校長的領(lǐng)導(dǎo)力與素質(zhì)提升

關(guān)于校長的領(lǐng)導(dǎo)力與素質(zhì)提升2一、領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)管理主體組織內(nèi)最高層的管理者，如學(xué)校校長、主任既包括最高層管理者（校長），也包括一般管理人員（教務(wù)員）對象主要對象是人管理的核心是事，也包括財(cái)務(wù)、物資、時(shí)間、信息任務(wù)決策、指揮、創(chuàng)新除領(lǐng)導(dǎo)的職能外，還包括大量的具體的技術(shù)性工作活動方式間接的實(shí)踐活動為主，通過計(jì)劃、決策、指揮、協(xié)調(diào)、檢查等方式影響他人工作既有間接的實(shí)踐活動，也有直接的實(shí)踐活動，一般是直接的實(shí)踐活動活動狀態(tài)促進(jìn)組織創(chuàng)新與變革維持組織程序與順利運(yùn)行3一、領(lǐng)導(dǎo)力4、聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)是從管理中分化出來，兩者具有較強(qiáng)的相容性和復(fù)合性

領(lǐng)導(dǎo)作用的主要體現(xiàn)：掌握正確的方向（做正確的事與正確地做事的區(qū)別）理順心→管好人（現(xiàn)代）出主意,用干部（毛澤東語）

4一、領(lǐng)導(dǎo)力5、明確校長領(lǐng)導(dǎo)力的意義什么是校長應(yīng)該做的事什么是校長不應(yīng)該做的事力爭把應(yīng)該做的事做好6、領(lǐng)導(dǎo)力。是領(lǐng)導(dǎo)者如何激勵(lì)他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。5二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力

資歷、能力、魄力；上心、用心、專心、齊心全面工作、全面負(fù)責(zé)1、常規(guī)管理的堅(jiān)持力（處理好上、中、下三層關(guān)系）貫徹執(zhí)行黨的教育方針（新的教育方針）制定學(xué)校工作計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃策劃并組織重要活動建立并執(zhí)行常規(guī)管理制度維護(hù)教職工合法權(quán)益與上級主管部門、教職工、社區(qū)與家長建立良好的關(guān)系

6二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力堅(jiān)持抓常規(guī)，每年有創(chuàng)新無常不穩(wěn)、常規(guī)抓不好，領(lǐng)導(dǎo)就遭殃學(xué)校管理的三重境界人治，校長治校，校長說了算→好校長帶出好學(xué)校法治，制度治校，制度說了算→好制度管出好學(xué)校文治，文化治校，文化育人→好文化熏陶出好學(xué)校7二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力2、教學(xué)質(zhì)量的掌控力質(zhì)量是教育的核心，它影響到學(xué)生能學(xué)到什么，學(xué)得怎么樣，從教育中得到什么益處我們無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的重要性都不會過分

——摘自聯(lián)合國教科文組織素質(zhì)教育就是全人教育、全面發(fā)展（新教育方針）素質(zhì)教育的核心是教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)得起考試的考驗(yàn)8二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力（1）校長與教學(xué)質(zhì)量的掌控教學(xué)質(zhì)量管理—通過有效的管理、協(xié)調(diào)和控制促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。影響教學(xué)質(zhì)量的因素：教、學(xué)、管、保教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)范化（制度）是學(xué)校規(guī)范化管理的前提9二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力（2）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的編制校領(lǐng)導(dǎo)、科級組長、教師代表組成發(fā)揮教師作用；主力軍、建議者、檢驗(yàn)者征求意見和不斷修正完善某校：備課“深”；上課“實(shí)”；作業(yè)“精”；教學(xué)“活”；輔導(dǎo)“細(xì)”；手段“新”；反饋“勤”；考核“嚴(yán)”；評價(jià)“公”；負(fù)擔(dān)“輕”。10二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力（3）教學(xué)質(zhì)量形成過程的控制準(zhǔn)備階段：備教材、備學(xué)生、立目標(biāo)、設(shè)流程采用靈活的備課方式（新老教師不一、關(guān)鍵看課堂）關(guān)于個(gè)人備課與集體備課集體備課的四統(tǒng)一：進(jìn)度、目標(biāo)、重難點(diǎn)、測試關(guān)于山東杜郎口中學(xué)與江蘇洋思中學(xué)的話題實(shí)施階段：注重師生互動、處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系后續(xù)階段：點(diǎn)撥優(yōu)秀生、扶持中等生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生11二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力（4）教學(xué)質(zhì)量的檢測、分析與改進(jìn)檢測：增強(qiáng)檢測的科學(xué)性—流程控制重視學(xué)生意見—滿意度、態(tài)度、方法、效果檢測教學(xué)質(zhì)量—學(xué)生、工作、效率質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分析：建立分析系統(tǒng)—備課組、教研組、學(xué)校三級

改進(jìn)：發(fā)揮課例研究的作用

發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)聽課的作用12

二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力3、學(xué)校德育的引導(dǎo)力教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！聡潘关悹査宫F(xiàn)象：“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”(1)德育管理德育管理及其作用（教如何做人，良好習(xí)慣的養(yǎng)成）德育管理的內(nèi)容—思想、組織、制度、渠道校長的角色—示范者、構(gòu)建者、把關(guān)人13二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力（2）打造高素質(zhì)的德育隊(duì)伍預(yù)見性、系統(tǒng)性、辯證法、發(fā)展觀、恒心建設(shè)優(yōu)秀的管理隊(duì)伍選擇合適人員—崗位要求、選人用人（關(guān)于新教師擔(dān)任班主任）明確工作職責(zé)—計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、評價(jià)、指導(dǎo)、研究打造核心能力—協(xié)調(diào)組織、凝聚力量、點(diǎn)撥指導(dǎo)培育精干的班主任隊(duì)伍

健全選聘、夯實(shí)基礎(chǔ)；加強(qiáng)培訓(xùn)、提高技能；改進(jìn)評價(jià)、促進(jìn)成長。建立強(qiáng)有力的校外德育隊(duì)伍（社區(qū)、專家、家長）凝聚力量、形成共識、探索途徑、引導(dǎo)家長14二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力（3）拓展德育工作渠道推進(jìn)德育課程化（虎門沙角小學(xué)劉校長、松山湖中心劉校長）

德育課程化及其價(jià)值—質(zhì)量、時(shí)間、地位、特色實(shí)施策略—規(guī)劃、推進(jìn)、評估框架設(shè)計(jì)—名稱、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)開展學(xué)科德育探索

明確探索的重要性，研究切入點(diǎn)、提升教師的育德能力15二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力（4）容易走入的誤區(qū)習(xí)慣問題德育化學(xué)業(yè)問題德育化心理問題德育化關(guān)于“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”誰都不愿意做班主任（忙、繁、累），怎么辦？與職稱評定評優(yōu)評先掛鉤，公平公正樹正氣16二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力4、人力資源的開發(fā)力（1）校長與學(xué)校人力資源開發(fā)

學(xué)校的人力資源：層次較高、難以替代、規(guī)定質(zhì)與量開發(fā)的涵義與目標(biāo)：提供人力支持、建立人事運(yùn)作機(jī)制實(shí)現(xiàn)人力資本增值、提高工作生活質(zhì)量開發(fā)的內(nèi)容：資源獲取（工作分析、資源規(guī)劃、選拔錄用）資源留用（合理安置、有效激發(fā)）資源發(fā)展（培訓(xùn)提高、生涯管理）資源評價(jià)（素質(zhì)測評、士氣調(diào)查、績效評價(jià)）資源調(diào)整（調(diào)配、晉升等）

扮演的角色：環(huán)境的創(chuàng)造者、潛能的激發(fā)者、溝通的促進(jìn)者17二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力（2）管理人員的開發(fā)關(guān)于“管”與“理”管理就是自己干，和別人一起干，指揮別人去干先理順心→后管好人管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

理想狀態(tài)：結(jié)構(gòu)合理、素養(yǎng)互補(bǔ)、目標(biāo)一致、能征善戰(zhàn)建設(shè)的方法：創(chuàng)造團(tuán)結(jié)的感覺、良好的溝通合作、樹立團(tuán)隊(duì)的自豪、足夠的工作支持

建設(shè)的技巧：培養(yǎng)不同的意見、培養(yǎng)包容、按既定方向做避免敵對與埋怨

18二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力（3）教師隊(duì)伍建設(shè)（明確教師是學(xué)校最重要的資源）盤活校內(nèi)外教師資源

整體不強(qiáng)靠團(tuán)隊(duì)，整體較強(qiáng)靠骨干發(fā)掘潛力（了解、分析、任用）引進(jìn)優(yōu)秀（德、能、績；引領(lǐng)作用）調(diào)整流動（激發(fā)工作的新鮮感，換位思考與鍛煉）建立階梯式的培訓(xùn)體系

分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)；校本培訓(xùn)與輸出培訓(xùn)結(jié)合入職培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、風(fēng)格培訓(xùn)（新、中青年、骨干）19二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力改善教師的工作生活質(zhì)量（醫(yī)生面對農(nóng)民和教師時(shí)）特點(diǎn)：有文化—相輕，自尊心強(qiáng)—臉薄，喜歡教訓(xùn)—指責(zé)評點(diǎn)現(xiàn)狀與問題：壓力大倦怠強(qiáng)（忙煩累對自己、學(xué)生、家庭不利）改善的策略：高度重視（蝴蝶效應(yīng)）分析癥結(jié)（內(nèi)考試、負(fù)荷、聘任、評比；外家庭）提供幫助（溝通交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥、集體活動）提升素養(yǎng)（正確認(rèn)識、心態(tài)積極、提高能力）合情、合理、合法，給足面子

專業(yè)發(fā)展：在崗、在行、在狀態(tài)

80/20法則（意）帕索托與打造骨干教師隊(duì)伍20二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力5、校本課程的建設(shè)力（國家、地方、校本課程）校本課程：以學(xué)校為編制的主體，自主開發(fā)與實(shí)施的課程。是試驗(yàn)田，推動課程改革的深化理念的領(lǐng)航者：學(xué)生的層次、教師的潛能、學(xué)校的特色組織的管理者：建立機(jī)構(gòu)、建章立制、實(shí)施計(jì)劃、過程管理校本課程的開發(fā)者：借腦借力、群策群力、凝聚力

校本培訓(xùn)：基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中滿足學(xué)生興趣、開發(fā)教師潛能、發(fā)展學(xué)校特色不怕想不到，就怕做不到21二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力校本課程的體系構(gòu)建與資源開發(fā)處理好與培養(yǎng)目標(biāo)及其他課程的關(guān)聯(lián)構(gòu)建校本課程的體系（興趣、習(xí)慣、審美、健美等）編制原則（立足校本實(shí)際、堅(jiān)持循序漸進(jìn)）資源的利用與開發(fā)：分析社會、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)資源挖掘社區(qū)資源（沙角、南社、西溪古村）開發(fā)學(xué)校資源（校史、歌、舞、球類）

22二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力校本課程的建設(shè)流程環(huán)境分析與目標(biāo)設(shè)置分析社情、校情、生情、師情課程組織：選擇確定校本課程的要素、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式

課程實(shí)施：按需教學(xué)、因材施教；領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、支持、激勵(lì)

課程評價(jià)：背景性、實(shí)質(zhì)性、結(jié)果性評價(jià)多元評價(jià)、溝通交流、開闊視野、改進(jìn)工作23二、校長的領(lǐng)導(dǎo)力6、校外資源的整合力上級領(lǐng)導(dǎo)：

尊重、理解、執(zhí)行；

請示、匯報(bào)、溝通其他資源：

從長計(jì)議、建立聯(lián)系、

發(fā)展友誼、相互支持。24三、領(lǐng)導(dǎo)的原則與方法（一）領(lǐng)導(dǎo)的原則做正確的事團(tuán)隊(duì)支持以身作則尊重理解公平公正任人唯賢

25三、領(lǐng)導(dǎo)的原則與方法（二）領(lǐng)導(dǎo)的方法建章立制深入實(shí)際抓苗頭首尾精細(xì)管理打造精干團(tuán)隊(duì)

完善系統(tǒng)26四、領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)提升（三）應(yīng)具備的基本素質(zhì)（1）道德（利他的行為習(xí)慣和準(zhǔn)則）斯霞：有德無才是次品，有才無德是危險(xiǎn)品，無才無德是廢品要素：積極進(jìn)取的態(tài)度、敬業(yè)愛崗的精神、務(wù)實(shí)開拓的作風(fēng)、

寬宏隨和的性格、衣著得體的形象、談吐優(yōu)雅的氣質(zhì)誠信有禮的品質(zhì)。修煉：自覺學(xué)習(xí)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)工作務(wù)實(shí)以誠待人以情動人27四、校長的素質(zhì)提升（2）學(xué)識專業(yè)水平和知識先進(jìn)的理論和理念扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)知識較強(qiáng)的法律知識、一定的藝術(shù)修養(yǎng)（3）能力領(lǐng)悟力前瞻力決斷力感召力執(zhí)行力協(xié)調(diào)力

28四、校長的素質(zhì)提升（四）素質(zhì)提升的途徑

1、學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)讀書中學(xué)習(xí)，計(jì)劃、習(xí)慣、時(shí)間，教育學(xué)心理學(xué)管理學(xué)工作中學(xué)習(xí)，觀察、聆聽、分析、總結(jié)向同行學(xué)習(xí)向他人學(xué)習(xí)29四、校長的素質(zhì)提升2、思考是關(guān)鍵理智、批判的態(tài)度方法，分析成敗得失學(xué)校教育和管理的一切都是反思的對象自我反思合作反思（與班子、教師、學(xué)生、家長、專家共同反思）克服反思的障礙情感障礙—聞過則喜，心態(tài)開放心理障礙—成功歸自己，失敗歸他人思維障礙—鏡頭慢放，細(xì)加分析人際障礙—坦誠待人，平等對待30四、校長的素質(zhì)提升3、實(shí)踐是根本領(lǐng)導(dǎo)和管理的本質(zhì)在于實(shí)踐，實(shí)踐出真知，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)的成長靠想、說、寫出來，根本上是靠做出來的有為→