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大自然的語言(5篇)11大自然的語言篇一師:請同學(xué)們讀課文,說說課文中指的是什么?生:小蝌蚪在水里游是,這是在告訴人們春天來了。生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是,這是在告訴我們小魚幾歲了。生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。師:同學(xué)們回答的非常好,說明大家讀的很認(rèn)真。很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語言都來自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請同學(xué)們再看看這張圖片(樹的年輪),你看到了什么?生:老師,我看到樹樁。生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是。生:老師,真的就在我們身邊??!師:對,就在我們身邊,請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請講給大家聽一聽。生:燕子飛回來了,是告訴我們春天來了。生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。生:燕子低飛要下雨了。生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是。生:老師,我覺得“沙塵暴:也是,可我聽不懂它對人們說什么?你能好訴我嗎?師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是,那是大自然的吶喊,也是對人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對人類說些什么?請各小組討論一下。生:它批評那些亂砍伐樹木的人。生:它在批評人們不注意保護(hù)環(huán)境。生:“紗塵暴“在大聲說:別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?生:多栽樹木、花草。生:沙先生一定會(huì)說:“多栽化,多種樹,山青水美的,誰有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求?!睅煟和瑢W(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。評析:本教學(xué)片斷樹立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過對話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。11大自然的語言篇二春的語言——桃樹上盛開著粉紅色的桃花;竹筍偷偷地從泥土里鉆出來,像胖娃娃似的;小樹發(fā)芽了;燕子從南方飛來;布谷鳥,谷谷叫……夏的語言——池塘里開滿了白色和粉紅色的桃花;知了叫得歡;青蛙在荷葉上呱呱呱地叫;桂花到處香……秋的語言——天空中的大雁、燕子向南方飛去;田野里,金黃的稻子笑彎了腰,棉花朵朵白,高粱漲紅了臉;柿子紅了;一片一片的樹葉從樹上飄落下來……冬的語言——河水結(jié)冰;雪花飄飄;人們穿上了棉衣,戴上了帽子,圍上了圍巾;白茫茫的一片大霧;臘梅花開了;天昏沉沉的,是下雪預(yù)兆……晴天的語言——晚上星星多,月亮高掛;燕子飛得高;魚兒游得歡……雨天的語言——蛛蛛收網(wǎng);螞蟻往高處搬家;魚兒跳出水面;烏龜背上出汗;燕子飛得低;地面潮濕;烏云滾滾,雷聲隆?。缓卟荨浜摺洌ǔ藶橛|碰)……地震的語言——雞飛狗跳;老鼠跑出洞;青蛙、蛇躺在馬路上;井水變色變味、泛油泛泡;竹子開花;柳樹梢枯死;蒲公英在初冬季節(jié)就提前開了花……南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校南頭部二(1)班汪婷兒指導(dǎo)教師余虹大自然的語言篇三教學(xué)設(shè)計(jì)示例2第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。(字略)2.查工具書,解釋下列詞語。(略)3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。二、導(dǎo)入1.作者簡介作者竺可幀,物候?qū)W家。2導(dǎo)語本文的題目是,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的。本文以為題,顯得新穎別致,引人入勝。三、正課1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。2.請給課文分段并歸納段意。第一段:從開頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響?!闭f明什么是物候,什么是物候?qū)W。第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。4.提問:這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語,變化靈活。5提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?討論并歸納;(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)(2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化萌發(fā)次第
用詞典雅,富有形象性。)(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)(8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。6.提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事?!庇懻摬w納;舉了三個(gè)例子。7.提問:這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?討論并歸納:按時(shí)間先后順序。8.提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象?討論并歸納:(l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明,擬人生動(dòng)。(2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。(3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個(gè)同學(xué)用概括的語言回答。討論并歸納:我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。四、小結(jié)課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。五、作業(yè)
(略)第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。二、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。(蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始)三、正課1.提問:文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便,容易掌握?討論并歸納:(l)從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。(2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。2.提問:文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?討論并歸納:說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。3.提問:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?討論并歸納:(l)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。(3)高下的差異。(4)古今的差異。4.提問:這四個(gè)因素按什么順序說明?討論并歸納:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。5.提問:“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說明了什么?討論并歸納:說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。6.提問:“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。7.提問:“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?討論并歸納:按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。8.提問:研究物候?qū)W有哪些意義?討論并歸納;首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。第二,物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。第三,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。9.提問:這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?討論并歸納:按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個(gè)“對于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。10.提問;研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召,因此,開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。四、小結(jié)本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說明,使人清楚明了,確信無疑。此外,本又用詞形象、典雅。五、作業(yè)
(略)11大自然的語言篇四文本細(xì)讀:這是一首文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個(gè)小節(jié),從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘:白云高飄,螞蟻搬家,蝌蚪游泳,大雁南飛,昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈,“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡,推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了,顯得文本生動(dòng)而有情趣,文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時(shí)與大自然的親密之情,讓孩子去體會(huì)這有著無窮奧秘的詩句的意蘊(yùn)和涵義。《大自然的語言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然,去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對大自然的“語言”有所感悟,在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。知識(shí)與技能目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字,會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來,了解大自然的語言。過程與方法目標(biāo):1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,積極探索自然奧秘的興趣。策略與方法:合作交流,讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備:課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界,進(jìn)行活動(dòng),尋找大自然的語言,如:春、夏、秋、冬的語言,晴天、雨天的語言,地震的語言,或其它語言,以及一些諺語。教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片教學(xué)過程:一、激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹木,調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。3、師:看過之后,你最想說些什么?做些什么?(學(xué)生暢所欲言。)4、師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!5、完成課題,齊讀課題。二、初讀課文,自學(xué)生字。1、學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如:“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解;如:“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。(學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語,比如:山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等,“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解;“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解)4、檢查讀文情況:教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺,什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語言?)2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。(學(xué)生可以用自己的語言交流,也可以讀書中的句子)a:天上的白云是大自然的語言,白云飄得高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天;b:地上的螞蟻是大自然的語言,螞蟻搬家,出門要帶雨傘;c:小蝌蚪一出現(xiàn),春天就來到了人間;d:大雁往南飛,就證明秋天就在眼前;(在理解第4、5小節(jié)時(shí),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)作者的寫作手法)e:樹上的年輪也是大自然的語言;f:魚身上的魚鱗一圈就是一歲,這也是大自然的語言;g:“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔,可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;h:大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山,告訴大家這兒有過寒冷的冰川;i:人有語言,大自然也有語言;大自然的語言妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。(在學(xué)生讀文交流的的過程中,可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”,喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解詞句的意思,感受句子的內(nèi)容,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實(shí)感,水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書:白云高飄——晴天螞蟻搬家——要下雨……)4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?(學(xué)生用自己的話理解,做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人)5、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。四、記憶字形,指導(dǎo)書寫1、識(shí)字:對于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識(shí)記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。2、指導(dǎo)書寫時(shí),讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例?!搬灐弊钟野脒吺恰吧住保灰獙懗伞肮础?。“雁”半包圍結(jié)構(gòu),注意里面的寫法。五、拓展延伸,積累實(shí)踐讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言,最好能用詩歌的形式說一《大自然的語言》教案篇五教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1、理解識(shí)記詞語(略)。2、初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。能力目標(biāo):1、訓(xùn)練做讀書摘要的能力。2、訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。情感目標(biāo):激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。教學(xué)建議一、課文主旨文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。二、段落結(jié)構(gòu)本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?!笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的。事情變得生動(dòng)形象。總之,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來的春色?!按蔚凇庇玫梅浅5溲拧!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔??傊?,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對每一個(gè)問題的答案,都要
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