：PPT展示，色彩小游戲。色彩的三要素千人千思想，萬(wàn)人萬(wàn)相貌，同樣的，各種不同的顏色也有他們各自不同的相貌和性格，決定顏色的不同“相貌、性格特點(diǎn)”的是色彩的三要素?——色相、明度、純度。1、色相紅、黃、藍(lán)是三原色，其他顏色都是由三原色混合而成的。色彩游戲：三張?jiān)芰峡ㄆ寣W(xué)生自由組合，看看會(huì)出現(xiàn)什么樣的神奇變化。引申：由原色兩兩混合得到的顏色叫做“間色”（或二次色）；原色和間色混合得到的顏色叫做“復(fù)色”（或三次色）。教師：提出問(wèn)題。思考：根據(jù)色相環(huán)舉出幾個(gè)間色、復(fù)色的例子。2、明度、純度看一看、想一想：觀察這條色帶，發(fā)現(xiàn)了什么？教師：分析總結(jié)觀察這條色帶，會(huì)發(fā)現(xiàn)同為紅色，卻有明暗之別，這是色彩的明度所決定的；四種紅色相比，2號(hào)色更鮮艷，1、3、4號(hào)色鮮艷性差一些，這是因?yàn)樗麄兊募兌炔煌?、色彩的混合加色混合：色光的混合間色混合：顏料的混合教師：提出問(wèn)題思考：仔細(xì)觀察兩種混合，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么不同？參與游戲得出結(jié)論讓同學(xué)們?cè)谟^察中得出結(jié)論觀察圖片思考問(wèn)題將現(xiàn)實(shí)生活中的色彩用專(zhuān)業(yè)的名詞進(jìn)行分析，能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的分析感受能力，了解色彩混合的應(yīng)用。知識(shí)拓展20分鐘教學(xué)：圖片展示?？匆豢?、想一想：這幅畫(huà)與我們平時(shí)看過(guò)的畫(huà)有什么不同？站在近處和站在遠(yuǎn)處看有什么差別？教師：分析總結(jié)這幅畫(huà)與其他的畫(huà)相比，更像是馬賽克拼接而成，把許多表現(xiàn)事物顏色的小色塊組合在一起，站在一定距離之外觀看時(shí)，眼睛會(huì)自動(dòng)將并置的顏色混合，產(chǎn)生新的色彩效果，這就是“空間混合”。對(duì)比欣賞發(fā)現(xiàn)不同了解知識(shí)通過(guò)圖片遠(yuǎn)近距離帶來(lái)的不同感官體驗(yàn)，讓學(xué)生理解空間混合的原理。學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)15分鐘收集一些身邊的設(shè)計(jì)作品，分析這些作品中使用的色彩有哪些象征意義。學(xué)生根據(jù)要求搜集作品培養(yǎng)學(xué)生資源處理與利用的能力作業(yè)展示與評(píng)價(jià)20分鐘教師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生互相評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，交流思想。課堂小結(jié)10分鐘學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的感受和體驗(yàn)落實(shí)情感目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋這節(jié)課我運(yùn)用了個(gè)體差異型評(píng)價(jià)，不是每個(gè)學(xué)生的色彩敏銳程度都一樣，不能一味地要求每一個(gè)學(xué)生在短短的幾次課就能感受出色彩在各個(gè)方面的作用。教學(xué)中，我讓每一位學(xué)生都嘗試自己調(diào)色，并不直接作出好壞的評(píng)價(jià)，而是通過(guò)鼓勵(lì)的方式對(duì)色彩感受較弱的學(xué)生再多嘗試。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)學(xué)生基本上接受了課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到了本節(jié)課的要求。PAGEPAGE22課題色彩構(gòu)成的基本原理：光與原色執(zhí)行時(shí)間班級(jí)17工美117平面17工美2周次4813課時(shí)4節(jié)次1—41—41—4日期9.1210.1211.16教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解光與原色產(chǎn)生的基本原理技能(方法)目標(biāo)1、使學(xué)生能夠說(shuō)明各種物體色彩呈現(xiàn)的原理；2、對(duì)色彩產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神。重點(diǎn)光與原色產(chǎn)生的基本原理。難點(diǎn)物體色呈現(xiàn)的原理。教學(xué)方法探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、張貼版教學(xué)法、分組討論教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)理解記憶法教學(xué)流程一、組織教學(xué)；二、導(dǎo)入新課；三、色彩的產(chǎn)生；四、光與色的講解；五、物體色講解；六、視覺(jué)殘像講解；七、作業(yè)指導(dǎo)；八、作業(yè)展評(píng)；九、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)儀器設(shè)備多媒體、掛圖實(shí)施情況和教學(xué)反思本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)光與原色的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先以我們身邊的小事來(lái)引出今天的學(xué)習(xí)課題。之后進(jìn)一步展開(kāi)今天色與光講解。教學(xué)中多是開(kāi)放性的問(wèn)題，大家可以自由發(fā)揮，讓學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題很感興趣，都能踴躍發(fā)言，達(dá)到了這堂課的要求。教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)2分鐘宣布上課、問(wèn)好、考勤問(wèn)好，調(diào)整進(jìn)入上課狀態(tài)提醒學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)新課導(dǎo)入13分鐘教學(xué)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入。1、為什么白天的世界是五彩斑斕的？2、為什么在漆黑的夜晚我們看不見(jiàn)顏色？3、為什么物體顏色大多各不相同？教師：引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。同學(xué)們要想知道原因，就要知道光與色的形成原理，也就是我們接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如：白熾燈泡、熒光燈管、激光器、螢火蟲(chóng)等答案。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。色彩的產(chǎn)生教學(xué)：探究教學(xué)法光是人類(lèi)眼睛可以看到的一種電磁波，也稱(chēng)可見(jiàn)光譜?？茖W(xué)定義，光一般指能引起視覺(jué)感受的電磁波。人們看見(jiàn)的光來(lái)自于太陽(yáng)或借助于產(chǎn)生光的設(shè)備。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪兄赖漠a(chǎn)生光的設(shè)備有哪些？教師：分析總結(jié)。光分為人造光和自然光。我們把能發(fā)可見(jiàn)光的發(fā)光體稱(chēng)為光源，光源分為冷光源和熱光源。冷光源：指發(fā)光不發(fā)熱（或發(fā)很低溫度的熱）的物體，如螢火蟲(chóng)、霓虹燈等；熱光源：指發(fā)光發(fā)熱（必須是發(fā)高溫度的熱）的物體，如太陽(yáng)、白熾燈等。光與色教學(xué)：多媒體展示。一、光譜1666年，英國(guó)物理學(xué)家牛頓做了一個(gè)著名的色散試驗(yàn)。他用三棱鏡將太陽(yáng)白光分解為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的七色色帶。據(jù)牛頓推論：太陽(yáng)的白光是由七色光混合而成，白光通過(guò)三棱鏡的分解叫做色散，彩虹就是因?yàn)殛?yáng)光射到空中接近圓形的小水滴，造成色散及反射而成的。觀看三棱鏡實(shí)驗(yàn)視頻。教師：分析總結(jié)。牛頓通過(guò)色散試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光具有波（波長(zhǎng)、能量）的特征。從380NM（毫微米）到780NM（毫微米）的區(qū)域?yàn)榭梢?jiàn)光譜，在可見(jiàn)光譜內(nèi)不同波長(zhǎng)的輻射引起不同的色彩感知。光反射到眼睛里，波長(zhǎng)決定色相（色彩面貌），光的能量決定光的強(qiáng)度，即明暗程度。由光源的光譜能量分布決定光源顯色性，如日光和燈光下的物象顏色是不一樣的。學(xué)生欣賞分析交流討論使學(xué)生明白研究光的意義何在，從而對(duì)本課程有個(gè)大致的了解。物體色教學(xué)：提出問(wèn)題，分組討論。分兩組討論為什么我們眼中看到的香蕉是黃色的？并每組選派一名代表簡(jiǎn)述。教師：分析總結(jié)。人們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上爭(zhēng)論頗大，有人認(rèn)為有固有色，有人認(rèn)為沒(méi)有。主張沒(méi)有的人說(shuō)：沒(méi)有光什么物體也不具備顏色，物體之所以有色，是因?yàn)椴煌镔|(zhì)對(duì)七色光中不同的色光吸收或反射不同，所以呈現(xiàn)色彩不同。他們又說(shuō)：綠葉這種物質(zhì)能反射綠光吸收其他色光，所以看上去是綠色，紅花這種物質(zhì)能反射紅光吸收其他色光，所以看上去是紅色。而主張有固有色的人說(shuō)：為什么紅花照上紅光會(huì)顯得更紅，這是因?yàn)樗旧砭哂屑t色素，它的紅色已飽和，所以全部反射出來(lái)，而將紅光照到綠葉上，綠葉會(huì)變成黑色，這是因?yàn)榫G葉中沒(méi)有紅色素，它全部吸收，自然會(huì)成為黑色的，而白色紙上任何色素都不具備，照上任何色光它大部分都反色出來(lái)。另外白色紙上任何色素都不具備，照上任何色光它大部分都反射出來(lái)。另外白色的棉花因?yàn)樗痪邆淙魏紊?，所以反射全色光，?dāng)染上紅色素后，其質(zhì)地沒(méi)有多大變化，因而反射紅光，吸收其他色光。為了免其爭(zhēng)論，我們稱(chēng)它是物體色，但要說(shuō)明物體之所以反射不同色光的原理：不同物體反射不同色光，為什么？因?yàn)椴煌矬w具有不同的反光曲律，這種曲鋁，人們稱(chēng)為色素。比如說(shuō)，紅色物體，它的曲律能反射紅光，也就是說(shuō)它的曲律是能反射640~750納米的電磁波，如果紅光照到上面，即可產(chǎn)生同步共振的效應(yīng)，使紅光反射回來(lái)，只有一部分紅光在共振時(shí)消耗能量。所以我們看到它為紅色，也稱(chēng)該物體反射紅光。如果是其他色光照到上面，因?yàn)榍刹煌a(chǎn)生波長(zhǎng)的干擾作用，所產(chǎn)生的干擾波不一定是多少，如果是550~600納米的黃光照在紅色物體上，可能會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似600~640納米的干擾波，即類(lèi)橙色，這就是所謂黃光被吸收。如果是480~550納米波長(zhǎng)的綠光照在紅色物體上，可能產(chǎn)生較為紊亂的干擾波，這種干擾波大部分不在可視光波之內(nèi)，僅有一部分被反射出來(lái)產(chǎn)生視知覺(jué)，我們說(shuō)這種綠光波吸收而產(chǎn)生黑灰色的視知覺(jué)。如果是白色光照在紅色物體上面，只有白光中640~750納米的光波產(chǎn)生同步共振，其余的光波產(chǎn)生干擾，我們說(shuō)，這是紅光被反射出來(lái)，而其余光波被吸收。能反射不同波長(zhǎng)的物體，因?yàn)槠淝刹煌鴮?duì)不同色光產(chǎn)生同步共振，我們稱(chēng)它能反射不同色光。如果是黑色吸光體。黑色之所以吸光，就是因?yàn)樯庹盏剿厦娌荒墚a(chǎn)生同步共振的返回，所有不同波長(zhǎng)電磁波被干擾，干擾后即將光能消耗在干擾之中，產(chǎn)生熱量，這就是黑色吸光的作用。而白色物體能將七色光的電磁波大部分同步共振地反射回來(lái)，僅有一小部分在共振時(shí)消耗其能量，所以，我們稱(chēng)它反光率高，有涼爽感。這就是物體反射不同色光的原理。另外，我們知道，光波也是電磁波的一種，因而它同樣具備電磁波同性相斥、異性相吸的特性。這又是與色光相同的物體色反射相同色光的又一原因之所在。任何物體對(duì)光都具有吸收、透射、反射、折射的作用。在可見(jiàn)光譜中，紅色光的波長(zhǎng)最長(zhǎng)，它的穿透性也最強(qiáng)。比如說(shuō)：清晨的太陽(yáng)為什么是紅的？這是因?yàn)榍宄康奶?yáng)光要照到我們身上需要穿過(guò)比中午幾乎厚三倍的大氣層，而且清晨的空氣中含有大量水分子。陽(yáng)光穿過(guò)它時(shí)，其他色光許多被吸收、折射或反射了，只有紅光以巨大的穿透力，頑強(qiáng)的穿過(guò)大氣層、水蒸氣來(lái)到地面，在此期間，大部分藍(lán)紫色光都被折射在大氣層及水蒸氣里，而到達(dá)地面上的太陽(yáng)光大部分是紅橙色，所以太陽(yáng)看上去是紅色的。1、帶著問(wèn)題聽(tīng)老師講解分析2、分組討論問(wèn)題通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活。視覺(jué)殘像教學(xué)：提出問(wèn)題，張貼圖片。1、為什么我們長(zhǎng)時(shí)間地注視一種高純度的色彩眼睛會(huì)花？2、長(zhǎng)時(shí)間地看發(fā)光的暖色燈泡后視覺(jué)里出現(xiàn)冷色，看亮色一段時(shí)間后視覺(jué)里會(huì)出現(xiàn)黑色？學(xué)生觀看3幅殘像的圖片。教師：分析總結(jié)當(dāng)外界物體的視覺(jué)刺激作用停止后，在眼睛視網(wǎng)膜上的影像感覺(jué)不會(huì)馬上消失。這種現(xiàn)象的發(fā)生是由于神經(jīng)興奮留下的痕跡作用，稱(chēng)為視覺(jué)殘像。人的視覺(jué)對(duì)色彩永遠(yuǎn)需求一種生理的平衡，即人眼看到任何一種顏色時(shí)，總要求它的相對(duì)補(bǔ)色。如果客觀上這種補(bǔ)色沒(méi)有出現(xiàn)，眼睛就會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，在視覺(jué)中制造這種顏色的補(bǔ)償色。這就是視覺(jué)色彩補(bǔ)償現(xiàn)象。明度也產(chǎn)生殘像。若在灰背景上注視白色圖形，過(guò)20分鐘后，將眼睛的注視位置移到旁邊的灰底上，視覺(jué)中就會(huì)出現(xiàn)該圖形的暗色殘像。若是換成黑色圖形，就會(huì)出現(xiàn)亮色殘像。學(xué)生思考回答學(xué)生觀看體會(huì)討論交流學(xué)生認(rèn)真做筆記思考教師所說(shuō)的場(chǎng)景通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際感受，來(lái)達(dá)到理解知識(shí)點(diǎn)的目的。學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)15分鐘選擇日上生活中常見(jiàn)的三個(gè)不同顏色的物體，分別說(shuō)明其顏色產(chǎn)生的原理。學(xué)生根據(jù)要求寫(xiě)出顏色產(chǎn)生的原理。培養(yǎng)學(xué)生資源處理與利用的能力作業(yè)展示與評(píng)價(jià)20分鐘教師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生互相評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，交流思想。課堂小結(jié)10分鐘在衛(wèi)星上看天空本來(lái)是漆黑一團(tuán)，但為什么我們?cè)诘厍蛏峡刺炜帐撬{(lán)色的呢？這就是因?yàn)樘?yáng)光照到氣球上，其中藍(lán)紫色的光因其穿透性最弱而被空氣吸收、折射、反射了，這些藍(lán)光散布在空氣中，看上去自然是藍(lán)的。而海水為什么是綠的呢？水不是透明無(wú)色的嗎？這也是因?yàn)殛?yáng)光照入水中，大部分青綠色光折射在水中，所以看上去海水是青綠色。在空氣污染極少的天山，我們發(fā)現(xiàn)，近山是綠色，中景山是青藍(lán)色，而遠(yuǎn)景山則是藍(lán)紫色，故人稱(chēng)“青山綠水”。由于以上原因，我們繪畫(huà)中就出現(xiàn)了“色彩的透視”，即：近暖、遠(yuǎn)冷、近實(shí)、遠(yuǎn)虛、近純、遠(yuǎn)灰等。落實(shí)情感目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋我通過(guò)與他班主任溝通、學(xué)生間交流來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度：把學(xué)生的作業(yè)情況和他的興趣愛(ài)好相比較，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。這些做法都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。PAGEPAGE28課題色彩構(gòu)成的基本原理：色彩的三屬性執(zhí)行時(shí)間班級(jí)17工美117平面17工美2周次4914課時(shí)4節(jié)次1—41—41—4日期9.1310.1611.20教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握色彩的三屬性技能(方法)目標(biāo)1、使學(xué)生能夠獨(dú)立完成明度、色相、純度的推移2、使學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)一步感知情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的探索精神；2、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感，懂得用心體會(huì)生活，學(xué)會(huì)友善對(duì)待身邊的事物。重點(diǎn)色彩的三屬性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)自然帶來(lái)的自由、廣闊的空間。難點(diǎn)明度、純度、色相的推移教學(xué)方法多媒體教學(xué)法、張貼版教學(xué)法、分組討論教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)理解記憶法教學(xué)流程一、組織教學(xué)；二、新課導(dǎo)入；三、明度講解；四、色相講解；五、純度講解；六、練習(xí)指導(dǎo)；七、作業(yè)展評(píng)。課后要求與課外作業(yè)復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)儀器設(shè)備多媒體、掛圖實(shí)施情況和教學(xué)反思本堂課學(xué)習(xí)的是色彩的三屬性，學(xué)生容易混淆概念，于是通過(guò)課堂示范的方式讓學(xué)生接受?？磁c做之間還是有差距的，在學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)，就發(fā)現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，這些細(xì)小的問(wèn)題在課前并未引起我的注意。把學(xué)生的能力也預(yù)估的過(guò)高，引起學(xué)生的困擾，這在下次課中會(huì)努力改正。教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)2分鐘宣布上課、問(wèn)好、考勤問(wèn)好，調(diào)整進(jìn)入上課狀態(tài)提醒學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)新課導(dǎo)入13分鐘教學(xué)：提出問(wèn)題。1、為什么光線明亮?xí)r，我們看到的顏色鮮艷而又清晰？2、為什么在光線昏暗的時(shí)候，我們看到的顏色模糊而又黯然？教師：引導(dǎo)新課的內(nèi)容。那么，在我們學(xué)習(xí)了光與色的形成原理之后，就要進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩具有哪些屬性。思考回答交流討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。明度15分鐘顏色可以分為無(wú)彩色和有彩色兩大類(lèi)。無(wú)彩色指黑色、白色和各種深淺不一的灰色，而其他顏色均屬于有彩色。從心理學(xué)和視覺(jué)的角度出發(fā)，有彩色具有三個(gè)屬性：明度、色相、純度。教學(xué)：張貼教學(xué)法明度1、黑白明度推移圖片；2、黃色明度推移圖片；3、藍(lán)色明度推移圖片教師：分析總結(jié)明度是指色彩的明暗程度。對(duì)物體色來(lái)說(shuō)，除了稱(chēng)明度之外，還可以稱(chēng)亮度、深淺程度等。黃色明度較高，藍(lán)紫色明度較低。色彩可以通過(guò)加減黑色來(lái)改變明度。在無(wú)彩色中，明度最高的色為白色、明度最低的色為黑色，中間存在一個(gè)從亮到暗的灰色系列。在有彩色中，任何一種純度色都有著一種名都特征。黃色為明度最高的色，紫色為明度最低的色。明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，他可以不帶色相的特征而通過(guò)黑白灰的關(guān)系單獨(dú)呈現(xiàn)出來(lái)。色相和純度則必須依賴(lài)一定的明暗才能顯現(xiàn)，色彩一旦發(fā)生，明暗關(guān)系就會(huì)同時(shí)出現(xiàn)。在我們進(jìn)行一幅素描的過(guò)程中，需要把對(duì)象的有色彩關(guān)系軸象出來(lái)的明度關(guān)系看作色彩的骨骼，它是色彩構(gòu)成的關(guān)鍵。學(xué)生明確三大屬性認(rèn)真觀察明度推移圖分析討論明度變化規(guī)律使學(xué)生開(kāi)始明白色彩并非之前所認(rèn)識(shí)的那么簡(jiǎn)單，建立更好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。色相20分鐘教學(xué)：多媒體教學(xué)法色相學(xué)生觀看電腦中的一組圖片，判斷每張圖片屬于同種色、類(lèi)似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色中的哪一種。教師：分析總結(jié)。色相是指色彩的相貌。從光學(xué)意義上講，色相差別是由光波波長(zhǎng)的長(zhǎng)短導(dǎo)致的：光譜中的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫構(gòu)成了色彩體系中最基本的色相。人們給這些可以相互區(qū)別的色訂出名稱(chēng)，當(dāng)我們稱(chēng)呼到其中某一色的名稱(chēng)時(shí)，就會(huì)有一個(gè)特定的色彩印象，這就是色彩的概念。正是由于色彩具有這種具體相貌的特征，我們才能感受到一個(gè)五彩繽紛的世界。如果說(shuō)明度是色彩隱秘的骨骼，色相就很像色彩外表的華麗肌膚。色相體現(xiàn)著色彩外向的性格，是色彩的靈魂。在色相環(huán)中，紅、黃、藍(lán)是不能經(jīng)過(guò)混合產(chǎn)生的顏色，是最基本的顏色，我們稱(chēng)之為“三原色”。任何兩個(gè)原色相混合所得的顏色稱(chēng)為“間色”，比如紅加黃得到橙，黃加藍(lán)得到綠，紅加藍(lán)得到紫，橙、綠、紫就是間色：三原色相混合或任意兩間色相混合所得的顏色稱(chēng)為“復(fù)色”。根據(jù)混合比例的不同可以產(chǎn)生許多純度不同的復(fù)色，比如黃灰、紅灰、藍(lán)灰、橙灰、綠灰、紫灰、黑灰色等。根據(jù)色彩特征，我們把色彩分成同類(lèi)色、對(duì)比色和互補(bǔ)色。通常我們把色相環(huán)上的距離角度在15o以內(nèi)的色彩稱(chēng)為同種色，例如朱紅和大紅；色相環(huán)上距離角度在45o左右的色彩稱(chēng)為類(lèi)似色，比如黃色和橙色；色相環(huán)上的距離角度在100o以上的色彩稱(chēng)為對(duì)比色，比如紅、黃、藍(lán)；色相環(huán)上的距離角度在180o左右的色彩稱(chēng)互補(bǔ)色，如：紅色與綠色、藍(lán)色與橙色、黃色與紫色。學(xué)生思考分析踴躍發(fā)言通過(guò)直觀的圖片，向?qū)W生展示生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更易理解色相的含義。純度20分鐘教學(xué)：分組討論教學(xué)法純度分兩組討論可以通過(guò)哪些方法使純度發(fā)生變化？獲得純度變化的五種方法：1、純色加白2、純色加黑3、純色加灰色或同時(shí)加黑、白二色4、純色加互補(bǔ)色5、純色同時(shí)加進(jìn)三原色也可以降低純度，而且可以調(diào)出極其豐富的各類(lèi)灰色。教師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，分析總結(jié)。純度是指色彩的純凈程度，也稱(chēng)為艷度、彩度、鮮度或飽和度。黑、白、灰屬于無(wú)彩色系，即沒(méi)有彩度。任何一種單純的顏色，倘若加入無(wú)彩色系任何一色或?qū)Ρ壬旌?，均可減低它的純度。純度取決于一種顏色的波長(zhǎng)單一程度。我們的視覺(jué)能辨認(rèn)出的有色相感的色，都具有一定程度的鮮亮度，比如綠色，當(dāng)它混入了白色時(shí)，雖然具有綠色相似的特征，但他的鮮艷度降低了，明度變暗了，成為暗綠色；當(dāng)混入與綠色明度相似的中性灰時(shí)，它的明度沒(méi)有改變，純度降低了，成為灰綠色。純度變化系列是通過(guò)一個(gè)水平的直線純度色階表示的，它表示一個(gè)顏色從它的最高純度色（最鮮色）到最低純度色（中灰色）之間的鮮艷與渾濁的等級(jí)變化。不同的色相不但明度不等，純度也不等，純度最高的色是紅色，黃色也較高，但綠色就不同了，它的純度幾乎才達(dá)到紅色的一半左右。在人的視覺(jué)中所能感受到的色彩范圍內(nèi)，絕大部分是非高純度的色，也就是說(shuō)，大量都是含灰的色，有了純度的變化，才使色彩顯得極其豐富。純度體現(xiàn)了內(nèi)向的性格。同一色相，即使純度發(fā)生了細(xì)微的變化，也會(huì)立即帶來(lái)色彩性格的變化。在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作以及日常生活中，對(duì)色彩純度的選擇往往是決定一塊顏色的關(guān)鍵，只要對(duì)色彩純度的控制達(dá)到精妙的程度，才可以算是一個(gè)嚴(yán)格的、經(jīng)驗(yàn)豐富的色彩設(shè)計(jì)家。學(xué)生思考討論嘗試回答使學(xué)生發(fā)散自己的思維，通過(guò)想來(lái)完成一次色彩的調(diào)試。學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)90分鐘任務(wù)一：選擇自己喜歡的單色，通過(guò)逐漸加黑或加白，調(diào)出一系列的明度顏色，使圖形呈現(xiàn)一種秩序感、體積感、空間感。任務(wù)二：選擇一種純色，通過(guò)加入不同量的互補(bǔ)色，完成純度的推移變化，使圖形呈現(xiàn)一種層次感、秩序感。學(xué)生根據(jù)要求作畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生資源處理與利用的能力作業(yè)展示與評(píng)價(jià)20分鐘教師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生互相評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋這節(jié)課的涂色是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以我多采用的是鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，重在讓學(xué)生不對(duì)色彩構(gòu)成這門(mén)課產(chǎn)生消極情緒，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中逐漸找到色彩構(gòu)成的樂(lè)趣。PAGEPAGE38課題色彩構(gòu)成的基本原理：色彩的混合執(zhí)行時(shí)間班級(jí)17工美117平面17工美2周次4914課時(shí)4節(jié)次1—41—41—4日期9.1410.1811.22教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)色彩的加色混合、減色混合、中性混合技能(方法)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握色彩混合的各項(xiàng)技巧及方法；2、對(duì)色彩變化進(jìn)一步感知。情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的探究精神，從而養(yǎng)成平等、公正的對(duì)待事物的態(tài)度；2、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈魂，體會(huì)我們正處于富強(qiáng)、民主的時(shí)代中。重點(diǎn)色彩的減色混合與中性混合難點(diǎn)1、熟練混色技巧及方法；2、利用減色混合與中性混合創(chuàng)作作品。教學(xué)方法多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)實(shí)踐記憶法教學(xué)流程一、組織教學(xué)；二、新課導(dǎo)入；三、加色混合講授；四、減色混合講授；五、中性混合講授；六、練習(xí)指導(dǎo)。課后要求與課外作業(yè)復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)教學(xué)儀器設(shè)備多媒體、繪畫(huà)用具實(shí)施情況和教學(xué)反思本堂課學(xué)習(xí)的是色彩的混合，主要了解加色混合和減色混合兩種。減色混合側(cè)重在讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，體會(huì)到含義的內(nèi)容。讓學(xué)生在理解色構(gòu)定義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣。大部分學(xué)生都能聯(lián)系生活進(jìn)行思考，調(diào)出的色彩也更加的豐富了。教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)2分鐘宣布上課、問(wèn)好、考勤問(wèn)好，調(diào)整進(jìn)入上課狀態(tài)提醒學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)新課導(dǎo)入13分鐘教學(xué)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入。1、紅光和綠光混加在一起會(huì)呈現(xiàn)什么顏色的光？2、紅色和綠色顏料混加在一起又會(huì)呈現(xiàn)什么顏色的光？3、上述兩種請(qǐng)況會(huì)產(chǎn)生同樣的顏色嗎？教師：引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，教師分析總結(jié)。兩種或兩種以上的色彩混合出新的色彩的方法稱(chēng)為色彩混合。色彩混合分為加色混合、減色混合、中性混合。色彩的應(yīng)用過(guò)程就是對(duì)色彩的混合配制，舞臺(tái)燈光師運(yùn)用色光的加色混合原理來(lái)布置舞臺(tái)燈光效果，藝術(shù)家要考慮到色彩的減色混合原理來(lái)調(diào)配微妙的色彩，平面設(shè)計(jì)時(shí)必須了解彩色印刷工藝的混合特性。思考回答討論分析問(wèn)題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。加色混合15分鐘教學(xué)：多媒體教學(xué)法。學(xué)生邊觀看播放的例子，一邊聽(tīng)教師講解。教師：講解分析，歸納總結(jié)。一、色光三原色和我們平常的用色經(jīng)驗(yàn)不同，一般我們認(rèn)為色彩的三原色是紅、黃、藍(lán)，那指的是我們后面要講的色料三原色。而現(xiàn)在我們要講的是用光來(lái)混合色彩而不是用顏色來(lái)混合色彩，這就是色光三原色：紅、綠、藍(lán)，其實(shí)紅準(zhǔn)確的講是朱紅光，綠準(zhǔn)確的講是翠綠光，藍(lán)準(zhǔn)確的講是藍(lán)紫光。由于這三種光不能用其他色光混合而成，是最基本的色光，所以稱(chēng)為“色光三原色”。二、加色混合正如你所看到的圖例一樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些顏色越混合越明亮，也就是說(shuō)色光混合后產(chǎn)生的混合色光，比混合前的各色光平均亮度更亮，所以稱(chēng)為加色混合。比如，在色光混合中，要想得到黃光，就用朱紅光混合翠綠光，要想得到藍(lán)光，就用翠綠光加蘭紫光。如果將紅、綠、藍(lán)光等量混合，產(chǎn)生的就是白光。我們體會(huì)色彩混合練習(xí)的結(jié)果，與我們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)由于多不同之處。平時(shí)我們是用顏料配色，光與配色又有什么關(guān)系？用光配色有很多！比如電視、電腦屏幕，還有舞臺(tái)燈光等，只要是用“光”的形式表現(xiàn)色彩，都是符合加色混合原理，都是越混合越明亮。電視、電腦屏幕色彩如此鮮亮，就是因?yàn)轱@示出來(lái)的萬(wàn)千色彩都是用紅、綠、藍(lán)這三種色光通過(guò)加色混合產(chǎn)生的。思考問(wèn)題討論交流記錄筆記通過(guò)詳細(xì)的講解讓學(xué)生對(duì)加色混合的定義有較全面的理解，對(duì)于今后的用色有把握。減色混合25分鐘教學(xué)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)一：在彩色印刷中，將三種不同顏色的油墨相疊的印在白紙上，由于油墨有透明度，因此大部分光能透過(guò)，只有少量的光，被直接反射出來(lái)，入射光穿過(guò)這些油墨層，經(jīng)白紙反射后，在圖中又一次穿過(guò)彩色油墨層，這是會(huì)產(chǎn)生富有層次感和透明度的色彩效果，相疊的部分是減法的混色過(guò)程。同樣，我們還可以在水彩畫(huà)或丙烯畫(huà)中看到同樣特征的色彩效果。實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生利用三原色混合出不同顏色。教師：給出定義，分析總結(jié)。一、色料三原色現(xiàn)在來(lái)講講我們熟悉的色料混合的三原色，過(guò)去很多教材及著作中都是稱(chēng)紅、黃、藍(lán)為三原色，然而在美術(shù)實(shí)踐中和生產(chǎn)操作中，色彩印刷的油墨調(diào)配、色彩照片的原理和生產(chǎn)、色彩打印機(jī)設(shè)計(jì)以及實(shí)際應(yīng)用。都是以品紅、黃、青為三原色。美術(shù)實(shí)踐證明：品紅加少量黃可以調(diào)出大紅，而大紅卻無(wú)法調(diào)出品紅；青加少量品紅可以得到藍(lán)，而藍(lán)加白的到的卻是不鮮艷的青；用黃、品紅、青三色能調(diào)配出更多的顏色，而且純正并鮮艷。例如：用青加黃調(diào)出的綠，比藍(lán)加黃調(diào)處的綠更加純正與鮮艷，而后者調(diào)出的卻較為灰暗；品紅加青調(diào)出的紫很純正，而大紅加藍(lán)只能得到灰紫等等。在水粉顏料中，品紅接近玫紅，青接近湖藍(lán)。紅、黃、藍(lán)三種顏色就是指品紅、黃、青，這三種顏色在色料中不能用其他顏色混合而成，是最基本的顏色，稱(chēng)為“原色”，也稱(chēng)為“第一次色”。兩種原色混合產(chǎn)生的中間色稱(chēng)為間色，也叫“第二次色”。三原色和三間色正好是三對(duì)互補(bǔ)色。色料三原色等量混合后產(chǎn)生的是黑灰色，不同分量的混合則產(chǎn)生各種傾向的灰色。二、減色混合色料混合屬于我們熟悉的減色混合。色料混合后產(chǎn)生的混合色，比混合前的各色料平均明度低，且混合的次數(shù)越多明度越低，純度也會(huì)下降，所以稱(chēng)為減色混合。用于混合的色料互相吸收掉對(duì)方反射出來(lái)的部分色光而使顏色變暗。顏料的混合都屬于色彩的減法混合，在顏料中，都有帶色的顆粒，這些顆粒物質(zhì)的表面再遇到白光的照射后，都會(huì)反射光譜一部分色光而吸收掉其余部分的色光，當(dāng)兩種顏料相混時(shí)，這兩種顏色的顆粒都相當(dāng)于微小的濾色器。我們可以用藍(lán)色顏料和黃色顏料混合為例，在藍(lán)色顏料中的顆粒主要反射藍(lán)色光，同時(shí)它也反射鄰近的綠色光，而把其余的光譜色光吸收掉。在黃色顏料中的顆粒主要反射黃色光同時(shí)也反射臨近的綠色光而把其余的光譜色光吸收掉，這兩顆?；旌显谝黄饡r(shí)，他們都反射綠色波長(zhǎng)，而吸收了所有其他波長(zhǎng)的波，因此兩種顏料的混合產(chǎn)生的色彩減法混合效果。所有的色料混合基本都屬于減色混合，包括油畫(huà)顏料、水粉顏料、國(guó)畫(huà)顏料、染織染料、印刷油墨和油漆涂料等色料，雖然這些色料的具體性質(zhì)不同，但是都符合這種越混合約暗淡的減色混合原理。我們今后大多數(shù)作業(yè)都是用顏料來(lái)調(diào)色，如果要保持明快亮麗的色彩，就一定要避免多次混合。反之，我們可以通過(guò)多次混合得到層次豐富的各種傾向的灰色，比如黃灰、綠灰、紫灰等等。很多畫(huà)家和設(shè)計(jì)大師善于用各種灰色做文章，熟練的調(diào)色技巧是必不可少的。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)思考討論觀察總結(jié)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法使學(xué)生更加直觀的了解概念。便于記憶理解。中性混合25分鐘加色混合和間色混合都是把光或色料“調(diào)”在一起，只需要把色彩“并置”在一起，然后基于人眼的視覺(jué)特性而產(chǎn)生的色彩混合，我們把這種混合稱(chēng)為中性混合。中性混合是色光傳入人眼在視網(wǎng)膜信息傳遞過(guò)程中形成的色彩混合效果。中性混合主要包括空間混合和顏色旋轉(zhuǎn)混合。教學(xué)：多媒體教學(xué)法學(xué)生觀看空間混合相關(guān)作品教師：講解分析，總結(jié)答疑。一、空間混合將不同的顏色并置在一起，當(dāng)她們?cè)谝暰W(wǎng)膜上的投影小到一定程度時(shí)，這些不同的顏色刺激就會(huì)同時(shí)作用到視網(wǎng)膜鄰近部位的感光細(xì)胞上，以致眼睛很難將他們獨(dú)立的分辨出來(lái)，就會(huì)在視覺(jué)中產(chǎn)生色彩的混合。由于這種混色必須借助一定的空間距離才能實(shí)現(xiàn)，故稱(chēng)為色彩的空間混合，又稱(chēng)并置混合?？臻g混合的效果取決于三個(gè)方面：一是并置色塊的基本形狀，如小圓點(diǎn)、小方塊、色線、不規(guī)則形等。這種排列越有序，形狀越細(xì)小，混合的效果越單純。二是并置色彩之間的強(qiáng)度。對(duì)比越強(qiáng)，空間混合的效果往往越不明顯。三是觀者距離的遠(yuǎn)近?？臻g混合制作的畫(huà)面，近看色點(diǎn)清晰，但是沒(méi)什么形象感，只有在特定的距離以外才能獲得明確的色調(diào)和圖形?？臻g混合作品近看色彩有些過(guò)于鮮艷，色塊也互為干擾，但是離遠(yuǎn)一點(diǎn)看，色彩就能很自然融合在一起，而且離得越遠(yuǎn)色彩效果越好，并且不易損耗色彩的鮮艷度。印刷制版的細(xì)密網(wǎng)點(diǎn)，只有通過(guò)放大鏡才能看到。它而原理就是空間混合。用不同色線經(jīng)緯交織的面料也屬空間混合。印象派畫(huà)家修拉的點(diǎn)彩作品，是繪畫(huà)藝術(shù)中運(yùn)用空間混合原理作畫(huà)的典范。教學(xué)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法學(xué)生自制可產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)混合效果的旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)，體會(huì)旋轉(zhuǎn)混合效果。教師：講解分析，總結(jié)答疑。二、顏色旋轉(zhuǎn)混合用兩個(gè)或兩個(gè)以上的顏色按等比例放在圓盤(pán)上快速旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的各色混合成一種新的顏色。這種混合的方法和色料混合的方法近似。旋轉(zhuǎn)混合的明度式混合前各色的平均明度，既不降低，也不增加，故屬于中性混合。會(huì)選班的中性混合實(shí)際上是視覺(jué)暫留現(xiàn)象。物體在快速運(yùn)動(dòng)時(shí)，當(dāng)人眼所看到的影像消失后，人眼人能繼續(xù)保留其影像0.1—0.4秒左右的圖像，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為視覺(jué)暫留現(xiàn)象。學(xué)生認(rèn)真觀看交流討論學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐分組討論記錄總結(jié)通過(guò)對(duì)每個(gè)定義的分解講授，使學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)，對(duì)色彩的中性混合有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)100分鐘選擇一張色彩豐富的繪畫(huà)作品或攝影作品，將其處理成色彩豐富、明快的空間混合作品，體會(huì)空間混合處理色彩的手段和規(guī)律。要求：1、形式新穎、色彩表達(dá)準(zhǔn)確；2、手工精致、美觀合理；3、尺寸：20*20cm。學(xué)生按要求進(jìn)行繪制。培養(yǎng)學(xué)生資源處理與利用的能力教學(xué)評(píng)價(jià)反饋本堂課采用學(xué)生互評(píng)的方式，營(yíng)造相對(duì)輕松活躍的課堂氣氛，盡可能的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在師生互動(dòng)方面，避免了老師單純講，學(xué)生單純聽(tīng)的教學(xué)固有模式，打破常規(guī)，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)。PAGEPAGE43課題色彩構(gòu)成的基本原理：色的分類(lèi)執(zhí)行時(shí)間班級(jí)17工美117平面17工美2周次5914課時(shí)4節(jié)次1—41—41—4日期9.1910.1911.23教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，了解原色、間色、復(fù)色。技能(方法)目標(biāo)利用色彩的色相知識(shí)進(jìn)行色相環(huán)的繪制。情感目標(biāo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同色彩的感受、欣賞，讓學(xué)生感受色彩的美，提高學(xué)生的審美情趣以及色彩感知能力，懂得一切美的事物。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)冷暖色、三原色、間色、復(fù)色，以及色相環(huán)的繪制方法。難點(diǎn)掌握色相環(huán)的繪制方法以及顏色的調(diào)和。教學(xué)方法多媒體教學(xué)法、分組討論教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)理解記憶法教學(xué)流程一、組織教學(xué)；二、新課導(dǎo)入；三、色的分類(lèi)講解；四、12色相環(huán)的繪制步驟講解；五、練習(xí)指導(dǎo)；六、作品展評(píng)；七、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)教學(xué)儀器設(shè)備多媒體、繪畫(huà)工具實(shí)施情況和教學(xué)反思本堂課學(xué)習(xí)的是色的分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)這么系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更能體會(huì)色彩給生活帶來(lái)的改變。學(xué)生課堂中也越來(lái)越敢于發(fā)言，這份自信來(lái)自于學(xué)生對(duì)色彩的理解。課堂效果越來(lái)越好。教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)2分鐘宣布上課、問(wèn)好、考勤問(wèn)好，調(diào)整進(jìn)入上課狀態(tài)提醒學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)新課導(dǎo)入13分鐘教學(xué)：多媒體展示教學(xué)法。在我們周?chē)教幋嬖谥禾斓闹黝}，春天的景象和春天的色彩，處處萌動(dòng)著充滿春的氣息的蓬勃生機(jī)，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地給予藝術(shù)表現(xiàn)。同學(xué)們，你們想不想展現(xiàn)自己呢？要表現(xiàn)好春日景象，我們必須首先要了解色彩的一些相關(guān)知識(shí)。今天，老師先教大家制作色相環(huán)，如何制作呢？那么，我們首行就一起來(lái)學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)吧。同學(xué)們，色是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素。教師：引出今日課題——色彩的分類(lèi)與色相環(huán)的繪制。觀看PPT，調(diào)整上課的狀態(tài)，了解今日任務(wù)。通過(guò)直截了當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生明確今天上課的內(nèi)容與應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。色的分類(lèi)25分鐘教學(xué)：展示色相環(huán)，對(duì)比色相環(huán)上的顏色進(jìn)行講解。色彩分原色、間色、復(fù)色、同種色、同類(lèi)色、鄰近色、類(lèi)似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色。原色：顏色中不能再分解的三個(gè)基本色；即紅、黃、藍(lán)，也稱(chēng)三原色；間色：由兩個(gè)原色混合而成，即紅+黃=橙紅+藍(lán)=紫黃+藍(lán)=綠復(fù)色：由兩個(gè)間色或三個(gè)原色混合而成的原色，即綠+橙=棕。橙+綠=黃灰，橙+紫=紅灰，綠+紫=藍(lán)灰，等量相加得出標(biāo)準(zhǔn)復(fù)色；兩個(gè)間色混合比例不同可產(chǎn)生許多純度不同的復(fù)色。由三種原色按不同比例調(diào)配而成，或間色與間色調(diào)配而成，也叫三次色，再間色。因含有三原色，所以含有黑色成分，純度低，復(fù)色種類(lèi)繁多，千變?nèi)f化。如果我們把原色與二種原色調(diào)配而成的間色再調(diào)配一次，我們就會(huì)得出復(fù)色在一些教科書(shū)中，復(fù)色也叫次色、三次色。復(fù)色是很多的，但多數(shù)較暗灰，而且調(diào)得不好，會(huì)顯得很臟。這個(gè)我們?cè)谛r(shí)候畫(huà)畫(huà)看調(diào)色板就知道了。同種色：同種色就是同一種色彩系列，顏色產(chǎn)生不同明度變化，比如：大紅、朱紅、土紅、深紅；普蘭、鈷蘭、胡蘭、紫羅蘭等稱(chēng)同種色。如將翠綠色加白或加黑出現(xiàn)的許多深淺不同的綠色，這深淺不同的綠色為同種色。同類(lèi)色(0°)：兩種以上的顏色，其主要的色素傾向比較接近，如紅色類(lèi)的朱紅、大紅、玫瑰紅，都主要包含紅色色素，稱(chēng)同類(lèi)色。其他如黃色類(lèi)中的檸檬黃、中鉻黃、土黃，藍(lán)色類(lèi)的普藍(lán)、鈷藍(lán)、湖藍(lán)、群青等，都屬同類(lèi)色關(guān)系。鄰近色（30°）：所謂鄰近色，就是以某一顏色為基準(zhǔn)，與此色相相鄰的顏色為鄰近色。鄰近色之間往往是你中有我，我中有你。比如：朱紅與桔黃，朱紅以紅為主，里面略有少量黃色；桔黃以黃為主，里面有少許紅色，雖然它們?cè)谏嗌嫌泻艽蟛顒e，但在視覺(jué)上卻比較接近。在色輪中，凡在60度范圍之內(nèi)的顏色都屬鄰近色的范圍。鄰近色也是類(lèi)似色關(guān)系，僅是所指范圍縮小了一點(diǎn)。從同類(lèi)色、類(lèi)似色、鄰近色的含義來(lái)看，都是含有共同色素。采用此類(lèi)色彩配合給人以統(tǒng)一而調(diào)和的感覺(jué)。類(lèi)似色（60°）：類(lèi)似色就是以某一顏色為基準(zhǔn)，與此色相間隔2~3色的顏色，相類(lèi)似的顏色，比如：橘紅和桔黃，紫羅蘭和玫瑰紅、紫紅，以及在色輪上90度角內(nèi)相鄰接的色統(tǒng)稱(chēng)為類(lèi)似色.例如紅－紅橙－橙.黃－黃綠－綠.青－青紫－紫等均為類(lèi)似色.類(lèi)似色由于色相對(duì)比不強(qiáng)給人有色感平靜、調(diào)和的感覺(jué)因此在配色中常應(yīng)用。對(duì)比色（120°~150°）：對(duì)比色是以某一顏色為基準(zhǔn)，與此色相間隔120°~150°的任一兩色互為對(duì)比色。也可以這樣定義對(duì)比色：兩種可以明顯區(qū)分的色彩，叫對(duì)比色。包括色相對(duì)比、明度對(duì)比、飽和度對(duì)比、冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、色彩和消色的對(duì)比等。對(duì)比色是人的視覺(jué)感官所產(chǎn)生的一種生理現(xiàn)象，是視網(wǎng)膜對(duì)色彩的平衡作用。是構(gòu)成明顯色彩效果的重要手段，也是賦予色彩以表現(xiàn)力的重要方法。其表現(xiàn)形式優(yōu)同時(shí)對(duì)比和相繼對(duì)比之分。比如黃和藍(lán)、紫和綠、紅和青，任何色彩和黑、白、灰，深色和淺色，冷色和暖色，亮色和暗色都是對(duì)比色關(guān)系。在服裝，建筑，家居，美術(shù)，廣告等設(shè)計(jì)中越來(lái)越多的運(yùn)用對(duì)比色?，F(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是被關(guān)注的時(shí)代，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)比色的應(yīng)用也越來(lái)越重要了。像黑白，紅綠，藍(lán)黃等經(jīng)典對(duì)比色更是在各行各業(yè)屢試不爽?；パa(bǔ)色（180°）：以某一顏色為基準(zhǔn)，與此色相間隔180°的任一兩色互為互補(bǔ)色。補(bǔ)色是指在色譜中一原色和與其相對(duì)應(yīng)的間色間所形成的互為補(bǔ)色關(guān)系。原色有三種，即紅、黃、藍(lán)，它們是不能再分解的色彩單位。三原色中每?jī)山M相配而產(chǎn)生的色彩稱(chēng)之為間色，如紅加黃為橙色，黃加藍(lán)為綠色，藍(lán)加紅為紫色，橙、綠、紫稱(chēng)為間色。紅與綠、橙與藍(lán)、黃與紫就是互為補(bǔ)色的關(guān)系。由于補(bǔ)色有強(qiáng)烈的分離性，故在色彩繪畫(huà)的表現(xiàn)中，在適當(dāng)?shù)奈恢们‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用補(bǔ)色，不僅能加強(qiáng)色彩的對(duì)比，拉開(kāi)距離感，而且能表現(xiàn)出特殊的視覺(jué)對(duì)比與平衡效果。色環(huán)中任何兩色混所得的新色與另一原色互為補(bǔ)色，也稱(chēng)余色。如綠與紅、黃與紫、藍(lán)與橙，皆屬補(bǔ)色關(guān)系，綠的補(bǔ)色是紅色，紅的補(bǔ)色是綠色。教師：板書(shū)、根據(jù)教具講解色的分類(lèi)知識(shí)。學(xué)生一邊觀看色相環(huán)上的變化一邊做好筆記。一次性把色的分類(lèi)知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的調(diào)色上有意識(shí)的進(jìn)行嘗試。12色相環(huán)的繪制15分鐘第一步：定出色相環(huán)的圓心位置。第二步：以同一圓心，用圓規(guī)分別畫(huà)出半徑為4厘米和6.5厘米的大小兩個(gè)圓。第三步：用量角器在圓上找出6個(gè)平均間隔30度的點(diǎn)；第四步：用長(zhǎng)直尺將6個(gè)點(diǎn)分別與圓心對(duì)準(zhǔn)并貫穿整個(gè)大圓，以此將圓平均分割成12份，畫(huà)線時(shí)，只保留兩個(gè)園內(nèi)的線條，此線條需要畫(huà)的輕淡。學(xué)生理解記憶教授繪制步驟，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)100分鐘學(xué)生繪制一幅12色相環(huán)，大?。?5*25cm，要求：顏色準(zhǔn)確、畫(huà)面干凈、構(gòu)圖合理。通過(guò)基本的12色相環(huán)進(jìn)行創(chuàng)意改造，繪制出第一無(wú)二的色相環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生資源處理的能力。作品展示20分鐘師生共同評(píng)出十名優(yōu)秀的作品，加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并說(shuō)明想法。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂小結(jié)5分鐘本節(jié)課學(xué)習(xí)了色彩的分類(lèi)以及十二色相環(huán)的制作，同學(xué)們要在今后的調(diào)色過(guò)程中不斷回顧這個(gè)知識(shí)，有助于大家更好的掌握色彩的規(guī)律，調(diào)出美麗的色彩。落實(shí)情感目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋本節(jié)課采取個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)模式，課堂上對(duì)于作業(yè)的指導(dǎo)具有針對(duì)性，使同學(xué)更容易獲得提高。課上注重與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并未忽視同學(xué)們的自己動(dòng)手的鍛煉、課堂效率高。PAGEPAGE53課題色彩構(gòu)成的基本原理：色彩的對(duì)比執(zhí)行時(shí)間班級(jí)17工美117平面17工美2周次51015課時(shí)4節(jié)次1—41—41—4日期9.2010.2311.27教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)色彩對(duì)比的基礎(chǔ)知識(shí)；2、掌握色彩對(duì)比的四種協(xié)調(diào)法。技能(方法)目標(biāo)通過(guò)色彩實(shí)例分析掌握知識(shí)，并嘗試用色彩對(duì)比的知識(shí)和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單色彩設(shè)計(jì)練習(xí)。情感目標(biāo)1、學(xué)會(huì)感受色彩對(duì)比帶來(lái)的美感，進(jìn)而對(duì)色彩學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣；2、對(duì)色彩在生活中的應(yīng)用增進(jìn)了解，更加關(guān)注生活中的各種色彩現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用色彩裝點(diǎn)生活。重點(diǎn)1、色彩對(duì)比的基礎(chǔ)知識(shí)；2、色彩對(duì)比的四種協(xié)調(diào)方法。難點(diǎn)如何在色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)中把握合適的度。教學(xué)方法講授法、分析法、指導(dǎo)法學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法、交流指導(dǎo)法教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)；二、組織教學(xué)；三、新課導(dǎo)入；四、色彩的對(duì)比講解；五、對(duì)比色的四種協(xié)調(diào)方法；六、課堂練習(xí)（一）；七、對(duì)比色在生活中的應(yīng)用；八、課堂練習(xí)（二）；九、作品展示；十、拓展思考。課后要求與課外作業(yè)復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)教學(xué)儀器設(shè)備多媒體、繪畫(huà)材料實(shí)施情況和教學(xué)反思本堂課學(xué)習(xí)的是色彩的對(duì)比，在會(huì)調(diào)色的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的色彩感受能力，大部分學(xué)生都會(huì)覺(jué)得難度加大。通過(guò)一系列的講解，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的部分能夠理解，一旦融合起來(lái)就開(kāi)始混淆。從作業(yè)的反饋能看出學(xué)生理解吸收的并不好，下節(jié)課還得加強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)任務(wù)課前1、囑咐學(xué)生自帶涂色工具；2、把學(xué)生分成幾大組，6人一組；3、每小組準(zhǔn)備印有模板圖案的畫(huà)紙。準(zhǔn)備材料輔助課堂各環(huán)節(jié)的開(kāi)展。組織教學(xué)2分鐘宣布上課、問(wèn)好、考勤問(wèn)好，調(diào)整進(jìn)入上課狀態(tài)提醒學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)新課導(dǎo)入8分鐘教學(xué)：PPT結(jié)合音樂(lè)展示展示配有音樂(lè)的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)問(wèn)：圖片的色彩給你怎樣的感覺(jué)。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，談一談感受。圖片色彩鮮艷、亮麗、多彩。這樣的效果是色彩的對(duì)比帶來(lái)的。教師：導(dǎo)入本課主題：學(xué)習(xí)色彩的對(duì)比。學(xué)生配合聆聽(tīng)音樂(lè)并結(jié)合圖片思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面感，讓學(xué)生用心來(lái)體會(huì)。色彩的對(duì)比10分鐘教學(xué)：掛圖結(jié)合講解。點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：1、補(bǔ)色對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比的四種協(xié)調(diào)方法2、色相對(duì)比3、明度對(duì)比4、純度對(duì)比5、冷暖對(duì)比（一）什么是補(bǔ)色對(duì)比？讓學(xué)生迅速在彩筆中找出兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色，教師在黑板上掛上色相環(huán)，學(xué)生說(shuō)出顏色，然后在色相環(huán)上標(biāo)出，出示三組色卡紙，紅——綠、紅——藍(lán)、紅——黃。讓學(xué)生比較哪組對(duì)比最強(qiáng)烈。找出紅、綠在色相環(huán)上的位置，得出補(bǔ)色的感念：在色相環(huán)上相鄰180度的顏色互為補(bǔ)色。補(bǔ)色搭配色彩效果強(qiáng)烈，但常會(huì)有令人目眩的感覺(jué)，怎樣使對(duì)比色在應(yīng)用時(shí)取得既鮮明有和諧的色彩效果呢？補(bǔ)色協(xié)調(diào)法：降低一方純度、加入同一顏色、用中性色間隔、改變面積比例教師：結(jié)合掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并回答問(wèn)題。做好筆記，欣賞掛圖并根據(jù)要求找答案先出示定義，讓學(xué)生在后面的環(huán)節(jié)可以圍繞著知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成學(xué)習(xí)。對(duì)比色的四種協(xié)調(diào)方法20分鐘教學(xué)：圖片展示，提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)對(duì)比色的四種協(xié)調(diào)方法：展示圖片，設(shè)問(wèn)：以下的對(duì)比色搭配的圖片感覺(jué)如何？面積均等的排列在一起，對(duì)比太強(qiáng)烈，太刺激，看久了過(guò)于眩目，不和諧。用什么方法可以使對(duì)比色搭配看上去既效果絢麗，又和諧悅目？引入下一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對(duì)比色的四種協(xié)調(diào)方法?？磿?shū)，思考回答問(wèn)題：對(duì)比色的四種協(xié)調(diào)方法是什么？學(xué)生根據(jù)書(shū)上內(nèi)容，思考回答。每回答一種，教師出示圖例和相應(yīng)的藝術(shù)家作品，進(jìn)行詳解。使學(xué)生通過(guò)直觀感受，更深地理解、接受。四種方法是：降低一方純度、加入同一種顏色、用中性色間隔、改變面積比例。簡(jiǎn)單說(shuō)明：什么是中性色。學(xué)生分析小馬例圖，在實(shí)例中進(jìn)一步鞏固、應(yīng)用補(bǔ)色協(xié)調(diào)法。思考問(wèn)題回答問(wèn)題認(rèn)真閱讀理解體會(huì)識(shí)記四種協(xié)調(diào)方法分析小馬圖例通過(guò)定義與實(shí)例的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比色的是正品協(xié)調(diào)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。課堂練習(xí)（一）20分鐘應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，采用幾組對(duì)比色，一種協(xié)調(diào)法給小魚(yú)上色，使小魚(yú)的色彩變得絢麗而和諧。給小魚(yú)上色通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)比色的練習(xí)讓學(xué)生明白對(duì)比色對(duì)畫(huà)面的影響。對(duì)比色在生活中的應(yīng)用5分鐘用圖例使學(xué)生了解對(duì)比色在生活中的應(yīng)用，開(kāi)拓眼界的同時(shí)，指導(dǎo)他們將對(duì)比色知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。應(yīng)用：如家裝、兒童用品、民俗藝術(shù)、平面廣告、商品包裝、攝影藝術(shù)等。學(xué)生思考回答生活中的對(duì)比色應(yīng)用練習(xí)生活，落實(shí)情感目標(biāo)。課堂練習(xí)（二）90分鐘欣賞、分析同齡人的作品并布置作業(yè)選用所給模板，確定幾組補(bǔ)色，嘗試用一種對(duì)比協(xié)調(diào)法完成一幅裝飾畫(huà)，并說(shuō)明你的想法。學(xué)生根據(jù)要求完成裝飾畫(huà)。使學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)對(duì)比色的理解。作品展示15分鐘師生共同評(píng)出十名優(yōu)秀的作品，加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并說(shuō)明想法。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。拓展思考10分鐘還能用其他材料作對(duì)比色作業(yè)嗎？色彩對(duì)比的形式除了對(duì)比色対比以外還有哪些？展示其他材料所做作品，鼓勵(lì)學(xué)生課后思考、探索。開(kāi)拓學(xué)生思維的同時(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于理清思路，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋本節(jié)課采用分階段總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，之間有了一定的差距，這是分階段總結(jié)尤為重要，找出每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)膸椭c提醒。課程在一定程度上做好了拓展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的了解，并且，授課內(nèi)容所選的角度比較用心，使學(xué)生能很好的被吸引。課堂上盡量培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。PAGEPAGE57課題色彩構(gòu)成的表現(xiàn)形式：推移構(gòu)成及練習(xí)執(zhí)行時(shí)間班級(jí)17工美117平面17工美2周次51015課時(shí)4節(jié)次1—41—41—4日期9.2110.2511.29教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握色彩構(gòu)成的概念及特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的辯識(shí)能力。技能(方法)目標(biāo)掌握色相推移、明度推移、純度推移、冷暖推移、綜合推移的基本方法，并能在實(shí)踐中運(yùn)用。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，從而達(dá)到思想的自由、平等。重點(diǎn)學(xué)會(huì)色彩推移的構(gòu)成方法，體會(huì)誠(chéng)信、專(zhuān)注帶來(lái)的改變。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力教學(xué)方法例題訓(xùn)練法實(shí)驗(yàn)法啟發(fā)引導(dǎo)法積極評(píng)價(jià)法學(xué)法指導(dǎo)觀察法討論法總結(jié)歸納法教學(xué)流程一、組織教學(xué)；二、導(dǎo)入新課；三、色彩推移的特點(diǎn)和種類(lèi)講解；四、色彩推移的基本構(gòu)圖形式講解；五、案例分析；六、色彩的構(gòu)成法則講解；七、課堂練習(xí)；八、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復(fù)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容教學(xué)儀器設(shè)備多媒體實(shí)施情況和教學(xué)反思課程既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重藝術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)色彩的推移，學(xué)生對(duì)色彩并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和達(dá)到的效果卻不甚了解，所以在教學(xué)中，我努力用各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索色彩的藝術(shù)，學(xué)習(xí)色彩的推移調(diào)色和平涂的手法。課堂反響較好，學(xué)生都很認(rèn)真。教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)2分鐘宣布上課、問(wèn)好、考勤問(wèn)好，調(diào)整進(jìn)入上課狀態(tài)提醒學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)導(dǎo)入新課13分鐘教學(xué)：圖片展示。展示一系列生活中的色彩圖片。教師：引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)聯(lián)想。色彩構(gòu)成在生活中有著非常重要的作用，學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的知識(shí)可以幫助我們展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的作品學(xué)生欣賞，并進(jìn)行思考。引發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。色彩推移的特點(diǎn)和種類(lèi)20分鐘教學(xué)：圖片展示。<一>色彩推移的特點(diǎn)和種類(lèi)1、色相推移將色彩按色相環(huán)的順序，由冷到暖或由暖到冷進(jìn)行排列、組合的一種漸變形式。為了使畫(huà)面豐富多彩、變化有序，色彩可選用色相環(huán)（似地球赤道），也可選用含白色或淺灰的色相環(huán)（似地球北半球的緯線），亦可選用含中灰、深灰、黑色的色相環(huán)（似地球南半球的緯度）。2、明度推移將色彩按明度等差級(jí)系列的順序，由淺到深或由深到淺進(jìn)行排列、組合的一種漸變形式。一般都選用單色系列組合，也可選用兩個(gè)色彩的明度系列，但也不宜擇用太多，否則易亂易花，效果適得其反。3、純度推移將色彩按等差級(jí)數(shù)系列的順序由鮮到灰或由灰到鮮進(jìn)行排列組合的一種漸變形式?；パa(bǔ)推移是處于色相環(huán)通過(guò)圓心180度兩端位置上一對(duì)色相的純度組合推移形式。4、綜合推移將色彩將色相、明度、純度推移進(jìn)行綜合排列、組合的漸變形式，由于色彩三要素的同時(shí)加入，其效果當(dāng)然要比單項(xiàng)推移復(fù)雜、豐富得多。教師：結(jié)合圖片，解釋各推移的特點(diǎn)，要求學(xué)生記下重點(diǎn)知識(shí)。掌握推移的種類(lèi)，并理解各推移的特點(diǎn)。識(shí)記推移的種類(lèi)。定義的給出必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，通過(guò)定義的介紹讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。色彩推移的基本構(gòu)圖形式20分鐘教學(xué)：圖片展示。<二>色彩推移的基本構(gòu)圖形式色彩推移是一種特殊的作品形式，其構(gòu)圖及形象組織亦有相應(yīng)的特點(diǎn)和基本規(guī)律。1.平行推移將色彩按平行的垂直線、水平線、斜線、曲線或不規(guī)則進(jìn)行等間隔或不等間隔條紋狀、有秩序地安排、處理。2.放射推移（1）定點(diǎn)放射又稱(chēng)日光放射、離心放射、畫(huà)面應(yīng)確定一個(gè)或多個(gè)放射點(diǎn)，然后將色彩圍繞入射點(diǎn)等角度或不等角度排列、組合。（2）同心放射又稱(chēng)電波放射，畫(huà)面有一個(gè)或多個(gè)放射中心，將色彩從放射中心作同心圓、同心方、同心三角、同心多邊、同心不規(guī)則等形象，向外擴(kuò)散處理、安排。（3）綜合放射將定點(diǎn)放射和同心放射綜合在一個(gè)畫(huà)面中進(jìn)行組織、處理。3.綜合推移將平行推移和放射推移的手法同時(shí)出現(xiàn)、安排在一個(gè)畫(huà)面中，使作品的形態(tài)形成曲、直、寬、窄、粗、細(xì)等對(duì)比，構(gòu)圖復(fù)雜、多變、效果更為豐富、有趣。但為防止產(chǎn)生散、亂、花、雜的弊病，畫(huà)面一般只應(yīng)有一個(gè)中心或主體，或一主一次，切忌多中心和多主體。4.錯(cuò)位、透疊及變形（1）錯(cuò)位有整體錯(cuò)位和局部錯(cuò)位兩種情況。整體錯(cuò)位是為了進(jìn)行色相的冷暖對(duì)比、明度的明暗對(duì)比、純度的鮮灰對(duì)比，將底、圖的色彩作整體的、相反的排列。例如底色冷到暖，則圖色暖到冷，底色明到暗，則圖色暗到明，底色鮮到灰，圖色灰到鮮。局部錯(cuò)位是處理有規(guī)則塊狀色彩排列時(shí)采用的方法。例如第一排用1、2、3、4號(hào)色，第二排用2、3、4、5號(hào)色，第三排用3、4、5、6號(hào)色等，每排錯(cuò)開(kāi)一級(jí)或多級(jí)。有時(shí)，為了某種光感及立體感處理需要，也可同時(shí)向左右兩邊錯(cuò)位，例如第一排用1、2、3、4號(hào)色，左右第二排同時(shí)都用2、3、4、5號(hào)色作對(duì)稱(chēng)式錯(cuò)位。（2）透疊是一種當(dāng)兩個(gè)形體相重疊時(shí)，處理成兩者都能顯現(xiàn)形體、輪廓的表現(xiàn)手法。色彩透疊可產(chǎn)和透明、輕快的效果，趣味性和現(xiàn)代感很強(qiáng)。當(dāng)?shù)仔魏兔嫘沃丿B時(shí)，如果設(shè)色相差級(jí)數(shù)小，則兩者小有緊貼感。當(dāng)色彩級(jí)數(shù)差增大時(shí)，則兩者的空間感也隨之增大而有遠(yuǎn)離感。（3）變形色彩推移的可變性及創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)余地很大，在掌握基本構(gòu)圖形式、鳳色規(guī)律后進(jìn)行種種變化，充分發(fā)揮個(gè)人的構(gòu)思想象，將會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的佳作。教師：講解不同畫(huà)面的構(gòu)圖帶來(lái)的不同體會(huì)。識(shí)記色彩推移的構(gòu)圖形式，并感受不同構(gòu)圖帶來(lái)的視覺(jué)感受。通過(guò)不同的畫(huà)面來(lái)感受不同的構(gòu)圖形式帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。在原先的課程中強(qiáng)化構(gòu)圖的重要性，為后面的面積調(diào)和做鋪墊。案例分析15分鐘教學(xué)：圖片展示。1、展示幾件生活當(dāng)中采用色彩構(gòu)成形式設(shè)計(jì)的物品；2、欣賞一幅明度推移構(gòu)成作品；教師：引導(dǎo)示范。在預(yù)先設(shè)計(jì)好的圖案中把剛才調(diào)出的顏色按照明度推移的順序填進(jìn)去，形成明度推移構(gòu)成作品。演示的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸理清明度推移構(gòu)成作品的創(chuàng)作思路。學(xué)生觀察，分析畫(huà)面中色彩變化的規(guī)律，總結(jié)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解色彩構(gòu)成在生活中的地位和作用，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的目的和意義，色彩的構(gòu)成法則15分鐘教學(xué)：現(xiàn)場(chǎng)示范、圖片展示。色彩的構(gòu)成法則（一）色彩的推移——色彩的漸變色彩的構(gòu)成可以通過(guò)一定等差級(jí)的明度、色相和純度按照一定規(guī)律進(jìn)行變化，產(chǎn)生如：空間、協(xié)調(diào)、對(duì)比等色彩構(gòu)成效果，這種等差級(jí)變化被稱(chēng)為色彩漸變。明度推移（明度漸變）——明度由淺到深的逐漸變化過(guò)程，形成不同的明度臺(tái)階。純度推移（純度漸變）——是一種色彩由純色向無(wú)彩色的黑、白、灰漸次變化。色相推移（色相漸變）——是色相向其他色相逐漸變化，推移的方法。分類(lèi)：同類(lèi)色之間的漸變類(lèi)似色之間的漸變互補(bǔ)色之間的漸變對(duì)比色之間的漸變?nèi)酀u變教師：教師示范講解。學(xué)生認(rèn)真觀察、識(shí)記調(diào)色原理和方法。通過(guò)直觀的演示，讓學(xué)生對(duì)色彩的推移有個(gè)更加直接的了解，也有助于接下來(lái)的調(diào)色練習(xí)。課堂練習(xí)90分鐘完成色相推移、明度推移、純度推移、綜合推移練習(xí)各一張。作業(yè)要求：1、體現(xiàn)推移的特點(diǎn)，色階變化均勻，涂色干凈平整；2、色階不要太少，至少6個(gè)色階以上；3、尺寸：20cm*20cm。學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)。使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)色和平涂的方法。課堂小結(jié)5分鐘本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了色彩推移的特點(diǎn)和種類(lèi)、色彩推移的基本構(gòu)圖形式。色彩構(gòu)成是從人對(duì)色彩的知覺(jué)效應(yīng)出發(fā)，推移構(gòu)成練習(xí)是色彩構(gòu)成中的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)色彩感覺(jué)及色彩調(diào)和能力的重中之重。落實(shí)情感目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋盡量引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。讓學(xué)生稱(chēng)為評(píng)價(jià)的主人，讓學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，真正做到評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。學(xué)生剛開(kāi)始顯得不該發(fā)言，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。PAGEPAGE67課題色彩構(gòu)成的表現(xiàn)形式：色彩的透疊構(gòu)成及練習(xí)執(zhí)行時(shí)間班級(jí)17工美117平面17工美2周次61015課時(shí)4節(jié)次1—41—41—4日期9.2610.2611.30教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)色彩有一定的把控能力。技能(方法)目標(biāo)熟練掌握色彩透疊的各種形式。情感目標(biāo)學(xué)生通過(guò)對(duì)色彩透疊的練習(xí)，感受到自然帶來(lái)的美，提高學(xué)生的審美情趣以及色彩的感知能力。重點(diǎn)色彩透疊的各種形式運(yùn)用難點(diǎn)構(gòu)圖及形象組織亦有相應(yīng)的特點(diǎn)和基本規(guī)律教學(xué)方法例題訓(xùn)練法、講授法學(xué)法指導(dǎo)理解記憶法教學(xué)流程一、組織教學(xué)；二、新課導(dǎo)入；三、透疊的形式講解；四、練習(xí)指導(dǎo)；五、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)教學(xué)儀器設(shè)備多媒體、繪畫(huà)工具實(shí)施情況和教學(xué)反思本堂課學(xué)習(xí)的是色彩的透疊，學(xué)生在已有的知識(shí)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。本節(jié)的難點(diǎn)在于操作，透疊后的效果由于訓(xùn)練的有限還不能準(zhǔn)確預(yù)估出會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果。所以在作業(yè)上的呈現(xiàn)并不理想，不過(guò)這樣試驗(yàn)性的課程容易讓學(xué)生更有熱情。教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)2分鐘宣布上課、問(wèn)好、考勤問(wèn)好，調(diào)整進(jìn)入上課狀態(tài)提醒學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)新課導(dǎo)入13分鐘教學(xué)：多媒體展示教學(xué)法透疊是一種當(dāng)兩個(gè)形體相重疊時(shí)，處理成兩者都能顯現(xiàn)形體、輪廓的表現(xiàn)手法。色彩透疊可產(chǎn)和透明、輕快的效果，趣味性和現(xiàn)代感很強(qiáng)。當(dāng)?shù)仔魏兔嫘沃丿B時(shí)，如果設(shè)色相差級(jí)數(shù)小，則兩者小有緊貼感。當(dāng)色彩級(jí)數(shù)差增大時(shí)，則兩者的空間感也隨之增大而有遠(yuǎn)離感。教師：展示相關(guān)圖片。觀看PPT，調(diào)整上課的狀態(tài)，了解今日課題。通過(guò)圖片展示定義，后續(xù)再進(jìn)行講解有一個(gè)初步印象。透疊的形式20分鐘教學(xué)：圖片展示（1）錯(cuò)位有整體錯(cuò)位和局部錯(cuò)位兩種情況。a.整體錯(cuò)位是為了進(jìn)行色相的冷暖對(duì)比、明度的明暗對(duì)比、純度的鮮灰對(duì)比，將底、圖的色彩作整體的、相反的排列。例如底色冷到暖，則圖色暖到冷，底色明到暗，則圖色暗到明，底色鮮到灰，圖色灰到鮮。b.局部錯(cuò)位是處理有規(guī)則塊狀色彩排列時(shí)采用的方法。例如第一排用1、2、3、4號(hào)色，第二排用2、3、4、5號(hào)色，第三排用3、4、5、6號(hào)色等，每排錯(cuò)開(kāi)一級(jí)或多級(jí)。有時(shí)，為了某種光感及立體感處理需要，也可同時(shí)向左右兩邊錯(cuò)位，例如第一排用1、2、3、4號(hào)色，左右第二排同時(shí)都用2、3、4、5號(hào)色作對(duì)稱(chēng)式錯(cuò)位。（2）透疊是一種當(dāng)兩個(gè)形體相重疊時(shí)，處理成兩者都能顯現(xiàn)形體、輪廓的表現(xiàn)手法。色彩透疊可產(chǎn)和透明、輕快的效果，趣味性和現(xiàn)代感很強(qiáng)。當(dāng)?shù)仔魏兔嫘沃丿B時(shí)，如果設(shè)色相差級(jí)數(shù)小，則兩者小有緊貼感。當(dāng)色彩級(jí)數(shù)差增大時(shí)，則兩者的空間感也隨之增大而有遠(yuǎn)離感。（3）變形色彩推移的可變性及創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)余地很大，在掌握基本構(gòu)圖形式、鳳色規(guī)律后進(jìn)行種種變化，充分發(fā)揮個(gè)人的構(gòu)思想象，將會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的佳作。變化的形式很多，例如定點(diǎn)放射的放射線一般都處理成直線，可作弧線變形處理，成有單向轉(zhuǎn)動(dòng)感的風(fēng)車(chē)狀，也可作雙向交叉處理，則效果更復(fù)雜豐富等等教師：根據(jù)給出的透疊形式對(duì)應(yīng)相關(guān)的圖片進(jìn)行講解，并示范。學(xué)生識(shí)記，并理解各透疊形式的方法。對(duì)于不理解的知識(shí)及時(shí)提出相互討論，共同探討通過(guò)詳細(xì)的講解讓學(xué)生對(duì)透疊形式的定義有較全面的理解，對(duì)于今后的用色有把握。學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)135分鐘通過(guò)使用透疊的手法創(chuàng)作一幅作品。要求：1、形式新穎、色彩表達(dá)準(zhǔn)確；2、手工精致、美觀合理；3、尺寸：20*20cm。學(xué)生按要求進(jìn)行繪制。培養(yǎng)學(xué)生資源處理與利用的能力課堂小結(jié)10分鐘利用色彩的效應(yīng)，少色產(chǎn)生多色的效果，鮮色產(chǎn)生含灰色的感覺(jué)，使色彩之間互相呼應(yīng)、取代、置換、反轉(zhuǎn)與交織使各色調(diào)既有變化又很統(tǒng)一，既有整體性又有獨(dú)立性，從而增強(qiáng)系列配套之感，是本次練習(xí)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。落實(shí)情感目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋教學(xué)采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)。在書(shū)面淺顯知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)深度及廣度，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，并且多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力。課上注重與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂氣氛，使教學(xué)效果更加顯著。PAGEPAGE68課題色彩構(gòu)成的表現(xiàn)形式：空間混合色彩構(gòu)成及練習(xí)執(zhí)行時(shí)間班級(jí)17工美117平面17工美2周次61116課時(shí)4節(jié)次1—41—41—4日期9.2710.3012.4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生了解色彩混合的原理和各自用途。技能(方法)目標(biāo)使學(xué)生掌握空間混合的規(guī)律和特點(diǎn)，并能正確運(yùn)用。情感目標(biāo)使學(xué)生明白色彩推移的形式和規(guī)律，以及各自構(gòu)成的和諧的畫(huà)面效果。重點(diǎn)色光混合與色彩混合的區(qū)別，體會(huì)和諧的畫(huà)面構(gòu)成。難點(diǎn)以色彩混合的原理，空間混合以及色彩推移為基礎(chǔ)應(yīng)用于其他設(shè)計(jì)課程中。教學(xué)方法講授法、分析法、指導(dǎo)法、啟發(fā)引導(dǎo)法積極評(píng)價(jià)法學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法、交流指導(dǎo)法、觀察法、討論法、總結(jié)歸納法教學(xué)流程一、組織教學(xué)；二、導(dǎo)入新課；三、加光混合定義講解；四、減光混合定義講解；五、中性混合含義；六、空間混合色制作；七、布置作業(yè)；八、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)儀器設(shè)備多媒體實(shí)施情況和教學(xué)反思本堂課學(xué)習(xí)的是色彩構(gòu)成的空間混合，大部分學(xué)生都能接受并順利完成本節(jié)課內(nèi)容，個(gè)別對(duì)色彩感知弱的學(xué)生有些許困難，在作業(yè)的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不積極的狀態(tài)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并多加引導(dǎo)，學(xué)生能達(dá)到基本要求。教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)2分鐘宣布上課、問(wèn)好、考勤問(wèn)好，調(diào)整進(jìn)入上課狀態(tài)提醒學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)新課導(dǎo)入13分鐘教學(xué)：給出定義，提出問(wèn)題。色光混合分為加光混合、減光混合與中性混合三個(gè)類(lèi)型。教師：引導(dǎo)新課的內(nèi)容。你們覺(jué)得在生活中哪些地方運(yùn)用到了這些類(lèi)型呢？思考回答交流討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加光混合定義15分鐘教學(xué)：投照光實(shí)驗(yàn)1、加光混合屬于照光的混合。將光源體輻射的光合照一處，可以產(chǎn)生出新的色光。例如面前一堵石灰墻，沒(méi)有光照時(shí)．它在黑暗中，眼睛看不到它。墻面只被紅光照亮?xí)r呈紅色，只被綠光照亮?xí)r呈綠色，紅綠光所照的墻面則呈黃色，而這黃色的色相與純度便在紅綠色之間，其亮度高于紅，也高于綠，接近紅綠亮度之和、由于投照光混合之后變亮了，所以稱(chēng)為加光混合

教師：給出結(jié)論。從投照光混合的實(shí)驗(yàn)中可以知道：朱紅、翠綠、藍(lán)三種色光是原色光，同原色光雙雙混合，又可以混合出黃、青、紫紅三種間色光。一種原色光和另外兩種原色光混合出的間色光稱(chēng)為互補(bǔ)色光。例如翠綠和紫紅，黃與藍(lán)，朱紅與青等，三組都是互補(bǔ)色光，而互補(bǔ)色光依照一定的比例混合，可以得到白色光。學(xué)生明確加光混合的含義認(rèn)真觀察分析討論原因使學(xué)生對(duì)色的產(chǎn)生感到興趣。建立更好的學(xué)習(xí)氛圍。減光混合定義15分鐘教學(xué)：繪圖示范。2、減光混合

指不能發(fā)光，卻能將照來(lái)的光吸掉一部分，將剩下的光反射出去的色料的混合。色料不同，吸收色光的波長(zhǎng)與亮度的能力也不同。色料混合之后形成的新色料，一般都能增強(qiáng)吸光的能力，削弱反光的亮度。在投照光不變的條件下，新色料的反光能力低于混合前的色料的反光能力的平均數(shù)，因此，新色料的明度降低了，純度也降低了，所以稱(chēng)為減光混合。教師：分析總結(jié)。

減光混合分色料的直接混合與透明色料的疊置色料直接混合的三元色是品紅（不含黃色的紅），檸檬黃和青（絕對(duì)不含黃和紅色，如天光藍(lán)，不是普藍(lán)和群青，也不是酞青藍(lán)）。每?jī)蓚€(gè)原色依不同比例混合，可以化為若干間色，其中橙、綠、紫是典型的間色。以光混合間的純度往往不夠高，在實(shí)際工作中，往往依橙化工廠生產(chǎn)的純度更高的間色，而不用減光混合間色。三個(gè)原色一起混合出的新色稱(chēng)為復(fù)色。一個(gè)原色與另外兩個(gè)原色混合出的間色相混，也稱(chēng)為復(fù)色。復(fù)色種類(lèi)很多，純度比較低，色相不鮮明。三原色依一定比例可以調(diào)出黑色或深灰色。一原色與相對(duì)立的間色可以依均等的份量調(diào)出黑色或深灰色，這兩色就被稱(chēng)為色料無(wú)補(bǔ)色。

和色料直接混合一樣，疊置三原色的品紅、黃與青，主要三間色是橙、綠、紫。與原色相對(duì)的間色為互補(bǔ)色。

黃與青疊置出中綠，黃與品紅只能疊置出大紅，疊不出桔黃。青與品紅疊置出紫色，這紫色比青與品紅的明度要低得多。一旦品紅改成大紅，或青色稍稍們深，疊且包就不再編紫，而是偏黑了。例如普藍(lán)與大紅疊置，疊出的紅就是黑色。

互補(bǔ)色疊置，本彩色的．明度高時(shí)，可疊出灰色或含灰色；本來(lái)色的明度偏低時(shí)，可疊出深灰色或黑色。

疊置時(shí)，色彩有紙面之分。一般來(lái)說(shuō)，疊置色受面色的影響較大，例如大紅與翠綠疊置出黑色。大紅為面色時(shí)，黑色有紅味；翠綠為面色時(shí)，黑色傾向綠。面色的色層越厚，透明度越低，這種色的傾向就越明顯。

印刷油墨在印時(shí)，從生產(chǎn)的方便和疊印的效果看，正色中明度偏高的最好作底色，不應(yīng)作面色。

裝演設(shè)計(jì)人員如果能準(zhǔn)確而熟練地應(yīng)用油墨疊色，可以使印刷品的用色和印次減少，而產(chǎn)生色彩豐富，色層勻?qū)?，光澤感?qiáng)，印刷方便，印刷費(fèi)用可能節(jié)省的效果。問(wèn)題在于疊出色的效果很難預(yù)計(jì)，需要苦心研究，一旦預(yù)計(jì)錯(cuò)誤，效果可能更差。學(xué)生思考分析踴躍提出問(wèn)題通過(guò)直觀的演示，向?qū)W生展示生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更易理解減色混合的含義。中性混合含義15分鐘教學(xué)：制作色盤(pán)在課上演示。3、中性混合

指混成色彩既沒(méi)有提高，也沒(méi)有降低的色彩混合。

中性混合主要有色盤(pán)旋轉(zhuǎn)混合與空間視覺(jué)混合。

把紅、橙、黃、綠、藍(lán)．紫等色料等量地涂在圓盤(pán)上，旋轉(zhuǎn)之即呈淺藍(lán)色。把品紅、黃、青涂上，或者把品紅與綠、黃與藍(lán)紫、橙與青等互補(bǔ)上色，只要比例適當(dāng)，都能呈淺灰色。

在色盤(pán)上，紅與黃就旋出粉彩色，青與黃族出粉綠色，紅與藍(lán)旋出粉紫色。教師：舉例分析。

我們站在鐵路上，可以看見(jiàn)眼前的兩根鐵軌伸向遠(yuǎn)方，最后消失在地平線上的一點(diǎn)。如果兩根鐵軌各有各的色彩，經(jīng)過(guò)一定的距離，離軌“合一”之后，兩種色彩也會(huì)合成一種新的色彩。形的合一稱(chēng)為形體透視縮減，色的合一