《種子的萌發(fā)》名師教案

1/4第一節(jié)種子的萌發(fā)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)本節(jié)通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”和“測(cè)定種子發(fā)芽率”兩個(gè)分組探究，引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得直觀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。通過對(duì)“種子的萌發(fā)過程”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成物質(zhì)與能量觀的生命觀念。1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件。2.“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。3.通過參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。教學(xué)重點(diǎn)分析。學(xué)時(shí)難點(diǎn)種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。教學(xué)活動(dòng)（一）課前設(shè)計(jì)查看《種子的萌發(fā)》預(yù)習(xí)任務(wù)和《種子的萌發(fā)》預(yù)習(xí)活動(dòng)，初步了解學(xué)生本課課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況、預(yù)習(xí)檢測(cè)作答情況及學(xué)生學(xué)習(xí)問題反饋情況。課前5分鐘針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)展示和解答。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入新課復(fù)習(xí)被子植物和裸子植物的區(qū)別引出被子植物的優(yōu)勢(shì)，告訴學(xué)生我們即將要學(xué)習(xí)的是當(dāng)前最高等植物——被子植物的一生。由白居易的詩(shī)歌引出被子植物的生命周期，思考生命的起點(diǎn)在哪？因?yàn)槭芫训陌l(fā)育在植物內(nèi)部無法觀察，所以生命的周期從最直觀的種子的萌發(fā)開始講起。復(fù)習(xí)被子植物和裸子植物的區(qū)別引出被子植物的優(yōu)勢(shì)，告訴學(xué)生我們即將要學(xué)習(xí)的是當(dāng)前最高等植物——被子植物的一生。由白居易的詩(shī)歌引出被子植物的生命周期，思考生命的起點(diǎn)在哪？因?yàn)槭芫训陌l(fā)育在植物內(nèi)部無法觀察，所以生命的周期從最直觀的種子的萌發(fā)開始講起。一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件1.引出問題：2.教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟：3.學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)：4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)之處：5．展示教師實(shí)驗(yàn)：通過大屏幕展示學(xué)生課前培養(yǎng)的豌豆、小麥的萌發(fā)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述。指導(dǎo)看書89頁(yè)，了解春天大田生產(chǎn)前需要做好哪些準(zhǔn)備。根據(jù)春天的環(huán)境特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)。通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟：1、以“水”為變量：觀察現(xiàn)象：為什么生產(chǎn)之前要先澆水。讓學(xué)生提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)適時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因。觀察結(jié)果：對(duì)比學(xué)生的圖片得出結(jié)論2、以“溫度”為變量：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：天寒地凍不適宜播種。后面步驟完全由學(xué)生完成。觀察結(jié)果：對(duì)比學(xué)生的記錄和圖片看書89頁(yè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)書中實(shí)驗(yàn)步驟，尋找自己實(shí)驗(yàn)中的不嚴(yán)謹(jǐn)之處。并找到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度展示教師以“空氣”為變量所做的實(shí)驗(yàn)圖片。展示教師以“空氣”為變量所做的實(shí)驗(yàn)圖片。觀看、描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程。閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出種子萌發(fā)可能需要的各種環(huán)境條件。有的學(xué)生還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等）問題必須是一個(gè)疑問句。假設(shè)可以是正面的也可以是反面。經(jīng)過小組討論之后，描述實(shí)驗(yàn)過程尤其注意對(duì)照組的設(shè)置。對(duì)比并陳述之前培養(yǎng)小麥和豌豆所做的記錄。得出結(jié)論思考變量是什么。通過小組討論，自己完成提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察結(jié)果、得出結(jié)論尋找不嚴(yán)謹(jǐn)之處，答出兩點(diǎn)即可。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論。6.總結(jié)7.啟發(fā)總結(jié)種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件設(shè)疑：為什么有的種子給了很好的環(huán)境條件卻仍然不萌發(fā)？總結(jié)并記錄適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。思考課堂檢測(cè)：展示名師訓(xùn)練試題內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)卡答題，通過即時(shí)反饋的答題結(jié)果選學(xué)生進(jìn)行作答分析或者教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。“隨堂訓(xùn)練欄目——名師訓(xùn)練——課堂反饋-《種子的萌發(fā)》”課后作業(yè)：完成“作業(yè)設(shè)計(jì)--《種子的萌發(fā)》”。（“隨堂訓(xùn)練欄目——名師訓(xùn)練”下。）教學(xué)反思：在上這節(jié)課之前兩周左右，我將學(xué)生分成小組，用種子進(jìn)行小麥和豌豆的無水培養(yǎng)，在分組過程中，我設(shè)置了以溫度和水為變量的對(duì)照。我設(shè)計(jì)了萌發(fā)情況記錄表，讓學(xué)生隨時(shí)記錄，我負(fù)責(zé)拍照留下影像資料。經(jīng)過培養(yǎng)的過程，學(xué)生清楚看到在不同的環(huán)境條件下種子的萌發(fā)情況?；谶@些課前準(zhǔn)備，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一“闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，其實(shí)是很容易達(dá)成的。但這節(jié)課的目的并不僅僅在于闡述，而是還要更進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握“單一變量對(duì)照組實(shí)驗(yàn)”，于是我用了四個(gè)步驟去幫助學(xué)生，一、二兩步是通過學(xué)生自己進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，讓他們通過討論來完成探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第三步是通過書中實(shí)驗(yàn)尋找自己實(shí)驗(yàn)的不嚴(yán)謹(jǐn)之處，從而加深對(duì)“對(duì)照”實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。最后一步是通過我自己做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，并為第二課時(shí)“自身?xiàng)l件”的講述埋下伏筆。通過觀看自己的課堂實(shí)錄，我進(jìn)行了以下反思：1、關(guān)于“溫度”、“水”的教學(xué)步驟略有些重