《種子的萌發(fā)》名師教案

1/4第一節(jié)種子的萌發(fā)教學目標核心素養(yǎng)本節(jié)通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”和“測定種子發(fā)芽率”兩個分組探究，引導學生通過探究獲得直觀體驗，培養(yǎng)學生團隊合作意識和能力。通過對“種子的萌發(fā)過程”的學習，引導學生形成物質與能量觀的生命觀念。1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件。2.“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。3.通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。教學重點分析。學時難點種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。教學活動（一）課前設計查看《種子的萌發(fā)》預習任務和《種子的萌發(fā)》預習活動，初步了解學生本課課前預習任務的完成情況、預習檢測作答情況及學生學習問題反饋情況。課前5分鐘針對學生預習情況進行總結展示和解答。（二）教學設計學習內容教師活動學生活動引入新課復習被子植物和裸子植物的區(qū)別引出被子植物的優(yōu)勢，告訴學生我們即將要學習的是當前最高等植物——被子植物的一生。由白居易的詩歌引出被子植物的生命周期，思考生命的起點在哪？因為受精卵的發(fā)育在植物內部無法觀察，所以生命的周期從最直觀的種子的萌發(fā)開始講起。復習被子植物和裸子植物的區(qū)別引出被子植物的優(yōu)勢，告訴學生我們即將要學習的是當前最高等植物——被子植物的一生。由白居易的詩歌引出被子植物的生命周期，思考生命的起點在哪？因為受精卵的發(fā)育在植物內部無法觀察，所以生命的周期從最直觀的種子的萌發(fā)開始講起。一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件1.引出問題：2.教師帶領復習實驗步驟：3.學生自己完成實驗：4.總結實驗不嚴謹之處：5．展示教師實驗：通過大屏幕展示學生課前培養(yǎng)的豌豆、小麥的萌發(fā)情況，引導學生進行描述。指導看書89頁，了解春天大田生產前需要做好哪些準備。根據春天的環(huán)境特點，引導學生思考種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。鼓勵學生作出假設。通過兩個實驗復習探究實驗的幾個步驟：1、以“水”為變量：觀察現(xiàn)象：為什么生產之前要先澆水。讓學生提出問題作出假設設計實驗適時給予評價，對有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因。觀察結果：對比學生的圖片得出結論2、以“溫度”為變量：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：天寒地凍不適宜播種。后面步驟完全由學生完成。觀察結果：對比學生的記錄和圖片看書89頁實驗，根據書中實驗步驟，尋找自己實驗中的不嚴謹之處。并找到實驗組和對照組。進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度展示教師以“空氣”為變量所做的實驗圖片。展示教師以“空氣”為變量所做的實驗圖片。觀看、描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程。閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，提出種子萌發(fā)可能需要的各種環(huán)境條件。有的學生還提出陽光、土壤、肥料等）問題必須是一個疑問句。假設可以是正面的也可以是反面。經過小組討論之后，描述實驗過程尤其注意對照組的設置。對比并陳述之前培養(yǎng)小麥和豌豆所做的記錄。得出結論思考變量是什么。通過小組討論，自己完成提出問題、作出假設、實驗設計、觀察結果、得出結論尋找不嚴謹之處，答出兩點即可。觀察實驗現(xiàn)象并得出結論。6.總結7.啟發(fā)總結種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件設疑：為什么有的種子給了很好的環(huán)境條件卻仍然不萌發(fā)？總結并記錄適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。思考課堂檢測：展示名師訓練試題內容，組織學生進行互動學習卡答題，通過即時反饋的答題結果選學生進行作答分析或者教師進行補充講解?！半S堂訓練欄目——名師訓練——課堂反饋-《種子的萌發(fā)》”課后作業(yè)：完成“作業(yè)設計--《種子的萌發(fā)》”。（“隨堂訓練欄目——名師訓練”下。）教學反思：在上這節(jié)課之前兩周左右，我將學生分成小組，用種子進行小麥和豌豆的無水培養(yǎng)，在分組過程中，我設置了以溫度和水為變量的對照。我設計了萌發(fā)情況記錄表，讓學生隨時記錄，我負責拍照留下影像資料。經過培養(yǎng)的過程，學生清楚看到在不同的環(huán)境條件下種子的萌發(fā)情況?；谶@些課前準備，這節(jié)課的教學目標之一“闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，其實是很容易達成的。但這節(jié)課的目的并不僅僅在于闡述，而是還要更進一步幫助學生掌握“單一變量對照組實驗”，于是我用了四個步驟去幫助學生，一、二兩步是通過學生自己進行的實驗，讓他們通過討論來完成探究實驗的幾個步驟，尤其是實驗設計。第三步是通過書中實驗尋找自己實驗的不嚴謹之處，從而加深對“對照”實驗的認知。最后一步是通過我自己做的一個實驗進一步強化實驗素養(yǎng)，并為第二課時“自身條件”的講述埋下伏筆。通過觀看自己的課堂實錄，我進行了以下反思：1、關于“溫度”、“水”的教學步驟略有些重