部編版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”(教案)

部編版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”(教案)本單元以“家國(guó)情懷”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇中華之崛起而讀書(shū)》敘述了周恩來(lái)少年時(shí)代在奉天讀書(shū)時(shí)，耳聞目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。《梅蘭芳蓄須》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，享譽(yù)世界的京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的經(jīng)歷。《延安，我把你追尋》一詩(shī)以“追尋”為線索，追憶、歌頌并呼喚延安精神。本單元習(xí)作是寫(xiě)信，意在培養(yǎng)學(xué)生用書(shū)信與別人互通消息、交流情感。語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本單元的生字、詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《出3.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。4.能用正確的格式寫(xiě)信，做到內(nèi)容清楚。1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本單元的生字、詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《出1.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。2.能用正確的格式寫(xiě)信，做到內(nèi)容清楚?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》2課時(shí)《梅蘭芳蓄須》1課時(shí)習(xí)作：寫(xiě)信2課時(shí)語(yǔ)文園地2課時(shí)《出塞》是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人希望邊關(guān)能夠鞏固、國(guó)家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情?！稕鲋菰~》描全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人為國(guó)建功立業(yè)、報(bào)效朝廷的愿望，對(duì)項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)的歌頌以及對(duì)南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑的痛斥。四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，具有了一定的基礎(chǔ)。士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。本課的教學(xué)重點(diǎn)可放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)內(nèi)容，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。還可以通過(guò)交流、研討了解古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。3.能借助注釋理解詩(shī)句的意思，說(shuō)出自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。4.通過(guò)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。能借助注釋理解詩(shī)句的意思，說(shuō)出自己的體會(huì)。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。1.同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在平我們積累了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩(shī)，你們會(huì)背嗎?(出示課件)2.同學(xué)們，這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?(都是描寫(xiě)邊塞軍旅生活)我們把這種描寫(xiě)邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī)，稱之為邊塞詩(shī)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)——《出塞》。(板書(shū)課題，齊讀課題)1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))2.簡(jiǎn)介作者和背景。人們常說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩(shī)，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)1.了解了詩(shī)題和詩(shī)人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句并掌握這首詩(shī)中的生字詞。2.解決了生字詞，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)每句講了什么意思?不懂的地方可以用問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，也可以借助書(shū)下的注3.生匯報(bào)(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)點(diǎn)撥。(3)現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō)，自由說(shuō)。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩(shī)。(齊讀)1.古人常說(shuō)：“詩(shī)以言志?！本褪钦f(shuō)詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種思想情感，這首詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想情感呢?讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?2.這樣的畫(huà)面給你留下什么樣的感受?能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(荒涼蕭瑟……)3.(配樂(lè))是啊，寧?kù)o的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫(huà)面啊!讓我們和著音樂(lè)，和老師一起來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。(師生同讀)4.遙望明月，我想到了詩(shī)人李白的詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會(huì)想些什么?(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么?5.老師這里有一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個(gè)里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō)：(課件出示)征人薊北空回6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，讓我們一起來(lái)讀讀前兩句。7.人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一番情景呢?高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句，你眼前仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?你怎么理解這一句?8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰(shuí)在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)9.同學(xué)們，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、10.這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰(shuí)?(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣，出示李廣資料。11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來(lái)讀一讀后兩12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó)，希望朝廷能夠起用良將……)13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷，愛(ài)國(guó)的情懷……)其實(shí)，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在，14.這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠(chéng)，感天地；他們的英勇，泣鬼神。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛(ài)國(guó)之情。2.收集你喜歡的邊塞詩(shī)，并摘抄到采集本上。第二課時(shí)1.會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，能熟讀成誦，體會(huì)將士們的豪情。3.抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生的想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫(huà)面，邊讀邊悟。有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。1.播放兩首有邊塞特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)句。2.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題。涼州詞：盛唐時(shí)流行的一種曲子。配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。(1)指名讀文，齊讀課文。(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。1.出示第一、二句。①生自由讀詩(shī)句，想象畫(huà)面：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(看到了葡萄酒、夜光杯、戰(zhàn)馬、將士；聽(tīng)到了琵琶聲)②把這些事物聯(lián)系起來(lái)，又是一幅怎樣的畫(huà)面?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下?(精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，將士們正要舉杯暢飲，卻聽(tīng)到馬上彈起的琵琶聲，在催人出發(fā)了。)③這樣的畫(huà)面使你感受到怎樣的氣氛?(熱烈)④出示音樂(lè)琵琶聲——你們聽(tīng)，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名讀)2.出示第三、四句。①生自由讀詩(shī)句，體悟詩(shī)中的情感。②這樣難得的歡宴，這樣難得的氣氛，將士們開(kāi)懷暢飲，在似醉非醉之際，他們說(shuō)了什么?(如果醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，請(qǐng)你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾③酒宴過(guò)后，戰(zhàn)士們即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許是死亡。此時(shí)此刻，他們縱情痛飲，發(fā)出感嘆，從中你體會(huì)到什么?(將生死置之度外的壯烈與豪邁)3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中澎湃的情感。四、拓展延伸千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴危難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外。豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親赴邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何。于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫(xiě)下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇!1.有感情地朗讀并背誦課文。2.把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)。3.積累其他的邊塞詩(shī)。1.會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2.理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)中項(xiàng)羽這個(gè)人物，體會(huì)其性格特點(diǎn)。3.通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的意思。理解項(xiàng)羽“不肯過(guò)江東”的原因。一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景1.默讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么。尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)句含義：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。質(zhì)疑：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱贊項(xiàng)羽?從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應(yīng)該怎樣讀?學(xué)生自讀后指名讀。詩(shī)句含義：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。①“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事)教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。②讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?小結(jié)：項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來(lái)，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)(3)看完這段介紹，你又有何感想?面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照心中是憤懣的，為國(guó)家感到憂慮，充滿了對(duì)統(tǒng)治者的嘲諷、指責(zé)。(師領(lǐng)讀全詩(shī))師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础睅熢俅晤I(lǐng)讀，過(guò)渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項(xiàng)羽、思念項(xiàng)羽的同時(shí)，還表達(dá)了她怎樣的情感?(對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國(guó)家擔(dān)憂等)此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來(lái)!1.師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。2.討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?3.師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!誦讀是古詩(shī)教學(xué)的法寶，所以本課我設(shè)計(jì)了多種形式朗讀，首先要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，由讀準(zhǔn)生字開(kāi)始，再要求讀得字正腔圓；然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員初步感知詩(shī)意，有感情地朗讀；最讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)意，并且學(xué)到了傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習(xí)方法。22.為中華之崛起而讀書(shū)這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)表現(xiàn)了少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。由于本課的時(shí)代背景與學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)離得很遠(yuǎn)，學(xué)生很難進(jìn)入文本與作者產(chǎn)生共鳴。所以課前應(yīng)讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國(guó)“外國(guó)租界地”的材料，帝國(guó)主義侵略者如何侵略中國(guó)的資料和周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行全班相互交流，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求通過(guò)多種形式的朗讀，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解周恩來(lái)從小立下遠(yuǎn)大志向的原因，啟發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的意義。1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因。樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。4.寫(xiě)自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。1.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因。2.寫(xiě)自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。敘述清楚課文的主要內(nèi)容。一、談話導(dǎo)入你有想過(guò)為什么而讀書(shū)嗎?為功名?為利祿?為修身?這些未免太局限于個(gè)人的得失了。天下興亡，匹夫有責(zé)。當(dāng)年年僅13歲的周恩來(lái)給了我們一個(gè)不一樣的回答——“為中華之崛起而讀書(shū)”。為什么他會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向呢?讓我們學(xué)習(xí)這篇課文，共同感受少年周恩來(lái)的這份赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。本文是作者余心言有感于周恩來(lái)立志求學(xué)的經(jīng)歷寫(xiě)的。少年時(shí)代的周恩來(lái)在奉天東關(guān)模范學(xué)校度過(guò)了一段不平凡的讀書(shū)生活。在這里，少年周恩來(lái)親身經(jīng)歷了劇烈的社會(huì)變革，感受到社會(huì)危機(jī)和民族危機(jī)的深重，樹(shù)立了為振興中華而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。1.默讀課文，圈畫(huà)出生字詞。2.小組之間互讀生字，讀準(zhǔn)字音。3.找學(xué)生讀，教師正音。4.掌握生字詞的寫(xiě)法。5.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)、識(shí)記，教師隨機(jī)指導(dǎo)。四、初步感知“崛起”是“興起”的意思，“之”的意思是“的”,課題的意思是為中華的興起而讀書(shū)。這是少年周恩來(lái)從小立下的遠(yuǎn)大志向，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。本文以周恩來(lái)的這句話為題，直接點(diǎn)明了中心。2.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意，邊聽(tīng)邊注意生字生詞。3.學(xué)生各自再讀1～2遍課文并交流初讀課文的感受。教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言各有特色，看來(lái)周恩來(lái)總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”對(duì)大家啟發(fā)不少。稍后，我們會(huì)在具體的字詞句段中來(lái)仔細(xì)體會(huì)。1.默讀全文，思考課文一共講了幾件事，并據(jù)此給文章劃分層次。(三件事)第一部分(第1～10自然段):修身課上，少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的回答讓魏校長(zhǎng)震撼和贊賞。第二部分(第11～14自然段):初到奉天，伯父告誡周恩來(lái)由于中華不振，被外國(guó)人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來(lái)對(duì)此疑惑不解。第三部分(第15～17自然段):在被外國(guó)人占據(jù)的地方，周恩來(lái)親眼看到一位中國(guó)婦女受洋人欺侮而沒(méi)處說(shuō)理，使他真正地體會(huì)到伯父所說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向。2.這些事情中哪件事是結(jié)果，哪件事是原因?課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的嗎?(先寫(xiě)結(jié)果再寫(xiě)原因)3.試著將課文所講的事情一一連起來(lái)，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。(指名回答，并相互補(bǔ)充。教師適時(shí)評(píng)價(jià)并總結(jié)。)通過(guò)多種方式搜集資料，了解周恩來(lái)的生平事跡，加深對(duì)偉人的為中華之崛起而讀書(shū)立志——疑惑——由來(lái)第二課時(shí)1.體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。2.寫(xiě)出自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。寫(xiě)出自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了初步了解，在熟悉字、詞的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容。那么讓我們?cè)龠M(jìn)一步剖析文章。二、結(jié)合課文內(nèi)容，初步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況1.學(xué)生默讀課文，思考：從課文的哪些描寫(xiě)中可以感受到中華不振?2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)梳理關(guān)鍵信息。3.根據(jù)相關(guān)描寫(xiě)，學(xué)生自主提問(wèn)：預(yù)設(shè)：(1)為什么在中國(guó)的土地上，中國(guó)人卻不能隨便去，有事還要繞著走?(2)為什么在中國(guó)的其他地方可以說(shuō)理，而在被外國(guó)人占據(jù)的地方卻無(wú)處說(shuō)理?(3)為什么中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還要訓(xùn)斥中國(guó)人?4.小組討論交流，教師點(diǎn)撥。5.教師小結(jié)：看似不該發(fā)生的事情，在被外國(guó)人占據(jù)的地盤(pán)里卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“中三、結(jié)合課外查閱的資料，深刻體會(huì)周恩來(lái)的讀書(shū)志向1.學(xué)生在小組內(nèi)交流查閱到的相關(guān)資料，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。2.學(xué)生閱讀教師準(zhǔn)備的資料，談?wù)勏嚓P(guān)感受。3.在理解課文和查閱資料的基礎(chǔ)上，默讀課文最后一自然段，認(rèn)真揣摩周恩來(lái)的心理，說(shuō)說(shuō)他的想法。四、結(jié)合課后習(xí)題提供的《大江歌罷掉頭東》,體會(huì)周恩來(lái)“振興中華”之志1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，聽(tīng)教師講解詩(shī)歌的背景和大意。2.學(xué)生思考、交流。3.教師引導(dǎo)：從課文中我們了解到周恩來(lái)立志的原因是由于親眼目睹到中國(guó)人民遭受外國(guó)侵略者的欺負(fù)和壓迫，而從這首詩(shī)中我們可以看到周恩來(lái)認(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)才能找到拯救瀕臨絕境的舊中國(guó)的道路。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是用襯托的寫(xiě)法突出主題。如，周恩來(lái)剛到奉天看到被外國(guó)人占據(jù)的地方的繁華、熱鬧，與別處大不相同，襯托出別處蕭條冷清的景象。在寫(xiě)作中用襯托的寫(xiě)法突出主題要做到：一是要明確想要表達(dá)的主題是什么;二是要選準(zhǔn)襯托物。襯托物可以從正面襯托，也可以從反面襯托。1.學(xué)生以小組為單位，自由討論，說(shuō)說(shuō)各自的讀書(shū)目的，對(duì)比周恩來(lái)的讀書(shū)目的,體會(huì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，談?wù)動(dòng)纱双@得的啟發(fā)。2.以小組為單位，分角色朗讀課文，注意體會(huì)人物的思想感情。3.補(bǔ)充閱讀鏈接，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。(1)讀愛(ài)國(guó)名言，理解其包含的深意。我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。——周恩來(lái)我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了它，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作?！徒鹣忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。——范仲淹(2)有感情地朗讀并背誦。4.回顧全文，暢談感受。(1)人物：周恩來(lái)除了有遠(yuǎn)大抱負(fù)，立志為中華之崛起而讀書(shū)外，還是個(gè)善思的人。從“疑惑不解”“這個(gè)問(wèn)題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來(lái)心中”可以體會(huì)到。(2)寫(xiě)法：三件小事，兩次過(guò)渡。(3)感悟：“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”,少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。少年周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，胸懷博大，立志“為中華之崛起而讀書(shū)”,并且一生都在為之奮斗。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。讓我們也將自己的學(xué)習(xí)和生活與國(guó)家、民族的興盛聯(lián)系在一起，從小立下遠(yuǎn)大志向，成為民族未來(lái)建設(shè)的棟梁。七、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向，他滿腔的愛(ài)國(guó)熱情深深地打動(dòng)了我們。天下興亡，匹夫有責(zé)。作為祖國(guó)的希望，我們是不是應(yīng)該做點(diǎn)什么呢?板書(shū)設(shè)計(jì)：讀書(shū)(同學(xué)：升官發(fā)財(cái)——滿足自己)讀書(shū)(同學(xué)：升官發(fā)財(cái)——滿足自己)目標(biāo)[恩來(lái)：振興中華——心系祖國(guó)“中華不振”——疑惑不解到被外國(guó)「熱鬧非凡人占據(jù)的《婦人喊冤體會(huì)地方查看(圍觀者敢怒不敢言」立下宏志：為中華之崛起而讀書(shū)」為中華之崛起而讀書(shū)博大胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)這篇課文內(nèi)容比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。我就抓住這個(gè)核心線層層展開(kāi)，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。學(xué)生通過(guò)品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的詞句時(shí)，從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的語(yǔ)段是第16自然段，于是我抓住此典型事件讓學(xué)生去品讀“中華不振”,讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，同時(shí)想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，學(xué)會(huì)換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來(lái)讀書(shū)目爭(zhēng)時(shí)期，著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕給日本人演戲，他蓄須明志，在沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源時(shí)，不惜賣房度日，甚至冒著生命危險(xiǎn)打針裝病，直到抗戰(zhàn)勝利，他才剃掉胡須，重新登臺(tái)演戲，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂(lè)等，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，以及梅蘭芳先生是如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。從人物的語(yǔ)言行為中體會(huì)人物高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，并通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。可以用蓄須這件事為線索展開(kāi)教學(xué)，或問(wèn)題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，積極主動(dòng)地去思考，并在小組內(nèi)互相交流感受，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表達(dá)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。2.能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)梅蘭芳強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)。課時(shí)安排：1課時(shí)1.板書(shū)課題：梅蘭芳蓄須。同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?2.過(guò)渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)偉大的京劇表演藝術(shù)家，他用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了什么是愛(ài)國(guó)，什么是民族氣節(jié)。3.教師簡(jiǎn)介梅蘭芳。(1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊識(shí)記，注意讀準(zhǔn)字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。2.檢查自學(xué)效果。(2)要求學(xué)生掌握新詞。(3)指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。3.指導(dǎo)分段。(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。1.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。2.梳理文章主要事件，列出表格。原因辦法困難和危險(xiǎn)不斷糾纏藏身租界，遠(yuǎn)避香港深居簡(jiǎn)出，不再登臺(tái)虛度生命隨時(shí)騷擾蓄須明志賣房度日強(qiáng)令上臺(tái)打針裝病險(xiǎn)丟性命3.教師點(diǎn)撥：從表格中我們可以感受到，梅蘭芳在與日本人周旋期間，遇到的困難和危險(xiǎn)在不斷地升級(jí)、加劇。4.自由輕聲朗讀課文。四、學(xué)習(xí)課文第1自然段1.指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。2.找出你不理解的句子。3.第1自然段中哪幾個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)?五、學(xué)習(xí)第2～7自然段1.自讀自悟，理解內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫(huà)圈點(diǎn)、批注，加深自己的感2.匯報(bào)交流。(1)學(xué)生研讀之后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時(shí)候，可以讓學(xué)生說(shuō)出他蓄須之后的做法，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么?(2)句式練習(xí)，加深理解。梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難?隨著問(wèn)題的提出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿,寧愿也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。教師激情導(dǎo)語(yǔ)：是啊，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳終于擊碎了侵略者的癡心妄想，使國(guó)人不能不為之慨嘆!1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。2.教師講解，學(xué)生體會(huì)。七、通讀全文，整體感悟2.指名讀文。歸納出全文的主要內(nèi)容，總結(jié)出文章所表達(dá)的情直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。老師即興做了一首小詩(shī)，志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合閱讀鏈接和相關(guān)資料辦一份以梅蘭芳為主題梅蘭芳蓄須教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講出自己的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、歸納和提升。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。24*.延安，我把你追尋本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神迫切的心情。詩(shī)的一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌生，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以，在教學(xué)這一課時(shí)，需要一定的資料和圖片輔助學(xué)習(xí)。讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩(shī)歌的重點(diǎn)，可通過(guò)教師范讀、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義是難點(diǎn)，主要通過(guò)有感情地朗讀、了解與之相關(guān)的時(shí)代背景、教師點(diǎn)撥來(lái)解決。1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀詩(shī)歌。懂得詩(shī)歌表達(dá)的意思，了解延安和延安精神。通過(guò)仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽等形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，并通過(guò)課件演示深入理解。3.能借助資料，理解不懂的詩(shī)句。感受延安精神，繼承和發(fā)揚(yáng)1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀詩(shī)歌。懂得詩(shī)歌表達(dá)的意思，了解延安和延安能借助資料，理解不懂的詩(shī)句。課時(shí)安排：1課時(shí)1.延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載了中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國(guó)革命閃光的篇章。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首與延安有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)——《延安，我把2.學(xué)生交流收集的延安相關(guān)資料。教師出示與延安有關(guān)的影像理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練二、整體感知，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)1.聽(tīng)錄音，范讀，指導(dǎo)朗讀。將詩(shī)歌讀通，讀順，并用著重號(hào)2.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。3.通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)4.集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導(dǎo)全班同1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩(shī)可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來(lái)。2.學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分(第1～2節(jié)):講了對(duì)延安精神的追尋；第二部分(第3～4節(jié)):講了現(xiàn)代化的生活依然需要延安精神。第三部分(第5～6節(jié)):講了時(shí)代呼喚延安精神。3.分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。四、指導(dǎo)自學(xué)，理解詩(shī)意1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情?(用比喻的手法寫(xiě)出了作者對(duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng)。)2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。自讀第二節(jié)，思考，分組討論、交流：詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點(diǎn)撥)(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫(xiě)的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅向應(yīng)黨中央的號(hào)召，在這里墾荒種糧，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學(xué)生聽(tīng)，加深理解詩(shī)句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì)議曾在那里召開(kāi)。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。)3.自學(xué)第三、四兩節(jié)。(1)有感情地朗讀第三、四節(jié)，思考并分組討論：①我們已住進(jìn)了“高樓大廈”,進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神?②“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么?把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)的?作者忘不了、不能丟的是什么?①我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的成果，我們的國(guó)家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為②“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅(jiān)決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。”作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻等手法描寫(xiě)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。③有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。4.自學(xué)第五、六兩節(jié)。(1)指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。①如果失去了延安精神會(huì)怎么樣?(如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。)②為什么要追尋延安精神?(因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍?、溫暖、光明?(2)指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。歸納中心。全詩(shī)以“追尋”為線索，追憶、歌頌并呼喚延安精神，警示人們?cè)谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，“自力更生、艱苦奮斗、實(shí)事求是、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚(yáng)。5.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)思想感情，深化理解。全詩(shī)押的是“ang”韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳艱苦奮斗搜集與延安有關(guān)的故事讀一讀，并寫(xiě)下你的讀后感。延安，我把你追尋追尋延安精神現(xiàn)代化的生活需要延安精神時(shí)代呼喚延安精神尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學(xué)中我首先破題明背景。為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，我特意用展示影像資料的形式給學(xué)生介紹了與延安有關(guān)的圖片故事，從而拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容間的距離。在理解每節(jié)詩(shī)的意思時(shí)，我扣住“追尋”二字來(lái)理解，并由深入淺地逐步引導(dǎo)學(xué)生，降低了學(xué)生理解的難度。但是由于課前我沒(méi)有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒(méi)有去收集資料，以致于我在介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白，提出了很多疑問(wèn)。因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的時(shí)間不夠，有些倉(cāng)促。從本課教學(xué)中，我感受到，對(duì)于有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，課前收集資料，對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用，在今后教學(xué)中我要重視這一點(diǎn)。第七單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)本次習(xí)作是寫(xiě)信。隨著電話、QQ、微信的普遍使用，書(shū)信在人與人的溝通中不再扮演重要角色了，但是書(shū)信是人類文明的象征，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在學(xué)習(xí)、工作、生活中有著特殊的應(yīng)用意義。本次習(xí)作是在寫(xiě)留言條、通知、啟事等基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用應(yīng)用文進(jìn)行日常交流的能力。由于現(xiàn)代通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)，書(shū)信寫(xiě)作日益淡出人們的視野，日漸遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且書(shū)信寫(xiě)作格式中的注意點(diǎn)比較多，說(shuō)教也容易乏味。因此，無(wú)論是教師的口頭講授還是多媒體的呈現(xiàn)，這種單向的知識(shí)傳輸形式一方面難以吸引學(xué)生持久的注意，另一方面對(duì)于此類記憶型知識(shí)點(diǎn)而言，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也很難通過(guò)教師的一次講解或觀看幾張PPT的圖片，就百分百地掌握和熟記全部的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教學(xué)前，可以讓學(xué)生從長(zhǎng)輩那里了解書(shū)信，可以聽(tīng)長(zhǎng)輩講一講家書(shū)的故事，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)書(shū)信在傳遞信息、交流情感方面的作用。再借助微課視頻教學(xué)和傳統(tǒng)板書(shū)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。1.能用正確的格式寫(xiě)一封信，做到內(nèi)容清楚。2.能將書(shū)信通過(guò)郵局寄給收信人或通過(guò)電子郵件發(fā)給對(duì)方。3.師生交流、合作探究。通過(guò)書(shū)信的形式，讓同學(xué)們珍惜眼前的友情和親情，注重情感的培養(yǎng)。能用正確的格式寫(xiě)一封信，做到內(nèi)容清楚。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)信的興趣，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的書(shū)信與人進(jìn)行思想、情感的交流，把要告訴對(duì)方的事情寫(xiě)得明確易懂。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)1.能用正確的格式寫(xiě)一封信，做到內(nèi)容清楚。2.能將書(shū)信通過(guò)郵局寄給收信人或通過(guò)電子郵件發(fā)給對(duì)方。能用正確的格式寫(xiě)一封信。信的內(nèi)容寫(xiě)清楚，表達(dá)真情實(shí)感。1.播放《學(xué)寫(xiě)信》視頻，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)動(dòng)畫(huà)，自學(xué)寫(xiě)信格2.同學(xué)們，看了剛才的動(dòng)畫(huà)，現(xiàn)在你們會(huì)寫(xiě)信了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一封信由哪幾個(gè)部分組成?每個(gè)部分的格式有哪些需要注意的地方?誰(shuí)可以結(jié)合這封信，給大家介紹一下。(1)出示例信，學(xué)生根據(jù)例信回顧書(shū)信寫(xiě)作的格式。3.為了便于大家記憶，老師把書(shū)信的格式編成了順口溜，我們稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問(wèn)個(gè)好。事情說(shuō)完寫(xiě)祝福，健康快樂(lè)常說(shuō)到。署名日期別漏掉，工整寫(xiě)在右下角。1.信的格式掌握了，那么現(xiàn)在你最想給誰(shuí)寫(xiě)信呢?你想告訴他什么?2.教師相機(jī)總結(jié)板書(shū)：(1)寫(xiě)信的對(duì)象可以是：親朋好友、同學(xué)、老師、鄰居……(2)寫(xiě)信的內(nèi)容可以是：學(xué)?；顒?dòng)、家中近況、感謝、道歉、敘舊、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)味小吃、名勝古跡、建議意見(jiàn)、趣事新聞、問(wèn)候、邀請(qǐng)、愿望……請(qǐng)幾名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的思路，教師提示注意事項(xiàng)，相機(jī)板書(shū)。三、交流表達(dá)，小試牛刀1.掌握了寫(xiě)信的格式，明確了寫(xiě)信的對(duì)象和寫(xiě)信的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們小試牛刀，趕緊拿起筆把自己心里最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。2.學(xué)生當(dāng)堂作文，教師巡視。3.展示部分學(xué)生作文，師生共同點(diǎn)評(píng)。4.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生在書(shū)信表達(dá)中可能遇到的問(wèn)題。四、佳作引航寫(xiě)給姑姑的信親愛(ài)的姑姑：您好!您去美國(guó)好幾年了，在那里過(guò)得還好吧?姑父、表弟和表妹們都好吧?聽(tīng)說(shuō)您今年寒假要回來(lái)看看，我們?nèi)叶己芨吲d。姑姑，這幾年我家也發(fā)生了巨大變化，媽媽讓我用書(shū)信的方式向您匯報(bào)一下家鄉(xiāng)的變化，否則，您可能連回家的路都找不著呢。幾年來(lái)，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。就拿生態(tài)公園來(lái)說(shuō)吧。以前，這里只是一片又臭又臟的垃圾場(chǎng)，一到夏天，蚊蠅就四處亂飛，行人只能繞道而行。如今不一樣了，這里建成了生態(tài)公園，而且開(kāi)挖了一個(gè)大型的人工湖。湖水清澈見(jiàn)底，湖面上還有一群色彩斑斕的魚(yú)人們就在湖邊散步。而且，我們這里還被評(píng)上了“中國(guó)衛(wèi)生城市”“中國(guó)十大宜居城市”呢。我們這兒天變得更藍(lán)了，水變得更綠了，市民變得更文明了。前幾年，到處都是工業(yè)煙囪冒出來(lái)的濃煙，現(xiàn)在，工廠優(yōu)化升級(jí)，那滾滾濃煙已經(jīng)不復(fù)存在了。園區(qū)邊種著很多樹(shù)，風(fēng)兒吹過(guò)葉子飛舞，樹(shù)下是婀娜多姿的鮮花，小鳥(niǎo)在枝頭唱著悅耳的歌。寬闊的馬路上飛馳著一輛輛高性能的車，再也沒(méi)有黑色的氣體從車尾巴排出來(lái)了。姑姑，家鄉(xiāng)變得越來(lái)越美了，我們等著您回來(lái)看看哦。祝您萬(wàn)事如意，生活愉快!點(diǎn)評(píng)：這是一封侄女寫(xiě)給遠(yuǎn)方姑姑的信。格式正確，語(yǔ)言規(guī)范，信的內(nèi)容明確，感情飽滿，流露出對(duì)姑姑的喜愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。板書(shū)設(shè)計(jì)：稱呼：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)!正文(一事一說(shuō)):家中近況、學(xué)校活動(dòng)、家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、思念、問(wèn)候、建議、道歉……此致敬禮!署名第二課時(shí)2.能將書(shū)信通過(guò)郵局寄給收信人或通過(guò)電子郵件發(fā)給對(duì)方。學(xué)會(huì)寫(xiě)信封，并能寄送給收信人。通過(guò)書(shū)信交流，培養(yǎng)與親人、朋友的情感。師：上節(jié)課我們已經(jīng)完成了書(shū)信的寫(xiě)作，接下來(lái)讓我們嘗試把信寄給收信人吧!二、探究實(shí)踐，學(xué)寫(xiě)信封1.信寫(xiě)好了，可是怎樣才能讓對(duì)方讀到我們的信呢?一封完整的書(shū)信包括信封和信紙兩個(gè)部分。老師今天帶來(lái)了一個(gè)信封，請(qǐng)大家看看一個(gè)信封應(yīng)包含哪些內(nèi)容?2.出示信封范例。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)于信封格式部分。4.教師小結(jié)：收信人、寄信人的姓名、地址、郵編的以及郵票的作用。特別強(qiáng)調(diào)收信人和寄信人的地址不要寫(xiě)錯(cuò)。5.如果現(xiàn)在請(qǐng)你給老師寫(xiě)一封信，你知道信封該怎么寫(xiě)老師才能收到嗎?現(xiàn)在拿出信封，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。出示教師地址、郵編及學(xué)生所在學(xué)校的地址和郵編。1.選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。(1)下面我們對(duì)幾位同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。誰(shuí)愿意讀讀自己的習(xí)作，我們互相學(xué)習(xí)，共同提高。(2)點(diǎn)評(píng)要求：從優(yōu)點(diǎn)和建議兩方面去評(píng)。可以整體評(píng)文，也可以就某一方面點(diǎn)評(píng)。(3)選擇典型例文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(4)師生總結(jié)評(píng)改步驟：先通讀習(xí)作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正確；三看內(nèi)容是否具體生動(dòng)；四看字詞句是否使用得2.小組合作，互評(píng)互改。(1)按照評(píng)改步驟，小組成員間輪流批改習(xí)作。(2)小組長(zhǎng)記錄發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題。(3)恰當(dāng)?shù)厥褂眯薷姆?hào)。3.個(gè)人修改，談?wù)勼w會(huì)。(1)學(xué)生根據(jù)小組成員的修改建議，自己修改習(xí)作。(2)如果發(fā)現(xiàn)不懂的地方，可以請(qǐng)教提出建議的同學(xué)。(3)談?wù)勛约涸谛薷闹械捏w會(huì)。這節(jié)課，我們對(duì)習(xí)作進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)、修改，完善了習(xí)作。課下，同學(xué)們要認(rèn)真把習(xí)作謄寫(xiě)在信紙上，做到工整、美觀。然后，讓我們把信寄出去，給收信人一個(gè)驚喜吧!當(dāng)然，我們也可以選擇用電子郵件把信發(fā)給對(duì)方哦!板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本次習(xí)作我首先通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻，引出教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解寫(xiě)信的格式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了一種可貴的學(xué)習(xí)方法。順口溜則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步及時(shí)鞏固所學(xué)。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)真情實(shí)感，做到“我手寫(xiě)我口，我口表我心”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，想一想要寫(xiě)信給誰(shuí)，向他說(shuō)什么,使寫(xiě)信成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)心需要。這樣能打開(kāi)學(xué)生思路，便于學(xué)生真情流露。同時(shí)，讓學(xué)生明白書(shū)信是為了交流，無(wú)論是與別人交流，還是與自己對(duì)話，寫(xiě)信都是表達(dá)的需要，而不是為了完成任另外讓學(xué)生自己觀察信封，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫(xiě)信封的格式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)信封的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的效率，把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處?！罢Z(yǔ)文園地”教學(xué)設(shè)計(jì)本單元的語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”是讓學(xué)生總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。另一部分是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閱讀文章時(shí)，如何把握文章主要內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)以及交流平臺(tái)，認(rèn)真梳理，總結(jié)方法。另外，學(xué)生在體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣時(shí)可除了用讀來(lái)感受語(yǔ)氣之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境來(lái)訓(xùn)練。在教學(xué)“交流平臺(tái)”時(shí)，可以采用小組交流和匯報(bào)的形式進(jìn)行。在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)，可以開(kāi)展多種形式的對(duì)比讀，如同桌對(duì)比讀、男女生對(duì)比讀、師生對(duì)比讀，讓學(xué)生在讀中感受反問(wèn)句的表達(dá)效可引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和關(guān)鍵詞想象古詩(shī)描繪的情景。1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容3.能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。5.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練、合作交流、語(yǔ)境感知等方式，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)句的欣賞能力。1.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容3.能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。1.掌握把握文章主要內(nèi)容的方法。2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容3.能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。在閱讀中學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，提高閱讀和理解能力。一、交流平臺(tái)有的同學(xué)抓耳撓腮，有的同學(xué)完全不知