部編版小學(xué)語文三年級下冊語文園地三 教案及反思( 2課時)

園地本單元語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”以《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》這兩篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理課文的相關(guān)段落是如何圍繞一個意思把一段話寫清楚的，進(jìn)一步提升學(xué)生對單元閱讀訓(xùn)“識字加油站”旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字。教材出示了六個場所名，通過認(rèn)讀這些場所的名稱，增加學(xué)生的識字量，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處都是識字的天地，激發(fā)學(xué)生在日常生活中主動識字的興趣?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，這兩項(xiàng)內(nèi)容都是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。一是照樣子用一些表示動作的詞說清楚某個手工活動的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著《紙的發(fā)明》中寫蔡倫如何造紙的內(nèi)容，練習(xí)按先后順序進(jìn)行有序表達(dá)。二是照著《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》中的有關(guān)句子進(jìn)行仿寫，通過仿寫，嘗試將閱讀中學(xué)習(xí)的“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法加以運(yùn)用?！叭辗e月累”安排了一組介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。要求學(xué)生積累這些四字詞語，這不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，而且能加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。教學(xué)目標(biāo)1．通過回顧本單元課文重點(diǎn)部分的寫法，學(xué)會如何圍繞一個意思把一段話寫清楚。2．掌握生字新詞，激發(fā)在日常生活中主動識字的興趣。3．結(jié)合教材中的例子，學(xué)會介紹某一手工活動的過程，能用“有的……有的……有的……”寫一段話。4．了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語，提升語文素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握并運(yùn)用課文中的寫作思路，學(xué)會圍繞一個意思把一段話寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)能夠和小伙伴分享自己積累的詞語。教學(xué)策略在教學(xué)“交流平臺”的內(nèi)容時，可通過呈現(xiàn)例文，讓學(xué)生找出例文中的總起句的方式，是怎樣把“《清明上河圖》的特點(diǎn)”寫清楚的。在回顧課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀“交流平臺”中的內(nèi)容，再從課外的文章中選取一兩個經(jīng)典段落，思考這些段落是如何圍繞一個意思指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字時，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“稅、檔、閱”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生交流，說說如何能又快又好地記住這些生字，通過啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。同時讓學(xué)生了解課本用簡明的語言對學(xué)生不熟悉的場所作一些介紹；也可以讓學(xué)生在課后通過查找資料、詢問家人等途徑做進(jìn)一步了解，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的習(xí)慣?！霸~句段運(yùn)用”指向?qū)嵺`運(yùn)用：第一題教會我們?nèi)绾伟凑帐虑榘l(fā)展的順序書寫手工活動過程；第二題在表達(dá)上運(yùn)用了排比的句式，詳細(xì)地寫清楚了一個主體。教學(xué)時，可以先呈現(xiàn)示范語段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶值得思考的生活現(xiàn)象，并提出問題。運(yùn)用范例中習(xí)得的寫作方法，運(yùn)行練筆。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音將四字詞語讀正確，并借助資料思考這些詞語的意思，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課前準(zhǔn)備課時安排第一課時課時目標(biāo)寫清楚的。2．學(xué)會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)過程板塊一回顧知識，導(dǎo)入新課是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。流平臺”的內(nèi)容。板塊二結(jié)合課文，交流方法(1)課件出示《趙州橋》的第3自然段，明確這一自然段寫了趙州橋的美觀，第一句話總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容寫的是趙州橋的堅(jiān)固，又提示了這個自然段要講的是趙州橋的美觀。引導(dǎo)學(xué)生明確作者為了寫清楚趙州橋的美觀，詳細(xì)地介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)。(2)課件出示《一幅名揚(yáng)中外的畫》的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的詞語“形態(tài)各異”，再結(jié)合具體句段體會作者寫了幾種人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。并且畫面上畫的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句段還寫了各種各樣的店鋪，與來來往往、形態(tài)各異的人一起構(gòu)成了街市的熱鬧氣氛。作者抓住了瞬間的精彩將其寫具體，讓文章如畫一樣生動。伸到課外閱讀中。春天來了，公園里百花齊放、爭奇斗艷。迎春花黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現(xiàn)；桃花粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花雪白的花瓣隨風(fēng)起舞……板塊三聯(lián)系生活，自主識字標(biāo)牌，我們一起來看看吧。稅務(wù)局檔案館咖啡館閱覽室廢品收購站農(nóng)貿(mào)市場(1)指名學(xué)生說一說這些都是什么場所的標(biāo)牌。(2)學(xué)生練讀標(biāo)牌，相互正音?！皬U品”不能寫成“費(fèi)品”。(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字、交流生字識記方法。如：“稅”字表示古時候老百姓的莊稼收獲后，官府回來征收，“禾”代表莊稼，“兌”讀作duì；“咖啡”是一種喝的飲料，所以是醫(yī)院電影院銀行公交站超市商店飯店一家人去電影院看了一部電影。：那間飯店做的菜很好吃，有很多食客慕名而來?？吹降臉?biāo)牌，了解其含義，這樣以后就能快速找到自己想去的某個地方了。第二課時課時目標(biāo)能力，通過讀、寫、練的方式，讓學(xué)生在學(xué)中積累，在積累中鍛煉。生對傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)過程板塊一自主探究，學(xué)習(xí)方法么介紹呢？我們先一起來看看課文中是如何介紹造紙的制作過程的。(1)指名學(xué)生說一說蔡倫造紙有哪幾步。2)學(xué)生交流后，教師總結(jié)。(3)引導(dǎo)學(xué)生利用動詞，說說蔡倫是怎樣造紙的。(3)教師小結(jié)：連貫的動詞再現(xiàn)了蔡倫造紙的整個過程，讓讀者身臨其境。(1)以剪紙為例，教師播放剪紙的視頻。(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，看看剪紙是怎樣完成的。(3)學(xué)生用圖示的方法呈現(xiàn)剪紙的過程，完成剪紙步驟流程圖。(4)學(xué)生按照圖示流程，說一說剪紙的過程。(5)指名交流，學(xué)生評價。教師給出評價要點(diǎn)。①剪紙的活動步驟是否說清楚了。②所用的動詞是否準(zhǔn)確。③介紹時的語言是否連貫。5．遷移運(yùn)用。照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如捏泥人、拼裝玩具、編花繩。板塊二比較發(fā)現(xiàn)，仿寫練習(xí)1．課件出示“詞句段運(yùn)用”第二題，學(xué)生讀一讀，找出共同點(diǎn)。(1)指名學(xué)生讀，想一想下面這兩段話在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的雕刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。(2)學(xué)生交流這兩段話的共同點(diǎn)。并且都運(yùn)用了“有的……有的……有的……”這一排比句式。春天來了，公園的景色可真美呀……天空的云真是千姿百態(tài)……公園里的猴子真有趣……選擇你感興趣的話題，運(yùn)用“有的……有的……有的……”句式寫一段話。，教師巡視。(4)組織學(xué)生相互評價，引導(dǎo)學(xué)生在評價時關(guān)注這段話的中心句是什么，后面的內(nèi)容是否具體描述。板塊三積累知識，品味文化文房四寶：筆墨紙硯雅人四好：琴棋書畫花中君子：梅蘭竹菊中醫(yī)四診：望聞問切2．學(xué)生自讀四組短語，教師適時正音“好”讀hào，“切”讀qiè。(1)出示文房四寶即筆墨紙硯的圖片，讓學(xué)生直觀理解。弈棋、書法和繪畫都是文人修身所必須掌握的技能。竹子、菊花被稱為花中的“四君子”。(4)引導(dǎo)學(xué)生明確“望”指觀氣色，“聞”指聽聲息，“問”指詢問癥狀，“切”指摸脈人生五味：酸甜苦辣咸生活四事：衣食住行開門七件事：柴米油鹽醬醋茶(1)指名學(xué)生朗讀、同桌互讀。充、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，并在以后的習(xí)作中多運(yùn)用修辭手法，不斷提升自己的1.以學(xué)生興趣為抓手。在“識字加油站”板塊，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在日常生活中的識字交流探討等多種形式進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，從而增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。地位，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，在交流、碰撞中感悟?qū)W習(xí)方法，在生生互動、師生互動的交流合作中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在整個過程中，需要充當(dāng)好一個舵手的角色，圍繞目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)