部編版語文四年級上冊第八單元教案

部編版語文四年級上冊第八單元“單元教學(xué)設(shè)計”（教案）

單元概述

本單元以“歷史傳說故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，一篇略

讀課文，一個口語交際，一篇習(xí)作和一個語文園地?！锻跞植蝗〉琅岳睢分v

的是名士王戎幼年“不取道旁李”的故事?！段鏖T豹治鄴》講述了戰(zhàn)國地方

官西門豹管理鄴地時，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事?！豆适露t》

中，《扁鵲治病》寫的是名醫(yī)扁鵲和蔡桓侯之間的故事，《紀(jì)昌學(xué)射》寫的是

紀(jì)昌在飛衛(wèi)的指導(dǎo)下苦練眼力，終成射箭能手的故事。本次口語交際的話題

是“講歷史人物故事”，意在激發(fā)學(xué)生對我國燦爛歷史的熱愛之情。本次習(xí)

作的話題是“我的心兒怦怦跳”，要求學(xué)生練習(xí)把一件事情的經(jīng)過和當(dāng)時的

感受寫清楚。語文園地安排了五個板塊的內(nèi)容。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語。

2.能正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，用自己的話講故

事，并能背誦。

3.能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。

4.能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。

5.口語交際要求能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人

物故事。并能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。

6.習(xí)作要求能選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感

受。

單元重點:

1.正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語。

2.能正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，用自己的話講故

事，并能背誦。

3.能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。

單元難點：

1.能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。

2.口語交際要求能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人

物故事。并能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。

3.習(xí)作要求能選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感

受。

單元課時分配：

《王戎不取道旁李》1課時

《西門豹治鄴》2課時

《故事二則》2課時

口語交際：講歷史人物故事1課時

習(xí)作：我的心兒怦怦跳2課時

語文園地：3課時

25.王戎不取道旁李

教材分析：本文通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊果實累累的李樹,

小朋友都爭先恐后去摘李，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告

訴我們遇到事情要善于思考并冷靜推斷的道理。

學(xué)情分析：四年級的學(xué)生剛接觸文言文，對于文言文的停頓、斷句無意

識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可

以進行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達到更好的效果。教師可范讀課文，讓學(xué)

生讀準(zhǔn)字音，讀出韻律和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，初步了解文章的大意。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并

用自己的話講述故事。

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。學(xué)習(xí)王戎善于思考、

冷靜推斷的品質(zhì)。

教學(xué)重點

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點

1.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

2.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。

學(xué)生：了解《世說新語》。

課時安排：1課時

一、視頻導(dǎo)入

1.看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古

代少年的故事，好嗎？（觀看視頻《聰明的王戎》）

2.講一講：剛才同學(xué)們看得真認(rèn)真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？

（指名復(fù)述故事）

3.過渡：你的故事講得真好！這個故事就是南朝文學(xué)家劉義慶寫的《世

說新語》中的《王戎不取道旁李》。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

1.自由讀，看看有沒有不認(rèn)識的字，試試能否讀正確。

2.檢查幾個字詞的朗讀：

王戎諸小兒多子折枝取之，信然

3.讀小古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好語速，更重要的是能正確停頓，

讀出節(jié)奏。那么句與句之間、詞與詞之間究竟該如何停頓呢？下面請同學(xué)們

自由朗讀，嘗試讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4.指名讀，并互相評價補充。

5.教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學(xué)生練讀。

6.齊讀。

三、精讀課文，讀出內(nèi)容，讀出韻味

1.簡要說說王戎做了什么智慧之舉。

2.逐句朗讀，理解。

（1）師出示第一句，指名讀。

A.理解：嘗（曾經(jīng)）諸（眾多）

B.感悟古文的簡潔。（“諸位同學(xué)”，可以是“諸生”就解決了，那么

“諸位老師”怎么說？）

C.出示：王戎七歲，嘗與諸小兒o（學(xué)生嘗試填空）

D.練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。

（2）出示第二句。

A.自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。

B.這是一棵怎樣的李樹？學(xué)生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領(lǐng)會“多

子折枝”的意思。

C.理解“競走”,諸小兒競走取之時心里是怎么想的？怎樣讀好這句話？

（學(xué)生說，練讀）

D.王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動

E.王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？（交流看法）

（3）出示第三句。

A.指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？（先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用

小古文的方式來表達）

B.指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！

C.思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。

D.評價一下你心目中的少年王戎。

（4）出示第四句。

A.小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？

B.你若在場，會怎樣稱贊王戎？（先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的

方式來表達）鼓勵多種表達。

四、通讀，檢測

1.有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。

2.小檢測。

古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。

請你看看下列句中都省略了什么。

(1)()看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

(2)()答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

(3)()取之，信然。

五、背一背

1.自己試背短文。

2.指名背短文。

3.齊背短文。

六、劇本表演

下面我們一起來演一演這個故事。

四人一組，一人演王戎，其他人演小伙伴。

王戎不取道旁李

唯戎不動

I

善于思考、冷靜推斷

教學(xué)反思：

在本次教學(xué)過程中，我特別注意方法的指導(dǎo)。朗讀課文時，提醒學(xué)生要

注意文言文的停頓，理解文章意思時，先解釋難懂的字詞，再根據(jù)注釋把短

文讀順，讀懂，在理解故事的基礎(chǔ)上，將王戎看到路邊李子時“不動”和其

他小伙伴“競走取之”的行為進行對比，關(guān)注王戎的語言''樹在道邊而多子，

此必苦李”，從而得出王戎是一個善于思考、冷靜推斷的孩子。同時，在教

學(xué)結(jié)尾我還創(chuàng)新形式，讓學(xué)生進行了一次劇本表演，真正讓課堂活了起來。

《西門豹治鄴》2課時

教材解讀：

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴縣這

個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟

發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，

贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇

心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課西門豹巧施妙計破

除迷信的情節(jié)，學(xué)生們一定會感興趣。

為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握敘述故事的表達順序,

可設(shè)計“初讀一一熟讀一一精讀”的環(huán)節(jié)。另外，為了幫助學(xué)生理解主人公

的足智多謀，教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)主人公言行的句子去默讀體會、

朗讀感悟。通過自讀自悟和小組交流來逐步理解文章的主要內(nèi)容，體會主人

公的言行巧妙之處。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

3.能借助第10?14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦

法好在哪里，感受他的智慧。

在學(xué)習(xí)本文時可采用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門豹

為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，結(jié)合“交流平臺”，組織

學(xué)生進行討論交流，了解簡要復(fù)述課文的方法，幫助學(xué)生分清主要內(nèi)容和次

要內(nèi)容，能用自己的話說說故事的大致內(nèi)容。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用人物語言,

刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，體會當(dāng)時的實景。

培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感。

重點

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

難點

能借助第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法

好在哪里，感受他的智慧。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

教學(xué)難點：

能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、課文題目導(dǎo)入

1.(出示題目)同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇新課文《西門豹治鄴》。

2.老師解題：“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰(zhàn)

國時期的人。

3.讀了題目，你們想知道什么？(西門豹是干什么的？課文主要寫了他

的什么事？)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.出示自學(xué)提示。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，難讀的字音多讀幾遍。

(2)借助字典及自學(xué)生字的方法，認(rèn)清字形，注意漢字的書寫。

(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語意思。

(4)標(biāo)注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的？

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.匯報自學(xué)成果。

(1)出示生字、新詞卡片，讀準(zhǔn)字音。

注意：①“撲騰”的“騰”在句中讀輕聲。②讀準(zhǔn)“麻煩、收成”的輕

聲。

(2)認(rèn)清字形。

三、細(xì)讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1.默讀課文，想一想課文主要講了什么。(課文主要講了戰(zhàn)國時期，魏

國的國君派西門豹管理鄴縣這個地方，西門豹巧施妙計懲治惡人、破除迷信,

興修水利，造福百姓的歷史故事。）

2.文章著重講了西門豹做的哪幾件事呢？（第一件：與老大爺談話，調(diào)

查鄴縣田地荒蕪、人煙稀少原因。第二件：西門豹懲治巫婆和官紳。第三件：

西門豹帶領(lǐng)百姓興修水利。）

3.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎？（摸清底細(xì),

懲治巫婆和官紳，興修水利）

4.自由讀課文，根據(jù)事件的發(fā)展順序，你能給文章劃分層次嗎？（起因：

第1?9自然段，調(diào)查民情。經(jīng)過：第10?15自然段，懲治惡人、破除迷信。

結(jié)果：第16自然段，興修水利。）

5.分組朗讀，你認(rèn)為文章的哪些內(nèi)容是重點內(nèi)容？談?wù)劺碛?。（文章?/p>

經(jīng)過是重點內(nèi)容。由于摸清底細(xì)，才有了西門豹巧妙懲治惡人、破除迷信的

辦法。整個過程中，西門豹語言簡潔、行動果斷、計策周密巧妙，表現(xiàn)出非

凡的智慧。）

6.在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，同學(xué)之間開展互

評，發(fā)現(xiàn)不足。

四、引出下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

西門豹如何摸清底細(xì)，采用什么辦法破除迷信將是我們下節(jié)課研究的重

點。

西門豹治鄴

摸清底細(xì)一一懲治巫婆和官紳一一興修水利

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道西門豹破除迷信方法的巧妙之處，感受他的智慧。

2.了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，懂得要尊重科學(xué)、破

除迷信。

教學(xué)重點：

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，感受他的智慧。

教學(xué)難點：

了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，懂得要尊重科學(xué)、破除迷

信。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1.上節(jié)課，我們以小標(biāo)題的方式理清了文章的寫作思路。今天我們來

深入地學(xué)習(xí)，進一步了解西門豹這個人物。

2.通過初讀課文，你認(rèn)為西門豹是個怎樣的人呢？

西門豹是一位好官；一個不迷信的人；一個善于觀察、體恤民情的人;

一個敢于同迷信斗爭的人……

3.接下來我們要自主探究，看看細(xì)讀課文后，你們對他又會有哪些認(rèn)

識。

二、自主探究，感知人物形象

1.探究調(diào)查摸底。

(1)自由朗讀第1?9自然段，你認(rèn)為西門豹是個怎樣的人？你是從什么

地方看出來的？

（2）學(xué)生分組學(xué)習(xí)，深入思考。

（3）匯報學(xué)習(xí)成果。（西門豹是一個善于調(diào)查研究的人。他向老大爺進行

了詳細(xì)的詢問，從而摸清了底細(xì)，胸有成竹地想出了好辦法。）

（4）追問：他的調(diào)查結(jié)果又如何？（小組討論）

小組一：西門豹經(jīng)過調(diào)查，弄清了四個問題：①鄴縣為什么田地荒蕪、

人煙稀少？（河神娶媳婦鬧的。）②誰要給河神娶媳婦？（巫婆和官紳。）③新

娘從哪兒來的？（哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家選。沒錢的人家只能

眼睜睜地看著女孩被拉走。因此有女孩的人家紛紛逃走，人口越來越少，這

地方越來越窮。漳河發(fā)過大水沒有？（漳河從沒發(fā)過大水，倒是年年干

旱。）

小組二：西門豹的調(diào)查弄清楚了鄴縣這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原

因。主要的原因有兩個：

①巫婆和官紳頭子以河神娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得有女沒錢的

人家都逃到外地去；

②鄴這個地方年年干旱。

（5）點撥：面對著自己掌握的情況，西門豹并沒有馬上揭穿事情的真相，

也沒有立即采取措施，他是如何說的，如何想的，如何做的呢？（他說：“這

樣說來，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

西門豹表面上贊同給河神娶媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳騙取錢財?shù)脑?/p>

計。）

（6）小組朗讀西門豹的話，感知人物形象。你能用成語來形容西門豹的

行為嗎？（將計就計，明察秋毫，明察暗訪，假戲真做。）

質(zhì)疑：西門豹是被派到鄴縣的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為

什么不直接把他們抓起來殺掉，而要參加“婚禮”呢？

過渡：下面就讓我們深入了解西門豹是用什么辦法懲辦巫婆和官紳的以

及這樣做的妙處。

2.探究懲治惡人、破除迷信。

(1)出示自學(xué)要求。

①默讀第10?15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲治巫

婆和官紳頭子的。

②找到描寫他語言的句子，你能體會出什么呢？

③你認(rèn)為他的辦法妙在哪里？是否還有更妙的辦法？

(2)學(xué)生間討論交流。

(3)匯報學(xué)習(xí)成果。

小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神

說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”(西門豹將計就計是為了找理

由把巫婆投到河里，他這樣說是故意裝著認(rèn)真的樣子，用這些話作為懲治巫

婆的借口。)

小組二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?“還不回來”并

不是西門豹認(rèn)為巫婆真的能回來，而是故意這樣說?！奥闊北砻嫔鲜强蜌?/p>

話，實際上是要嚴(yán)懲這個官紳頭子，要把他也投進漳河里去。)

質(zhì)疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他們?nèi)ゴ叽摺?/p>

他們磕頭求饒，西門豹沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒這是什

么意思？難道真的要懲辦他們嗎？(“再等一會兒”，對官紳們的震懾可想而

知了，制服了他們，達到了破除迷信的目的。）

小組三：西門豹利用假戲真做的辦法懲辦了巫婆和官紳頭子及官紳們。

這個做法很巧妙，巧妙之一，安排周密；巧妙之二，不動聲色；巧妙之三，

假戲真做；巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。

3.西門豹一開始調(diào)查摸清底細(xì)，并沒有把巫婆、官紳們抓起來殺掉，

而采用這種將計就計、假戲真做的辦法。你們知道他的用意嗎？再默讀這一

部分，在讀中感悟。（徹底破除迷信，關(guān)鍵還是在于讓老百姓們從這件事中

真正明白迷信的危害。巧妙地懲辦，深刻地教育，這才是西門豹真正的目的

所在。）

4.自由朗讀最后一個自然段，看老百姓們有什么變化。（老百姓在西門

豹的帶領(lǐng)下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。）

5.在西門豹破除迷信的整個過程中，你可以用什么詞語來形容他？（機

智過人，胸有成竹，不露聲色……）

三、總結(jié)全文，整體理解

1.在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹胸有成竹、

不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計劃，表現(xiàn)出了過

人的智慧和謀略。

2.你此時最想對西門豹說什么？（你的辦法真妙。真的很佩服你?！?/p>

四、發(fā)散思維，角色體驗

1.西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你還能想出

其他的辦法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進行思考。）

2.進行角色表演。

(1)以課文為主要內(nèi)容，注意要有層次。

(2)可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物(如官紳等)

加上語言。

(3)注意表現(xiàn)出不同人物的特點，使用恰當(dāng)?shù)谋砬椤?/p>

3.小組表演。

4.小組匯報演出。

5.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創(chuàng)新獎……

教學(xué)反思：

根據(jù)課文的特點，我把西門豹如何實施懲治惡人、破除迷信的這部分內(nèi)

容作為重點，并以西門豹的言行為切入點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷

信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤

其是懲辦巫婆的部分，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。

教學(xué)中我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂

意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀，認(rèn)

真體會人物言語的巧妙，從中感受西門豹過人的智慧，達到了較好的教學(xué)效

果。

板書設(shè)計：

西

,「發(fā)生—鄴田地荒蕪，人煙稀少］體察民情

11

,發(fā)展——調(diào)查原因，掌握證據(jù)懲治惡人

.高潮—嚴(yán)懲首犯，教育百姓興建水利

'口I結(jié)局——興修水利，改變面貌J造福百姓

業(yè)F

《故事二則》2課時

教材分析：

《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們

要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能

手的過程，告訴我們無論學(xué)什么技藝，都要從它的基本功入手，同時指出了

名師指點對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。

學(xué)情分析：

學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物

缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。

此外，學(xué)生對于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。

如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒

心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開；再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價，也應(yīng)該見

仁見智?？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌

醫(yī)，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右

之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

本文教學(xué)中可重點引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住

課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后

分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課生字。

2.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。通過抓關(guān)鍵

句或表示事情發(fā)展順序的詞語來把握主要內(nèi)容，從而復(fù)述故事。通過“自主、

合作、探究”的方式理解文章，弄明白故事所揭示的道理。

3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。從寓言中受到教育，明白一定

的道理。能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字。

2.有感情地朗讀課文，能簡要復(fù)述《扁鵲治病》的故事。

3.體會要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點：

找出文章中表示故事發(fā)展先后順序的詞語，簡要復(fù)述故事。

教學(xué)難點：

體會要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確的意見的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們生病的時候一般都會怎樣做？那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生

讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢？今天我

們來學(xué)習(xí)一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫作《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治?。?/p>

二、品讀體驗，理解內(nèi)容

1.自讀課文，說說這個故事講了什么。

2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么

解釋的？出示課文第5自然段扁鵲所說的話。（采取多種形式讀）

3.根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生梳理蔡桓侯的病情發(fā)展變化，完成下面“病歷

表”的填寫。

時間診斷結(jié)果治療方法

有一天皮膚有點兒小病執(zhí)八、、敷々人

過了十天發(fā)展到皮肉之間扎針

十天后發(fā)展到腸胃里服幾劑湯藥

又過了十天深入骨髓無藥可救

4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯是怎么對待的呢？

5.扁鵲對待蔡桓侯的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？說明了什么？（站了一會兒

一又來拜見一再一次來拜見一只看了幾眼，就掉頭跑了一幾天前就跑到秦國

去了）

6.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的？

（不以為意一很不高興一非常不高興一奇怪一派人去請）

7.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么？

（諱疾忌醫(yī)，不接受他人勸告）

8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）

三、練習(xí)復(fù)述，及時評價

1.默讀課文，提取關(guān)鍵詞句。

（梳理時間、診斷結(jié)果、治療方法、蔡桓侯的態(tài)度等要點）

2.練習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生說說哪些信息不能缺少，哪些可以適當(dāng)省略。

3.教師出示復(fù)述練習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)：

①按故事發(fā)展的先后順序；②主要信息不遺漏；③人物對話要轉(zhuǎn)述。

4.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。

5.小組推選代表，在全班展示，同學(xué)進行評價。

四、課堂總結(jié)

這篇故事以時間為序，以蔡桓侯病情發(fā)展為線索，講述了扁鵲和蔡桓侯

四次見面的情形，通過對兩人的不同神態(tài)、語言，刻畫出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、

盡職盡責(zé)，蔡桓侯的驕橫自負(fù)、不聽善言。故事從蔡桓侯悲慘的結(jié)局，警示

人們要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。

五、角色扮演，加深感悟

現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同

學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進行表演。（表演時注意人物的

動作和神態(tài)）

六、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。

2.課后拓展閱讀關(guān)于扁鵲的故事，了解我國古代名醫(yī)的高超醫(yī)術(shù)與精

神品質(zhì)。

3.感興趣的同學(xué)可以在課后嘗試聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，同桌之間

練習(xí)勸誡他人。

板書設(shè)計:

小病不治：皮膚T熱敷

皮肉間（過了十天）T扎針］

腸胃（十天后）-?吃藥

扁鵲治病病情發(fā)展＜,,＞諱疾忌醫(yī)

無藥

骨髓（又過了十天）T

可救，

、病發(fā)致死：五天后

三番五次拒忠言自以為是食苦果

第二課時

課時目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字。

2.簡要復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》這個故事。

3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

教學(xué)重點：

簡要復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》這個故事。

教學(xué)難點：

懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是

射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認(rèn)識兩位

古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？（板書課題）

2.看到課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

(2)想想課文寫了一件什么事。

2.交流生字詞。

三、精讀課文

1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

2.比較異同，探究“練眼力比

(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。

今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

(2)“提要求”部分。

①指名讀飛衛(wèi)的話。

教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時，能不能把

意思強調(diào)出來？

指名1?2位學(xué)生讀，齊讀。

②第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？

指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

都是飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，但是一一要求不同。

(3)“練習(xí)過程”部分。

①第一次練習(xí)：躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。

②第二次練習(xí)：用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，每天聚精

會神地盯著它。

從這兩次練習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（練習(xí)的難度在逐漸增加，從“不能眨眼”到“把極小的東西看得很大”）

（4）“結(jié)果”部分。

①“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕埃闶窃趺蠢斫狻暗郊伊恕?/p>

的？（本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好）

②“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像

車輪一樣?！?/p>

教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺？（驚喜的，驚奇的，出乎意料

的）

③紀(jì)昌三次去找飛衛(wèi)，說明了什么？說明他虛心聽從指導(dǎo)，并且持之以

恒，直到老師認(rèn)可。

3.取得了這樣大的進步后，紀(jì)昌是怎么做的？飛衛(wèi)又是怎么做的？一

起讀讀第4?5自然段。

（1）理解“百發(fā)百中

（2）功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎樣的人？（射出多少箭，箭箭都能射中目標(biāo)，這

叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中“。這樣的人是最厲害的射箭能手。）

四、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意

1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部

分寫得那么具體，而沒有具體寫紀(jì)昌練開弓，練放箭呢？

學(xué)生回答寓意。

（無論學(xué)什么技藝，都要從他的基本功入手。同時也指出了名師指點對

學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。）

2.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，你能想到什么？從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度，你

有什么啟發(fā)？

（練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要

有----叵心和毅力。）

五、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習(xí)的

基本功是什么呢？

指名學(xué)生回答。

同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計：

紀(jì)昌學(xué)射

I

向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)

￡1,

練習(xí)不眨眼把小東西看大練習(xí)開弓射箭

\1z

百發(fā)百中

教學(xué)反思：

這兩則寓言分別告訴我們要善于聽取別人正確的意見；學(xué)任何技藝都要

從它的基本功入手的道理。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，多讀多

感悟，同時，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價值，

并體會寓言的深意，從而運用到學(xué)習(xí)、生活中，實現(xiàn)了學(xué)與用的有效結(jié)合,

收到了良好的教學(xué)效果。不足之處在于，我在講解課文蘊含的道理時，說教

意味較濃，在今后的教學(xué)中，我們要注意以生動、貼合生活的形式，讓學(xué)生

在潛移默化中受到教育。

口語交際：講歷史人物故事

教材分析：

這次口語交際的話題是“講歷史人物故事”是對本單元課文學(xué)習(xí)的延續(xù),

目的是進一步激發(fā)學(xué)生對我國燦爛歷史的熱愛之情，提升學(xué)生對故事內(nèi)容的

理解能力和口頭表達能力。

學(xué)情分析：

在以往的教學(xué)中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史人物的故事，對歷史人物

故事并不陌生。四年級的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下

搜集歷史人物故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地

向別人講述故事，能認(rèn)真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要

教師的提示和引導(dǎo)。

努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學(xué)生，通過正確、

適時地引導(dǎo)和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到交

流的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講述生動。

3.用游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進行口語交際訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把故

事講完整，講具體。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，提高閱讀興趣，開闊

視野。

教學(xué)重點：

能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

教學(xué)難點：

能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講述生動。

課時安排：1課時

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等歷

史人物故事，你還讀過哪些歷史人物故事呢？（指名交流）

2.聽了同學(xué)們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史人物

故事，今天，我們就來開一個歷史人物故事會吧！

二、做好活動準(zhǔn)備

1.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀歷史人物故事，篩選出自己最喜歡的人物故事。

2.交流前，引導(dǎo)學(xué)生將自己要講述的故事的重要信息整理在卡片上。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際動機

1.教師設(shè)置“猜猜他是誰”的活動，營造口語交際的氛圍。

2.學(xué)生說說自己要講的歷史人物的信息，同學(xué)之間相互猜一猜。

3.教師相機板書這些歷史人物的名字。

四、梳理方法，制定評價標(biāo)準(zhǔn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理方法：

(1)語氣和語速要恰當(dāng)，隨著情節(jié)發(fā)展和人物性格的不同相應(yīng)變化。

(2)通過表情的變化，突顯故事中人物的喜怒哀樂；

(3)加上動作，傳遞故事中的信息。

2.制定活動的評價標(biāo)準(zhǔn)。

(1)講故事要做到“講述清楚、完整，表達流暢”“語氣、語速恰當(dāng)”“動

作、表情自然”“恰當(dāng)使用卡片”等。

(2)聽故事要做到“能表明是否喜歡這個故事”“明白故事內(nèi)容”“能提

出自己的建議”等。

五、開展講故事活動

1.個別練講，點撥引導(dǎo)。先找一些平時表達能力比較強的同學(xué)上臺示

范講故事，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，教師引導(dǎo)指出不足。

2.小組交流，人人參與。將扮演不同角色的同學(xué)安排在一個小組，小

組內(nèi)進行練習(xí)。教師巡視，相機點撥指導(dǎo)。

3.全班展示，推選“最佳發(fā)言人每組派代表上臺展示，全班評議,

選出“最佳發(fā)言人”。

六、交際范例

張婷君：我給大家講的歷史人物故事是“鑿壁借光西漢人匡衡，非

常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把

墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來，把光亮照在書上讀書。

七、暢談感想，鞏固深化

1.聽了同學(xué)講的歷史人物故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬γ?/p>

行為、品格的評價，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

2.學(xué)生暢談感想。

3.教師小結(jié)：歷史人物就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座

座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得

智慧，向自己的理想邁進。

八、作業(yè)設(shè)計

課后繼續(xù)交流歷史人物故事。

講歷史人物故事

認(rèn)真聽f仔細(xì)想一談感受

教學(xué)反思：

這次口語交際我用本單元課文中的歷史人物故事引出本課的教學(xué)內(nèi)容,

成功激起了學(xué)生交際的興趣，并在交流前幫助學(xué)生梳理了方法，制定了標(biāo)準(zhǔn),

然后通過多種交流形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了

學(xué)習(xí)的銜接性，推進了單元的整體教學(xué)。在整個課堂上我善于鼓勵學(xué)生，讓

學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自

然，能引導(dǎo)學(xué)生對講故事的同學(xué)進行中肯的評價。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，大部

分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史人物故事，但還存在小部分

同學(xué)由于沒有材料只在課堂上充當(dāng)“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。

習(xí)作：我的心兒怦怦跳

教材分析：

本次習(xí)作是以生活中讓自己心兒怦怦跳的一件事為內(nèi)容寫一篇作文。要

求寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。

學(xué)情分析：

四年級的孩子，有了一定的生活經(jīng)驗和習(xí)作經(jīng)驗，在成長過程中一定經(jīng)

歷了幾件讓自己心兒怦怦跳的事情，所以大部分學(xué)生對于本次習(xí)作不會無從

下筆，但是，對于習(xí)作中提到的寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受這兩點要求,

學(xué)生在完成中可能會有難度。

此次教學(xué)，主要立足于學(xué)生的心理、生活環(huán)境。在教學(xué)過程中，盡量引

導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去，使學(xué)生認(rèn)識生活、感受生活、熱愛生活，把生活

中讓自己心兒怦怦跳的一件事情記錄下來。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。

2.能自己修改習(xí)作，并譽寫清楚。

教學(xué)重點：

敘事要完整，寫清楚事情經(jīng)過。

教學(xué)難點：

能在習(xí)作中通過自己對事情的敘述，表達自己的真情實感。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選取一件感受強烈的事情，寫清楚事情的經(jīng)過。

2.在習(xí)作中要寫清楚自身的感受，表達真情實感。

教學(xué)重點：

能選取一件感受強烈的事情，寫清楚事情的經(jīng)過。

教學(xué)難點：

在習(xí)作中要寫清楚自身的感受，表達真情實感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，想必你們在學(xué)習(xí)和生活中一定都經(jīng)歷過許許多多的事情，你是

否能把每一天的每一件事情都記得很清楚呢？隨著歲月的流逝，我們經(jīng)歷的

許多事情都會淡忘，但總有那么幾件讓我們心兒怦怦跳的事情在腦海里刻下

深刻的痕跡，令我們久久不能忘懷。現(xiàn)在就請你們閉上雙眼，回憶讓你心兒

怦怦跳的一件事情。

二、審題指導(dǎo)

1.你都了解到什么？（讓心兒怦怦跳的事可以是擔(dān)心、害怕、緊張、激

動……）

2.你認(rèn)為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）

三、師生分析范文

（出示課件）學(xué)生結(jié)合范文談?wù)勗鯓影咽虑閷懢唧w？在記敘事情的過程

中怎樣寫出自己的真情實感？

在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)一些規(guī)律性的知識和方法:

1.事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情都有起因、經(jīng)過和

結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個要素交代清楚。

2.要把“經(jīng)過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。要寫清“經(jīng)過”

中的重要情節(jié)、場面，給人如經(jīng)其事、如睹其物之感。要把主要人物的表現(xiàn)

具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。

3.要在寫事的過程中展開想象，運用比喻、擬人等修辭手法。

4.寫自己親身經(jīng)歷的事情，可以通過自己的語言、神態(tài)、動作、心理

活動來表達自己的感受，寫出真情實感。

四、組織材料

1.學(xué)生根據(jù)要求進行材料的組織。

首先，要切合題意，圍繞中心選材。

其次，要選擇自己感受深刻的事來寫。

這樣，寫起來才會得心應(yīng)手。

2.小組相互交流，暢所欲言。

(1)說一說你選擇的事情是什么。

(2)說一說你為什么選擇這個材料。

(3)把你選擇的材料完整地說給大家聽。

3.匯報自己的選材。

(1)請寫作水平比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的

理解進行比較客觀的評價，教師應(yīng)注意點評學(xué)生的評價，要充分肯定優(yōu)點，

適當(dāng)?shù)刂赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

(2)請寫作水平中等和有一定困難的同學(xué)進行匯報。同學(xué)和老師進行及

時評價，提出不足之處。

五、自擬題目，自主習(xí)作

1.習(xí)作導(dǎo)入。

剛剛我們說了自己成長過程中讓自己心兒怦怦跳的一件事，現(xiàn)在我們來

把這件事情寫下來?；叵胂略鯓影岩患聦懢唧w，寫出自己的真實感受。

2.開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求自擬題目，自主習(xí)作。老師巡回指導(dǎo)。

六、佳作引航

緊張的接力賽

“哎呀，怎么回事？怎么會掉棒呢？”幾個同學(xué)跳起來大聲呼喊著。原

來，這是在討論操場上正在舉行的一場緊張的接力賽呢！

今天是星期四，既緊張又激烈的接力賽在操場上如期“開戰(zhàn)”了。我們

班的同學(xué)期待已久，早就想大顯身手了。

“加油，加油！”在一陣陣吶喊聲中，我班的劉洋同學(xué)掉棒了，“撿棒啊，

快！”在大家的鼓勵下，他飛快地?fù)炱鸢衾^續(xù)沖過來。馬上就到我了，我的

心提到了嗓子眼，咚咚終直跳。

“快！劉洋，快傳來！"我一邊慢跑一邊大聲喊。可是剛一接棒，我就

被人重重地推了一下，差點栽倒在地。“?。俊蔽野嗟耐瑢W(xué)都驚呼起來。我

不由得想：一定行的！一定！我勇敢地站起來，調(diào)整好步伐，腳下像踩了風(fēng)

火輪一般沖了出去。吶喊聲在耳邊一浪一浪傳過來，我超過了一個，又追趕

另一個……眼看著終點就到了，我用盡全力沖刺。

10米……5米……1米……沖刺！當(dāng)紅色的絲帶被我?guī)еh向歡呼的人

群時，我知道，我們贏了。

“……獲得本次四年級接力賽冠軍的是四（3）班！"當(dāng)廣播里傳來主持人

這句話的時候，我們班的方陣全都?xì)g呼起來了，個個像盛開的花朵一樣，在

陽光下笑著、跳著。

點評：這篇習(xí)作是按照比賽的過程來寫的，可喜的是作者善用多種方法,

把接力賽中“我”的真實感受寫得生動傳神，再現(xiàn)了比賽時候那些激動、緊

張、高興的情景，給讀者強烈的感染力。

板書設(shè)計：

我的心兒怦怦跳

審題——選材——寫作

第二課時

課時目標(biāo)：

能自己修改習(xí)作，并譽寫清楚。

教學(xué)重點：

能自己修改習(xí)作，并善寫清楚。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確要求

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了寫一件讓自己心兒怦怦跳的事。知

道要把事情寫好，需要一邊寫清楚事情的經(jīng)過，一邊寫清楚當(dāng)時的感受。

2.布置任務(wù)：這節(jié)課，我們繼續(xù)修改自己的習(xí)作，爭取把事情經(jīng)過寫

清楚，把當(dāng)時的感受寫清楚。

二、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用多媒體展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀

自己的文章。

2.全班聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進行評議：

(1)事情的經(jīng)過是否寫清楚；

(2)當(dāng)時的感受是否寫清楚；

(3)是否運用了平時積累的描寫心情的詞語；

(4)語句是否通順，標(biāo)點是否使用正確，有無錯別字等。

三、小組交流，互相評議。

前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評互議。

四、譽寫作文，張貼展覽、發(fā)表

1.各自修改自己的習(xí)作。

2.將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

3.鼓勵學(xué)生投稿。

五、結(jié)束語

作文的素材多種多樣，寫出自己心靈的觸動，表達自己真誠的心意，便

是一篇成功的作文。希望大家多多積累生活中精彩的片刻，記錄美好的生活。

同學(xué)們，這堂課是本學(xué)期最后一節(jié)作文課，在這學(xué)期中，我們學(xué)習(xí)了不少寫

文章的技巧，也寫了不少作文。大家可以趁著期末的時候，將自己的作品整

理出來，制作一本“作品集二閑暇的時候，翻翻自己的作品集，你們的心

兒一定也會怦怦跳的。

板書設(shè)計：

我的心兒怦怦跳

評議結(jié)合-?修改善寫

教學(xué)反思：

在本次習(xí)作的教學(xué)中，我首先通過引導(dǎo)學(xué)生審題，幫助學(xué)生掌握了此次

習(xí)作的基本要求及注意事項；然后通過例文的賞析及講解進一步幫助學(xué)生總

結(jié)了寫好本次作文的方法；緊接著學(xué)生總結(jié)材料相互交流，充分打開了學(xué)生

的寫作思路，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動筆習(xí)作，極大地減少了習(xí)作難度。在第

二課時通過展示優(yōu)秀習(xí)作及互相評議，使學(xué)生能去借鑒其他同學(xué)的好的寫法,

并找出自己的不足之處，從而更好地提高自己的習(xí)作水平。整個過程環(huán)環(huán)相

扣，逐步推進，取得了一定的教學(xué)效果。

語文園地八

教材分析：

本單元的語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“書

寫提示”和“日積月累”五個板塊。“交流平臺”是讓學(xué)生交流簡要復(fù)述的

一些方法。“識字加油站”旨在讓學(xué)生利用熟字識記生字。“語句段運用”安

排了兩部分，一部分是讓學(xué)生關(guān)注漢字中的易錯筆畫或偏旁，提高正確書寫

的能力，另一部分是讓學(xué)生知道如何長話短說?！皶鴮懱崾尽苯探o學(xué)生一些

提高書寫速度的方法?！叭辗e月累”是積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語，

旨在讓學(xué)生通過朗讀，感受不同人物的特點，豐富詞語積累。

學(xué)情分析：

本單元學(xué)生學(xué)習(xí)了一些歷史人物故事，在學(xué)習(xí)的過程中進行了一些復(fù)述

練習(xí)，再加上這里的交流平臺，能夠幫助學(xué)生梳理出具體的方法，進一步鞏

固學(xué)習(xí)，掌握簡要復(fù)述課文的方法，突破教學(xué)的難點。另外，如何長話短說

對四年級的學(xué)生來說有一定的難度，需要重點指導(dǎo)。

注意引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，通過小組交流的形式梳理、總結(jié)簡要

復(fù)述課文的方法，并鼓勵學(xué)生在課外向同學(xué)、家長分享故事，提高學(xué)生的歸

納概括和表達能力；同時，創(chuàng)設(shè)情境，加強學(xué)生長話短說的練習(xí)，體會語言

的不同表達效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。簡要復(fù)述課文和練習(xí)長話短說是教

學(xué)的難點。首先要抓住這兩塊進行重點教學(xué)，可以采用小組交流、實踐練習(xí)、

教師點撥等多種形式展開教學(xué)，并將兩者結(jié)合起來進行講解。

2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識12個生字。識記易錯字、書寫練習(xí)

等可以更多地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯字。

4.能體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。

5.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。

教學(xué)重點：

1.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識12個生字。

2.能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯字。

3.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。

教學(xué)難點：

1.能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。

2.能體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。

課時安排：3課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法識記生字。

教學(xué)重點：

能借助熟字加偏旁的方法識記生字。

教學(xué)難點：

能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.引入交流：我們喜歡閱讀，遇到精彩的故事，也總希望與他人共享。

那么，如何把故事復(fù)述給他人呢？

2.小組交流：請以本單元課文為例，說一說我們在簡要復(fù)述課文時，

應(yīng)該注意什么。

3.集體交流：小組代表將討論后提出的好建議推薦給全班回學(xué)。

預(yù)設(shè)：

(1)復(fù)述前要多讀課文，熟悉課文內(nèi)容，這樣才能準(zhǔn)確地復(fù)述課文。例

如，《紀(jì)昌學(xué)射》講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭的故事，飛衛(wèi)告訴他先要

下功夫練眼力，一是“要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨眼”；二是“練到把

極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚”。紀(jì)昌一一照做。等

練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能

手。熟知課文內(nèi)容，我們的復(fù)述才能貼近文章，準(zhǔn)確而全面。

(2)復(fù)述時，要抓住課文的主要內(nèi)容，對其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。例如,

《西門豹治鄴》中調(diào)查民情這個情節(jié)不是主要內(nèi)容，可以復(fù)述得簡單一些,

而懲治巫婆和官紳是主要情節(jié)，要講得詳細(xì)一些。

(3)復(fù)述時，要按照事情發(fā)展順序進行。例如《西門豹治鄴》，包括三個

方面：調(diào)查一除害一開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生

(鄴縣田地荒蕪、人煙稀少)一故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))一故事高湖(嚴(yán)

辦首犯，為民除害)一故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。按照此順序，就能

準(zhǔn)確地復(fù)述《西門豹治鄴》的故事。

(4)復(fù)述時，要注意課文中一些提示順序的詞句。例如，《扁鵲治病》中

就有表示時間的詞句，這樣不容易遺漏細(xì)節(jié)。

4.自主交流：請大家運用總結(jié)的方法，任選本冊書中的一篇文章進行

復(fù)述。

二、識字加油站

1.課件出示“識字加油站”內(nèi)容，學(xué)生自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的生字。

2.自主觀察：觀察橫線前后兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.集體交流。

預(yù)設(shè)：

(1)橫線前的字加上部首變成橫線后的字。

(2)橫線后的字都是形聲字，聲旁都是橫線前的字。

4.小組識字：請大家想一想，怎樣運用形聲字的特點幫助我們又快又

準(zhǔn)地識記“綱、授”等12個生字。

5.小組交流。

預(yù)設(shè)：

(1)“綱”的聲旁為“岡”，”表意，形體像繩子，所以用“綱”表

示網(wǎng)上端的總繩，后來表示事物的主要部分。

(2)“授"的聲旁為"受”，'葉”表意，形體像手，所以“授”表示用

手交物使人接受，有給予、交付的意思。

(3)“揍”的聲旁為“奏”「V”表意,表示用手打人?？山M詞為挨揍、

欠揍等。

6.學(xué)生根據(jù)形聲字的特點，再次識記12個生字，教師利用生字卡片,

檢測生字認(rèn)讀情況。

7.利用本次練習(xí)中的熟字作為資源，讓學(xué)生加不同的偏旁，組成不同

的漢字。

示例：“岡”+“牽”="鋼”

“岡”+“="剛”

第二課時

課時目標(biāo)：

1.能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯字。

2.體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。

教學(xué)重點：

能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯字。

教學(xué)難點：

體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。

教學(xué)過程：

一、識記易錯字

1.抄寫詞語，注意不要寫錯字。

課件出示：

茂盛投降贊嘆麻雀胸懷