語篇分析中的語篇類型研究

語篇分析中的語篇類型研究一、本文概述本文旨在深度探討語篇分析這一語言學領(lǐng)域中的核心課題——語篇類型研究，通過對不同類型的語篇進行系統(tǒng)性分析與歸納，揭示其內(nèi)在結(jié)構(gòu)特征、功能用途以及交際策略。本研究首先梳理了語篇類型的基本理論框架，包括但不限于敘事語篇、論述語篇、說明語篇、對話語篇等各類常見語篇形式的定義及其特點。在此基礎(chǔ)上，我們將運用現(xiàn)代語言學和語篇分析的相關(guān)理論與方法，剖析各類語篇在實際應用中的構(gòu)建規(guī)律與互動模式，并試圖探索不同類型語篇在跨文化交際、社會語境變遷以及媒體話語表達等方面的重要作用和影響。本文還將通過實例分析，展示如何依據(jù)語篇類型的不同靈活運用語篇分析技術(shù)，以期對相關(guān)領(lǐng)域的教學實踐和學術(shù)研究提供有價值的參考與啟示。最終目標是推動語篇類型研究的深化，促進更全面地理解和掌握語篇的本質(zhì)及其實現(xiàn)方式，從而豐富和發(fā)展語篇分析的理論體系與實踐路徑。二、語篇分析的基本理論框架系統(tǒng)功能語言學理論：此理論由韓禮德等學者提出，強調(diào)語言的社會交際功能和語境的重要性。在語篇分析中，它主張從語篇的三大元功能（概念功能、人際功能和語篇功能）角度來剖析語篇的組織結(jié)構(gòu)和意義生成機制。話語結(jié)構(gòu)分析：關(guān)注語篇的整體構(gòu)造，包括宏觀結(jié)構(gòu)（如主題發(fā)展、段落銜接等）和微觀結(jié)構(gòu)（句子間的連貫性和銜接性）。通過識別和解析這些結(jié)構(gòu)特征，可以揭示語篇內(nèi)部的邏輯層次和信息流動規(guī)律。語域理論：語域是指特定社會情境下語言使用的變異性，不同的語篇類型往往對應不同的語域特征。在語篇分析中，對語域的考察有助于界定語篇的邊界以及理解作者如何適應并體現(xiàn)其意圖和目的。批評話語分析：這是一種結(jié)合社會文化背景分析語篇的方法，旨在揭示權(quán)力關(guān)系、意識形態(tài)及話語建構(gòu)背后的動機和效果。在語篇類型研究中，批評話語分析能夠幫助我們深入理解語篇如何參與社會實踐并影響人們的認知和行為。多模態(tài)語篇分析：隨著現(xiàn)代傳播手段的發(fā)展，越來越多的語篇不再局限于單一的文字形式，而是包含了圖像、聲音等多種符號資源。在構(gòu)建語篇分析框架時，也須考慮多元模態(tài)元素在傳達意義和建構(gòu)語篇整體性方面的作用。語篇分析的基本理論框架是一個多元綜合體系，它融合了多種理論視角和分析路徑，旨在為不同類型的語篇研究提供一個全面而深入的認識基礎(chǔ)，并指導具體的研究實踐。三、語篇類型的界定與分類語篇類型的研究是語篇分析的重要組成部分，它涉及到如何界定和分類不同的語篇類型。語篇類型的界定與分類對于深入理解語言使用和語言功能具有重要意義。語篇類型的界定主要依據(jù)語篇的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和目的。結(jié)構(gòu)上，語篇通常由一系列句子構(gòu)成，句子之間通過一定的邏輯關(guān)系相互聯(lián)系。內(nèi)容上，語篇涉及到特定的話題或領(lǐng)域，如科技、文學、政治等。目的上，語篇的目的是傳達信息、表達觀點、進行交流等。（1）根據(jù)語篇的結(jié)構(gòu)特點，可以將語篇分為敘述性語篇、描述性語篇、論證性語篇和說明性語篇。敘述性語篇主要講述事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果描述性語篇主要描繪人物、物體或場景的特征論證性語篇主要通過邏輯推理來證明觀點的正確性說明性語篇主要解釋事物的原理、過程或方法。（2）根據(jù)語篇的功能，可以將語篇分為信息性語篇、表情性語篇、指令性語篇和娛樂性語篇。信息性語篇主要傳達知識、事實和數(shù)據(jù)表情性語篇主要表達情感、態(tài)度和觀點指令性語篇主要指導行為、操作和活動娛樂性語篇主要提供娛樂、消遣和樂趣。（3）根據(jù)語篇的語境，可以將語篇分為正式語篇和非正式語篇。正式語篇通常在正式場合使用，如學術(shù)論文、官方文件等非正式語篇通常在非正式場合使用，如日常對話、社交媒體等。語篇類型的界定與分類有助于我們更好地理解和分析語言使用，提高我們的語言表達能力和交際能力。四、具體語篇類型的深度分析語篇類型的研究深入到各個領(lǐng)域的實際文本之中，涵蓋了諸如敘事語篇、論述語篇、說明語篇、對話語篇以及混合型語篇等多種形式。在本節(jié)中，我們將針對這些具體的語篇類型進行深度分析，揭示它們各自的結(jié)構(gòu)特征、功能用途和交際策略。敘事語篇作為表達事件發(fā)展過程的一種基本方式，其深度分析聚焦于時間序列的組織、角色塑造、情節(jié)推進及其所承載的主題意義。通過剖析小說、電影劇本等典型敘事文本，可以發(fā)現(xiàn)其中反復出現(xiàn)的敘事模式、視角轉(zhuǎn)換及情感表達手法。論述語篇則著重邏輯推理和觀點闡述，如學術(shù)論文、評論文章等。對其深度分析時，會探討引言、論點提出、證據(jù)支持、結(jié)論歸納等環(huán)節(jié)的構(gòu)建與銜接機制，以及作者如何運用論證手段增強說服力。再者，說明語篇包括說明書、科普文章等，旨在清晰、準確地傳遞知識信息。這種語篇類型的深度分析涉及信息層次的安排、術(shù)語使用的規(guī)范性、步驟說明的清晰度，以及圖表等非文字元素在信息傳遞中的輔助作用。對話語篇則是兩個或多個人物之間的言語互動，在劇本、訪談記錄等場合中尤為常見。對話分析需要關(guān)注話輪轉(zhuǎn)換、會話合作原則、間接言語行為以及話語間的連貫性和互文性等方面。現(xiàn)實中許多語篇并非單一類型，而是融合了多種語篇特點的混合型語篇。例如，一篇科學報告可能既包含論述也涵蓋說明元素。對此類語篇的深度分析要求研究者能夠識別并解析各組成部分的功能整合與交織關(guān)系。通過對上述各類語篇類型的深度分析，不僅能夠豐富我們對語篇多樣性的理解，也能提煉出適用于各種語境下有效建構(gòu)和解讀語篇的通用原則與方法，從而推動語篇分析理論與實踐的發(fā)展。五、語篇類型在實際語境中的應用研究語篇類型的研究不僅在理論層面上豐富了我們對語言結(jié)構(gòu)和功能的理解，更在實踐層面提供了指導各種交際情境中有效溝通的重要框架。實際語境中的語篇類型應用研究強調(diào)了不同語篇如何根據(jù)其目的、場合以及參與者角色而呈現(xiàn)出多樣化的組織模式和語言特征。例如，在法律語篇中，嚴謹性和精確性成為構(gòu)建法律文書的關(guān)鍵要素，從合同條款到判決書，特定的語篇類型規(guī)則確保了信息的準確傳達與法律效力的實現(xiàn)。而在教育領(lǐng)域，教學語篇如教案和科普讀物則需要具備清晰的邏輯層次和生動的表達手法，以便于知識的有效傳授和學習者的理解吸收。新聞報道、廣告宣傳、科技論文等各類語篇都因其特定的社會功能和交際需求而展現(xiàn)出獨特的語篇類型特點。通過深入研究這些語篇類型在實際語境的應用，我們能夠更好地設(shè)計和評價相應的言語行為，提升跨學科領(lǐng)域的交流效率，并促進社會多元信息環(huán)境下的高質(zhì)量傳播。進一步地，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展催生出大量網(wǎng)絡(luò)語篇和社交媒體文本，這為語篇類型研究開辟了新的疆域。研究者們關(guān)注這類新興語篇如何適應快速變化的數(shù)字化環(huán)境，如何創(chuàng)新傳統(tǒng)語篇類型，以及如何應對用戶多元化、個性化的需求，從而不斷更新和完善語篇類型的理論體系，并在實踐中予以驗證和發(fā)展。語篇類型在實際語境中的應用研究對于深化語言學理論、優(yōu)化社會交往實踐具有不可忽視的價值，它促使我們在理論與實踐之間架起橋梁，為語言使用提供更為精細化的操作指南。六、結(jié)論與展望本文通過深入探討語篇分析方法在不同類型語篇中的應用，系統(tǒng)地梳理了各類語篇結(jié)構(gòu)特征、功能特性以及語境對語篇建構(gòu)的影響。研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的語篇在語言組織、信息連貫和交際目的上具有顯著差異性，這不僅驗證了語篇類型理論的重要性，也為后續(xù)語篇分析實踐提供了實證依據(jù)。在具體分析過程中，我們著重剖析了敘事類、論述類、說明類等主要語篇類型的典型特征及其相互間的區(qū)別與聯(lián)系。通過對大量實例的考察，揭示了不同語篇類型如何遵循各自獨特的構(gòu)建規(guī)則，并在特定的社會文化背景下完成有效的溝通任務。盡管本研究取得了一定的成果，但語篇類型的研究仍存在廣闊的發(fā)展空間。未來的研究可以進一步細化對特殊領(lǐng)域或跨文化語境下新型語篇類型的探究，如網(wǎng)絡(luò)社交媒體語篇、跨文化商務談判語篇等。隨著人工智能和自然語言處理技術(shù)的進步，語篇類型研究有可能與機器學習、深度學習等前沿技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)出更加智能化的語篇分析工具，從而推進語篇類型學在實際應用層面的深化發(fā)展。我們期待更多的實證研究能夠關(guān)注語篇類型動態(tài)變化的過程，探索語篇類型與社會變遷、認知習慣等因素之間的互動關(guān)系，以期全面拓展語篇類型研究的理論框架和應用邊界。本文的研究不僅是對現(xiàn)有語篇類型知識體系的豐富和拓展，也預示著未來語篇類型研究將在更深層次、參考資料：語篇（discourse/Text）指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。語篇（discourse）指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。從功能上來說，它相當于一種交際行為?？偟恼f來，語篇由一個以上的語段或句子組成，其中各成分之間，在形式上是銜接（Cohesion）的，在語義上是連貫（Coherence）的。語篇教學是相對于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學而言。語篇可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。外語教學的最終目的是要使學生能用目的語來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中進行的。這種語言使用的環(huán)境既包括語言方面的知識，也包括文化背景、語用、認知等方面的知識。語篇分析、篇章分析這兩種說法基本上是同義的，語篇分析吸收了包括語言學、符號學、心理學、人類學、社會人文學科的研究成果，慢慢形成了一個專門研究交際語言使用情況的涉及多個學科的一門學問。只有語篇教學，才有利于在培養(yǎng)學生的語言能力的同時，發(fā)展他們的言語交際能力。義務教育課程標準初中英語是以培養(yǎng)學生的交際能力為目的，以話題為中心，以閱讀、對話、聽力和寫作等內(nèi)容所構(gòu)成的整體教學單位；同時，通過語法和詞匯在語篇中的多次循環(huán)，反復打好語言基本功，整套教材大部分內(nèi)容都是以語篇形式出現(xiàn)，并結(jié)合以課堂項目。這為語篇教學的課堂模式提供了保障。語篇教學從理解整篇內(nèi)容入手，運用所學語言和知識瀏覽和捕捉重要語言線索，對所讀文章獲得一個總體印象，然后分段（語篇）找出中心思想（mainideas）和重要信息，對文章進行表層理解(literalcomprehension)；在此基礎(chǔ)上，來理解作者的意圖和立場，對篇章進行深層理解(inferentialcomprehension)；然后學生根據(jù)作者所表達的內(nèi)容，說出自己的看法、觀點，進行評價性理解（criticalcomprehension）。我們在對英語課的設(shè)計過程中，應圍繞這三個理解，具體可采用以下教學步驟：旨在引起學生閱讀的興趣，對話題的關(guān)注，并通過有效的引導豐富、激活學生的背景知識。背景知識對篇章的理解要大于語言知識，在必要的情況下，解釋疑難點。掃清下一步閱讀的障礙。有多種活動。例如速讀活動：通過速讀，使學生大致掌握課文結(jié)構(gòu)、含義；回答Pre-reading中所提的問題。對整個篇章有個大致了解，能回答一些識記性的問題。精讀活動：通過精讀，使學生掌握文章中所內(nèi)含的深層信息。了解各語篇的含義，作者的寫作的意圖，對文章進行深層理解。可以通過小組討論或繼續(xù)課堂項目，讓學生復述評價或表演以加深對文章的理解，深化學生的語言應用能力，實現(xiàn)知識向能力遷移。并可通過一些口頭或筆頭練習，來檢測學生的理解情況，鞏固的學生的理解。語篇教學對教師提出了更高的要求，要根據(jù)學生的情況和不同的教學對象、內(nèi)容和進展情況，精心備課，深入研究教材，學生的學習心理及語言知識的系統(tǒng)性，要求教師在課堂教學中要不斷注重向?qū)W生傳授各方面的知識，擴大他們的知識面。才有可能真正提高外語應用能力，從而形成以學生活動為主體的課堂教學局面。現(xiàn)代語篇分析作為一種新興的語言學分支學科，旨在深入研究語言在真實語境中的運用。本文將回溯現(xiàn)代語篇分析的起源，并聚焦于布拉格學派語篇分析思想的研究。通過探討這一學派的核心思想和特點，以及對現(xiàn)代語篇分析的貢獻與影響，旨在深化對現(xiàn)代語篇分析發(fā)展的理解?，F(xiàn)代語篇分析在修辭、文學、語言等領(lǐng)域的發(fā)展和演變，為布拉格學派語篇分析思想的產(chǎn)生提供了土壤。20世紀中葉，隨著語言學、文學、心理學等學科的交叉融合，現(xiàn)代語篇分析逐漸從傳統(tǒng)語言學中獨立出來。直到布拉格學派的興起，才真正為現(xiàn)代語篇分析奠定了基礎(chǔ)。布拉格學派語篇分析思想的核心在于對語篇結(jié)構(gòu)的分析和研究。該學派認為，語篇作為一種復雜的語言現(xiàn)象，具有自身獨特的結(jié)構(gòu)。通過對文本結(jié)構(gòu)進行深入剖析，能夠揭示語篇背后的交際動機和語用功能。布拉格學派還強調(diào)對語言形式和修辭手法的探究，認為這些是構(gòu)建語篇意義的重要手段。本文主要采用文獻回顧、實地調(diào)查和案例分析等研究方法。通過文獻回顧梳理現(xiàn)代語篇分析的發(fā)展脈絡(luò)和布拉格學派語篇分析思想的形成過程。通過實地調(diào)查收集相關(guān)的研究數(shù)據(jù)和案例，為分析布拉格學派語篇分析思想提供實證支持。通過案例分析對布拉格學派語篇分析思想進行深入探討。通過對布拉格學派語篇分析思想的研究，我們發(fā)現(xiàn)其具有以下重要特點：強調(diào)語篇的結(jié)構(gòu)分析：布拉格學派強調(diào)對語篇結(jié)構(gòu)的深入研究，認為語篇結(jié)構(gòu)是表達語篇意義的關(guān)鍵。這種思想為現(xiàn)代語篇分析提供了重要的理論支撐，引導學者們從語言形式轉(zhuǎn)向語篇結(jié)構(gòu)。重視語言形式和修辭手法的研究：布拉格學派認為，語言形式和修辭手法是構(gòu)建語篇意義的重要手段。這使得現(xiàn)代語篇分析不僅語言的意義，還開始語言的形式以及修辭手法的運用。過度強調(diào)語篇的結(jié)構(gòu)分析：布拉格學派過于語篇的結(jié)構(gòu)分析，可能導致學者們在研究過程中忽視其他重要因素，如語境、交際動機等。對修辭手法的理解不足：盡管布拉格學派重視修辭手法的研究，但對于修辭手法的理解尚不夠全面。這可能導致學者們在分析語篇時出現(xiàn)偏差。本文通過對布拉格學派語篇分析思想的研究，揭示了其對于現(xiàn)代語篇分析的重要貢獻以及存在的局限。這一學派的貢獻在于為現(xiàn)代語篇分析提供了結(jié)構(gòu)分析和修辭研究的理論基礎(chǔ)，其過度強調(diào)結(jié)構(gòu)分析和對修辭手法的理解不足等問題也限制了其進一步發(fā)展。未來研究應跨學科交叉，汲取更多相關(guān)學科的理論和方法，以推動現(xiàn)代語篇分析的深入發(fā)展。語義連貫是個十分復雜的問題，有時語篇的連貫取決于說話的前提和發(fā)話者與受話者雙方的共有知識。語法手段和詞匯手段的使用都可以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的銜接。銜接是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)，或稱為形連（cohesion）。連貫存在于語篇的底層，通過邏輯推理來達到語義連接，它是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)，或稱為意連或連貫性（coherence）語篇中句子的排列會影響到句與句之間在語義上的連貫，句子的排列如果違反邏輯那就會影響到語篇的連貫性。在有些現(xiàn)代小說中，有些句子的排列不符合邏輯這主要是為了表示人物的潛意識活動，展現(xiàn)人物的心理結(jié)構(gòu)。而詩篇的連貫性主要依靠讀者的聯(lián)想和想象。語篇與語境相互依存、相輔相成。語篇產(chǎn)生于語境，也是語境組成的部分。前者通常指的是上下文。后者通常是指話段或句子的意義所反映的外部世界的特征。非語言性語境有時可以告訴我們句子所陳述的內(nèi)容是哪一種言外之力（illocutionaryforce）.如：IwarnyouthatIwilltelleverythingtoyourboss.此句不是說了就完了，而是在說的過程中就實施了警告，這種言外之力可以說是允諾、也可以是預言。要研究用來交際的一句話或動作，就必須從以下幾個方面來考慮問題：這句話（動作）是誰，在何時，何地，何種場合發(fā)出的？交際雙方的關(guān)系如何？說出這句話（做出這個動作）之前發(fā)生了什么事情？交際的雙方期待著什么？當時雙方的心境如何？發(fā)話人說這句話的目的和動機是什么？受話者的感受和反應如何？等等。語篇的指向性（textualorientation）包括了上述四個部分（時間、地點、場合和交際雙方的關(guān)系）當語篇的指向性不明確時，就需要受話人或讀者去想象、去聯(lián)想，由于讀者對事物的接受能力存在差異，生活閱歷不盡一致，想象力的強弱不一，學養(yǎng)的高低也不同，對語篇的指向性理解和感受各不相同。如：不同讀者對同一首詩會產(chǎn)生不同的反響，不同的聯(lián)想和不同的想象，當然他們所獲得的藝術(shù)享受也就不一樣，對詩歌指向性的看法也就不一樣。（1）版面安排不同，交際效果不盡相同，如：把要點一一列出，綱目清楚、一目了然、直截了當、干脆利落。（2）標點分段和一些詞句的書寫形式（斜體,黑體等）不同，其效果也就不同。如：斜體的使用遠遠不止用來表示強調(diào)，它還可以表達支離破碎，來去飄忽的意識流活動，正斜兩種字體的使就能表達這種修辭效果，而正斜兩種字體的變化可以用來表達思想活動的轉(zhuǎn)移。信息與語句排列（data&arrangementofsentence）一般說來，在語言結(jié)構(gòu)上，要遵循從已知（old）到未知（new），從確定（definite）到不確定（indefinite）的原則。同時還要考慮句末中心（end-focus）和句末重心（end-weight）的原則。句末中心“是新信息中的語意中心”。而句末重心原則的使用可以避免句子成分的排列不當（句子顯得不平衡或頭重腳輕）。句末中心和句末重心的原則是兩條十分有用的原則，但它們并不是一成不變的規(guī)則，在有些結(jié)構(gòu)中句子的語義中心并非在句末，如：ItwasJohnthatwantedtotakehomethetypewriter.實義切分法（actualdivisionofthesentence）指意義分析法，從句子的交際功能來分析句子的結(jié)構(gòu)，分析句子的結(jié)構(gòu)是如何表達句子所要傳達的信息的，是如何揭示語篇在一定的語境中直接的具體的意義的。根據(jù)實義切分法，一個句子可以從交際功能的角度劃分兩個語義組成部分：主位（theme）和述位（rheme）。主位往往是句子的第一個成分，說明談話的主題，從而成為句子其余部分敘述內(nèi)容的起點，因此主位是敘述的出發(fā)點，對象或基礎(chǔ)，述位則是對主位的敘述、描述和說明，它是敘述的核心內(nèi)容。很多語言學家認為，主位通常傳達交際雙方已經(jīng)熟悉或有所傳聞的內(nèi)容，即已知信息，述位則通常傳達受話者未知的內(nèi)容即新信息。主位可分為簡單主位（simpletheme），多重主位(multipletheme)，分句主位(lauseastheme)簡單主位指不含有主位--述位結(jié)構(gòu)實義切分法關(guān)于主位--述位的劃分有助于探索和揭示語篇的構(gòu)成規(guī)律，分析和探討語篇中句子主位--述位的劃分與句子排列的規(guī)律，可以幫助我們了解發(fā)話者的語義圖和組織語句的手段，從而更好地探索句子組合與句子內(nèi)容之間的關(guān)系。從句子成分的敘述價值看，述位起著重要的作用，因為它傳達新信息，但是從篇章結(jié)構(gòu)來看，重要的還是主位，主位擔負著少量的信息負荷，它是語篇的重要構(gòu)造手段，語篇的真正主位結(jié)構(gòu)是指主位的連接和銜接，它們的相互關(guān)系和領(lǐng)屬層次，以及和段落、整個語篇、情景之間的關(guān)系。所有這些復雜的主位關(guān)系被稱作為“主位推進程序”，這種程序體現(xiàn)出篇章結(jié)構(gòu)的框架。（1）平行型：以第一句的主位（T）為出發(fā)點，以后各句均以此句的主位，分別引出不同的述位（R），從不同的角度對同一個主位加以揭示、闡發(fā)。如：Mybrother(T1)isinAustralia(R1).He(T1)hasbeentherefor6months(R2).He(T1)isanengineer(R3).He(T1)isworkingforabigfirm(R4).在有些例句中，各句的主位并不相等，其中多數(shù)句子的主位是另外某一（些）句子的主位的一部分。如：We(T1)…(R1).Some(T(1))…(R2).Others(T(1))…(R3).Many(T(1))…(R1).Some(T(2))…(R2).Butall(T1)…(R3).（2）延續(xù)型：第一句的述位或述位中的一部分作為第二句的主位，這個主位又引進一個新的述位，該述位又充當下一句的主位，如此延續(xù)下去，帶出新信息，推動思想內(nèi)容的表達。其特點是第一句新信息在第二句中成了已知信息，第二句的新信息在第三句中又成了已知信息，以此類推。如：AnEnglishteacher(T1)usuallydivideshertimeamongthreesubjects:language,compositionandliterature(R1).MrsCox’sfavoritesubject(T2)isliterature(R2),andhermostexcitingliterature(T3)classesarethoseontheliteratureofBlackAmericans(R3).用字母符號表示，即：T1R1T2（=R1）R2T3（=R2）R3（3）集中型：第一句的主位、述位作了基本敘述以后，第三分句分別以新的主位開始，各句不同的主位都集中歸結(jié)為同一述位（或述位的一部分），如：(1)AChineseisanAsian.AJapaneseisanAsian.AndanIndianisanAsian.(2)Asearlyas400B.C.agreaknamedArckyrasissupposedtohaveinventedawoodenpigeonthatactuallyflew.AnEnglishmannamedRogerBacontriedtobuildamechanicalman.In18thcenturyaFrenchmannamedMaezolbuiltarobot.這兩句的模式可用下式表示：T1T2R1T3（4）交叉型：Theplaywasinteresting,butIdidn’tenjoyit.Ayoungmanandayoungwomantroubledme.Iturnedroundandlookedatthem,buttheydidn’tpayanyattentiontome.這個模式可用下式表示：T1R1T2R2T3R3…….（5）并列型：第三……句的主位相同，第四……句的主位相同。如：Americanseatwithknivesandforks;Japaneseeatwithchopsticks.Americanssay“Hi”whentheymeet;Japanesebow.ManyAmericanmenopendoorforwomen;Japanesemendonot.T1R1T2R2T1R1T2R2…….（6）派生型：第一句的主位、述位作了描述后，后面各句的主位均從第一句的述位中的某部分派生出來。如？Manylikelivinginaprivatehousebetterthaninadormitoryforanumberofreasons.Thefirstresonisthatshehasmoreprivacyinahome.Thesecondisthatitiseasytostudyinaprivatehome.Thethirdisthatshecankeephercaratahouse….這種模式可用字母符號表示：T1R1T2（=R1）R2T3（=R2）R3主位、述位的重復和替代：在上述六種模式中，后一句使用前一句的主位或述位做主位或述位的情況大致可歸納為以下幾種：（3）用同義詞或近義詞結(jié)構(gòu)。如：（3）集中型，例（2）中的劃線部分。（6）后一句沒用前一句的主位或述位做其主位或述位時，不一定在文字上有明顯的重復，而是從內(nèi)涵中看出它們的聯(lián)系。如：Itwasasummerafternoon.Thesunwasblazinghot,justlikeafurnace.Everyfacewasdrippingwithsweat.Everybodywassoakedtotheskin.這些句子的述位都隱含有“hot”的內(nèi)容。由于各種語篇的交際功能不同，語篇的主題和內(nèi)容有異，文章的體裁有別，語篇的結(jié)構(gòu)多種多樣。這并不是說語篇的結(jié)構(gòu)是隨意的組合，語篇的結(jié)構(gòu)是有條理的，上下連貫，前后一致的有機語言整體。較大的語篇通常都有開頭、中間、結(jié)尾等部分。故事的開頭部分往往對時間、地點、人物等方面做出交代。中間部分主要是描述故事的發(fā)展。結(jié)尾是描述人物和事態(tài)的結(jié)局或給人的啟示。議論性的語篇開頭往往是指出問題，說明該文章要議論什么問題，中間部分是對開頭所提出的問題加以分析，對論點加以論證，結(jié)尾部分是對開頭所指出的問題提出解決的辦法或得出一個結(jié)論。這種只有長度而沒有寬度和高度的線性表現(xiàn)（Inearization）只能表示句子的順序，不能表示句子的層次，所以語篇所面臨的是話語的順序和安排問題。話語的順序常常決定了句子意義的表達。如：凱撒（JuliusCaesar）大帝在獲得里海（Portic）大捷時所說的名言：Icame.Isaw.Iconquered.句中行為發(fā)生的順序是先后分明的。這是一個三項式（triadic）結(jié)構(gòu)，句式簡潔，結(jié)構(gòu)緊湊，表意突出，言簡意賅，鏗鏘有力，充分顯示了凱撒大帝在獲得里海大捷時那種狂妄自大，洋洋得意，耀武揚威的神態(tài)。常見的關(guān)系結(jié)構(gòu)有以下三種：一般與特殊（generalandparticular），遞進（progression）和相容（compatibility）。（1）一般與特殊（generalandparticular）指的是敘述從一般出發(fā)，然后討論特殊。（2）遞進（progression）：這種關(guān)系結(jié)構(gòu)指的是以時間先后，推理起結(jié)等為順序。如：Hegetsupat6:Hedresses,washesandgoesouttodomorningexercise.Thenhehasbreakfast.（時間先后）HemustbeBob’sbrother.Irememberhe’sgotabigrednose.（推理起結(jié)）（3）相容（compatibility）指的是有關(guān)的事情“相提并論”，主要表現(xiàn)在匹配（matching）和對比（contrast）兩個方面。如：Theordinarysawisnoteasytouse;aplanedemandsyearsofpractice.（匹配關(guān)系）Theordinaryhanddrillisnoteasytouse;thiselectrictypeissomethinganynovicecanhandle.（對比關(guān)系）關(guān)系結(jié)構(gòu)可以通過話語策略來實現(xiàn)。其中最突出的有：順序（step），層次（stack），連環(huán)（chain），平衡（balance）（1）順序（step）：順序關(guān)系結(jié)構(gòu)指的是語篇中的各個句子按事物的發(fā)展過程由先而后的順序排列，是一種比較簡單的闡述事物關(guān)系的方法，語篇中句子的順序不能隨意變動，否則就會導致邏輯混亂，語義含糊。（2）層次（stack）：層次關(guān)系結(jié)構(gòu)指的是句子層層積累，而又上下照應。句子不是橫向直線發(fā)展，而是有一種縱向的層次結(jié)構(gòu)，這種語篇通常由幾個層次的句子組成并且有一個基礎(chǔ)，常稱為“主題句”（topicsentence）,把不同的層次貫穿起來，語篇中的句子雖然并不處于同一層次上，但它們卻圍繞著一個中心。在層次關(guān)系結(jié)構(gòu)中，有的除了有主題句外還有總結(jié)句；有的層次關(guān)系結(jié)構(gòu)也可以看作是總分關(guān)系結(jié)構(gòu)，總分關(guān)系的組織形式是先陳述兩個或兩個以上的對象，然后分別對它們加以說明，也就是說，先總起來說，然后分點說，用這種方式安排句子能使它們前后呼應，彼此配合，這樣的語篇脈絡(luò)清楚，條分縷析。（3）連環(huán)（chain）：連環(huán)關(guān)系結(jié)構(gòu)與順序關(guān)系結(jié)構(gòu)有共同之處，它們都是從一點講到另一點。但這兩種結(jié)構(gòu)也有不同之處，順序關(guān)系結(jié)構(gòu)是按一個方向發(fā)展，有計劃有步驟地接近最終目標；而連環(huán)關(guān)系結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向則可能是曲折的，常常從某一連環(huán)處節(jié)外生枝、發(fā)展開來。這種結(jié)構(gòu)的敘述方向和目標常常不易預測；雖是一環(huán)摟一環(huán)，但莫測所終。如：Smokinggivesyoubadbreath.Thatmakesyouunpopular.Unpopularityleadstoloneliness.（4）平衡關(guān)系結(jié)構(gòu)：這種結(jié)構(gòu)既像連環(huán)關(guān)系結(jié)構(gòu)，又像層次關(guān)系結(jié)構(gòu)。說它像連環(huán)關(guān)系結(jié)構(gòu)是因為處于這種關(guān)系結(jié)構(gòu)的語篇常常從某一環(huán)節(jié)引申開來；說它像層次關(guān)系結(jié)構(gòu)是因為它特別注意層次關(guān)系的平衡，這種平衡關(guān)系結(jié)構(gòu)說了正的還要說反的，說了熱的還要說冷的，左右照顧，前后呼應，利弊并舉，正反兼說，圓通周到，求得平衡。如：Forthespringbreak.Cumbriaishardtobeat.Thereisofcourseastrongriskofbadweatherduringtheearlymonthsoftheyear.Ontheotherhand,theearlytouristisrewardedbyemptyroadsandfeelingthathehasthecountrysidetohimself.Notallthehotelsaropen,itistrue,andyoumaybeobligedtodriveontothevillage.Butthisiswalloffsetbythewelcomethatawaitsyouinaguesthousewhereyoumayturnouttobetheonlyresident.EarlyvisitorstoCunbriararelyregrettheirinitiative.好地方，天氣不壞道路暢通與農(nóng)村美景，并非所有旅館都開業(yè)驅(qū)車到下一個旅館，游客就會投宿熱情款待早去的游客很少后悔有的語篇可以以時間（tempral）或空間（spatial）等詞語為線索；有的語篇主要是以“主題詞語”（topicitem）為線索。（1）語音平面：指分析重讀，音場，音量，音質(zhì)，音調(diào)，連音，過渡音，停頓，語調(diào)，節(jié)奏等超音段特征的平面。詩歌、廣告可以分析頭韻，元音選韻，和聲，反韻，旁韻，押韻，語音變異等。（2）書寫平面：指版面（layout），形狀（shape），表現(xiàn)形式（presentation