2010年1月自考00449教育管理原理試題及答案含解析

教育管理原理年月真題

0044920101

1、【單選題】管理是一個(gè)大的專業(yè)門類，教育管理所屬的類應(yīng)為()

公共事業(yè)管理

工程管理

A:

行政管理

B:

社會(huì)管理

C:

答D:案：A

解析：管理是一個(gè)大的專業(yè)門類，教育管理所屬的類應(yīng)為公共事業(yè)管理。

2、【單選題】運(yùn)用科學(xué)理論，直接指導(dǎo)教育管理活動(dòng)，以提高教育行政的效率，這一特點(diǎn)體

現(xiàn)了管理的()

民主化

科學(xué)化

A:

相對(duì)集權(quán)化

B:

效率化

C:

答D:案：B

解析：運(yùn)用科學(xué)理論，直接指導(dǎo)教育管理活動(dòng)，以提高教育行政的效率，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了

管理的科學(xué)化。

3、【單選題】從總體上看，教育體制是()

制度的總稱

組織的根本制度

A:

辦學(xué)體制和教育管理體制

B:

教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體

C:

答D:案：D

解析：從總體上看，教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。

4、【單選題】無論是以最早提出教育管理問題為標(biāo)志，還是以單獨(dú)的教育管理論著出版為標(biāo)

志，教育管理學(xué)大體產(chǎn)生于()

18世紀(jì)末

19世紀(jì)初

A:

B:

19世紀(jì)末

20世紀(jì)初

C:

答D:案：C

解析：<p>無論是以最早提出教育管理問題為標(biāo)志，還是以單獨(dú)的教育管理論著出版為標(biāo)

志，教育管理學(xué)大概產(chǎn)生于19世紀(jì)末。<br></p>

5、【單選題】系統(tǒng)論認(rèn)為，世間一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在的，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間是相

互依存、相互制約的關(guān)系，即系統(tǒng)具有()

層次性

集合性

A:

相關(guān)性

B:

穩(wěn)定性

C:

答D:案：C

解析：系統(tǒng)論認(rèn)為，世間一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在的，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間是相互依

存、相互制約的關(guān)系，即系統(tǒng)具有相關(guān)性?。

6、【單選題】20世紀(jì)中期以后，很多國家開始調(diào)整教育管理的職能，集權(quán)制國家松動(dòng)集權(quán)

模式的做法是()

法國于1968年頒布了《高等教育方向指導(dǎo)法案》，將國家管理教育的部分職能交給學(xué)校

日本于1947年頒布了《教育基本法》

A:

英國較早成立了皇家督學(xué)團(tuán)

B:

美國于1979年成立了中央一級(jí)的教育部

C:

答D:案：A

解析：20世紀(jì)中期以后，很多國家開始調(diào)整教育管理的職能，集權(quán)制國家松動(dòng)集權(quán)模式的

做法是法國于1968年頒布了《高等教育方向指導(dǎo)法案》，將國家管理教育的部分職能交

給學(xué)校。

7、【單選題】要完成從傳統(tǒng)的監(jiān)督型職能向"指導(dǎo)--監(jiān)督"型職能轉(zhuǎn)變，第一，要強(qiáng)化立法職

能，第二，要強(qiáng)化()

經(jīng)營(yíng)職能

監(jiān)督職能

A:

計(jì)劃職能

B:

指導(dǎo)服務(wù)職能

C:

答D:案：D

解析：要完成從傳統(tǒng)的監(jiān)督型職能向"指導(dǎo)--監(jiān)督"型職能轉(zhuǎn)變，第一，要強(qiáng)化立法職能，

第二，要強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)職能。

8、【單選題】按照教育行政人員的工作實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)進(jìn)行賞罰，是教育人事行政的()

論功行賞原則

因事?lián)袢嗽瓌t

A:

任人唯賢原則

B:

合理流動(dòng)原則

C:

答D:案：A

解析：按照教育行政人員的工作實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)進(jìn)行賞罰，是教育人事行政的論功行賞原則。

9、【單選題】建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任務(wù)、要求和命令

的方法是()

組織調(diào)度的方法

法治的方法

A:

預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法

B:

協(xié)調(diào)激勵(lì)的方法

C:

答D:案：A

解析：組織調(diào)度的方法是指建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任

務(wù)、要求和命令的方法。

10、【單選題】曾對(duì)西方文官制度的形成產(chǎn)生過重大影響的我國歷史上的人才選用制度是()

貢舉制

九品中正制

A:

察舉制

B:

科舉制

C:

答D:案：D

解析：曾對(duì)西方文官制度的形成產(chǎn)生過重大影響的我國歷史上的人才選用制度是科舉制。

11、【單選題】教育法規(guī)具有很強(qiáng)的階級(jí)性，這是教育法規(guī)最根本的()

表現(xiàn)形式

本質(zhì)特征

A:

精神實(shí)質(zhì)

B:

制定依據(jù)

C:

D:

答案：B

解析：教育法規(guī)具有很強(qiáng)的階級(jí)性，這是教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征。

12、【單選題】教育政策的構(gòu)成要素包括()

政策對(duì)象、政策目標(biāo)

政策目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段

A:

政策的對(duì)象、目標(biāo)、手段三位一體

B:

政策的中心、原則、步驟三位一體

C:

答D:案：C

解析：<p>教育政策的構(gòu)成要素包括政策的對(duì)象、目標(biāo)、手段三位一體。<br></p><p>教育

政策的構(gòu)成要素包括政策的對(duì)象、目標(biāo)、手段三位一體。<br></p>

13、【單選題】對(duì)教材內(nèi)容預(yù)測(cè)時(shí)，既要對(duì)未來教材可能容納大量新知識(shí)的先進(jìn)性做充分的

分析，又要遵循學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，不可對(duì)教材內(nèi)容的變化做過分超前的估計(jì)。這一

要求體現(xiàn)了預(yù)測(cè)的()

延續(xù)性原理

相關(guān)性原理

A:

相似性原理

B:

差異性原理

C:

答D:案：A

解析：<p>教育的發(fā)展也有其延續(xù)的規(guī)律性，對(duì)教材內(nèi)容變革的預(yù)測(cè)，在考慮到教材的變

化要滿足社會(huì)進(jìn)步要求的同時(shí)，還必須認(rèn)識(shí)到人類知識(shí)的積累和傳播具有繼承性。因此，

對(duì)教材內(nèi)容預(yù)測(cè)時(shí)一定要體現(xiàn)延續(xù)性原理，既要對(duì)未來教材可能容納大量新知識(shí)的先進(jìn)性

作充分的分析，又要遵循學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，不可對(duì)教材內(nèi)容的變化作過分超前的

估計(jì)。<br></p>

14、【單選題】用圖解方式進(jìn)行規(guī)劃的方法是()

數(shù)學(xué)規(guī)劃法

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法

A:

計(jì)劃評(píng)審技術(shù)

B:

計(jì)算機(jī)模型技術(shù)

C:

答D:案：C

解析：用圖解方式進(jìn)行規(guī)劃的方法是計(jì)劃評(píng)審技術(shù)?。

15、【單選題】整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是教育管理體制直接運(yùn)作的對(duì)象是

()

學(xué)校教育體制

學(xué)校財(cái)政體制

A:

學(xué)校教學(xué)體制

B:

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制

C:

答D:案：A

解析：考查：學(xué)校教育體制的含義。教育實(shí)施機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就構(gòu)成了學(xué)校教

育體制。在教育體制中，學(xué)校教育體制是整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的基礎(chǔ)，它是教育

管理體制直接運(yùn)作的對(duì)象。

16、【單選題】從層次而言，教育行政組織內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)規(guī)范、各種工作規(guī)范

和人的規(guī)范都屬于()

宏觀規(guī)范

中觀規(guī)范

A:

微觀規(guī)范

B:

基礎(chǔ)規(guī)范

C:

答D:案：C

解析：從層次而言，教育行政組織內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)規(guī)范、各種工作規(guī)范和人的

規(guī)范都屬于微觀規(guī)范。

17、【單選題】我國屬于發(fā)展中國家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮()

國家財(cái)力

個(gè)人受益

A:

效率問題

B:

公平與效率的關(guān)系

C:

答D:案：D

解析：?<p>我國屬于發(fā)展中國家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮公

平與效率的關(guān)系。<br></p>

18、【單選題】學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是()

教師教的管理

教學(xué)過程管理

A:

學(xué)生學(xué)的管理

B:

C:

教學(xué)質(zhì)量管理

答D:案：D

解析：<p><spanstyle="color:rgba(0,0,0,0.68);font-family:微軟雅黑;">學(xué)校

教學(xué)管理的核心內(nèi)容是</span>教學(xué)質(zhì)量管理?。<spanstyle="color:rgba(0,0,0,

0.68);font-family:微軟雅黑;"></span><br></p><p><spanstyle="color:rgba(0,0,

0,0.68);font-family:微軟雅黑;">學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是</span>教學(xué)質(zhì)量管理。

<spanstyle="color:rgba(0,0,0,0.68);font-family:微軟雅

黑;"></span><br></p>

19、【單選題】將管理職能系統(tǒng)化，提出著名的管理過程的七個(gè)步驟，也稱POSDCRB過程論

的管理學(xué)者是()

法約爾

厄威克

A:

泰勒

B:

古利克

C:

答D:案：D

解析：將管理職能系統(tǒng)化，提出著名的管理過程的七個(gè)步驟，也稱POSDCRB過程論的管理

學(xué)者是古利克。

20、【單選題】對(duì)小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育；對(duì)中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育；對(duì)大學(xué)生要

進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育，這體現(xiàn)了學(xué)校德育的()

活動(dòng)豐富化

內(nèi)容靈活化

A:

內(nèi)容序列化

B:

形式多樣化

C:

答D:案：C

解析：<p>對(duì)小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育,對(duì)中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育,對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行

人生觀和價(jià)值觀教育,這體現(xiàn)了學(xué)校德育的內(nèi)容序列化。<br></p>

21、【單選題】管理活動(dòng)中的正式組織和非正式組織的根本區(qū)別在于()

組織規(guī)范

組織目標(biāo)

A:

組織輿論

B:

組織凝聚力

C:

D:

答案：B

解析：<p>管理活動(dòng)中的正式組織和非正式組織的根本區(qū)別在于有無共同的目標(biāo)。

<br></p>

22、【單選題】學(xué)校管理過程中執(zhí)行環(huán)節(jié)的中心是()

指揮

組織

A:

信息

B:

激勵(lì)

C:

答D:案：C

解析：學(xué)校管理過程中執(zhí)行環(huán)節(jié)的中心是信息。

23、【單選題】教育行政部門的橫向溝通，一般以商榷和協(xié)調(diào)為主，不帶有命令色彩而具有

相互支持的性質(zhì)，所以一般采用()

星形溝通

樹形溝通

A:

輪形溝通

B:

個(gè)別溝通

C:

答D:案：A

解析：<p>【考點(diǎn)】教育行政信息溝通的途徑【解析】教育行政部門的橫向溝通，一般以

商榷和協(xié)調(diào)為主，不帶有命令色彩而具有相互支持的性質(zhì)，所以一般采用星形溝通。

<br></p>

24、【單選題】有效教育決策的基礎(chǔ)是()

各種信息

有關(guān)事實(shí)

A:

決策方案

B:

分析方法

C:

答D:案：B

解析：有效教育決策的基礎(chǔ)是有關(guān)事實(shí)。

25、【單選題】教育決策中所有的時(shí)候都"一錘定音"，這違反了教育決策原則中的()

唯實(shí)原則

開放原則

A:

B:

反饋原則

動(dòng)態(tài)原則

C:

答D:案：D

解析：<p>決策是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不可能“一錘子定音”。<br></p>

26、【問答題】簡(jiǎn)述教育管理原則與教育管理原理的關(guān)系。

答案：（1）教育管理原則與教育管理原理既有聯(lián)系又有區(qū)別；（2）其聯(lián)系是指，教育管

理原則應(yīng)以教育管理原理為基礎(chǔ)，它是教育管理原理的體現(xiàn)；（3）其區(qū)別在于，教育管

理原理是客觀的，而教育管理原則是人的一種主觀選擇，兩者既有可能統(tǒng)一，也有可能不

一致。

27、【問答題】簡(jiǎn)述人事行政中貫徹合理流動(dòng)原則的要求。

答案：（1）注意自然流動(dòng)與有劃的組織調(diào)配相結(jié)合：（1分）（2）人オ流動(dòng)要發(fā)政策的

導(dǎo)向作用（保證人オ的合理流向；（2分）（3）人事管理者要確立正確的人才流動(dòng)觀，克

服人オ部門所有、單位所有的舊觀念，從社會(huì)總體利益和教育部門的整體利益出發(fā)，衡

量入才流動(dòng)的得與失。

28、【問答題】教育督導(dǎo)實(shí)施階段的具體工作有哪些？

答案：（1）督導(dǎo)組與被督導(dǎo)單位正式見面，落安督導(dǎo)活動(dòng)的安排（1分）（2）聽取被督

導(dǎo)單位的自查報(bào)告：（1分）（3）調(diào)査收集督導(dǎo)資料；（1分（4）分析處理督導(dǎo)信息；

（2分）”）科學(xué)評(píng)估、指導(dǎo)寫好督導(dǎo)評(píng)估意見書

29、【問答題】簡(jiǎn)述管理目標(biāo)的含義。

答案：（1）管理目標(biāo)是一種組織目標(biāo)；（2分）（2）管理目標(biāo)主要指組織的整體目標(biāo)；

（1分）（3）管目標(biāo)是組織在一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的預(yù)期或成果。

30、【問答題】簡(jiǎn)述教育行政信息的有效利用要注意的問題。

答案：（1）注意輸人信息的廣泛性：（2分）（2）注意指令信息的方向性；（1分）

（3）注意反饋信息的可靠性；（1分）（4）注意評(píng)價(jià)信息的準(zhǔn)確性。（分

31、【問答題】簡(jiǎn)述教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

答案：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)：是領(lǐng)導(dǎo)班子中各種不同的知識(shí)水平成員的配備組合；（2）專業(yè)

結(jié)構(gòu)：是領(lǐng)導(dǎo)班子中具有各類專長(zhǎng)的成員的配備組合；（1分）（3）智能結(jié)構(gòu)是領(lǐng)導(dǎo)班子

中各種不同智能類型的人的配備組合；（1分）（4）個(gè)性結(jié)構(gòu)：是領(lǐng)導(dǎo)班子中各種不同

個(gè)性的人的配備組合；（1分）（5）年齡結(jié)構(gòu)：是領(lǐng)導(dǎo)班子中各種不同年齡層次成員的配

備組合（1分）

32、【問答題】試述教育預(yù)測(cè)相關(guān)性的原理。并回答，如果要為某地區(qū)未來義務(wù)教育規(guī)模做

一個(gè)預(yù)測(cè)，需要分析哪些影響義務(wù)教育發(fā)展的人口指標(biāo)？

答案：（1）教育現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展常常受到多種因素的影響。分析這些因素與教育現(xiàn)象

的相互作用、相互制約關(guān)系，可以推測(cè)出教育現(xiàn)象發(fā)生的因果關(guān)系這種依據(jù)教育與其它事

物相互聯(lián)系來預(yù)測(cè)教育發(fā)展的原則，就是教育預(yù)測(cè)的相關(guān)性原理；（5分）（2）人口總

數(shù)出生率、死亡率、人口年齡構(gòu)成、學(xué)齡人口等影響義務(wù)教育發(fā)展規(guī)模的大口指標(biāo)。（5

分）

33、【問答題】結(jié)合效益原理并聯(lián)系實(shí)際，論述如何提高教育管理效益。

答案：（1）效益原理，就是要在教育管理中講究實(shí)效使教育管理創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益

與社會(huì)效益，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（2分）（2）教育管理和其他管理一樣，最終的結(jié)

果總是通過一定的效益體現(xiàn)出來的，要么高效益，要么就是低效益。效益是管理的永恒

的主題，任何管理都是追求一種高效益。只有這樣的組織才能生存和發(fā)展。（3分）

（3）這一原理要求教育管理者首先要確立管理的效益觀，使教育管理以提高效益為中

心；其次要提高工作效率，努力創(chuàng)造條件辦好教育，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)的人才。

34、【問答題】某市第三中學(xué)是一所老完全中學(xué)，學(xué)校在師資、生源、辦學(xué)條件等方面大體

處于中等狀況。努力把學(xué)校辦出水平，辦出特色，是歷屆領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共同愿望。為此

校長(zhǎng)提出繪制一幅學(xué)校的辦學(xué)藍(lán)圖，以集中大家的智慧，規(guī)劃各階段各方面的工作，協(xié)同大

家的行動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)班子決定從調(diào)查研究入手，前后用了三年時(shí)間，通過日常工作，分別接

觸，小型座談，專題研究等方法，從總體上弄清了學(xué)校的校情、優(yōu)勢(shì)與不足。最后在學(xué)習(xí)、

討論、廣泛聽取意見和認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)校情和大家的意見及幾

年來的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，審慎地提出了"五有一和諧"的辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖。為從理論上加以論

證，學(xué)校還邀請(qǐng)專家教授對(duì)其辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖及措施進(jìn)行科學(xué)的論證。經(jīng)過五年的實(shí)踐和廣

泛的討論、論證，學(xué)校召開教職工代表大會(huì)正式討論通過了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖，提出"

爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間，把三中辦成有堅(jiān)定正確的辦學(xué)方向，有良好的校風(fēng)，有結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)

較好的教師隊(duì)伍，有科學(xué)有效的管理方法，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，德、智、體、美、勞五育和

諧發(fā)展，具備特色的完全中學(xué)。"在這一辦學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校又制定了德、智、