風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計及反思

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計及反思第1篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思1

導(dǎo)入：

請同學(xué)們看大屏幕：

村居

高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（老師有感情地朗讀）

老師：這首詩寫了什么內(nèi)容？

學(xué)生：詩中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景。

師：很好。詩的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過的《春》中的哪句話？

生：天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。

師：是啊，早春季節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動的時候，放飛漂亮的風(fēng)箏，也正是放飛了自己的好心情?？墒?，文學(xué)家魯迅先生看到天上飄舞的風(fēng)箏，卻感到“驚異和哀痛”，這是為什么呢？今日讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來共同研讀。

（老師書寫課題）

二、自學(xué)課文，把握內(nèi)容

1復(fù)述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字，通讀了課文，有誰能夠為大家復(fù)述一下課文的內(nèi)容？

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏，想起了小時侯自己不寵愛放風(fēng)箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了。中年之后，他看了一本外國講論兒童的書相識到玩具是兒童的天使，他特別懊悔，找機(jī)會向兄弟致歉，可是他的弟弟已經(jīng)遺忘了，這讓他的心情更加難受。

師：你的復(fù)述特別完整、精確。

2分析人物形象

師：對童年生活的回憶集中在哪些段落？

生：第

3、4自然段

師：請細(xì)致地閱讀

3、4自然段，思索：這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

1名學(xué)生朗讀、自學(xué)5分鐘，老師點(diǎn)撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱。

生：從第3段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他興奮得跳動”中可以看出小兄弟天真可愛，特殊寵愛放風(fēng)箏。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。

生：從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專行。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”

的幾個動詞可以看出我特殊冷酷，不讓小兄弟放風(fēng)箏。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏？

生：“我”認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。

師：可以看出我怎樣的情感？

生：“我”是為了小兄弟好，是愛他。

師：我小時侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)覺這是錯的很自責(zé)，而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對弟弟的手足之情。

師：剛才的自學(xué)大家完成地特別好。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子須要我們理解，下面我們進(jìn)入自主提問、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、自主提問、合作學(xué)習(xí)

1、將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來

（1）生：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和哀痛”？

（2）生：“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？

（3）生：“精神的虐殺這一幕”詳細(xì)指什么？

（4）生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？

（5）生：怎樣理解結(jié)尾的句子？

（6）生：“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸”的？

2、小組探討8分鐘，老師巡察輔導(dǎo)

3、師生溝通，逐一解決

師：請同學(xué)們自由發(fā)言，不必拘泥于問題的依次。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的寵愛，粗暴地將風(fēng)箏踏扁。師：不過是毀壞了一個風(fēng)箏，怎么能稱為“精神的虐殺”？

生：因為這么做傷了弟弟的心。

生：還有，放風(fēng)箏可以熬煉身體、提高孩子的智力和動手實力，魯迅這么做，使弟弟不能從中得到這些好處。

師：可以看到當(dāng)時怎樣的心情？

生：懊悔、難受。

師：這能看出是個怎樣的人？

生：知錯就改。

生：我想分析第6個問題。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對的，可是看了一本外國的講論兒童的書，才知道自己錯了，所以說是“不幸的”。

師：你分析得很好。請接著。

生：第2個問題我來分析。因為離家多年，所以說是“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)”，也因此看不到家鄉(xiāng)的春天，如今北京天空浮動的風(fēng)箏讓他想起了家鄉(xiāng)的春天。

生：第1個問題，在北京的冬季看到天空浮動的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”，著讓“我”想起了小時侯對弟弟精神的虐殺這一幕，所以說“哀痛”。

生：我來解決第4個問題。“我”本希望小兄弟怨恨“我”，可是他忘卻了，可見小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺，認(rèn)為兄長當(dāng)年做的是對的，我為他的不覺悟而感到更加難受。

師過程大家分析的都很好，有誰情愿解決第5個問題？為什么說要“躲”到嚴(yán)冬中去？

生：因為他不想回憶過去的事情。

師：那為什么有說“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣”，這僅僅是指自然環(huán)境嗎？

生：不是，是說大家都沒有相識到玩具對兒童的意義，都受封建思想的限制，認(rèn)為要“有出息”，就不能玩。

師：是啊，人們的不覺悟讓人毛骨悚然。

四、探究主題

本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解？

（1）對小兄弟的愧疚之情

（2）深刻的自我反省

（3）對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五、拓展及作業(yè)

師：你寵愛哪種嬉戲？假如家長反對，你會怎么做？

生：我寵愛打籃球。假如家長反對，我會告知他們打籃球可讓我精神放松、熬煉身體。生：我寵愛玩布娃娃。假如家長反對，我會對媽媽講，我為娃娃作衣服可以培育我的創(chuàng)新思維實力和設(shè)計實力，對我是有好處的。

六、總結(jié)

這篇文章思想深邃，我們既可以讀出對小兄弟的愧疚之請，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時時的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中擅長視察，長于捕獲素材，勤于思索，做一個有思想的人。

第2篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思

《風(fēng)箏》是魯迅諸多散文中的一篇回憶性的散文。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤會和沖突，內(nèi)心充溢了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作品所表達(dá)的濃濃的親情。

這篇文章的主題是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，對七班級的學(xué)生來說有肯定的難度。因此，筆者在設(shè)計時從學(xué)生實際動身，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和制造性閱讀的實力。在培育實力的同時，關(guān)注學(xué)生終身進(jìn)展的須要，培育學(xué)生正確的人生觀，獲得審美的重塑和提高。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動作和心理活動描寫。2.學(xué)習(xí)敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省的精神。3.體會作品蘊(yùn)含的濃濃的親情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)自省的精神。教學(xué)打算：

課前制作多媒體課件教學(xué)流程：

一.導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境

2.PPT顯示：村居高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

同學(xué)們，清代詩人高鼎的《村居》寫的是什么情景？（生答）你們放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏的感覺如何？（學(xué)生自由談感受）同學(xué)們剛才都說放風(fēng)箏時很興奮，很刺激，很爽，可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到哀痛，這是為什么呢？今日，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的聞名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心吧！二.初讀，整體感知

1.請同學(xué)們用自己寵愛的方式讀課文。

2.思索：這篇課文圍繞什么來綻開回憶的？寫了一件什么事？用自己的話來復(fù)述課文，語言要簡潔。（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時要留意時間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)經(jīng)過。）

3.請同學(xué)們試著在題目“風(fēng)箏”這個詞的前面加一個修飾語，來表達(dá)你對這篇課文的最具特性的理解。（依據(jù)學(xué)生所選擇的詞語談對課文內(nèi)容的理解）三.研讀，合作探究

剛才同學(xué)們通過給題目加修飾語，對課文有了初步的理解，下面探討幾個問題：PPT顯示題目

1.看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏飄動”就感到“驚異和哀痛”，為什么？

學(xué)生探討后，明確：因為家鄉(xiāng)的風(fēng)箏季節(jié)是春二月，春光明媚，而北京冬季未過就放風(fēng)箏，所以感到驚異。而一見到風(fēng)箏就想起小時候?qū)Φ艿艿木衽皻?，所以感到哀痛?/p>

2.課文中所說的“精神虐殺的一幕”詳細(xì)指什么？你如何看待這種行為？能不能從文中找到詞語來說明是精神虐殺？探討后明確：“精神虐殺的一幕”指“我”不許小弟放風(fēng)箏，發(fā)覺他偷做風(fēng)箏，氣得把他快要做好的風(fēng)箏抓斷踏扁了。其次問，學(xué)生各抒己見，學(xué)生或許會答，“我”不許弟弟放風(fēng)箏，是因為“我”以為這是沒出息的孩子做的玩藝，“我”希望弟弟有出息，所以不許他放。從這里可以看出哥哥對弟弟的關(guān)愛，體現(xiàn)的是濃濃的手足情。課文中的“生氣”、“抓斷”、“擲”、“踏”等詞語，都說明白“我”對弟弟的“精神虐殺”。

3.既然“我”希望弟弟有出息，為什么說是“精神虐殺”呢？弟弟有沒有記恨哥哥？學(xué)生溝通，老師總結(jié)：“我”成年后看了一本關(guān)于兒童的書，才知道嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使?！拔摇迸皻⒌氖堑艿芡娴男那?。弟弟沒有記恨哥哥，弟弟認(rèn)為哥哥這樣做是為自己好，所以，他不記恨哥哥。4.既然弟弟忘卻了，“我”應(yīng)當(dāng)輕松了啊，為什么“我”的心情這么哀痛和沉重？

學(xué)生溝通，老師總結(jié)：這反映了我敢于解剖自己，嚴(yán)于自省，知錯就改的精神。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種精神。（這些題目的設(shè)計，目的是要求學(xué)生能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身的實際來回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培育學(xué)生處理信息的實力、分析和解決問題的實力以及合作探究的實力。）

四.精讀，理解人物學(xué)生活動（PPT顯示）：

朗讀第

3、4段，體會動作描寫、神態(tài)描寫和心理活動描寫，說說你更寵愛課文中哪個人物？為什么？

老師：指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探討，體會動作神態(tài)描寫的作用。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。綻開生生對話、師生對話，真正體會人物的情感，以更好地理解人物。五.思讀，質(zhì)疑問難

請同學(xué)們再讀課文，看看你對課文內(nèi)容理解還有哪些困惑之處？

（鼓舞學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題，這一點(diǎn)也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的特性化和制造性閱讀特征）PPT顯示打算的問題：

1.“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？2.“我不幸間或看了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸”？3.怎樣理解課文結(jié)尾的句子的含義？六.聯(lián)讀，延長拓展課文中說：“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過很多嬉戲，玩過不少玩具吧？請選擇一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。（把學(xué)生從課本引向生活，加深學(xué)生的理解和體驗。）七.再讀，小結(jié)課文

《風(fēng)箏》這篇散文用充溢詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞之間濃濃的親情，我不許弟弟放風(fēng)箏，是希望弟弟有出息，長大后對自己當(dāng)年錯誤行為的反省也表現(xiàn)了對弟弟的真摯的愛。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們走進(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（學(xué)生朗讀課文）

布置作業(yè)：課后把課文與《滿天的風(fēng)箏》比較閱讀（研討與練習(xí)三）

《風(fēng)箏》這篇散文的主題可以從多方面解讀：從兒童教化的角度理解，批判了當(dāng)時一些人對兒童的不正確的看法和教化方法；從封建教化思想和倫理道德的角度去理解，批判了封建教化思想禮教對兒童天性的“虐殺”；從國民性的角度去理解，批判了民眾的麻木冷漠，遭虐殺而不自覺；從自我解剖的角度去理解，表達(dá)了我勇于反省贖罪的懺悔心理；從親情的角度去理解，表達(dá)了我的悔悟和對弟弟的關(guān)愛。

以前我在上這篇課文時，我是這樣給學(xué)生講主旨的：表現(xiàn)了兄弟之間的真摯的手足情，也表現(xiàn)了我擅長反省和自責(zé)、嚴(yán)于解剖自己的精神，以及對小弟弟身受虐殺卻無怨恨的深厚感慨，同時也揭示了封建陳腐思想對兒童自由活潑天性的扼殺。這樣講是夠全面的，但是面對十一二歲的七班級的孩子，這樣講主旨，學(xué)生能否理解？薛法根老師曾提出三不講：學(xué)生已經(jīng)懂了的，不講；學(xué)生自己能讀懂的，不講；老師講了，學(xué)生還是不懂的，不講，留待以后再講。朱震國老師也曾告誡我們，學(xué)生的年齡層次不能領(lǐng)悟的，老師不講。所以，今日重教這篇課文，我堅持“三不”：第一，不介紹本文最早發(fā)表于《雨絲》周刊，編入于《野草》，《野草》是一本什么樣的集子。其次，分析時不上升到對軟弱人性的揭露和批判。第三，小結(jié)時不涉及魯迅先生自我解剖的精神，信任這一切學(xué)生在以后重讀這篇文章時，會漸漸領(lǐng)悟到的。“最好的教化就是適合學(xué)生實力的教化”，美國教化心理學(xué)家奧蘇伯爾在《教化心理學(xué)》一書中的扉頁中指出：“假如我不得不將教化心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問狀況進(jìn)行教學(xué)。”因此，教學(xué)活動必需建立在學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)展水平和學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，唯有了解學(xué)生的學(xué)情，才可能取得有效的教學(xué)效果。不少語文老師在上這篇課文時，在人文精神層面上無限拔高拓展，遠(yuǎn)離了文本特色和學(xué)生實際，語文課被上成了政治說教課。我在上這篇課文時，抓住“親情”，帶領(lǐng)學(xué)生體會文本“我”不許弟弟放風(fēng)箏，是希望弟弟有出息，體現(xiàn)了作為兄長對弟弟的關(guān)愛，成年后相識到自己的錯誤，希望得到弟弟的寬恕和諒解，同樣體現(xiàn)了兄弟之間濃濃的親情，而這篇課文在前面的提示中也說到“在誤會和沖突中也有親情”，則明確告知我們，這篇課文應(yīng)當(dāng)教的是讓學(xué)生體會出兄弟之間的手足之情，濃濃的同胞情。這一點(diǎn)，七班級的學(xué)生是能夠理解和接受的。依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，才會使教學(xué)方向更正確、方法更敏捷、效果更志向，才會使學(xué)生獲得最大程度上的進(jìn)展。否則，即使老師講得滔滔不絕，井井有條，也只是機(jī)械地照本宣科、自命不凡，自然無法生成亮點(diǎn)閃耀、異彩紛呈的課堂。馬勇，語文老師，現(xiàn)居安徽阜南。

第3篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

巨鹿縣育紅小學(xué)劉紅芳

1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的歡樂”作一些鋪墊。

2.體會是怎樣把“我們”歡樂和難受的心情寫詳細(xì)的。

3.積累課文中生動的詞語。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏改變，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情改變的同時，體會是怎樣把孩子們的心情的改變寫詳細(xì)的。

一、古詩導(dǎo)入

師：孩子們，大家看，這是什么？（邊說邊播放有風(fēng)箏的課件）今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是風(fēng)箏。（板書：風(fēng)箏）

師：風(fēng)箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過有關(guān)風(fēng)箏的詩篇，一起觀賞一下吧。說不定你早會背了。

（課件展示）古詩

村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：似乎沒有風(fēng)箏兩個字嘛！

引導(dǎo)學(xué)生說出紙鳶就是風(fēng)箏的意思。

師：談?wù)勀銈儗︼L(fēng)箏的相識好嗎？（相機(jī)提示：知道我國聞名的風(fēng)箏之都在哪嗎？風(fēng)箏有多久的歷史？）。（對課外學(xué)問豐富的同學(xué)剛好表揚(yáng)。）

師：剛才我們見識了古人眼中的放風(fēng)箏情景，今日這節(jié)課，我們就來看看這篇《風(fēng)箏》，走進(jìn)他們的風(fēng)箏世界。

二、初讀課文

（一）學(xué)生個人讀

請你細(xì)致讀課文，待會我們一起來談?wù)劯惺堋?/p>

遇到不相識的字查查字典，問問老師或同學(xué)，把課文讀通順，看看課文究竟寫了什么。

行間巡察，回答學(xué)生提出的問題

寫下學(xué)生難理解的詞語。

憧憬、倏等（相機(jī)指導(dǎo)）

師：暢所欲言吧，談?wù)勛约旱母惺?、體會，甚至是對詞語的理解，疑問都行。

過渡：對于每篇課文，每個人都有自己不同的理解，大家應(yīng)當(dāng)大膽地說說自己的看法，我們請幾位同學(xué)讀一讀課文，這個幸運(yùn)的機(jī)會會駕臨 到誰的頭上呢？豎起耳朵聽聽，老師隨時點(diǎn)到你的名字噢！

（二）分自然段讀

細(xì)致思索：

這篇課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？

抽生讀。出示課件：（課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？）

指名學(xué)生讀自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，老師相機(jī)指導(dǎo)。

（講與小伙伴一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的事情）

師：從哪里找到的答案？引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。

課件出示：（第一自然段）

齊聲讀第一自然段

師：體會這個自然段的作用

這句話概括了全篇課文，還有另外一個重要的作用，因為我們發(fā)覺，它還可以領(lǐng)起下文，看來接下去寫什么事情呢？

學(xué)生回答，老師板書：（做風(fēng)箏、放風(fēng)箏）

依據(jù)老師的提示，你可以分出段落嗎？

（質(zhì)疑？后面的找風(fēng)箏應(yīng)當(dāng)獨(dú)立分一段嗎？）

三、再讀課文

（一）默讀課文，邊讀邊用筆畫出我們在做風(fēng)箏與放風(fēng)箏過程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會到心情的句子畫下來讀一讀。（出示有要求的課件）

（二）分析其次自然段

1.精讀句子：我們細(xì)心做著，心里充溢了憧憬和希望。

師：誰來說說我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情？讀一讀你找到的心情的句子。

相機(jī)出示句子：我們細(xì)心做著，心里充溢了憧憬和希望。

我們——做著，心里充溢了憧憬和希望。

師：你能結(jié)合句子，換一個詞形容嗎？（細(xì)致、用心、細(xì)致等等）

師：他們那么細(xì)致地、用心地、細(xì)致地做成了一個怎樣的風(fēng)箏？

學(xué)生思索回答。

師：對于什么都不像的“華蜜鳥”為什么還要把名字寫在上面呢？（因為充溢了憧憬和希望）風(fēng)兒吹起的時候，“華蜜鳥”帶著他們的名字飛上了高空，他們是一種怎樣的希望呢？

看著風(fēng)箏在天空中自由自由地翱翔的時候，我們多希望我們也能夠飛上藍(lán)天，這種自由這種歡樂是多么華蜜。

2.齊讀體會

師：帶著翱翔的心情我們站起來讀一讀吧。

（三）精讀第三自然段

1.精讀句子：風(fēng)箏越飛越高，空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著。

師：剛才我們大家都細(xì)心制做了心愛的風(fēng)箏，一起來放飛一下吧。如何放？

學(xué)生接著匯報。

放風(fēng)箏中又有怎樣的心情？

相機(jī)指導(dǎo)詞語。“翩翩起舞”

師：風(fēng)箏雖然不像什么樣子，卻像蝴蝶一樣翩翩起舞起來，多么奇妙。讀一讀，來感受風(fēng)箏的飄逸。

2.句子展示與拓展

師：村子人見了說：“放得這么高”他們會是一種怎樣的表情與心情呢？

補(bǔ)充句子。

村里望見了，地說：“放得這么高?！?/p>

（興奮、興奮、驚異、艷羨等等）老師在朗讀中相機(jī)指導(dǎo)出來。

你們用自己體會的心情去讀一讀。村里人艷羨什么呢？就是因為放得高嗎？

（出示詩句讓學(xué)生再次體會：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！逼G羨孩子們無憂無慮的心情，擁有童年的天真與歡樂，怎能不艷羨？）板書：歡樂

學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。

（四）第四自然段的學(xué)習(xí)

1.過渡：放風(fēng)箏多讓人快樂歡樂啊，可是小與他的小伙伴們的心情發(fā)生了什么改變呢？（焦急、難受）學(xué)生反饋?zhàn)x

2.你從哪個詞中體會到了？板書：大驚失色

相機(jī)指導(dǎo)了解字面含義。驚訝都變了臉色。

師：是啊，充溢歡樂與幻想的風(fēng)箏飛掉了，多么焦急，又是從哪個詞里體會到了焦急呢？

板書：千呼萬喚

師：我們再來看看這個詞語，“千”和“萬”的意思是一樣的?！昂簟迸c“喚”的意思一樣，合起的意思是——（喊了很多遍）

你會怎么喊怎么讀呢？

課件出示：我們大驚失色、千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。指導(dǎo)朗讀。評價。你覺得他讀得如何？

3.句子精讀

不過是一只一般的風(fēng)箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，足以看出他們對風(fēng)箏的寵愛。心情又如何改變呢？

課件出示：

我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個下午，還是沒有蹤影。

師：我們都哭了，為的是怎樣的一只風(fēng)箏呢？

他們在找什么呢？為什么不再做一只風(fēng)箏呢？

板書：歡樂、童趣、天真、幻想等

師：這只讓我們牽腸掛肚的風(fēng)箏有沒有找到呢？

4.出示句子

我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜鳥”……

師：你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？有沒有認(rèn)為他們恒久都找不到他們的風(fēng)箏了。不管有沒有找到風(fēng)箏，但信任他們已經(jīng)找到了指板書：歡樂、童趣、天真、幻想等。

四、識字教學(xué)

板書：

風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏幻想

愉快

希望

大驚失色千呼萬喚

教學(xué)反思：

本文敘述層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的依次把事務(wù)的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的改變是隨著事務(wù)的進(jìn)展而自然改變的。文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。我先讓學(xué)生視察圖畫，讓學(xué)生說說圖畫的畫面。再提出問題，課文按什么依次描寫的，分別寫了什么？先初讀閱讀課文，回答老師提出的問題，再讀課文，續(xù)段理解課文的內(nèi)容，體會做風(fēng)箏時孩子們充溢憧憬。放風(fēng)箏時興奮、歡樂的心情。找尋風(fēng)箏時孩子們難受，難受，但孩子們充溢希望接著找尋他們的華蜜鳥。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生自己多讀課文，初讀，再讀，精讀。抓住重點(diǎn)詞語去理解，讓他們合作探究，體會課文的內(nèi)容。教學(xué)的效果較好。

第4篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計及反思

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思

《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文三班級上冊第三組的其次篇精讀課文，本組課文以“走進(jìn)秋天”為專題，抓住秋天的特點(diǎn)，從多角度描寫秋天：有的表達(dá)了在秋天里的人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天的奇妙景色。這些課文語言生動美麗，可以讓學(xué)生感受秋天的韻味，體會秋天的奇妙。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時逍遙自由，逍遙自由的歡樂，也寫了放風(fēng)箏時的難受，同時還體現(xiàn)了孩子們對華蜜和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充溢了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

三班級的學(xué)生已初步具備了肯定的閱讀實力和鑒賞實力，能借助拼音識字，有肯定的獨(dú)立識字實力。但三班級的學(xué)生情感體驗和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以詳細(xì)形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對風(fēng)箏并不生疏，并有放風(fēng)箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風(fēng)箏時的心情并不難，但要理解文中的重點(diǎn)語句仍舊比較困難。

1．會認(rèn)“依、歇”等5個生字，會寫“精、希”等6個生字，理解“憧憬、大驚失色、沒精打采”等詞，并正確，流利，有感情地朗讀課文。2．通過品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的體驗，體會孩子們心情的改變。3．摘抄自己寵愛的句子。

體會孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的改變。多媒體課件風(fēng)箏卡紙2課時

第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容。

其次課時：通過品讀重點(diǎn)詞句，體會孩子們心情的改變。其次課時教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今日我們接著學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》（齊讀課題）2.我們先來復(fù)習(xí)一下詞語

細(xì)心憧憬希望舍命照舊奔跑抖動磨坊接著休息凌空倏地大驚失色千呼萬喚沒精打采翩翩飄舞

二、細(xì)讀“做”風(fēng)箏感受歡樂心情

1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思索課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事兒？（這篇課文主要圍繞風(fēng)箏寫了小時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事兒。）

2.做風(fēng)箏是第幾自然段？看看我們做風(fēng)箏時是什么心情？用書上的一句話回答。（我們細(xì)心做著，心中充溢了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。）你們想做一個怎樣的風(fēng)箏？（生回答）幫助學(xué)生理解“憧憬”和“照舊”兩個詞語。

指導(dǎo)朗讀：我們細(xì)心做著，心中充溢了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。

3.問題導(dǎo)學(xué)：老師不明白了，風(fēng)箏做出來不是什么也不像了嗎，為什么還把它叫做“華蜜鳥“呢？（小組探討、溝通）指導(dǎo)朗讀課文其次自然段。

三、細(xì)讀“放“風(fēng)箏感受樂與悲

1.指名讀課文第三自然段，想一想我們放風(fēng)箏時是怎樣的心情？2.從哪些詞中能看出風(fēng)箏放起來了？

凌（líng）空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩（piān）翩飄舞此時僅僅是風(fēng)箏飛起來了嗎？還有什么也飛起來了？（我們的憧憬、希望、歡樂、華蜜）風(fēng)箏凌空飛起，我們的憧憬也凌空飛起；風(fēng)箏越飛越高，我們的希望也越飛越高；風(fēng)箏翩翩起舞，我們的歡樂和華蜜也越飛越高……指導(dǎo)朗讀第三自然段

3.我們放風(fēng)箏時為什么要舍命地奔跑？

風(fēng)箏放起來了我們愉快地喊叫著，假如是你會喊什么？師生協(xié)作都第三段（配樂）

三、細(xì)讀“找”風(fēng)箏感受哀痛

1.老師配樂范讀課文，提問此時此刻你有什么心情？（難受、難受）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

2.從哪些詞語能看出我們難受難受？（大驚失色、千呼萬喚）理解“大驚失色、千呼萬喚”的意思。假如是你們會呼喊什么？再次指導(dǎo)朗讀第三段。

3.失去這么密切的伙伴你們甘心嗎？趕快去課文的第

5、

6、7自然段找一找他們找到風(fēng)箏了嗎？

我們一起去水磨坊找找。（齊讀最終一個自然段）課文寫到這里就結(jié)束了，給我們留下了一個懸念，認(rèn)為能找到風(fēng)箏的你們是什么心情？認(rèn)為找不到風(fēng)箏的是什么心情？請用一兩句話寫一寫，最好能用上今日學(xué)的詞語。

四、課堂總結(jié)

這只小小的風(fēng)箏牽掛著多少人的心？它帶給和小伙伴們多少歡樂和難受？其實這個時候風(fēng)箏能不能找到已經(jīng)不重要了，重要的是風(fēng)箏帶給我們的歡樂和華蜜。老師希望同學(xué)們能帶著一顆純真奇妙的心去放飛您們的志向和希望，最終讓我們再一起深情的呼喊這個名字：風(fēng)箏！

教學(xué)反思《風(fēng)箏》一課講的是兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急悲觀的心情，而最終又燃起一絲希望。孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是起先苦苦追尋，他們情愿找遍每個角落??多么可愛的一群孩子，多么自由、歡樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三班級的孩子品讀課文，極其簡單與主子公一起憧憬、一起歡樂、一起悲傷??

一、讀種悟情，讀中升華

在體會孩子們做風(fēng)箏的歡樂時，我抓住重點(diǎn)句子“我們細(xì)心做著，心中充溢了憧憬和希望。”讓學(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。用讓學(xué)生們實際思索自己會做什么風(fēng)箏的方法理解“憧憬”。讓孩子在對歡樂的憧憬中體會做風(fēng)箏的歡樂。體會放風(fēng)箏的歡樂時，我讓孩子們帶著自己放風(fēng)箏的經(jīng)驗走進(jìn)文本，想象孩子們是怎樣愉快地喊叫的。這段是學(xué)生們最感愛好的，很多學(xué)生都放過風(fēng)箏，爭先恐后地舉手回答：“風(fēng)箏，你飛得好高??！”“風(fēng)箏，在天上飛的感覺很奇異吧！”“飛高點(diǎn)，再飛高點(diǎn)！”“華蜜鳥，你飛到云彩上了！”“風(fēng)箏，你帶著我的歡樂翱翔！”體驗風(fēng)箏飛起來時孩子們的激烈與興奮，再讀一讀。不用我指導(dǎo)，學(xué)生們讀得很有激情，臉上寫滿了歡樂。在體會找風(fēng)箏的焦急時，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀好重點(diǎn)詞，來體會風(fēng)箏丟失時的焦急和難受。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬喚”讀得入情入境。

二、讀中練說，讀中學(xué)寫

放風(fēng)箏一段，我的主要訓(xùn)練點(diǎn)有兩個。一個是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受放風(fēng)箏的歡樂。另一是讓學(xué)生說一說怎樣能把風(fēng)箏放起來的方法。學(xué)生感受到了放風(fēng)箏的歡樂，就會回憶起自己放風(fēng)箏的過程。這時候讓孩子練習(xí)說話，孩子就會不由自主的運(yùn)用到文中的一系列動詞，說話的實力在不知不覺中得到了提高。

課文的結(jié)尾是開放性的，我在這里支配了讓學(xué)生續(xù)寫。認(rèn)為能找到風(fēng)箏的你們是什么心情？認(rèn)為找不到風(fēng)箏的是什么心情？請用一兩句話寫一寫，最好能用上今日學(xué)的詞語。對于三班級的學(xué)生，他們肯定積累了很多的好詞佳句，這樣的設(shè)計肯定能激起他們運(yùn)用好詞佳句的熱忱，走好起步作文的第一步。

總之，我們要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書，引導(dǎo)學(xué)生把自已學(xué)到的似乎好句運(yùn)用到自己的說話和寫話中，正和推動學(xué)生的聽說讀寫的實力。

第5篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

北白象鎮(zhèn)第七小學(xué)

陳碎達(dá)

課時目標(biāo)：

1、師生共讀第1-3自然段，緊抓做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，聚焦“愉快”；

2、相識總起句，了解總起句的作用和運(yùn)用方法，并試著寫一寫。課時難點(diǎn)：

聚焦“最歡樂”與“愉快”，關(guān)于總起句定基調(diào)的問題解決。課時過程：

一、導(dǎo)入

1、

2、板書課題，讀課題（風(fēng)箏）

明確朗讀任務(wù)，美讀課文，感受文中孩子們的心情（歡樂）

二、讀文習(xí)文

（一）聚焦“最大的歡樂”

總起句朗讀指導(dǎo)

1、讀第一段，指名讀（賈平凹回憶奇妙童年，提示朗讀要舒緩）再讀強(qiáng)調(diào)“最大的歡樂”，請生再讀，生齊讀

2、這段文字雖然很短，卻告知我們一個很重要的信息，這些孩子最大的歡樂時什么？

3、板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏

生齊讀

（二）聚焦“愉快”

1、生自由讀，找尋課文中第

二、三自然段中，體現(xiàn)孩子們歡樂的語句，畫出讀讀。

2、

溝通反饋：反饋、再讀，

其次自然段：

細(xì)心

什么都不像，卻照舊愉快（板書），把它叫做“華蜜鳥”。

憧憬和希望

第三自然段：

放風(fēng)箏動作（喚起孩子們放風(fēng)箏的生活體驗）

愉快（板書）地喊叫

舍命地奔跑

村里人（突顯艷羨）

三、寫法提取

1、出示：第一段

童年的時候，我們這些孩子，最大的歡樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

其次段

做風(fēng)箏

愉快

第三段

放風(fēng)箏

愉快

其次段與第三段相加就是第一段發(fā)覺相識總起句，介紹總起句作用

2、重點(diǎn)指導(dǎo)，除了事的總起，還有感情基調(diào)的鋪墊

四、語用練筆

1、

2、

3、出示兩段課余嬉戲片段，要求給段落加總起段；反饋展示小結(jié)

五、拓展練習(xí)：自己選擇一種心情基調(diào)，選擇事務(wù)用總起段的方式寫片段。

最寵愛

最膽怯

最難受

《風(fēng)箏》教后反思

《風(fēng)箏》是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，主要描繪“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然。既寫了“我們”放風(fēng)箏時的逍遙自由、逍遙自由的歡樂，也寫了找風(fēng)箏時的難受。情感描寫細(xì)膩，是本文的一大重點(diǎn)。

全員賽課起先后，我算了下時間，剛好教到《風(fēng)箏》，于是我就選擇了這篇文章。拿到文本反復(fù)誦讀，考慮許久卻不知道該教教什么。最終想想大家都講語用，那就上點(diǎn)與語用有關(guān)的內(nèi)容吧。

教材中“選文”的基本定位學(xué)習(xí)例文，并不在于學(xué)習(xí)例文本身，而是在于學(xué)習(xí)那些“共通的法則”和“共同的樣式”。某一篇例文究竟“例”的是什么“共通的法則”“共同的樣式”，老師可以依據(jù)課程內(nèi)容規(guī)定的某一個方面，其他的方面則不必兼顧。于是，我選擇了總起句（段）相識與教學(xué)。希望通過讀寫結(jié)合，達(dá)到一課一得的目標(biāo)。

我內(nèi)心的期望值很高，實際操作卻并不肯定志向，希望學(xué)生有所得就好。最終上完效果還是比較不錯的。學(xué)生在寫秋景的文章中都嫻熟的運(yùn)用了總起句（段），的確讓人感到欣喜。

當(dāng)然，存在的問題也不少，就撿緊要的說一說吧。

1、朗讀指導(dǎo)問題，本堂課的朗讀指導(dǎo)，我著重抓兩處，先是整抓輕緩美麗，其次是情感基調(diào)愉快。但課堂朗讀指導(dǎo)中，對個別重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)和追問顯得有些浮于表面，并未真正打開孩子的情感世界，孩子對愉快的體驗不夠到位。

2、課堂練筆問題，練筆時，要求不夠明確，巡察發(fā)覺部分學(xué)生無法完成課堂練筆或出現(xiàn)錯誤。

第6篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計及反思

20.紙船和風(fēng)箏（其次課時）

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好摯友，成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會受到深深的感染。

１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

２、充分敬重學(xué)生的感受，體驗。敬重和信任是實現(xiàn)同等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生同等的對話溝通，首先要敬重學(xué)生，而敬重學(xué)生首先要信任孩子學(xué)習(xí)的實力，敬重孩子的情感體驗。

1、抓住本文的重點(diǎn)詞“樂壞了”“難受”“興奮得哭了”體會松鼠和小熊的心理改變，從而正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

2、對怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《紙船和風(fēng)箏》。相識了生字詞，這節(jié)課讓我們再次進(jìn)入這個童話世界，看看誰來了？跟他們打個招呼吧！(出示圖畫)生打招呼

2、師：（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，誰能幫他們把家安在合適的位置上？生黑板前貼圖

3、師：老師還想給大家多讀讀這個故事，你們想聽嗎？打開書吧！一邊聽一邊細(xì)致想你知道了什么？

1師范讀生回答

（師相機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）

二、誦讀悟情、體現(xiàn)進(jìn)展

1、學(xué)習(xí)１～６自然段：

⑴請同學(xué)們自由讀2～６自然段，思索紙船和風(fēng)箏怎樣使它們成為好摯友的。生：（依據(jù)老師的提示學(xué)生自由讀課文）⑵學(xué)生溝通讀后的感受。⑶生讀第2段生評

（生用手演示小船漂流的過程，體會“漂啊漂”）生再讀

⑷比較“漂啊漂”和“飄呀飄”，再說他媽的用法？生自由說（師相機(jī)出示課件）

師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關(guān)，帶有“”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有很多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。⑸視察圖片讓學(xué)生體會小熊和松鼠歡樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

生讀生評生再讀（）⑹（課件出示５自然段，）生齊讀，生再讀

過渡：師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好摯友，是那樣快樂！（神情變得肅穆）可是有一天，它們倆竟因為一點(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘掉黑板上的風(fēng)箏和紙船）小松鼠再也收不到美味的草莓，小熊再也收不到奇妙的祝愿，他們再也不能一起玩嬉戲，一起說靜靜話了？他們的心情（），那他們是怎么做的呢？就請大家讀一讀課文的8—11自然段。

2、學(xué)習(xí)8～11自然段：

⑴請同學(xué)們自由讀8～11自然段，思索吵架后，他們是怎么做的。生（自由讀課文）⑵生溝通

⑶生分男女生競賽讀讀第

8、9段，體會小熊和小松鼠難受而又沖突的心情（男女生競賽讀）

2⑷師：是啊，他們都想和好，可誰也不好意思先開口，就這樣，一天過去了，他們倆不說話。兩天過去了，還是不說話。三天過去了，他倆誰也不理誰，現(xiàn)在他們什么心情？是啊，讀讀小松鼠想和好的那一段。生讀

⑸師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）這是一只風(fēng)箏，傍晚的時候最終在空中出現(xiàn)了，誰放的？小松鼠看到后，心情怎么樣？書上怎么說？一起說（興奮得哭了）

小松鼠為什么哭了？大家探討探討生探討

三、文情延長，生命涌動

1、師：多么感人的小故事呀！大家體會得很好！在他們鬧沖突后，松鼠主動伸出了友情之手，假如你是松鼠你會主動嗎?為什么？（指名說）

2、師：當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決方法。敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人欽佩的。此時此刻，你們有什么話想對文中的小動物說一說。（指名說）

3、師：我信任小松鼠和小熊聽了你們的話之后，肯定會受到更多的啟迪。老師想到，生活中你們都有好摯友，假如你和你的摯友發(fā)生了沖突你怎么辦？（生談解決方法，并實施）

小結(jié)：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友情和諒解。愿你們在生活中能交到更多的摯友。愿這個動人的小故事，恒久珍藏在你的心底。

3

教學(xué)反思：

這次執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，奇妙設(shè)置情境，留意朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和樂觀的情感體驗，我在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，我在教學(xué)一起先就通過精致的板畫創(chuàng)設(shè)出了漂亮的童話世界，極大地引起了學(xué)生的愛好，當(dāng)小松鼠和小熊吵架時我又將紙船和風(fēng)箏摘下，當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時，我又讓風(fēng)箏飛回了小松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉醉在童話的世界里。深化到課文中，極大地增加了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好摯友的經(jīng)過，是心情歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友情給人們帶來的歡樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是心情愁悶的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的心情，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終留意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友情的重要，對怎樣交摯友和維護(hù)友情有了肯定的感受。

二、留意朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充溢瑯瑯書聲

低班級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，因此我特殊留意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充溢瑯瑯書聲。

首先我進(jìn)行配樂范讀在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時，使學(xué)生對課文有一個整體把握。再讓學(xué)生自由讀，自己加深體會。

其次抓住重點(diǎn)詞，定好感情基調(diào)，通過反復(fù)的評讀，提升學(xué)生對課文的感受。如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，我讓學(xué)生先視察描繪小熊歡樂的圖，學(xué)生一下子體會到了“樂壞了”這個詞，于是我馬上抓這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出樂壞了的感覺，再讓學(xué)生評，通過學(xué)生的評又提出情感的要求，如“再興奮點(diǎn)”“留意表情”等，使學(xué)生很快體會到了這種歡樂的感受，朗讀自然就到位了。

再次，在指導(dǎo)朗讀第八，九自然段時，我先幫孩子體會松鼠那種難受先后和4好又不好意思的沖突心理，在此基礎(chǔ)上，分男女生競賽讀，充分調(diào)動了學(xué)生的樂觀性，引起他們很大的愛好。

三、留意語文基本功訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文實力

在樂觀提倡新教改的大潮中，不僅必需汲取新的教學(xué)理念，更不能遺忘對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)新的理念，而且始終留意語言文字訓(xùn)練。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的新奇和酷愛，進(jìn)行語文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文，我提出幾個問題層層深化，要求學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要依據(jù)小熊和小松鼠的表現(xiàn)，聯(lián)系自己的生活實際，還要用精確的語言表達(dá)出來，這是既是課文的拓展也是對學(xué)生綜合實力的訓(xùn)練。

總之，在執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》一課中，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在留意語文訓(xùn)練，我都努力做出了樂觀的嘗試，但仍有不少不足，如在學(xué)生回答問題時，不能有針對性的給出評價以至評價指導(dǎo)性不強(qiáng)等等，在今后的教學(xué)實踐中我將接著探究，努力提高自己的教學(xué)水平。

第7篇：三班級《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思

《風(fēng)箏》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。理解“憧憬、大驚失色、沒精打采”等詞，并正確，流利。

2、有感情地朗讀課文。

3．通過品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的體驗，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4、摘抄自己寵愛的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

體會孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的改變難點(diǎn)

體會孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的改變的同時，是怎樣把孩子們的心情改變寫詳細(xì)的。

教學(xué)打算：多媒體課件教學(xué)時間：2課時

第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

其次課時：通過品讀重點(diǎn)詞句，體會孩子們心情的改變及寫法特點(diǎn)。

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．小摯友們，你們放過風(fēng)箏嗎？那你們放風(fēng)箏時的心情是怎樣的？2．風(fēng)箏給我們帶來了許很多多的歡樂，今日我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，（板書：風(fēng)箏）看看賈平凹先生筆下的風(fēng)箏是怎樣的？請同學(xué)們自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事。（出示要求）

二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，出示生字詞。（1）自讀出示的生字詞。（2）指名讀出示的生字詞。

（3）競賽讀，每組請一個小摯友，比一比誰讀得又正確又洪亮。（4）齊讀出示的生字詞。

2、聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生理解“希望”“接著”