統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

第七單元尋找生命中的那束光(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)50個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字，會(huì)寫“行駛、凌晨”等13個(gè)詞語，積累表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語，積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。2.能借助注釋，理解詩句、文言文中每句話的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》,默寫《芙蓉樓送辛漸》;積累“囊螢夜讀、懸梁刺股”等6個(gè)成語，能選兩三個(gè)講講成語里的故事和含義。3.能從哈爾威船長、黃繼光等人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的偉大品質(zhì)，主動(dòng)交流讀書方法及所感悟的人物品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)自我介紹，能根據(jù)對(duì)象和目的的不同，做到介紹的內(nèi)容有所不同；能聽取他人的意見，完善自己的介紹。(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材內(nèi)容●閱讀20古詩三首21文言文二則●口語交際自我介紹●習(xí)作我的“自畫像”●語文園地交流平臺(tái)識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累1.能借助注釋，理解詩句、文言2.能從人物的語言、動(dòng)作等描寫3.學(xué)習(xí)自我介紹，能根據(jù)對(duì)象和目的的不同，做到介紹的內(nèi)容有所不同；能聽取他人的意見，完善自己4.學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的點(diǎn)；能用具體的事例敘述自己的性格(三)設(shè)計(jì)說明是人物，學(xué)習(xí)作者是如何寫出人物的語言、本單元的學(xué)習(xí)對(duì)文章篇目的順序進(jìn)行一定的調(diào)整，形成板塊狀的學(xué)習(xí)。從學(xué)生最感興趣的、比較熟悉的故事入手，然后到英雄壯舉的體會(huì)，最后再回到每個(gè)人的自身，循序漸進(jìn)，認(rèn)知由淺入深。在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，學(xué)習(xí)描寫人物的多種方法，感受人物的品質(zhì)特點(diǎn)。對(duì)于精彩語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語句。其次，重點(diǎn)要素貫穿三個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)。本單元的重點(diǎn)要素是要學(xué)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作等感受人物的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)第一任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住《文言文二則》中的動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，感受車胤勤奮學(xué)習(xí)、老婆婆堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在任務(wù)二的學(xué)習(xí)中，《“諾曼底號(hào)”遇難記》中緊緊抓住哈爾威船長的幾次命令，感受其忠于職守、履行做人之道的高尚品質(zhì)；《黃繼光》通過對(duì)黃繼光語言、動(dòng)作的描寫，感受黃繼光的視死如歸，大無畏的英雄氣概。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受重點(diǎn)詞句表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。在任務(wù)三的學(xué)習(xí)中，通過習(xí)作《我的自畫像》,運(yùn)用前面所學(xué)到的寫法，抓住人物的外貌、愛好、特長等方面的特點(diǎn)，來展現(xiàn)自我的形象。通過三個(gè)任務(wù)的層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，對(duì)本單元的語文要素實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。第三，安排了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。(一)學(xué)習(xí)情境在歷史的長河中，許多燦若星辰的人都如一束光，能指引大家前行。誦讀古代詩歌，感受作者高潔品格，讀懂古文囊螢映雪、鐵杵成針的故事，學(xué)習(xí)車胤、李白求學(xué)的刻苦，樹立生命中的榜樣。講講哈爾威、黃繼光的英雄壯舉，在朗讀講述中感受人物高尚品質(zhì)，明白沒有偉大的品格，就沒有偉大的人。(二)任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架讀讀勤學(xué)的故事無悔的選擇見偉大讓生命之光指引前行遇見更好的自己介紹自己豐富自己我的“自畫像”課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容一、尋歷史長河中的榜樣4二、汲取成4鏈接閱讀兩則獎(jiǎng)詞美好的自己3習(xí)。將閱讀、積累、寫作等整合在三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文、第一個(gè)任務(wù)是“尋歷史長河中的榜樣”,引導(dǎo)學(xué)生通過不同文章的學(xué)習(xí)，用1》,引導(dǎo)學(xué)生講講古人讀書求學(xué)的故事。二是學(xué)習(xí)《古詩三首》,指導(dǎo)學(xué)第二個(gè)任務(wù)是“汲取成長的力量”,這個(gè)任務(wù)主要學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》和《黃繼光》,引導(dǎo)學(xué)生聚焦人物的動(dòng)作、語言等，反復(fù)體會(huì)、朗讀，2》,對(duì)本單元的語文要素，即從多個(gè)方面寫出人物特點(diǎn)這一寫法，進(jìn)行“感悟——遷移”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在教學(xué)中選擇合適的場景，讓學(xué)生開展片段的訓(xùn)練。第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是“給榜樣寫頒獎(jiǎng)詞”,讓學(xué)生看一看頒獎(jiǎng)視頻，讀一讀頒第三個(gè)任務(wù)是“遇見更好的自己”,在這一任務(wù)的學(xué)習(xí)中，主要根據(jù)《學(xué)通過“介紹自己、豐富自己、我的自畫像”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)表示人物品質(zhì)、(一)任務(wù)一“尋歷史長河中的榜樣”【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】解其中蘊(yùn)含的道理和人物的品質(zhì)，切不可機(jī)械地短句，灌輸式說理。在教學(xué)中，建議安排2課時(shí)(1)看故事動(dòng)畫，聽范文朗讀。(2)試著跟著范讀練讀課文。感其意(意志)(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到煤油(點(diǎn)燈，以便在燈下讀書),夏天的夜晚，(車胤)就用白色薄絹?zhàn)龀?透光)的口袋，裝幾十個(gè)螢火蟲照著書本，夜晚接著白天地學(xué)習(xí)著。)老婦人在磨鐵棒。(于是)問她(在干什么),(老婦人)說：“(我)想把它磨成針?！崩畎妆凰囊庵靖袆?dòng)，(就)回去完(1)圈一圈人物的動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的場景，試著把故事講生動(dòng)。“老人家都能有恒心把鐵棒磨成針，而且年紀(jì)尚輕，怎可半途而廢?”他的臉(2)跟同學(xué)交流一下：喜歡誰?為什么?說一說：你喜歡文中的人物嗎?說說你的理由吧。(1)快速閱讀故事，并說一說故事中的人物品質(zhì)，跟同學(xué)交流一下從中這(2)挑一個(gè)你最喜歡的故事試著講給同學(xué)們聽聽。囊螢夜讀懸梁刺股鑿壁借光鐵杵成針程門立雪手不釋卷(1)說說識(shí)記生字的方法，對(duì)“囊恭焉”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)；(2)書寫生字，跟同學(xué)分享作品?！驹O(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】從內(nèi)容上看，都是表達(dá)一定的精神品質(zhì)的。《芙蓉樓送辛漸》:是唐朝詩人王和光明磊落、表里澄澈的品格?！度虑?此詩是盧綸組詩《塞下曲》中的映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。古詩的學(xué)習(xí)學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中要“開放”,開放時(shí)間，權(quán)利，朗讀權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、表達(dá)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇最喜歡的詩句誦讀誦讀，建議安排2課時(shí)機(jī)可以點(diǎn)擊)(2)學(xué)一學(xué)：運(yùn)用軟件自學(xué)生字詞，對(duì)“芙、雁、硯”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。(3)說一說：借助注釋和資源，用自己的話說說每首詩的意思。(1)質(zhì)疑：針對(duì)每首古詩的兩句詩，分別提出兩個(gè)問題，跟同學(xué)交流交流。第二，后兩句還在抒發(fā)離愁別緒嗎?那作者在表明怎樣的內(nèi)心呢?(2)整理：根據(jù)學(xué)生提出的問題，整理六個(gè)比較有效的問題。B后兩句還在抒發(fā)離愁別緒嗎?那作者在表明怎樣的內(nèi)心呢?C想一想大雁為什么會(huì)受驚，高高飛起?想象一下當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?E一個(gè)“滿”字寫出了香氣滿溢，還寫出了什么呢?F作者借梅抒發(fā)自己怎樣的情懷?(3)探究：樓送辛齡雨連工夜A寒 平明送客洛樓送辛齡雨連工夜A寒 平明送客洛陽親友如相片冰王(學(xué)生在探究的過程中，教師提供作者的相關(guān)資料幫助學(xué)生解決問題。)3.聲聲入耳——感受古詩音律(1)拓展閱讀：說說古詩表現(xiàn)的品格。青松(陳毅)大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。譯文：厚厚的一層雪壓在松枝上，但是青松依然挺拔筆直。要想知道這青松的高潔品格，那就要等到樹上那層厚厚的雪化之后。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。譯文：緊緊咬定青山不放松，原本深深扎根石縫中。千磨萬擊身骨仍堅(jiān)勁，任憑你刮東西南北風(fēng)。石灰吟(于謙)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間譯文：石灰石只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在(2)唱讀古詩我會(huì)配樂讀(拍成小視頻上傳)我會(huì)唱一唱(拍成小視頻上傳)(提供音樂和唱古詩的小視頻)4.執(zhí)筆落紙——?jiǎng)?chuàng)作書法作品(1)欣賞作品(1)作品欣常片陽明雨亮冰親送速心爻客江(2)創(chuàng)作作品在如楚應(yīng)王相山壺問孤吳(2)創(chuàng)作作品選擇自己喜歡的形式創(chuàng)作書法作品，拍照上傳交流。(二)任務(wù)二“汲取成長的力量”動(dòng)刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，他主動(dòng)請(qǐng)纓時(shí)說的話，槍林彈雨中匍匐前進(jìn)，舍身堵槍口的壯舉，都具有撼人心魄的力量。兩篇體會(huì)人物的品質(zhì)，第二篇文章的學(xué)習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生利用前面的學(xué)習(xí)方法展開自學(xué)，建議安排3課時(shí)。(1)學(xué)一學(xué)生字借助平臺(tái)、資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀13個(gè)二會(huì)字，掌握15個(gè)四會(huì)字，對(duì)A利用軟件學(xué)生字。表示屋里有一把刑刀。形近字識(shí)字：(2)讀一讀環(huán)境(3)理一理情節(jié)哈爾威()哈爾威()(1)批注閱讀《“諾曼底號(hào)”遇難記》,哈爾威船長面對(duì)危難，怎么做的?從中感受到他怎樣的品質(zhì)?跟同學(xué)分享你的批注和體會(huì)。像示例一樣批注閱讀其他內(nèi)容，與同學(xué)交流。方(2)總結(jié)學(xué)法：批注閱讀(抓住人物的動(dòng)作、語言)——分享批注和體會(huì)(1)按照學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》的學(xué)法，自主學(xué)習(xí)《黃繼光》,完學(xué)習(xí)單寫一寫從中體會(huì)到的品格或其他感受(2)討論：哈爾威、黃繼光的英雄壯舉，讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)?然正氣!(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格自己完成小結(jié)歸類最傳神的動(dòng)作最突出的語言其他描寫(環(huán)境、外貌等)人物品格號(hào)”遇難(2)聯(lián)系《交流平臺(tái)》和《詞句段運(yùn)用2》,聚焦本單元的寫法，展開討(3)選擇《詞句段運(yùn)用2》的三個(gè)場景中的一個(gè)，開展寫話訓(xùn)練，組織交讀讀這些壯懷激烈的頒獎(jiǎng)詞，拿出筆，給自己的榜樣寫一份頒獎(jiǎng)詞，雖然稚嫩，但卻是“一架梯子”,通過“寫”這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在榜樣人物中走個(gè)來建議安排1課時(shí)給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不挽救生命，以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對(duì)災(zāi)難。他說“在我們這個(gè)崗位上，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留感動(dòng)中國我喜歡的句子。頒獎(jiǎng)詞特點(diǎn)界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只收獲富足。4?*4(三)任務(wù)三“遇見更好的自己”建議安排3課時(shí)(1)七嘴八舌議一議。想讓別人認(rèn)識(shí)你嗎?那自我介紹時(shí)要做到哪些要求呢?讀讀課文，這些評(píng)我給自己打打分聲音響亮有禮貌★★★說話要完整通順★★★介紹能生動(dòng)有趣★★★跟別人說得不一樣★★★介紹的內(nèi)容與目的相符★★★(優(yōu)秀得三顆星，良好得兩顆星，一般得一顆星。)(2)選擇場景說一說選擇一個(gè)場景說一說，為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，先和自己的(3)上傳作品評(píng)一評(píng)把自己最滿意的一次自我介紹拍成小視頻，上傳，利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自己評(píng)一評(píng)，讓同學(xué)也評(píng)一評(píng)。活動(dòng)二：豐富自己(1)識(shí)字加油站把這些詞語拖動(dòng)到相應(yīng)方框內(nèi)，并再分別寫出三個(gè).和藹臨危不懼彬彬有禮賢慧焦躁不安悲戚心急如焚(2)日積月累把句子、意思、出處，用線連一連，并試著背誦下來。憂愁患難的處境可以使人發(fā)奮而得以生存，安逸快樂的生活可以使人懈怠而導(dǎo)致滅亡。宇畝不停運(yùn)轉(zhuǎn)，人應(yīng)效法天地，永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。我不埋怨天，也不責(zé)備人。中了解別人的人有智慧.了解自己的人有洞察力：戰(zhàn)勝別人的人有力量，戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。哈爾威船長活動(dòng)三：我的“自畫像”“我”外貌特點(diǎn)(容貌、神情、衣著、身材等)性格特征(活潑開朗、自信樂觀、幽默風(fēng)趣、急躁易怒等)愛好特長(如唱歌、跳舞、畫畫、武術(shù)、下棋等。)(如樂于助人、關(guān)心別人、勤奮學(xué)習(xí)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、珍惜時(shí)間等品質(zhì))《文言文二則》中，你從從哪里能看出胤恭勤《文言文二則》中，你從從哪里能看出胤恭勤奮苦學(xué)?通過“囊螢照書”的事例寫出了胤恭勤奮苦學(xué)、不怕吃苦的性格特點(diǎn)。(3)列列提綱4.主要特點(diǎn)是什么?通過什么具體事例來寫明自己的主要特點(diǎn)?(4)寫寫評(píng)評(píng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目加油內(nèi)容是我的“自畫像”分幾方面介紹自己運(yùn)用修辭寫出了外貌特點(diǎn)運(yùn)用具體事例和描寫方法寫出了主要特點(diǎn)書寫認(rèn)真，錯(cuò)別字少于3個(gè)跡瓜(一)單元教學(xué)建議聯(lián)系上下文或拆字法等。進(jìn)一步一筆一劃寫好鋼筆字。讓學(xué)生借助“秒懂百科”面，關(guān)注生字背后更多的知識(shí)，如構(gòu)字法、字的演變以及漢字的本義引申義等。2.充分激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。采用分角色朗讀、表演讀、配樂情以及品質(zhì)，在體悟的基礎(chǔ)上，讀好說話的語氣等，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)話的形式，對(duì)話?學(xué)生運(yùn)用表格對(duì)一組文章進(jìn)行小結(jié)、歸類、比較，從而對(duì)寫法有更全面地認(rèn)知。素，通過一篇篇文章的學(xué)習(xí)，建構(gòu)完整而系統(tǒng)注學(xué)生讀出了什么,也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，幫助學(xué)生形成“不動(dòng)筆墨不讀(二)單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)一“尋歷史長河中的榜樣”線上支持(資源、工具、測評(píng))【讀讀做做】聽一聽小古文的范讀音頻，想一想加點(diǎn)字的意思，說說課文中每一句話的借助平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)播功能觀看故事動(dòng)畫，學(xué)習(xí)朗讀。同時(shí)在學(xué)生解釋課文的每一句話的意思時(shí)，平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)擊功能，可以在學(xué)生困難時(shí)提供幫【想想說說】卷畫出故事中人物的動(dòng)作，抓住其中的一兩個(gè)最能打動(dòng)你的動(dòng)作展開想利用平臺(tái)的圈畫批注功能，找出動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生由動(dòng)詞想開去，使得想象更合理更容易，同時(shí)利用錄音或視利用宏程平臺(tái)“點(diǎn)讀”功能，讓學(xué)生自主快速讀讀六個(gè)故事，挑一個(gè)自己最喜歡的講一講，并說說故事中人物個(gè)故事呈現(xiàn)，學(xué)生可以點(diǎn)擊傾聽，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用錄音或視頻功能【小小書法家】1.利用宏程平臺(tái)“鏈接”功能，讓學(xué)2.通過“秒懂百科”小視頻，對(duì)“焉、囊”等生字進(jìn)行更全面的了“秒懂百科”小視頻，讓學(xué)生興趣滿活動(dòng)二品詩詞中的精神之光線上支持(資源、工具、測評(píng))設(shè)計(jì)意圖【字字落實(shí)——讀懂古詩內(nèi)容】提供范讀小視頻，讓學(xué)生跟著范讀讀正確流利古詩；觀看生字的“秒懂百借助平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)播功能觀看古詩動(dòng)畫，練習(xí)朗讀；利用宏程平臺(tái)鏈接“秒懂百科”,讓學(xué)生掃清字詞障【質(zhì)疑探究——感受人物品格】利用交流平臺(tái)進(jìn)行交流。在交流平臺(tái)里選出提問頻率高且有質(zhì)量的問題選擇進(jìn)行探究解決，教師提供作者相關(guān)臺(tái)的資源鏈接功能，讓學(xué)生自主閱讀資源，探究問題，找到答案，充分培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力、探究力，培養(yǎng)學(xué)生《聲聲入耳——感受古詩音律】利用宏程平臺(tái)“點(diǎn)讀”功能，提供音樂配樂，提供“唱古詩”音頻，讓學(xué)生自主選擇音樂配樂讀，或者把故事樂，可以跟著唱古詩，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓古詩的學(xué)習(xí)充滿快【執(zhí)筆落紙——?jiǎng)?chuàng)作書法作品】利用宏程平臺(tái)“拍照”功能，展示書任務(wù)二““汲取成長的力量””活動(dòng)一說說英雄的壯舉線上支持(資源、工具、測評(píng))設(shè)計(jì)意圖【梳理故事，外化體驗(yàn)】觀看生字的“秒懂白科”小視頻，自學(xué)生字詞；提供撞船的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的環(huán)境有個(gè)清晰地了解；借助“思維導(dǎo)圖”軟件，給文章的情節(jié)人物等畫個(gè)清晰的圖，能看圖每個(gè)生字的“秒懂百科”小視頻，學(xué)生可以點(diǎn)擊傾聽，自主學(xué)習(xí)。提供思維導(dǎo)圖軟件，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖了【探究人物，深化理解】注，拍照分享批注情況。同時(shí)上傳自流，另一方面提升學(xué)生的批注閱讀水【獨(dú)立閱讀，再品壯舉】完成學(xué)習(xí)單，把《學(xué)習(xí)單》分享交交流分享變得更為清晰直觀，同時(shí)開展自主學(xué)習(xí)提供這樣的支架是很必【揣摩技巧，遷移表達(dá)】閱讀本單元的文章，借助表格進(jìn)行學(xué)片段，讓學(xué)生能取長補(bǔ)短，同時(shí)使得活動(dòng)二給榜樣寫寫頒獎(jiǎng)詞線上支持(資源、工具、測評(píng))設(shè)計(jì)意圖【動(dòng)人心弦】觀看《感動(dòng)中國》視頻片段，說說自利用宏程平臺(tái)的“點(diǎn)讀”功能提供多個(gè)小視頻讓學(xué)生觀看，撥動(dòng)學(xué)生的心【言之有據(jù)】讀讀頒獎(jiǎng)詞，思考：怎樣寫的?把自獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生自悟自讀獲得寫法，開【傾訴心聲】線上支持(資源、工具、測評(píng))設(shè)計(jì)意圖【介紹自己】利用宏程平臺(tái)的“點(diǎn)讀”功能提供多個(gè)情境，讓學(xué)生選擇情境說話。同時(shí)【豐富自己】了解名言的意思和出處，并進(jìn)行背通過平臺(tái)的“拖一拖”、“連一連”【我的“自畫像”】抓住自己的特點(diǎn)寫好自己的“自畫(三)單元學(xué)生用書使用建議個(gè)大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進(jìn)，富有探究性。的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。本單元需認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)50個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字，會(huì)寫“行駛、凌晨”等13個(gè)詞語，學(xué)習(xí)用鋼筆正確書寫?！皩v史長河中的榜樣”這個(gè)任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀勤學(xué)的故事，聲入耳”的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富語理清文章脈絡(luò)、幫助總結(jié)一組文章；又如相同“遇見更好的自己”這個(gè)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在挑戰(zhàn)中完成收集、積累詞句。來讓學(xué)生通過口語交際地練習(xí)認(rèn)識(shí)到對(duì)象和目的的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。(四)單元評(píng)測動(dòng)者。同學(xué)們，這些