國際傳播背景下的醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)改革研究

摘要：本文針對高職高專醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，剖析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)存在的問題，提出了解決問題的策略，以期進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多國際化中醫(yī)藥人才，從而促進(jìn)中醫(yī)藥文化的國際傳播。關(guān)鍵詞：國際傳播；醫(yī)學(xué)院校；英語教學(xué)改革一、研究背景中醫(yī)藥作為中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的瑰寶，在“一帶一路”倡議和“中國傳統(tǒng)文化走出去”戰(zhàn)略的推動下，加速了邁向世界的步伐。2016年，國務(wù)院發(fā)布的《中國的中醫(yī)藥》白皮書指出：我國的中醫(yī)藥已經(jīng)傳播到183個國家和地區(qū)，和中國政府簽訂中醫(yī)藥合作協(xié)議的國家和國際組織有86個。中醫(yī)藥的國際傳播離不開語言的發(fā)展。以英語這一世界通用語言為媒介，向世界傳播中國優(yōu)秀的中醫(yī)藥文化，造福世界人民，是每個中醫(yī)藥學(xué)子的責(zé)任。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)國際化醫(yī)學(xué)人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)積極開展英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多國際化醫(yī)學(xué)人才，促進(jìn)中醫(yī)藥文化的國際傳播。二、高職高專醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀筆者以山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的大二學(xué)生為研究對象，以問卷調(diào)查和師生訪談為研究方法，剖析了當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)存在的問題，探索醫(yī)學(xué)院校如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多國際化中醫(yī)藥人才，向世界傳播好中醫(yī)藥文化。調(diào)查問卷共有18個問題，圍繞學(xué)校專業(yè)英語課程的開設(shè)以及中醫(yī)藥文化傳播情況展開調(diào)研。問卷發(fā)放至4個大類專業(yè)：針灸推拿、護(hù)理、中醫(yī)和中藥，回收有效問卷共計723份。其中，男生占21.85%；女生占78.15%。具體研究結(jié)果如下。（一）學(xué)生修讀專業(yè)英語課情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，30.43%的學(xué)生選修過專業(yè)英語課，其中，針灸推拿專業(yè)的115名學(xué)生全部選修了“針灸推拿英語”，護(hù)理專業(yè)的281名學(xué)生中有105名學(xué)生選修了“醫(yī)護(hù)英語”這門課，而中醫(yī)、中藥專業(yè)的學(xué)生沒有選修任何專業(yè)英語課。從對學(xué)校教師的訪談中了解到，學(xué)校面向大一所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)兩學(xué)期的大學(xué)英語通識課程。“針灸推拿英語”在大二上學(xué)期面向針灸推拿專業(yè)學(xué)生開設(shè)，“醫(yī)護(hù)英語”屬于公共選修課，中醫(yī)、中藥專業(yè)學(xué)生沒有開設(shè)任何專業(yè)英語課。在受訪學(xué)生中，62.24%的學(xué)生表達(dá)了希望學(xué)校開設(shè)專業(yè)英語課的意愿，說明大部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)專業(yè)英語課是有必要的。（二）學(xué)生利用英語解決專業(yè)問題的能力問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在723名調(diào)查對象中，只有20.06%的學(xué)生閱讀過中醫(yī)藥方面的英文書籍或文章；11.2%的學(xué)生翻譯過中醫(yī)藥方面的英文書籍或文章；5.39%的學(xué)生用英文和外國人就中醫(yī)藥話題交流過或做過相關(guān)涉外工作。這些數(shù)據(jù)說明英語并沒有充分發(fā)揮它的工具性和國際性作用，也就是說絕大多數(shù)學(xué)生缺乏用英語解決專業(yè)問題的意識。（三）學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信在參與調(diào)查的723名學(xué)生中，79.67%的學(xué)生認(rèn)識到新冠疫情暴發(fā)期間中國的中醫(yī)藥對于抗疫所作出的卓越貢獻(xiàn)；93.64%的學(xué)生認(rèn)識到中醫(yī)藥在世界范圍內(nèi)傳播，對提高中國文化軟實力和國際地位有著積極正面的影響；97.51%的學(xué)生已經(jīng)意識到中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長，是中華民族和中國人民的瑰寶，需要大力弘揚(yáng)和傳承；96.96%的學(xué)生對中醫(yī)藥文化生命力高度認(rèn)同，對中醫(yī)藥文化價值具有堅定信念，對中醫(yī)藥文化發(fā)展前途有堅定信心；96.68%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該擔(dān)負(fù)起向世界講好中醫(yī)藥故事、傳播中醫(yī)藥文化的責(zé)任和使命。這些數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對中醫(yī)藥文化充滿信心且愿意為傳播中醫(yī)藥文化做出努力。（四）學(xué)生在專業(yè)英語課中的收獲和需求為了解學(xué)生在專業(yè)英語課中的收獲和需求，筆者設(shè)計了兩個問題：你在專業(yè)英語課中主要學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容？如果學(xué)校開設(shè)專業(yè)英語課，你希望在課上可以學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容？調(diào)查結(jié)果顯示，88.64%的學(xué)生在專業(yè)英語課中學(xué)到了中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)知識；65.45%的學(xué)生提高了用英語對外國患者進(jìn)行問診等口語交際能力。但是，從實際情況看，大部分學(xué)生無論是中醫(yī)藥文化的傳播，還是英語閱讀能力、中醫(yī)藥文章或典籍的翻譯能力、中醫(yī)藥科研論文的撰寫能力都比較薄弱。因此，55.47%的學(xué)生希望課上能夠多了解中醫(yī)藥文化；66.4%的學(xué)生希望能夠提高向世界講好中醫(yī)藥故事、傳播中醫(yī)藥文化的能力。可見，專業(yè)英語課的實際授課效果和學(xué)生的期望還有很大差距。三、高職高專醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)提升策略中醫(yī)藥走向世界離不開大量的國際化中醫(yī)藥人才。所謂國際化中醫(yī)藥人才是指：在臨床上，能用英語與外國患者流暢地交流、完成診斷等程序；在學(xué)術(shù)上，能用英語以口頭或者文字形式宣傳中醫(yī)藥思想、推廣中醫(yī)藥知識、發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，向世界傳播中醫(yī)藥文化。醫(yī)學(xué)院校需要培養(yǎng)的就是具有良好語言功底的復(fù)合型國際化人才。因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校英語課程設(shè)置需要和中醫(yī)藥專業(yè)相結(jié)合，既要讓學(xué)生習(xí)得英語基本技能，又要學(xué)會用英語解決專業(yè)問題以及提高傳播中醫(yī)藥文化的能力。具體建議如下。（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念醫(yī)學(xué)院校要改變對英語課程的定位，不能將英語課等同于普通高等院校的公共基礎(chǔ)課或者專業(yè)英語課。英語課程定位的準(zhǔn)確性不但關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校英語課程設(shè)置的合理性，關(guān)系到學(xué)校能否培養(yǎng)出具有國際化視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)中醫(yī)藥人才，關(guān)系到學(xué)校未來的國際化發(fā)展，而且關(guān)系到我們國家能否將中醫(yī)藥文化真實、全面、立體地傳播到國際社會，提高國家的文化軟實力。因此，醫(yī)學(xué)院校要從政策上保障英語教學(xué)，從制度上支持英語教學(xué)，從師資培訓(xùn)和教學(xué)管理上創(chuàng)造條件幫助學(xué)生學(xué)好英語，營造學(xué)好中醫(yī)藥英語、傳播中醫(yī)藥文化的氛圍。（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)中醫(yī)藥國際傳播需要具備國際視野和跨文化交流能力的中醫(yī)藥師資隊伍。目前醫(yī)學(xué)院校中既掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識又具備較高英語能力的中醫(yī)藥國際化人才相對匱乏，這將直接導(dǎo)致中醫(yī)藥發(fā)展缺乏后勁，嚴(yán)重阻礙中醫(yī)藥走向世界。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該充分發(fā)揮英語教師和專業(yè)課教師的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面要鼓勵英語教師補(bǔ)充中醫(yī)藥專業(yè)知識，參與中醫(yī)藥翻譯和文化傳播的工作和研究；另一方面，要加強(qiáng)對中醫(yī)藥專業(yè)教師的英語培訓(xùn)，使其提高英語水平?？傊?，無論是教學(xué)方面還是科研方面，醫(yī)學(xué)院校都要加大對這兩類教師培訓(xùn)的力度和投入，并且組織這兩類教師進(jìn)行業(yè)務(wù)研討和交流。只有英語能力和中醫(yī)藥專業(yè)知識兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)國際化發(fā)展的學(xué)生。（三）改革課程設(shè)置方案醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)要始終堅持以學(xué)生為中心，針對不同專業(yè)學(xué)生的實際需求和就業(yè)方向，重新設(shè)置專業(yè)英語課程。要增加課程的覆蓋廣度和時間跨度，建議所有專業(yè)學(xué)生都至少學(xué)習(xí)一門專業(yè)英語課程，還可以開設(shè)多門選修課供學(xué)生選擇。英語課程可以貫穿大一、大二兩個學(xué)年，增加英語課程的時間跨度。要充分發(fā)揮英語的工具性和人文性作用，使之成為一門伴隨學(xué)生終身的課程，而不是一門食之無味、棄之可惜的邊緣課程。在這個過程中，學(xué)生可以將語言習(xí)得與專業(yè)技能和中醫(yī)藥文化相結(jié)合，從而提高傳播中醫(yī)藥文化的意識和能力。（四）加強(qiáng)英語教材建設(shè)教材是決定課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。醫(yī)學(xué)院校的英語課程應(yīng)該和中醫(yī)藥專業(yè)課程相互融合，相互滲透。醫(yī)學(xué)院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點，鼓勵英語教師和專業(yè)課教師以及行業(yè)人員開發(fā)適合不同專業(yè)的校本教材。校本教材的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以中醫(yī)藥典籍、醫(yī)學(xué)知識、中醫(yī)藥文化、科研論文為主，可以幫助學(xué)生在掌握中醫(yī)藥專業(yè)英語詞匯之余，進(jìn)一步了解中醫(yī)藥文化。另外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該注重聽、說、讀、寫、譯各個基本技能的練習(xí)和提高。聽說技能，以醫(yī)院或者醫(yī)患真實場景為主，在實際交流中提高學(xué)生的交際能力。寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握用英語撰寫病例、藥方及解決其他實際問題的能力。翻譯方面，學(xué)生不僅要掌握中醫(yī)藥翻譯的原則、方法與技巧，以及跨文化傳播的策略，還要充分利用中醫(yī)藥典籍，將部分內(nèi)容選取作為翻譯的素材，學(xué)生不但能翻譯，而且還能在翻譯中了