《在牛肚子里旅行》教學設計4篇

《在牛肚子里旅行》教學設計4篇《在牛肚子里旅行》教案篇一課文有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”“那我先藏，你來找?！奔t頭說?！昂冒?！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了?！凹t頭，藏好了嗎？”青頭大聲問。紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應；就會被青頭發(fā)現(xiàn)。正在這時，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了?！熬让?！救命啊！”紅頭拼命地叫起來?！澳阍谀膬?？”青頭急忙問?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让剑让?？”青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”“那我馬上就會死掉！”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說?！爱斎挥杏茫纫粫?，牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你！”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮?？墒撬呀?jīng)一動也不能動了。這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去?！鞍⑻?！”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團草一下子給噴了出來……紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”____________________本文作者張之路，選作課文時有改動。教案教學要求：1.學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。3.通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。5.培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。教學重點：結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。教學難點：通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。教學時間：1課時教學過程：一、激趣導入。師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(指名說)師：同學們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。二、揭題。1.齊讀課題。2.引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)3.引導學生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？(指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？)4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。三、學習課文。(一)整體感知，快速把握。1.請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。2.指名說說自己找到的信息。(1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。(二)創(chuàng)設情境，探究原因。1.請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)2.學習多音字“答”。課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。3.探究原因。同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。(三)再讀課文，了解旅行過程。1.提出合作讀書的要求：(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？2.全班交流學習收獲。(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？A.指名說。B.結(jié)合學生回答，課件出示相關內(nèi)容，引導學生品讀感悟。(3)口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。(過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。)(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習。牛共有________胃，前________，只有________。四、歸納小結(jié)1.初步了解科普童話小品的文學體裁。師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。2.概括分析，明曉事理。紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？(預設學生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F結(jié)就是力量。板書設計：在牛肚子里旅行旅游線路：第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來教學設計課時目標：1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解描寫紅頭和青頭的語句，讀出相應的語氣。體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，并會從文中找出相應的句子。2.體會青頭用自己掌握的知識，積極的鼓勵、及時的幫助，幫助紅頭擺脫困境的過程。受到要真心對待朋友，遇事冷靜、機智、勇敢的教育。一、課文回顧，復習引入。1.師：同學們，昨天老師帶領大家進行了一場特殊的旅行，這次旅行不是到南湖，不是到北京，而是走到了——牛的肚子里。2.通過昨天的學習，我們認識了一對好朋友，他們是——紅頭和青頭，誰能告訴我紅頭為什么會到牛肚子里呢？二、精讀感悟，重點突破談話過渡：可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，接下來發(fā)生了什么呢？大聲讀課文8～18自然段，找找紅頭和青頭的對話。小組內(nèi)合作分角色來讀一讀對話。（一）學習第一組對話1.指名分角色朗讀。2.能說說你為什么這樣讀嗎？3.紅頭陷入了危機，它的好朋友青頭是怎么做的？指名讀青頭的話。青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……）“這時候”是指什么時候？（剛把草吃進去的時候。）這就是牛吃草的特點，青頭通過自己的知識，為紅頭找到了活下去的希望。4.青頭在說這番話的時候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來？（“一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”）5.盡管青頭這樣指導，紅頭還是哭了起來，他在這時心情如何？是啊，害怕著急得都哭出來了。6.可憐的紅頭到了——牛肚子里（黑板上標出）接下來又發(fā)生了什么呢？我們一起學習第二組對話。（二）學習第二組對話1.指名分角色朗讀，強調(diào)“貯藏”讀音。2.看著圖說說牛的胃是怎么樣的，理解“反芻”。3.此時的紅頭怎么樣？“悲哀”是什么意思？（紅頭現(xiàn)在在哪兒？他現(xiàn)在的感受如何？你能想象他現(xiàn)在可能遇到的危險嗎？）帶著感情再讀這句。4.討論青頭的話到底有沒有用。（他通過擁有的知識讓自己的朋友別再害怕。他對朋友很關心。）5.青頭這段話，他說了幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）（三）這一對好朋友正面對著巨大的困難。誰愿意扮演一下紅頭和青頭？通過你的表演讓我們感受到兩個好朋友之間的感情。（四）學習16——18自然段。1.找學生讀，評議。黑板上畫出紅頭的旅行路線，讓學生演示青頭蹭牛鼻孔的樣子。2.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡?。∪?、學習課文19～20自然段。1.引導想象：紅頭看見自己的朋友，高興得地流下了眼淚，他激動地只說了三個字：謝謝你……他在心中還會對青頭說什么呢？2.找一找能證明他們是好朋友的句子吧。四、教師小結(jié)?？偨Y(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸?。∵@樣的一個故事，也讓我們感受到了童話豐富的想象力，讀起來真有趣！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友！遇到困難時，老師也希望你們能冷靜應對，找準方法去耐心解決！五、布置作業(yè)。課后第3題：畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽。在牛肚子里旅行篇二學習目標1、認識15個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。2、正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。學習重點認識生字，理解讀寫詞語。學前準備1、制作教學課件，課文朗讀錄音。（教師）2、了解牛吃食的特點，預習課文。（學生）教學過程一、揭題質(zhì)疑，導入新課（用時：5分鐘）1、板書：旅行，組織交流。2、板書：旅游。3、把課題補充完整。4、引導學生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題想問嗎？5、說說自己去哪里旅行過，感覺怎樣。6、區(qū)別“旅行”和“旅游”的意思。7、齊讀課題。8、學生質(zhì)疑問題預設：誰在牛肚子里旅行？誰在牛肚子里旅行？二、初讀課文，隨文識字（用時：13分鐘）1、老師巡視，指導學生自由讀課文。并給自然段標序號。2、指導學生學習新字、新詞。教師重點指導。3、學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。4、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。5、給帶點字選擇正確讀音。捉迷藏（cánɡzànɡ）答應（dád?。缀酰╦ǐjī）5、比一比，組詞。憐管冷官三、再讀課文，整體感知（用時：17分鐘）1、指導學生再讀課文，思考：（1）誰在牛肚子里旅行？（2）紅頭為什么會到牛肚子里旅行？2、引導學生整體把握課文內(nèi)容。3、自讀課文，讀通、讀順，并思考：讀了課文后知道了什么。4、全班交流思考題。紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？______________________________________________________牛吃食有什么特點？______________________________________________________四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）1、教師引導學生，歸類復習本節(jié)課的生字。2、要求學生有感情地朗讀課文。3、學生在教師總結(jié)的基礎上進一步鞏固生字詞。4、學生分角色朗讀課文。5、讀拼音，寫詞語。lǚxínɡjiùmìnɡkěliánliúlèiɡānɡcái在牛肚子里旅行篇三教學要求：1.學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。3.通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。5.培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。教學重點：結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。教學難點：通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。教學時間：1課時教學過程：一、激趣導入。師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(指名說)師：同學們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。二、揭題。1.齊讀課題。2.引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)3.引導學生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？(指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？)4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。三、學習課文。(一)整體感知，快速把握。1.請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。2.指名說說自己找到的信息。(1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。(二)創(chuàng)設情境，探究原因。1.請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)2.學習多音字“答”。課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。3.探究原因。同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。(三)再讀課文，了解旅行過程。1.提出合作讀書的要求：(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？2.全班交流學習收獲。(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？A.指名說。B.結(jié)合學生回答，課件出示相關內(nèi)容，引導學生品讀感悟。(3)口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。(過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。)(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習。牛共有________胃，前________，只有________。四、歸納小結(jié)1.初步了解科普童話小品的文學體裁。師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。2.概括分析，明曉事理。紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？(預設學生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F結(jié)就是力量。板書設計：在牛肚子里旅行旅游線路：第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來教學反思：上完這節(jié)課后，感覺要比上《那一定會很好》一課輕松得多。之所以會有這種輕松的感覺，全歸功于課前的精心準備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進行口語訓練，預設前要結(jié)合學生的知識點……可以說，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學方向與思路，因此才會有如此的進步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學生說得太少，對學生進行的語言訓練活動量不足，忽略了學生與文本之間的直接對話等?！对谂６亲永锫眯小方虒W反思篇四《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學生懂得一些科學